世界各国教育比较PPT课件
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中外高校思想政治教育比较精选演示课件.ppt
( 一)教育内容与方式的比较 1、西方高校学生思想政治教育在内容和方式的 实践上经历了“替代父母制”、“学生事务管 理”、“学生发展”等多种模式后，已经走上 了专门化发展道路。其支持和服务于人才培养 的使命，工作内容主要分为学生活动、教学辅 助活动、生活辅助活动和学生行为管理等四大 方面。
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二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
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二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
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一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
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二、中外高校思想政治教育比较
在工作方式上，西方学生事务管理以发 展和服务学生为工作导向，管理风格民 主化，竭力满足学生的各类需要。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校学生思想政治教育的主要内容与 方式是开展思想政治教育和做好日常学务管理 思想政治教育主要有： 与“思想政治教育理论课”教学相结合，组织 学生认真修习毛泽东思想、邓小平理论、“三 个代表”重要思想等政治理论；
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二、中外高校思想政治教育比较
三是延展宗教教化，美国高校开有宗教 课，宗教起着润物细无声作用。 纵观西方学生思想政治教育，基本以 “个人本位”作为价值取向。
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二、中外高校思想政治教育比较
2、我国高校承担着巩固和发展社会主义意识 形态的重要任务，很重视学生思想政治教育， 并以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、 “三个代表”重要思想作为价值取向和指导思 想开展思想政治教育，基本开设有《马克思主 义哲学》、《毛泽东思想》、《邓小平理论》、 《中国思想文化》等“思想政治教育理论课” 必须课程，
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一、进行中外思想政治教育比较 研究的意义
第四，在经济全球化趋势日益显著和国 际竞争日趋激烈的时代背景下，教育全球 化、高等教育国际化使世界各国教育改革 与发展共同面临的一大问题。本研究有利 于开展高校思想教育的国际合作，增进学 术交流，增进国际了解，促进国际间的文 化交流。
(第一章)比较教育学发展历程(1)PPT课件
如 英国 工厂徒工制的教育形式，工人学 习班等
2 借鉴推动了现代教育体系的形成 如 约瑟夫·凯 考察欧洲教育后。出版了《英国 和欧洲各国平民的社会地位和教育》
英国阿诺德出版的《欧洲大陆学校》，在推进 英国普及小学教育，发展中等教育等起来关键 作用。
法国库森 主育形式的全盘借 鉴转向吸收有关教育发展经验的部分借 鉴。
（一） 新教育改革与比较教育学科任务的转变 19世纪末，欧洲工业化进程加快。 出现了以应用电动机为特征的第二次新科技 革命， 以世界博览会为主促使商业竞争加剧 第二次普法战争和第一次世界大战中高科技 的应用。 使教育日益多元化，全盘借鉴阶段的比较教 育受到质疑，迫切需要创新。
特点：
1 旅游者、访问者的观感描述及其某些 印象性评论
2 随意性强，出于一种兴趣和个人爱好 3 比较零散，不成系统，很多比较研究 是出于其他目的
4 很少有实际应用的目的
近代评论性比较教育
16世纪以后，宗教改革运动 描述教育更详细，开始关注和研究教育问题
德国的米豋多普，汇编的资料直接指向外国教育研究 成果，
2 工业化使欧洲的生产方式，生产手段到社会结 构和社会道德观念发生了改变
3 工业化形成了商业竞争，市场瓜分及战争的威 胁，各国竞相寻找结构良方，加紧变革教育制 度，引进新技术和人才。
比较教育学产生的学科基础
比较教育学的动机：从外国获得有益的教训
产生了：伯克托尔得的《论指导和扩大爱国者 访问者的探讨》、巴塞特的《关于外国教育和 教育模式考察结果的利用》等都强调了比较教 育研究的重要性，提出了创立一门相应学科的 必要性
3 开始出现了通过比较教育研究，应运用量化方 法研究，提出了改革教育中策略的现象。
有目的的探究引介的比较教育 18世纪， 随着工业化运动各种教育随之创新，
2 借鉴推动了现代教育体系的形成 如 约瑟夫·凯 考察欧洲教育后。出版了《英国 和欧洲各国平民的社会地位和教育》
英国阿诺德出版的《欧洲大陆学校》，在推进 英国普及小学教育，发展中等教育等起来关键 作用。
法国库森 主育形式的全盘借 鉴转向吸收有关教育发展经验的部分借 鉴。
（一） 新教育改革与比较教育学科任务的转变 19世纪末，欧洲工业化进程加快。 出现了以应用电动机为特征的第二次新科技 革命， 以世界博览会为主促使商业竞争加剧 第二次普法战争和第一次世界大战中高科技 的应用。 使教育日益多元化，全盘借鉴阶段的比较教 育受到质疑，迫切需要创新。
特点：
1 旅游者、访问者的观感描述及其某些 印象性评论
2 随意性强，出于一种兴趣和个人爱好 3 比较零散，不成系统，很多比较研究 是出于其他目的
4 很少有实际应用的目的
近代评论性比较教育
16世纪以后，宗教改革运动 描述教育更详细，开始关注和研究教育问题
德国的米豋多普，汇编的资料直接指向外国教育研究 成果，
2 工业化使欧洲的生产方式，生产手段到社会结 构和社会道德观念发生了改变
3 工业化形成了商业竞争，市场瓜分及战争的威 胁，各国竞相寻找结构良方，加紧变革教育制 度，引进新技术和人才。
比较教育学产生的学科基础
比较教育学的动机：从外国获得有益的教训
产生了：伯克托尔得的《论指导和扩大爱国者 访问者的探讨》、巴塞特的《关于外国教育和 教育模式考察结果的利用》等都强调了比较教 育研究的重要性，提出了创立一门相应学科的 必要性
3 开始出现了通过比较教育研究，应运用量化方 法研究，提出了改革教育中策略的现象。
有目的的探究引介的比较教育 18世纪， 随着工业化运动各种教育随之创新，
比较教育学课件
比较教育学
杏花岭区教师进修学校 安炯
学习指导
一、本课分为三部分，第一部分：为大家讲解比较教育学理
论，研究范围，研究方法。第二部分：简明介绍英国 体系。第三部分，从四个方面讲述英国的中小学教育 二、 欢迎大家讲学习中的问题，发送到本课件邮箱。 三、 请认真学习本课件，按时完成作业，并将作业发送至 xhljsjxxx_bj@.
比 较 教 育 学
——概念与定义 我国的比较教育学者对比较教育学的定义： 王承褚等认为“比较教育是用比较分析的方法，研究当代外教育 德理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改 革本国教育的借鉴。④
由此可见，虽然各国比较教育学的专家们对比较教育的定义没有 得出一致的意见。但大家都认同，比较教育学是用比较法研究和 论述各国教育的发展，现状和趋向的一门学科。而究其根本，比 较教育学研究核心目的是教育借鉴，改善本国教育
比较教育学作为教育科学的一个分支，它的研究属于教育 科学研究的范畴。所以，教育科学研究中普遍使用的方法 都适用与比较教育研究。比较教育研究常用的有调查法， 文献法， 比较法和分析法。 1．调查法: 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手感性材 料，这是了解外国教育情况的一种方法。采用这种方法时 还要引进现场观察法，研究者必须作为研究对象的一个成 员，深入其境地进行较长期的观察研究。这种研究方法的 最大优点是材料真实可靠。但从我们目前具体条件看，它 并不能作为主要的方法。
比较教育学
第一节 第二节 第三节 绪论 英国教育体系 英国中小学教育
前言
1817年一个叫朱利安的法国人提出了《关于比较教育的 工作纲要和初步意见》，标志着比较教育学的产生。但他 并没有给比较教育学明确的科学定义，只是指出其研究的 大致范围。为了弥补当时法国教育的不错，他提出，如果 对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过 统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上， 产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科 ，即比较教育学。①
杏花岭区教师进修学校 安炯
学习指导
一、本课分为三部分，第一部分：为大家讲解比较教育学理
论，研究范围，研究方法。第二部分：简明介绍英国 体系。第三部分，从四个方面讲述英国的中小学教育 二、 欢迎大家讲学习中的问题，发送到本课件邮箱。 三、 请认真学习本课件，按时完成作业，并将作业发送至 xhljsjxxx_bj@.
比 较 教 育 学
——概念与定义 我国的比较教育学者对比较教育学的定义： 王承褚等认为“比较教育是用比较分析的方法，研究当代外教育 德理论和实践，找出教育发展的共同规律和发展趋势，以作为改 革本国教育的借鉴。④
由此可见，虽然各国比较教育学的专家们对比较教育的定义没有 得出一致的意见。但大家都认同，比较教育学是用比较法研究和 论述各国教育的发展，现状和趋向的一门学科。而究其根本，比 较教育学研究核心目的是教育借鉴，改善本国教育
比较教育学作为教育科学的一个分支，它的研究属于教育 科学研究的范畴。所以，教育科学研究中普遍使用的方法 都适用与比较教育研究。比较教育研究常用的有调查法， 文献法， 比较法和分析法。 1．调查法: 研究人员实地参观访问研究对象，从而获得第一手感性材 料，这是了解外国教育情况的一种方法。采用这种方法时 还要引进现场观察法，研究者必须作为研究对象的一个成 员，深入其境地进行较长期的观察研究。这种研究方法的 最大优点是材料真实可靠。但从我们目前具体条件看，它 并不能作为主要的方法。
比较教育学
第一节 第二节 第三节 绪论 英国教育体系 英国中小学教育
前言
1817年一个叫朱利安的法国人提出了《关于比较教育的 工作纲要和初步意见》，标志着比较教育学的产生。但他 并没有给比较教育学明确的科学定义，只是指出其研究的 大致范围。为了弥补当时法国教育的不错，他提出，如果 对不同国家的学校和教学方法进行研究，就有可能在通过 统一问卷收集资料并根据“分析表”进行分类的基础上， 产生一门近似实证科学并有利于改进国家教育的教学学科 ，即比较教育学。①
比较教育学PPT课件
3、比较法是比较教育学的主要方法，但不是唯一方 法。调查法、文献法、分析法、访谈法、历史法、统 计法、实验法等也适用于比较教育研究。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
《比较教育学》
三、比较教育学的发展历史
比较教育学科的产生、发展经历了四个时期：1、史 前期（比较教育学的准备阶段。1817以前）2、教育 借鉴时代（比较教育学发展的倡导阶段，1817—— 19世纪末）3、因素分析时代（比较教育学发展的形 成阶段，20世纪上半叶）4、综合研究时代（比较教 育学发展的繁荣阶段，20世纪50年代以来）
学制由纵向划分的各级学校与横向划分的 各类学校所构成。纵向构成的各级学校区 分为不同的教育程度；横向构成的各类学 校区分为不同的教育类型。
比较教育
二、现代学校教育制度的形成过程
欧洲的学校教育制度的建立开始于18世纪中期。 其原因是：由于欧洲发生了资产阶级革命，即工 业革命，从而在客观上要求扩大教育范围，由此 促进了各种各类学校的建立。
各国教育行政体制从不同的角度，可以分为 不同的类型：主要有：中央集权制、地方分 权制、中央和地方共同合作制；从属制和独 立制；专家统治制和外行内行结合制。
比较教育学
三、世界教育行政体制的改革趋势
由于各国教育行政体制均存在有其优缺点， 故都在寻求改革之路。世界教育行政体制改 革的趋势是： 1、教育行政体制的均权化； 2、教育行政体制的法制化； 3、教育行政体制的民主化； 4、教育行政管理的专业化。
中国的学校教育制度的建立开始于鸦片战争之后。 其原因是：由于国门打开，西方先进技术的输入， 客观上要求扩大学校教育范围，培养懂得科学技 术的人才，由此促进了中国各种各类学校的建立。
比较教育
三、世界各主要国家的学校教育制度
相同的是：各国都建立了系统的学校教育体系：学 前教育、初等教育、中等教育、高等教育、成人教 育。
《世界各国简介》PPT课件
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2
荷兰
荷兰全称尼德兰王国，位于欧洲西北部，国土总面 积41864平方千米，濒临北海，与德国、比利时接 壤。
荷兰以海堤、风车、郁金香和宽容的社会风气而闻 名，荷兰对待毒品、性交易和堕胎的法律在世界范 围内都是最为自由化的。荷兰是全球第一个同性婚 姻与安乐死合法化的国家。论人均比例，荷兰也是 世界上拥有最多自行车的国家，自行车数量比国民 数量还多。
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8
黎巴嫩
黎巴嫩共和国，位于亚洲西南部地中海东 岸，东、北部邻叙利亚，南界巴勒斯坦、 以色列，西濒地中海。习惯上称为中东国 家。黎巴嫩曾为法国殖民地，1943年11月 22日正式独立，首都贝鲁特。利塔尼河为 全国最长河流。黎巴嫩矿产贫乏，工业基 础薄弱，以加工业为主，农业不发达，水 果和蔬菜是主要农产品，粮食靠进口，商 业和服务业为经济主导，交通以海、空运 为主，人均汽车拥有数量居世界前列。
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9
拜拜
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10
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6
日本
• 日本是东北亚一个由本州、四国、九州、北海道
四个大岛及6900多个小岛组成的群岛国家。公元 4世纪中叶成为统一的国家，当时称为大和国， 645年大化革新后经济文化不断发展，19世纪中 期明治维新后成为帝国主义列强之一。二战战败 后实行以天皇为国家象征的君主立宪制，经济实 力迅速提高。日本人口超过1.2亿，以大和民族为 主，日本是世界七大工业国集团中、亚洲至今唯 一的成员国，
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7
美国
• 美利坚合众国 ，简称：America，缩写： USA，简称美国，是由50个州，1个联 邦直辖特区及20个美属海外领土组成的 宪政联邦制共和制国家。位于北美洲中 部，还包括阿拉斯加和夏威夷。北与加 拿大接壤，南靠墨西哥湾，西临太平洋， 东濒大西洋。面积约为962.9万平方公 里。
美国、欧洲、日本-PPT课件
A
10、如图所示，二战后美日欧经济实力对比发生了重 大变化。对此变化，下列表述准确的是：
C
①从美国一枝独秀到美日欧三足鼎立
②美国丧失了世界一流经济强国地位
③欧共体的建立促使了欧洲的崛起
④日本上升为第二经济强国
A．①②③
B．①②③
C．①③④
D．②③④
11、20世纪60年代末，日本成为仅次于美国的第二号资本主义
反思与启迪 ——西欧·日本·中国经济腾飞比较
1、二战后西欧和日本经济发展的共同原因？
①都得到了美国在经济上的援助或扶植； ②都大力引进最先进的科学技术，发展教育，
培养人才； ③都制定了恰当的经济发展政策。
2、你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？
①要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系； ②要大力发展教育，培养人才，积极引进先进科 技，大胆创新； ③坚持改革开放，坚持社会主义道路，制定适合 本国国情的经济发展战略。
---
A．发展速度放慢，出现严重经济危机 B．开始复苏和繁荣 C．经济实力膨胀，成为经济超级大国 D．进入知识经济时代
讨论： 结合美国在二战
后经济发展的情况， 请你为我国的社会主 义建设献计献策。
• 始终坚持以经济建设为中心； • 加强对经济的宏观调控； • 大力发展教育； • 加大科技投资力度。
比尔·盖茨给青年的忠告(首发于《时 代》杂志)
A．重视科技、发展教育 B．力争成为大国的军事物质供应地 C．经济由国家完全干预 D．照搬别国的先进技术或经济模式
3、材料题
材料一：当前我们面临着自1929年以来波及范围最广、影响剧烈的金融乃至经济 危机，尽管世界各国政府采取了空前的救市措施，但短期内难以从根本上扭转日
直 益恶化的经济金融形势。 击 ——2009年2月《中国经济时报》
10、如图所示，二战后美日欧经济实力对比发生了重 大变化。对此变化，下列表述准确的是：
C
①从美国一枝独秀到美日欧三足鼎立
②美国丧失了世界一流经济强国地位
③欧共体的建立促使了欧洲的崛起
④日本上升为第二经济强国
A．①②③
B．①②③
C．①③④
D．②③④
11、20世纪60年代末，日本成为仅次于美国的第二号资本主义
反思与启迪 ——西欧·日本·中国经济腾飞比较
1、二战后西欧和日本经济发展的共同原因？
①都得到了美国在经济上的援助或扶植； ②都大力引进最先进的科学技术，发展教育，
培养人才； ③都制定了恰当的经济发展政策。
2、你觉得其中哪些经验值得中国借鉴？
①要善于抓住机遇，注意加强国际间经济联系； ②要大力发展教育，培养人才，积极引进先进科 技，大胆创新； ③坚持改革开放，坚持社会主义道路，制定适合 本国国情的经济发展战略。
---
A．发展速度放慢，出现严重经济危机 B．开始复苏和繁荣 C．经济实力膨胀，成为经济超级大国 D．进入知识经济时代
讨论： 结合美国在二战
后经济发展的情况， 请你为我国的社会主 义建设献计献策。
• 始终坚持以经济建设为中心； • 加强对经济的宏观调控； • 大力发展教育； • 加大科技投资力度。
比尔·盖茨给青年的忠告(首发于《时 代》杂志)
A．重视科技、发展教育 B．力争成为大国的军事物质供应地 C．经济由国家完全干预 D．照搬别国的先进技术或经济模式
3、材料题
材料一：当前我们面临着自1929年以来波及范围最广、影响剧烈的金融乃至经济 危机，尽管世界各国政府采取了空前的救市措施，但短期内难以从根本上扭转日
直 益恶化的经济金融形势。 击 ——2009年2月《中国经济时报》
中外基础教育比较研究
二、PISA国际考试
教育学院
❖ 各国情况
❖作者还比照了从 2000 年到 2009 年的趋势， 从数学成绩上看，美国和德国，家境最差的学生 ，成绩涨幅最大，其中德国进步明显，而美国家 境最好的学生成绩出现退步。相比起来，法国则 两级分化，英国则全面倒退。
❖ 2012年的前七名被东亚国家包揽，分别是：上 海、新加坡、香港、台北、韩国、澳洲、日本。 俄罗斯阅读和数学的平均成绩也远远低于世界平 均水平，仅比美国强一点。
教育学院
中外基础教育比较研究
教育学院
一、中外教育差异的历史源头
教育学院
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二、PISA国际考试
教育学院
❖ PISA考试的性质
❖PISA（Program for International Student Assessment）(国际学生评估项目 的缩写）是一项由经济合作与发展组织（ Organization for Economic Cooperation and Development，OECD） 统筹的学生能力国际评估计划。主要对接近完成 基础教育的15岁学生进行评估，测试，学生们能 否掌握参与社会所需要的知识与技能。
教育学院
❖ 一是和其余量化测验一样，PISA测验的成果也并 不能准确地权衡学生的学习结果；PISA测验导致 许多国家和地区更关注短期的改善本国和地域测 验结果排名的计划，而忽视较为长期改善本国或 地区教育的目标；测验影响力伟大，导致那些不 可被量化的个人发展的其他方面，
教育学院
❖ 例如体育、美育等方面被疏忽；测验自身过于强 调教育的经济功能??与就业有关的方面，忽视与 个人发展有关的其他方面，例如公民参与、个人 福利；OECD实际上是与“公司”协作共同发展 PISA测试，这些公司实际上也向某些国家和地区 供给有关的有偿服务。
教育学幻灯片 课件PPT比较教育学(二)
中国在解放以后，1952年就提出普及小学教 育的要求。
1980年中共中央和国务院作出了“关于普及 小学教育若干问题的决定”
1985年又提出到20世纪末基本普及九年义务 教育的要求
二、普及初等教育的主要措施
（一）教育立法 （二）实行免费教育 （三）培训合格教师 （四）增加教育经费 （五）因地制宜，灵活办学
从19世纪后半期开始，各主要资本主 义国家相继通过立法确立和推动初等 义务教育制度。从发达资本主义国家 普及初等教育的历程可以看出，普及 初等教育既是现代大工业生产发展的 客观要求，又是现代国家政治和社会 生活的需要。
苏联在十月革命胜利后，把普及初等义务教 育作为社会主义建设的一个重要组成部分。
德国也设有全国统一的小学课程
通常开设的科目有：德语、宗教、数学、 常识、音乐、图画、体育等。
法国 小学也有统一的课程
小学开设的科目有：法语、数学、历史、 地理、道德教育、科学、手工、造型 艺术、音乐、体育和运动。
日本小学的学科主要有：日语、社会、算 术、科学、艺术和手工、家政、健康体育。
俄罗斯小学的课程主要有俄语、算术、自 然、认识周围世界、音乐、美术、体育、 劳动等科目。
第二节 初等教育的结构
一、单一学校（统一学校）运动 第一次世界大战前，西欧国家如英、法、德三
国的学校教育制度存在明显的双轨性：
一个是为劳动人民子女办的初等学校。 另一个是为资产阶级子女办的中学预备学校， 毕业后升中学、大学深造。
二、入学年龄、教育年限都发生变化
其主要趋势是： 入学年龄低龄化和教育年限的延长
初等教育目的内涵的发展，也使初 等教育的内容日趋丰富和充实。现代 各国小学不仅重视知识教育，而且也 重视健康教育、环境教育、团体生活 、 公民道德教育、同时还重视能力培养。
1980年中共中央和国务院作出了“关于普及 小学教育若干问题的决定”
1985年又提出到20世纪末基本普及九年义务 教育的要求
二、普及初等教育的主要措施
（一）教育立法 （二）实行免费教育 （三）培训合格教师 （四）增加教育经费 （五）因地制宜，灵活办学
从19世纪后半期开始，各主要资本主 义国家相继通过立法确立和推动初等 义务教育制度。从发达资本主义国家 普及初等教育的历程可以看出，普及 初等教育既是现代大工业生产发展的 客观要求，又是现代国家政治和社会 生活的需要。
苏联在十月革命胜利后，把普及初等义务教 育作为社会主义建设的一个重要组成部分。
德国也设有全国统一的小学课程
通常开设的科目有：德语、宗教、数学、 常识、音乐、图画、体育等。
法国 小学也有统一的课程
小学开设的科目有：法语、数学、历史、 地理、道德教育、科学、手工、造型 艺术、音乐、体育和运动。
日本小学的学科主要有：日语、社会、算 术、科学、艺术和手工、家政、健康体育。
俄罗斯小学的课程主要有俄语、算术、自 然、认识周围世界、音乐、美术、体育、 劳动等科目。
第二节 初等教育的结构
一、单一学校（统一学校）运动 第一次世界大战前，西欧国家如英、法、德三
国的学校教育制度存在明显的双轨性：
一个是为劳动人民子女办的初等学校。 另一个是为资产阶级子女办的中学预备学校， 毕业后升中学、大学深造。
二、入学年龄、教育年限都发生变化
其主要趋势是： 入学年龄低龄化和教育年限的延长
初等教育目的内涵的发展，也使初 等教育的内容日趋丰富和充实。现代 各国小学不仅重视知识教育，而且也 重视健康教育、环境教育、团体生活 、 公民道德教育、同时还重视能力培养。
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有利于统一规划全国教育事业， 性；
统一领导全国的教育改革；
能集中全国力量实现教育机会均 等原则；
能因地制宜发展教育事业，适 应本地区的需要；
能规定统一的教育标准，有助于 能结合本地情况进行实验，开
全面提高教育质量；
展竞争，提高教育质量和效
能增强行政效率。
益。
➢ 弊端：
➢ 弊端：
地方没有自主权，不利于调动地 难于作全国统一规划；
印度
澳大 利亚 中国
使每个儿童在认知、语言、身体、社会性等方面获得全面的发展，为入小 学作好准备。
为儿童的将来作准备，使儿童在社会性、情感、智力和身体等方面得到完 整的发展。
实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教
育，促进其身心和谐发展。
25
各国学前教育目的的共性： 各国都把实现儿童的全面发展作为学前
丰富儿童读、写、算的知识，增强儿童对周围环境的认识能力、发展儿童 的创造性，促进儿童的个体和社会性的发展。
通过对美感的启蒙，对身体的意识，对灵巧动作的掌握和对集体生活的学 习，发展幼儿的语言实践能力和个性，同时还注意发现儿童在感觉、运动 或智力方面的障碍并及早诊治。
保育儿童，提供适当的环境，促进儿童的身心发展。
根据中央和地方在教育行政权力上的分配： ➢ 中央集权制：垂直的教育行政 ➢ 地方分权制：平行的教育行政 ➢ 混合制：中央和地方共同合作制
20
第三节 教育行政体制改革的趋势
21
❖ 中央集权制
❖ 地方分权制
➢ 优点：
➢ 优点：
能充分发挥中央办教育的积极性， 能 充 分 发 挥 地 方 办 教 育 的 积 极
24
一、各国学前教育目的
国别
学前教育目的
美国 俄罗 斯 英国 法国
日本
使儿童成为一个完整的人，在身体、社会性、情感和认知等几个方面都获 得成长，并使这几个方面相互促进，以提高儿童的整体发展水平。
帮助家庭对学龄前儿童进行教育，保护并增强他们的身心健康，开发其智 力并纠正他们在发展中出现的缺陷，使他们作好进入小学的准备，顺利过 渡到学校教育阶段。
3
比较法 运用条件： ❖ 同一性 ❖ 双边性或多边性 ❖ 可比性
分类： ✓ 从比较的时间上：横向比较和纵向比较 ✓ 从比较对象相互影响的程度上：平行比较和影响
比较 ✓ 从比较的范围上：区域比较和问题比较
4
推荐教材： 张蓉编著：《比较教育学》，南京师范大学出版 社2009年版。
参考书目： ⒈吴文侃、杨汉清主编：《比较教育学》，人民
教育出版社1999年版。 ⒉王承绪、朱勃、顾明远主编：《比较教育》，
人民教育出版社1999年版。 ⒊冯增俊主编：《当代国际教育发展》，华东师
范大学出版社2002年版。 ⒋顾明远、孟繁华主编：《国际教育新理念》，
海南出版社2003年版 ⒌周满生主编：《世界教育发展的基本特点和规
律》，人民教育出版社2003年版。
双轨制
➢ 中国
19世纪60年代，新式学堂 建立
1902年，《壬寅学制》颁 布
1904年，《癸卯学制》颁 布实施
1912—1913，《壬子癸丑 学制》颁布，标志着西方 教育制度在中国基本确立。
7
第二节 各国现行学校教育制度
8
一、中国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、普通中等教育 4、中等职业技术教育 5、高等教育 6、师范教育 7、成人教育
9
二、日本的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育 6、师范教育
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三、美国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育
11
四、法国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育
17
第一节 各国教育行政体制
18
一、各国现行教育行政体制
一、中国 教育部——教育厅——教育局——教育管理委员会
二、法国 国民教育部——大学区——省国民教育处
三、美国 教育部——州教育委员会（负决策职能）——学区
州教育厅（负执行职能）
四、日本 文部省——都道府县教育委员会——市町村教育委员会
19
二、教育行政体制的类型
方的积极性；
没有统一标准，各地区教育质
容易脱离当地实际；
量地区经济条件不同，教育事
创造性。
业的发展不均衡；
行政效率不高。
22
趋势：
1、教育行政体制的均权化 2、教育行政体制的法制化 3、教育行政体制的民主化 4、教育行政体制的专业化
23
第三章 学前教育比较
12
五、德国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育 6、继续教育
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六、英国的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、继续教育 5、高等教育
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七、俄罗斯的学制
1、学前教育 2、初等教育 3、中等教育 4、职业技术教育 5、高等教育
5
第一章 学校教育制度比较
学校教育制度，简称学制，也称学校系 统。指一个国家各级各类学校的体系。它规 定各级各类学校的性质、任务、入学条件、 修业年限以及它们之间的衔接和关系。
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第一节 现代学校教育制度的形成
➢ 西方： 16世纪，现代意义上的学
校产生 19世纪末，现代意义上的
学校教育制度建立 单轨制
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第四节 当代学制改革的趋势
1、进一步完善终身教育体系 2、义务教育的范围逐渐扩展，年限不断延长 3、普通教育和职业教育向着综合统一的方向
发展 4、高等教育大众化、普及化
16
第二章 教育行政体制比较
教育行政体制是指一个国家的教育行政 组织系统。它主要由教育行政组织机构 的设置、各级教育行政机构的隶属关系 及相互间的职权划分等构成。
世界各国教育比较
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整体概述
概述一
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概述二
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概述三
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课程简介：
本课程以比较法为主要研究方法，通过 专题形式，从学校教育制度、教育行政 体制、教育经费、学前教育、中小学教 育、高等教育、师范教育、职业技术教 育、成人教育等方面，对中国、印度、 日本、法国、德国、俄罗斯、英国、美 国等世界主要国家的教育制度及改革动 态进行比较分析，研究当代各国教育的 一般规律与特殊规律，揭示教育发展的 主要因素及其相互关系，探索未来教育 的发展趋势。