《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
《中学历史课堂教学有效性研究》课题.doc
《中学历史课堂教案的有效性研究》课题一、课题提出(一)提出背景21世纪初,教育部印发了《基础教育课程改革纲要(试行)》,提出了转变教师教案行为和学生学习方式的任务,目的在于促进每一位学生都能有效地学习,按照自己的个性特长得到尽可能充分的发展。
新课程强调改变学生的学习方式,强调既要关注学生的学习生活,又要关注学生的现实生活。
然而,审视目前的课堂教案,我们不难发现：低效、无效的现象依然存在,传统的被动、单一的接受式学习在教案中仍居主导地位。
呆读死记、题海战术、机械操练、反复练习的做法依然制约着学生的积极性、主动性和创造性。
学生是搀一步,挪一步,教师是辛辛苦苦工作,不敢放松一步。
学生是“容器”,教师讲,学生听。
教师写,学生抄。
教师占据讲台滔滔不绝,充分扮演“演员”的角色,学生则充当忠实的“听众”和“看客”。
这种一个教师牵着几十个学生鼻子走,也不管学生是否听懂,是否愿意听的“填鸭式”教法,严重忽视了天真活泼的学生个性心理特征,扼杀了学生智力潜力和创新能力的发展,往往是事倍功半,得不偿失。
在新形势下,随着课程改革的不断深入发展,特别是素质教育和创新教育思想的提出,教育工作者们纷纷投身到课改的洪流中,我校经过几年的实践,发现有些教师仅注重“表”,而不注重“里”。
一堂课上,大量的师生互动,眼花缭乱的学生活动,让我们质疑课堂教案的有效性。
难道方法、手段多了,有效性就高了?如何真正做到有效教案,找到有效的教案策略,还是我们需要进一步研究的话题。
当前的历史教案中,仍然有些教师停留在“我怎样能讲请楚”、“我如何完成教案任务”的阶段,没有从根本上思考历史课堂的教案策略,这使得历史课堂教案的有效性离新课程标准相差甚远。
新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本,发展学生的个性,促进学生和谐发展”,它最关键的几个词是“普及性、基础性、发展性、创新精神、实践能力、自主探究、合作学习”,这样的理念,无疑是丰富的。
在短短一堂历史课上,如何最大程度体现这样的理念,这就对历史课堂的有效性教案提出了更高的要求。
中学历史教学有效性的研究阶段总结
中学历史教学有效性的研究阶段总结在这个研究阶段，我们旨在探讨中学历史教学的有效性。
以下是我们在研究过程中所采取的步骤和取得的成果的总结。
研究目的本研究的目的是评估中学历史教学的有效性，并探讨可能的改进方案以提高学生的研究成效和兴趣。
通过实地观察和教育理论的分析，我们希望能够提出一些建议，以帮助教师更好地设计和实施历史课程。
研究方法为了实现我们的研究目的，我们采用了以下方法：1. 文献综述：我们进行了广泛的文献搜索，以了解有关中学历史教学有效性的研究和理论框架。
2. 实地观察：我们到几所中学进行了教学观察，以了解实际的历史课堂教学情况。
3. 学生调查：我们设计了问卷调查，收集了学生对历史课堂教学的反馈和意见。
4. 教师访谈：我们采访了一些历史教师，以了解他们对教学方法和教材的看法。
5. 数据分析：我们对观察、调查和访谈所获得的数据进行了整理和分析，以提取有用的信息和结论。
研究发现基于我们的研究结果，我们得出了以下主要发现：1. 激发学生兴趣的重要性：历史课堂教学在激发学生对历史的兴趣方面起着至关重要的作用。
因此，教师应采用多样化的教学方法和资源，以吸引学生的关注和参与。
2. 融合现实生活和互动性教学：与学生的现实生活联系起来，采用互动性教学方法，有助于加深他们对历史事件和概念的理解。
例如，通过实地考察、小组讨论和角色扮演活动等方式，可以使学生更好地体验历史。
3. 多媒体和技术的应用：利用多媒体和技术工具，如幻灯片、视频和互联网资源等，可以使历史教学更生动有趣，并帮助学生更好地理解和记忆历史知识。
4. 合理评估和反馈：评估学生的研究成果，及时给予反馈对于提高历史教学的有效性至关重要。
教师应采用多种评估方法，如作业、测验和项目等，以便全面了解学生的研究成果并提供有针对性的指导。
结论和建议根据我们的研究结果，我们提出以下结论和建议：1. 中学历史教学应注重激发学生兴趣，多采用多样化的教学方法和资源，以吸引他们的注意力和参与度。
“初中历史课堂教学有效性研究”研究报告
“初中历史课堂教学的有效性研究”成果报告研究内容：一、有效备课是实施有效课堂教学的前提为实现教师备课的最优化和有效性，在备学生、备课程、备情境、备自己、备设计的基础上，我们对教师的备课进行了优化改革，切实让教师备课落在实处，充分体现备课的生活化、实效化，不做无用之功。
1、集体备课落到实处。
集体备课每周进行一次，包组负责人共同参与，每一位教师都做好充分准备，根据市“35x”课堂教学策略，仔细钻研教材与《课程标准》，吃透其精神，确定教学目标、教学的重点难点，写好个人教学方案，决不流于形式。
每次集体备课备课组长提前确定主讲人，由主讲人介绍自己的教学方案，并接受提问，进行答辩。
备课组长组织教师对教学方案进行质疑、研讨，并提出修改意见。
特别对教学目标、教学重点难点的突破手段、导学问题、学法指导、了解学情、能力训练题等进行重点研究。
在集体备课的基础上，个人具体备课编写教案。
2、及时反思备课。
新教材中有许多内容无论是教法、学法还是知识掌握的程度都有较大的变化，遇到这样的课题时，备课组长先确定一位教师上先导课，通知其他老师事先调好课，以便听课，听完课后，备课组长及时组织听课教师进行评课，评课时要求教师决不能说过年话，要结合课堂教学实际认真分析和研究其中的不足之处，提出对策，找准知识切入点，力争每个疑难问题均能得到及时有效的处理。
然后教师再进行二次备课，总结优点，相互借鉴，把收获真正运用到个人的教学活动中去。
二、有效上课是打造高效课堂的主阵地有效课堂教学的研究，重点应落实在课堂上，离开课堂的研究是空洞乏力的。
我们在临沂市初中历史“35x”课堂教学策略指导下，对课堂教学进行了深入的探索，初步总结出以下几点：（一）、创设有效的教学情境著名心理学家希尔博士说过：人与人之间只有很小的差异，但这种差异却往往造成巨大的差异。
人和人之间很小的差异是指对事物有无兴趣，巨大的差异是指成功与失败。
学生对学习有浓厚的兴趣，将是获取知识和发展能力的巨大动力，创设有趣的教学情境为学生再现历史画卷，缩小现实与历史的距离，使之目睹“真实的历史”，变被动的听、记为主动的看、学，这能引起学生浓厚的兴趣，引发学生积极的思维，能营造出良好的学习氛围。
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告本研究旨在探讨初中历史课堂教学的有效性，解决教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率低下等问题。
有效教学是指教师以遵循教育教学规律为前提，以少量的时间、精力和物力投入，取得优秀教学效果的教育教学活动。
随着课改的深入，我们需要进一步研究如何做到老师有效教、学生有效学。
本研究的理论依据包括XXX的目标教学论、维果茨基的最近发展区理论、诱思导学理论、学案导学理论、系统论和XXX的“纲要信号图表法”。
这些理论提供了构建知识整体、揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
本研究的目标包括激发学生的研究兴趣、启迪学生的思维、活跃课堂气氛、引导学生通过小组讨论的方式，达到掌握基本知识的目的，在此基础上交给学生研究方法，培养学生的研究惯，激发学生的创新品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
同时，本研究也旨在更新老师的教育观念，提高老师的教学水平，实现课堂的有效性教学。
本研究的主要内容包括教学目标的制定、教学内容的设计、教学方法的选择、教学评价的实施等方面。
通过实践和总结，我们希望能够为初中历史课堂教学的有效性提供一些有益的经验和启示。
Under the influence of efficient teaching。
students have developed their independent。
proactive。
and XXX classroom。
students are more cooperative。
XXX。
and XXXXXX has improved。
XXX.XXX activities。
such as history story contests。
debates。
five-minute speeches。
writing historical essays。
and XXX activities have increased their interest in learning history and XXX。
初中历史教师课题研究报告
初中历史教师课题研究报告一、引言随着教育改革的不断深入，初中历史课程在培养学生综合素质方面的重要性日益凸显。
为了更好地提高初中历史教学质量，我们进行了“提高初中历史课堂教学有效性的策略研究”课题研究。
本报告将对该课题的研究背景、研究内容、研究方法、研究结果及结论进行详细阐述。
二、研究背景当前，初中历史教学中存在着一些问题，如学生学习兴趣不高、课堂教学方法单一、评价方式不够科学等。
这些问题制约了初中历史教学质量的提高，因此，开展本课题研究具有重要的现实意义。
三、研究内容本研究主要围绕以下几个方面展开：1. 初中历史课堂教学现状分析2. 初中历史课堂教学有效性的概念及评价标准3. 提高初中历史课堂教学有效性的策略探讨4. 初中历史课堂教学有效性实践案例分析5. 初中历史课堂教学有效性对学生综合素质的影响研究四、研究方法本研究采用了文献资料法、调查法、案例分析法和实验法等多种研究方法，旨在全面了解初中历史课堂教学现状，探究提高教学有效性的策略，并通过实践验证其可行性和效果。
五、研究结果及结论1. 初中历史课堂教学现状分析表明，当前教学中存在着学生学习兴趣不高、教学方法单一、评价方式不够科学等问题。
2. 通过对初中历史课堂教学有效性的概念及评价标准的研究，我们得出了课堂教学有效性主要包括教学目标、教学内容、教学方法、课堂氛围和教学评价等方面，并制定了相应的评价量表。
3. 通过策略探讨和案例分析，我们总结出了以下几种提高初中历史课堂教学有效性的策略：一是创设情境，激发学生学习兴趣；二是采用多种教学方法，如小组合作、探究学习等；三是注重课堂氛围的营造，建立和谐的师生关系；四是采用科学的教学评价方式，注重过程评价和多元评价。
4. 实验结果表明，采用上述策略的班级在课堂教学有效性方面有了明显提高，学生的历史成绩和综合素质也有了显著提升。
这进一步验证了本研究的可行性和效果。
初中历史探究式实验教学策略研究中期检查报告
初中历史探究式实验教学策略研究中期检查报告前言本报告是对初中历史探究式实验教学策略研究项目进行中期检查的结果总结。
通过对已完成的工作进行评估和分析，我们可以了解项目的进展情况，并根据需要作出进一步的调整和改进。
研究目标本研究旨在探究初中历史探究式实验教学策略的有效性和可行性，力求提升学生的历史研究能力和学习兴趣。
通过设计和实施相关教学策略，并通过实验和观察收集数据，我们希望能够得出科学、客观的结论，并为初中历史教学提供切实可行的改进意见。
研究方法在本研究中，我们采用了实验研究和观察法相结合的方法。
首先，我们通过文献研究和前期调研了解到历史探究式教学的相关理论和实践经验。
然后，我们设计并实施了一系列的实验教学活动，以评估探究式教学策略对学生历史学习的影响。
研究进展截至目前，我们已完成了实验教学活动的设计和实施，并收集了相关数据。
通过初步的数据分析，我们观察到学生在探究式教学环境下表现出更高的主动性和积极性。
他们更加主动参与讨论和思考，对历史知识的理解和应用能力也有所提升。
然而，我们还需要进一步分析和验证数据，以确保结果的准确性和可靠性。
下一步工作基于中期检查的结果，我们计划在接下来的研究中继续收集和分析数据，以全面评估探究式教学策略的效果。
我们还将与教师和学生进行深入的访谈和调查，以了解他们的体验和意见。
根据收集到的数据和反馈，我们将进一步优化教学策略，并提出详细的建议。
结论初中历史探究式实验教学策略研究项目在中期检查阶段取得了一定的进展。
通过实验活动的设计和实施，我们初步观察到了探究式教学对学生历史学习的积极影响。
但我们还需要进一步的数据验证和分析。
接下来，我们将继续努力，以期得出准确的结论并提出可行的改进建议。
参考资料张三。
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探究式教学在初中历史教育中的应用现状与展望。
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初中历史教学策略研究综述。
教育科学研究。
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初中历史有效学习研究课题研究中期报告
初中历史有效学习研究课题研究中期报告自课题立项以来，我依照延安市宝塔区教研室关于市2016年度基础教育教学课题管理的通知，进行着一个充满探索和创造的课题研究实践。
整个实践过程均有自己独立完成，整个过程紧凑而周密。
这个实践既包含了探索的艰辛，也使我感受到了领悟到了学习的真谛所带来的喜悦。
现谨将课题研究的中期研究情况作简要报告。
一、课题进展情况历史学科在中考的分数比例上占得很少。
学生历史学习普遍主动性差，没有主动学习的习惯。
仅局限满足于上课被动听老师授课，缺乏自主学习的积极性。
而初中的历史知识多而繁杂，初中学生难免有“繁多、杂乱、易忘”的感叹，认为学习历史是一种负担。
学生们心理自我安慰现象就越来越严重，懒惰、颓废、自暴自弃。
如何提高学生历史学习兴趣，培养学生自主学习历史的能力，才能达到有效学习。
在这个课题中以了解初中生在历史学习中自主学习的现状，已经具备了哪些能力，在哪些能力上还有欠缺等。
通过现状分析，了解影响学生在初中历史学习中进行自主学习的相关因素，找到学生可以开发的自主学习潜能，提出对初中生进行历史自主学习开发与培养的指导与实施建议。
在本阶段我们主要进行了调查问卷的编制、调查以及课堂教学过程中的探索，并在此基础上充实和完善研究内容。
首先，在调查问卷的编制方面，包括自主学习的态度和动机，学习自我效能感，历史学习中的自主意识行为，学习时间管理，学业求助，学习策略等方面，几乎涵盖了学生历史学习的方方面面。
例如，在学习策略方面，就涉及到学习计划问题，课堂学习策略。
而课堂学习策略就包括乐关于听课笔记；遇到疑问时的办法；历史课前即使老师不要求也会提前预习；对老师上课的内容质疑；关于课堂表现：如老师提问时；在课后反思自己的学习情况，及时复习；根据学习情况调整自己的学习行为与策略；老师讲完课后会采取那些方法；关于学习方式等方面的问题。
其次在课堂教学过程中，使用不同教学方法，以提高学生的自主学习，历史学习兴趣为目的进行教学并取得了一定的研究成果。
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告
初中历史课堂教学的有效性研究》结题报告一、课题提出背景现教育目的的重要手段,是组织教学活动的主要途径。
目前,我国的中学历史课堂教学仍存在着教师观念守旧、教法学法单一、课堂效率比较低下的现象。
这些现象不仅同新课改精神不符,更不能有效实施素质教育,而且会对初中历史课堂教学的有效性产生严重影响。
有效教学是指教师在教育教学中以遵循教育教学规律为前提,以比较少的时间、精力和物力的投入,取得比较好的教学效果,为满足个人和社会的教育价值需求而组织的教育教学活动。
简单的讲就是通过教师有效的教促进学生有效的学，从而提高课堂效率。
随着课改的不断深入，教育工作者纷纷投身课改潮流中，提出了各式各样的理念，我校经过几年的高效课堂实践，确实变化不小，也取得了不少的成就，但我发现老师们更多注重的是现代教学手段的应用和眼花缭乱的学生活动，似乎我们都认为方法多了、手段多了、学生动起来了，课堂就高效了。
如何真正做到老师有效教，学生有效学还需要我们进一步的研究。
二、课题研究的理论依据1、XXX的目标教学论：有效的教学始于准确地知道希望达到的目标是什么。
2、XXX的近来发展区理论：学生的发展存在两个不同的区域：现有发展区和近来发展区。
在近来发展区内的教学，是增进学生发展的最佳教学。
3、诱思导学理论：思维和探究是获取知识和能力的主渠道，思维永远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。
4、学案导学理论：以学案为载体，“先学后教，问题教学，导学导练”，让学生直接介入、亲身材验和感悟知识的形成过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、立异知识的程序和方式、方法。
5、体系论：体系论认为，整体性是体系论最基本的属性。
为了掌握体系的整体属性，体系的研究方法采取综合——分析——综合的研究方式。
6、XXX的“纲要信号图表法”：XXX的“纲要信号图表法”，为我们提供了构建知识整体，揭示单元知识内在联系的理论根据和技术手段。
三、课题研究的目标1、通过此课题的研究激发学生的研究兴趣，启迪学生的思维，活跃课堂气氛，引导学生通太小组讨论的方式，到达掌握基本知识的目标，在此基础上交给学生研究方法，培养学生的研究惯，激发学生的立异品质，提高学生分析问题和解决问题的能力。
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《初中历史课堂教学的有效性研究》课题中期报告
一、中期检查活动简况：检查时间、地点、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。
一、检查时间：
二、地点：
三、评议专家：
四、参与人员：
课题负责人：成员一：成员二：
二、中期报告要点：研究工作主要进展、阶段性成果、主要创新点、存在问题、重要变更、下一步计划、可预期成果等，限5000字左右，（可加页）。
一、研究工作主要进展：
1、回顾准备阶段情况：
为了更好的开展《初中历史课堂教学的有效性研究》课题的研究，学校组织教师学习有关理论，转变观念，提高理论水平，积极组织教师走出去请进来，进行学习培训，共同学习。
2、课题研究实施情况：
（1）、做好开题论证、明确研究内容
课题进入研究实施阶段开始，首先组织召开课题组教师研讨会，共同讨论课题研究方案，对课题方案进行修改。
定稿后，又进行了认真的学习和研讨，在学习和研讨的过程中，课题组的教师对《初中历史课堂教学的有效性研究》课题有了初步的认识，明确了研究的内容。
（2）、确定本课题研究从以下几个方面进行：
一是加强理论的学习，提升教师的理论水平，确保课题实验的成功实施。
二是按时召开课题研讨会，制定研究计划，小结研究情况。
三是结合学校“一课三磨”活动开展教师研磨科，上好课题研讨课。
四是及时收集研究信息、资料，不断完善操作过程。
五是鼓励教师参加高效课堂教学经验的撰写、课堂赛教等活动，不断总结出研究经验。
二、阶段性成果：
1、整理了很多有效教学方面的经验；
2、编制了导学案和教学设计；
3、示范课的展示。
三、创新之处：对相关资料的收集和整理：
对于课题研究材料的收集，我们主要有书面材料的收集和网络收集。
书面材料的收集从每学期的课题研究计划、总结，教师上课的教学设计、说课稿、评课记录，教师撰写的论文、教育叙事、课件、光盘等都进行了分类整理、归类入盒。
同时将这些整理成电子材料以便
保存和重复利用。
另外在今后的教学实践中，我将遵循“理论——实践——再理论——再实践”规律，不断更新教学理念，开拓进取，克服困难，进一步研究小学英语词汇教学的方法策略。
四、存在的问题：
1、进一步丰富积累研究性学习课例，做好理论分析，力求出思想出成果。
2、加强技术指导，加强对老师的培训，尤其是现代教学媒体手段的应用。
3、不断完善课题教学策略，尽量减少其局限性。
4、围绕课题多做些调查研究，争取出些有质量的论文。
5、开展课题研究数据的收集与处理，建立和完善课题研究的评价方法。
6、虽然课题研究已经进行了一段时间，但仍有部分老师认识上还不到位，认为水平有限，研究不出什么结果，以致行动上不到位，研究效果不明显。
同时，因为进行课题研究，上课需要制作课件，下载资料等，部分教师觉得过于麻烦，造成使用负担等。
7、针对这些问题，在今后的课题实验中，要组织教师多学习、多研讨、多交流，提高认识。
定期举办课题研讨会，积极开展多种形式的交流与研讨，通过沟通、集思广益、相互促进来共同提高。
要充分发挥现代信息技术的作用，开展教研组交流研讨。
我们将更深入的进行课题研究，追求课题研究的实效，力争在课题研究的过程中不断提升教师教育教学的水平。
五、重要变更：
通过研究我觉得我这个课题有点大，当时想着是从两方面研究：一是学生怎么高效的学；二是老师怎么有效的教。
在做课题的过程中，我觉得重点应该研究老师怎么教，怎么样把持课堂，怎么样正确认识和处理老师的主导地位学生的主体地位才是最重要的。
六、下一步计划：
1、进一步加强教师的理论学习和督查，全面提升教师课题研究的水平，变被动研究为主动研究。
2、进一步督促检查落实课题的研究，及时收集相关的论文、案例、反思和课件等。
3、加强课题资料的收集和管理，特别是电子档案的建立。
4、进一步深化课堂教学改革，努力探索高效课堂教学的策略。
七、预期成果：
1、完成高效课堂相关的论文；
2、整理教学案例、教学反思、课件和总结；
3、完成结题报告；
4、整理高效课堂下的教学策略和方法。
三、主要阶段性成果及影响：成果名称、成果形式、完成或发表时间、成果影响等，限3000字左右，（可加页）。
四、专家评估要点：侧重于过程性评估，检查前期课题研究计划落实情况，进行可持续性评估，调整研究计划建议等，限1000字左右，（可加页）。
1.本课题具有可操作性、针对性强。
2.课题研究目标恰当，建议能调整其研究的先后顺序，有步骤地开展课题研究。
3.课题研究内容能抓住小班化背景下有效教学的特点，考虑到初中历史教学的实际情况，大部分学生对其不重视，教师如何教才能最大限度的调动学生的学习兴趣，提高课堂效率，建议将其列入研究重点。
4.课题研究方法选择较恰当，建议能确立一至两种重点研究方法，便于可操作，增强可行性。
5.组织、分工、进度安排合理，建议在具体操作过程中还可以进行适当的细化，并要督促好各课题组成员及时完成好自己的研究任务，在分工的基础上还要有良好的合作。
6.针对研究经费的有限，将研究经费主要用于资料的采购和收集是合理的。
各课题组成员老师也可以通过多种途径收集资料，并最大限度地利用好已有资源和学校图书馆资源，节省经费开资。
如在可能的情况下还可以将经费用于课题组老师的培训和外出学习。
7.预期成果的数量较合适，种类较丰富。
建议能有一定的经验总结和反思报告。
为以后该领域的深入研究打好基础。
五、重要变更：侧重说明对照课题申请书、开题报告和专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。
（1）多和专家交流，加强学习；
（2）有针对性的进行研究；
（3）侧重点放在老师怎么教才能显示高效和有效；
（4）理论联系实际，提高研究成果的指导价值。
（5）正确认识老师主导地位的重要性和作用。