论知识与经济的辩证关系
自然辩证法11.科学技术的社会功能和作用
科学技术的社会功能和作用1.科学技术对经济发展的作用科学技术的经济功能，又称科学技术对经济的影响或作用，是科技与经济互动关系的一个方面。
从理论层面分析，它是指科技进步对社会经济系统的运行环境、经济系统的要素及其结构、经济系统运行机制等方面发生作用的总称；从更高层面上看，这仅是科技社会功能的表现类型之一，是其全部价值体系当中的一种价值形态。
1.1科学技术革命是经济发展的主导力量1）科学技术是第一生产力它是一种高技术含量的生产力，它的形成和发展主要取决于科学技术的进步高速度乃至跳跃式的发展高度的竞争性高度社会化人性化的发展方向2）当代科学技术革命形成着新型的生产方式机械化的生产方式正在被自动化的生产方式取代刚性生产方式正在转变为柔性生产方式大规模集中型的生产方式正在转变为规模适度的分散型生产方式分割型的生产方式正在改变为系统整体型的生产方式3）当代科学技术革命形成着新型的市场交换方式明显地扩大了市场交换的客体不断地扩大着市场空间，推动了世界市场的发展迅速提高着交换速度和交换频率改变着交换的形式和手段，市场交换日渐电子化、信息化、符号化推动了市场机制、体系和功能的不断完善4）当代科学技术革命形成着新的产业结构和就业结构新兴的科学技术密集型产业、高科技产业得到了迅速发展第三产业即服务业得到了迅速发展传统的制造业正处于衰微和通过技术改造振兴的过程1.2科技进步促使世界经济形成和持续增长近年来出现的经济全球化这一概念，实际上是世界经济这一概念的延伸，它和世界经济一样，是由科技进步决定的科技进步推动世界经济发展科技进步促进世界产业结构调整科技进步决定世界经济格局正确利用科技进步，促进世界经济发展1.3科技进步和知识经济1）什么是知识经济知识经济是建立在知识和信息的生产、分配和使用基础上的经济。
它是和农业经济、工业经济相对应的一个概念（1983 保罗·罗默新经济增长理论）2）知识经济的特征第一，知识经济的首要特征在于知识经济中的知识第二，知识经济是建立在高科技基础上的经济，并随着高新技术的发展而发展第三，发展知识经济要以较高的社会知识化水平为基础，而教育是传播和生产知识的机构第四，知识产权在知识经济时代越来越受重视，知识生产的关键地位决定了知识产权的确认及其法律保护更加突显和具有普遍意义第五，随着知识经济的发展，生产活动的组织与管理模式也将发生重大变化。
试论出版社会效益和经济效益的辩证关系
试论出版社会效益和经济效益的辩证关系作者：吴子明来源：《出版参考》2018年第12期摘要：出版行业历来都是从社会效益和经济效益两个方面对出版机构或出版物进行评判，而如何充分理解两个效益内涵，认识二者之间的辩证关系，把握两个效益的平衡，使出版物实现两个效益相统一的目标真正落到实处，一直是出版机构发展过程中的热点和难点问题。
本文试图对此从理论上做出一些新的探讨。
关键词：社会效益经济效益辩证统一2015年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动国有文化企业把社会效益放在首位、实现社会效益和经济效益相统一的指导意见》后，各级出版主体都在认真思考贯彻落实。
准确理解出版社会效益和经济效益的内涵，把握二者的辩证关系，正确认识二者的平衡关系，将有助于我们更好地做到两个效益相统一。
一、出版物社会效益和经济效益的内涵要说清楚这一问题，首先必须厘清出版物社会效益和经济效益的内涵。
其中，经济效益相对比较好解释，主要是指收益与投入的比例关系，这个比例关系是可以用货币来量化的数值。
从单个出版物来讲，其经济效益可以统一用货币值来量化;任何两种不同的出版物，其经济效益也可以统一用货币值来比较;从出版市场主体来讲，其经济效益也都可以统一用货币值来量化。
但社会效益的内涵却比较难概括，更难于量化。
有些人把社会效益的认定进行简单化处理，认为只要是获奖的、列入重点目录的、获得基金资助的出版物就是社会效益良好的，但相对于丰富多样的出版物和系统的出版经营管理而言，仅凭这种单一的指标做出判断，显得过于简单和狭隘。
基于出版物主要分为学术类、教育类、大众类等特点，本文试图对社会效益做出如下解释：社会效益是指出版物对社会产生的正向效果和利益，包括服务主题、思想政治效益，积累文明成果、促进人类进步的效益，传播知识服务教育的效益，审美教化宣扬真善美效益，普及各类知识、提高公众素养的效益，美化娱乐生活效益，等等。
做出这样的解释，是为了说明出版物社会效益的内涵是丰富多样的，对社会效益的认定也应该全面反映其内涵特性，这是正确认识两个效益相统一的立足点。
思想政治教育复习资料
第一章绪论1.思想工作、政治工作、思想政治工作、思想政治教育等概念辨析1)思想工作：是一定的阶级或群体帮助人们建立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动。
2)政治工作：是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。
3)思想政治工作：指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分。
4)思想政治教育：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，是他们形成符合一定社会、一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。
2.什么是思想政治教育学？其研究对象是什么？有哪些特点1)思想政治教育学：是一门研究人的思想品德形成和发展规律和对人们进行思想政治教育的规律的应用性科学。
2)研究对象：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。
3)特点：a阶级性、b实践性、c综合性3.试论思想政治教育学的基本范畴1)个人与社会：个人是历史的具有社会性的个体；社会则是以共同的物质生产活动为基础而相互联系和运动发展的人类生活共同体。
2)思想与行为：思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，既包括部分理性认识，又包括有感性认识、情感和意志等成分；行为则是在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。
3)教育主体与教育客体：教育主体是指教育过程中有目的地施加教育影响的教育者，教育课题则是指接受教育影响的受教育者，两者的双向互动过程就构成思想政治教育过程。
4)内化与外化：内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想、观念、规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。
外化则是将个体品德一是转化为行为表现和行为习惯的过程。
内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现。
5)教育与管理：教育是教育者对受教育者施加有组织、有计划、有目的的教育影响的实践活动，它主要靠说服教育，启发人们的自觉性。
教育与经济的辩证关系
教育与经济的辩证关系摘要：教育与经济两者有着密不可分的关系。
经济的发展为教育提供了物质保障，是教育发展最基本的保障，而教育对经济的发展是长期的，潜在的和综合性的，能为经济的发展提供高素质的专门的人才，教育水平的提高又进一步促进经济的发展。
两者之间存在着辩证关系，它们的互相促进是正面关系，但它们不适度的发展也会互相阻碍。
如果教育不能适应经济的快速发展，一些守旧落后的观念在教育中不断熏陶下一代，则会使经济发展滞后，而经济若发展不善，也会使得教育停滞不前，没有基本的发展保障。
本文将会就教育与经济的辩证关系这个问题，分成三小节来探讨。
关键词：教育，经济，促进发展，经济效益教育与经济之间的关系是复杂的、多样化的，它们相互影响，相互促进。
教育与经济的辩证关系，也是教育与经济发展水平的适应性问题。
随着社会生产力的不断发展和提高，教育与经济的关系也变得越来越复杂。
教育要消耗大量的经济资源，而资源耗费不仅要有回报，还必须有高收益，而这些都会表现在经济上。
解决教育经费问题最根本的办法是发展经济，科技的迅猛发展，知识经济的迅速崛起，使得所有的经济行为不得不依赖于知识的存在，知识成为创造财富的最基本生产要素，而教育作为生产和再生产知识的社会部门，将越来越成为推动社会生产前进的根本动力和源泉，因此它的高收益也将表现在经济上。
一、教育对经济的影响当代社会，生产力和科学技术迅速发展，教育的重要性日益突出，教育与经济社会的关系变得更加重要。
随着知识经济的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著，美国历史学家戴·兰德斯在《国富国穷》一书中指出：“如果说经济发展给了我们什么启示，那就是文化乃举足轻重的因素。
”（1）由此可见，我们可以讲教育是经济发展举足轻重的因素。
教育对经济有正反两方面的影响：在正面，教育是培养经济社会发展人才的一种社会活动，人力资源是经济得以发展的基础，教育的直接受益者便是受教育者。
马克思的观点，生产力水平的提高是经济发展的重要标志，认是生产力中起主导作用的因素，劳动者是首要的生产力。
生产力与生产关系的辩证关系原理和方法论是什么
生产力与生产关系的辩证关系原理和方法论是什么生产力与生产关系是马克思主义经济学中的重要概念。
生产力是指劳动者在生产活动中利用自然和技术手段所创造的物质财富的能力，是人类对自然界的变化和利用能力的总和；生产关系则是指人们在生产过程中由于不同的经济地位而形成的相互关系。
生产力与生产关系之间存在着密切的辩证关系，二者相互影响、相互作用，共同决定社会的发展方向和速度。
生产力与生产关系的辩证关系原理1.生产力对生产关系的制约作用：生产力的发展水平将制约整个社会生产关系的演进。
当生产力的进步超过了原有的生产关系所能容纳的范围，生产关系就会成为生产力发展的瓶颈；反之亦然，生产关系不同程度上限制着生产力的发展。
因此，生产力和生产关系之间存在着相互制约的关系。
2.生产关系对生产力的促进作用：生产关系作为一种社会关系，可以促进生产力的发展。
在相互协作的生产关系中，人们可以更好地利用资源，提高生产效率；相反，如果生产关系不合理，将导致资源的浪费和生产效率的降低。
生产力与生产关系的辩证关系方法论1.适时革新生产关系：随着生产力的不断发展，生产关系也需要随之进行调整和革新。
必须根据生产力的需求，不断改革和完善生产关系，才能促进生产力的发展。
2.调动主体积极性：生产关系的建设不仅仅是制度和规章制度的建设，更需要人们的参与和认同。
必须通过调动主体积极性、强化共识和团结，才能更好地发挥生产关系的促进作用。
3.平衡生产力与生产关系的发展：在推动生产力发展的同时，也要注重维护生产关系的稳定与和谐。
不能一味地追求生产力的增长，而忽视了生产关系的建设，否则会产生一系列的社会问题。
综上所述，生产力与生产关系之间的辩证关系是马克思主义经济学的核心概念之一。
理解和把握好生产力与生产关系之间的关系，将有助于我们更好地推动社会经济的发展，实现经济效益和社会效益的双赢。
理论教学比实践更重要(2篇)
第1篇在教育领域，关于理论教学与实践教学哪个更重要，一直存在争议。
有人认为实践是检验真理的唯一标准，实践能力是学生未来发展的关键；而有人则强调理论知识是实践的基础，没有坚实的理论基础，实践只能是盲目的摸索。
本文将从以下几个方面论证理论教学比实践更重要。
一、理论基础是实践活动的基石1. 理论知识指导实践在实践活动中，理论知识能够为人们提供科学的方法和原则，使实践活动更加有序、高效。
例如，在医学领域，医生需要掌握丰富的理论知识，才能在临床诊断和治疗中准确判断病情，为患者提供有效的治疗方案。
2. 理论知识提高实践能力理论知识的学习可以帮助学生建立正确的世界观、人生观和价值观，从而提高他们的实践能力。
例如，在工程领域，学生需要掌握力学、材料学等理论知识，才能在实际工作中设计出安全、可靠的工程结构。
3. 理论知识促进创新创新是实践活动的灵魂。
理论知识的学习可以帮助人们站在前人的肩膀上，开拓新的领域。
例如，在物理学领域，牛顿的经典力学为后来的相对论和量子力学奠定了基础。
二、理论教学有助于培养学生的综合素质1. 培养学生的思维能力理论知识的学习需要学生运用逻辑思维、批判性思维等能力，这有助于培养学生的综合素质。
例如，在学习数学时，学生需要运用抽象思维和推理能力，这有助于提高他们的思维品质。
2. 增强学生的沟通能力理论教学过程中，学生需要与同学、老师进行交流，这有助于提高他们的沟通能力。
例如，在讨论课上，学生需要表达自己的观点，倾听他人的意见，这有助于提高他们的沟通技巧。
3. 塑造学生的道德品质理论知识的学习可以帮助学生树立正确的道德观念，塑造良好的道德品质。
例如，在学习历史时，学生可以了解到民族英雄的伟大事迹，从而激发他们的爱国情怀。
三、理论教学有利于社会稳定与发展1. 理论知识为政策制定提供依据在政策制定过程中，理论知识可以帮助决策者了解社会现象的本质，为政策制定提供科学依据。
例如，在制定经济政策时，经济学家需要运用经济学理论分析经济形势，为政策制定提供参考。
从《国富论》出发：理解有效市场与有为政府的辩证关系
从《国富论》出发：理解有效市场与有为政府的辩证关系作者：李函来源：《北方经济》2021年第06期一、斯密的市场观（一）市场是一只“看不见的手”斯密认为市场是一只“看不见的手”，是其经济学中一个重要理论基础。
《国富论》中对“看不见的手”的论述见于第四篇第二章，“在这种场合，像在其他许多场合一样，他们被一只看不见的手引导着，去达到一个他们本无意追求的目的”。
可见，斯密认为，个人自我利益是起点，社会共同利益是终点。
人们被看不见的手所指引着，在实现个人对自我利益追求的同时，实现了整个社会的共同利益。
斯密的论述隐含着市场这只“看不见的手”运行中不可或缺的两个要素：自利和竞争。
一方面，自利是市场经济运行的内在动力。
在斯密看来，人都具有“利己心”，在“利己心”推动下，实现市场经济中各要素的流动，无需政府干预，个体追求自身利益的过程会导致整个社会利益的增加。
另一方面，竞争是市场经济运行的外在压力。
“竞争愈自由，愈普遍，那事业亦就愈有利于社会。
”无论是何种行业，都应鼓励其自由竞争，对外开辟市场，加强商品国际间流动，促使制造家争夺更多消费者，提升自身实力，从而有利于社会经济整体提高。
（二）“看不见的手”的作用机制市场作为“看不见的手”，在经济运行中起到自发调节作用、资源优化配置以及市场范围的扩大，以此促进经济的发展。
首先，市场这只“看不见的手”能起到自发调节作用。
斯密认为，“一国所输入的金银量，若超过于其有效需要，那无论政府怎样注意，也不能阻止其输出。
”市场这只“看不见的手”在其中发挥到作用。
“任何法律亦不能防其立即输出”。
受到有效需要的调整，金银的输入输出，政府无法干预，因为即便发布禁令也无法阻止金银通过各种隐秘的形式运输，侧面反应了市场“看不见的手”在其中起到的调节作用。
其次，市场作用下收入分配的合理均等问题。
斯密认为，劳动及资本虽用途不一，但最后利得“总是均等的，或不断趋于均等”。
在市场机制作用下，人们会趋向利得多的资本用途，避免利得少的资本用途，市场呈现的是一个动态平衡的过程;在诸国政策干预下，对资本和劳动者自由流动的限制，所造成的不均等实际是一种不平等。
论教育与经济发展的关系
论教育与经济发展的关系张培贵（天津商务职业学院，天津300170）【摘要】教育与经济发展的辩证关系告诉我们：一方面，经济发展制约着教育发展，教育发展必须适应经济发展；另一方面，教育又能推动和促进经济发展，经济发展必须依靠教育。
【关键词】教育；经济发展一、教育与经济发展的辩证关系教育与经济发展的关系源远流长，教育和经济发展的关系历来观点有三：其一是先行或超前发展，其二是平行或同步发展，其三是滞后发展。
在当代，教育是经济发展的最为重要和积极的促进因素，这已成为人们的共识，同时也为经济发展的历程所证明。
但是，教育与经济发展的关系还有着另一方面性质，即若不恰当处理二者的关系，教育有时在经济发展过程中可能并无促进作用。
（１）教育为经济发展提供了人力资本优势。
教育为经济发展提供了人力资本优势，教育是科学知识传播与再生产的场所，它在人力资本、科技创新和促进经济建设方面也将发挥越来越重要的直接与间接的贡献。
从教育的角度说，基础教育与经济的联系虽然是间接的，但各产业部门的职业技术和专业技术人才的教育和训练都是建立在基础教育基础上的，因此劳动者的训练程度、劳动技能和技巧以及劳动速度都与基础教育相关联。
职业教育、成人教育和高等教育为经济建设的作用则更加直接。
（２）教育与经济需要协调发展。
虽然教育对经济发展有巨大的促进作用，要发展经济必须大力发展教育。
但是，这并不意味着教育事业发展的速度越快、规模越大就越好。
教育与经济发展之间，总体上是一种辩证关系。
一方面，经济发展制约着教育发展，教育发展必须适应经济发展；另一方面，教育又能推动和促进经济发展，经济发展必须依靠教育。
因此，只有教育与经济的协调发展，才能充分发挥教育投资的经济效益和教育对经济发展的促进作用。
（３）经济的发展为教育提供物质保障。
经济是教育发展的一个极为重要的要素，经济的发展为教育提供物质基础保障，教育通过再生产劳动力和再生产科学技术而推动经济的发展。
可是没有强大的经济基础作保障谈教育的发展那就是纸上谈兵。
简述技术与经济的辩证关系
简述技术与经济的辩证关系
技术和经济是密不可分的两个方面。
技术是经济的重要驱动力，而经济则为技术的发展提供了必要的资源和市场。
一方面，技术的进步会影响经济的发展。
技术的进步可以提高生产效率和质量，减少生产成本，创造新的产品和服务，开拓新的市场，增加经济效益。
例如，工业革命时期的机械化生产、信息技术革命时期的互联网和移动互联网技术等都在极大地促进了经济的发展。
另一方面，经济的需求和竞争也会驱动技术的发展。
经济的发展需要不断创新，以满足顾客的需求、提高产品的质量和降低成本。
竞争的压力推动企业不断改进产品和服务，开发新产品和新技术，以保持竞争优势。
综上所述，技术和经济是相互影响、互为依存的。
技术的进步对经济的发展至关重要，而经济的发展也对技术的发展提供了动力和资源。
解决好技术与经济的辩证关系是实现可持续发展、实现人类繁荣富强的关键要素之一。
论知识与经济的辩证关系
零
研 褥
出现 促 进 了体 力 劳动 与脑 力 劳动 的分 离 ，知识 成 为 了一 种 相对
论知识与经济的辩证关系
疆 李 岩 山东科技 大学 文法学 院
独立的东西 ，专业的知识生产者随之 出现 ，从而极大地推动了科
本 。进 而 知 识 的拥 有 与 否成 为生 产 力 、竞 争 力 和经 济 成 败 的关 键 人 类社 会 进 入 知 识 经济 时代 。
三，知识逐渐融入经济并不断加以创新——知识经济的出现
知识 经 济 的产生 是知 识逐 渐融 八 经济 并 不断 加 以创新 的结 ，随 着这 一 系统 中因 素 的不 断 增 多 各 个 因 素所 起 作 用 的 大 小也 在 变 化 。 但 在 一定 的历 史 阶段 ，
资本 劳动力 智能 、科 技 生产训练 信 息 资料
总有个起主导作用的因素 ．主导 因素发生变化 生产力也发生相
自然 生产 力— — 土地 生 产 力—— 机器 生 产 力— — 科技 生产 力 。从 素 ，它 对 经济 增 长 的直 接 贡 献率 超 过 其 他任 何 生 产要 素 ，知 识显 有 ５ ～２ ％ 是 靠 科 学技 术取 得 的 ． 自 ２ 世 纪 ７ 年代 开 始 ， ％ Ｏ 而 Ｏ ０ 就 有 ６ ％ ～８ ％ 靠 科学 技 术 取得 正 是 在 这个 意 义 上 ， Ｏ ０ 如今 的科 学 社 会 经济 形 态 的发 展 是 一种 客 观 的 、不 以人 的意 志 为转 移 的 自然 历 史过 程 。作 为 以 知识 资 源 为基 础 的一 种 经 济形 态 ．知 识经
经 济 日益知 识 化 ：知 识 逐 渐 融 入经 济并 不 断加 以创新 ，人 类社 会 研 究新 理 论 ．创 立 新学 科 成 为 了 时代 发 展 的 需 求 。 另一 方 面 ，人 类 的任 何 经 济活 动 也 离不 开 知识 的指 导 。知 识 进 入知 识 经 济 时 代 。 自人 类 社 会产 生 开 始就 与人 类 的经 济 活 动 紧 密联 系在 一 起 。人 类 经 济 知 识 经 济 并且这种知识 知识 自人 类社 会 产 生开 始 就与 人 类 的经 济 活动 紧密 联 系在 一 历史上任何类型的经济都包含有一定的知识 因素 ，
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论知识与经济的辩证关系
作者：李岩
来源：《商场现代化》2009年第08期
[摘要] 在分析知识与经济基本涵义的基础上，阐述知识与经济的辩证关系。
随着人类社会的不断发展，知识逐渐经济化，经济日益知识化；知识逐渐融入经济并不断加以创新，人类社会进入知识经济时代。
[关键词] 知识经济知识经济
知识自人类社会产生开始就与人类的经济活动紧密联系在一起。
随着社会经济的不断发展，知识与经济越来越趋于融合。
到了知识经济时代，知识成为社会占主导地位的资源和生产要素。
知识，尤其是新的知识成为带动经济、社会发展的决定性因素。
一、对知识与经济的基本理解
所谓知识，指的是人们通过学习、感悟和实践获得的关于客观世界的认识总和。
它既包括以经验、表象、印象、概念等形式表现的观念形态，又包括以图书、杂志、图表、信息等形式的载体中表现出来的观念形态。
所谓经济，指的是人类为了满足自身不断提高和扩大的需要，而从事的各种物质和非物质产品的生产、流通、分配、消费活动的总和。
在人类社会发展的历史长河中，经济一直都离不开知识。
为了便于比较和说明问题，我们将农业经济、工业经济和知识经济的的主要特征简单列表如下：
简单来看，在单纯依赖土地、自然生产物品的农业经济中，用于指导人类经济活动的知识以经验为主，知识的含量少，作用小。
工业经济社会采取工厂化生产，用手工工具和机械制造物质产品，这一时期的经济主体依赖资源，依赖知识的程度明显提高，知识的含量和作用明显增加。
而到了知识经济时代，知识成为经济发展的决定因素，起着决定性的作用。
二、知识与经济的辩证关系
总的来说，知识与经济的关系是对立统一的。
基于上文的论述可知，在人类认识与改造世界的活动中，知识不是经济，经济也不是知识，二者之间存在着确定的差别，这是它们对立性的表现。
而知识与经济的关系又是统一的。
二者的统一性主要表现在它们是相互联系、相互依存、相互过渡的。
一方面，知识的产生和积累离不开经济活动。
按照辩证唯物主义的观点，经济基础决定上层建筑。
人类的知识，无论是自然科学知识，社会科学知识还是生产技术知识，本质上都是由经济决定的。
首先，人类的经济活动是知识的源泉。
在原始社会时期，人类最主要的经济活动
就是采集和狩猎，人们通过采集和狩猎自然界中的野生动植物不仅维持了自己最简单的生活，而且还积累了丰富的经验，发明了“钻木取火”和“摩擦起火”，学会了制造工具。
可见，知识起源于人类的生产实践。
其次，社会经济的发展为知识的积累提供了条件。
社会生产力的发展，剩余产品的出现，促进了体力劳动与脑力劳动的分离，知识成为了一种相对独立的东西，专业的知识生产者随之出现，从而极大地推动了科学技术和文学艺术的发展。
再次，生产实践的发展呼唤新理论的出现。
随着社会生产力的飞速发展，尤其是第二次世界大战以后，生产结构发生了巨大的变化，新兴产业逐步取代传统产业，实践的发展迫切需要新的理论指导。
从而，探索经济发展的新规律，研究新理论，创立新学科，成为了时代发展的需求。
另一方面，人类的任何经济活动也离不开知识的指导。
知识自人类社会产生开始就与人类的经济活动紧密联系在一起。
人类历史上任何类型的经济都包含有一定的知识因素，并且这种知识因素是由小到大、由低到高不断在发展的，其对经济的指导与推动也在不断升级。
当人类掌握石器技术知识后，创造出的是原始社会的生产力；当人类掌握了青铜技术知识后，创造出的是奴隶社会的生产力；当人类掌握了铁器技术知识后，创造出的是封建社会的生产力；当人类学会使用机器以后，创造出的是资本主义社会的生产力。
如今，随着社会经济的不断发展，以微电子技术为主要标志的新技术得到广泛应用，科学技术成为经济发展的决定性因素，知识与经济越来越融合在一起。
从而，知识，在“科技是第一生产力”的时代里，成为社会占主导地位的资源和生产要素，经济也将越来越依赖于知识的创新；在产品的价值构成中，知识创造的价值将占最大比重，知识本身也就成为了最大的资本。
进而，知识的拥有与否成为生产力、竞争力和经济成败的关键，人类社会进入知识经济时代。
三、知识逐渐融入经济并不断加以创新——知识经济的出现
知识经济的产生是知识逐渐融入经济并不断加以创新的结果。
生产力是由多种因素组成的系统，随着这一系统中因素的不断增多，各个因素所起作用的大小也在变化。
但在一定的历史阶段，总有个起主导作用的因素，主导因素发生变化，生产力也发生相应的变化。
从远古至今，生产力的发展依次经历了如下几个阶段：自然生产力——土地生产力——机器生产力——科技生产力。
从20世纪下半叶开始，在发达国家科学技术成为起主导作用的因素，它对经济增长的直接贡献率超过其他任何生产要素，知识显示出无比巨大的力量。
据统计，20世纪初发达国家的生产增长只有5%～20%是靠科学技术取得的，而自20世纪70年代开始，就有60%～80%靠科学技术取得。
正是在这个意义上，如今的科学技术已经成为第一生产力。
社会经济形态的发展是一种客观的、不以人的意志为转移的自然历史过程。
作为以知识资源为基础的一种经济形态，知识经济是以人的创造性知识作为最重要的生产要素，它的繁荣不是直接取决于资源、资本、硬件技术的数量、规模和增量，而是直接依赖于知识或有效信息的积累和利用。
相对于农业经济、工业经济，知识经济最本质的特征是知识化，即知识成为推动经济的最重要动力，经济的发展极度依赖于知识的生产、创新、传播和应用。
可见，正确认识和利用知识与经济之间的辩证关系，对于促进知识经济的发展、推动知识创新与社会进步，有着十分重要的作用。
经济领域的知识化也启示我们，在现代化大生产条件下，教育成为现代生
产的必备条件，提高劳动生产率的重要因素，教育应与经济社会发展紧密结合，为现代化建设提供各类人才支持和知识贡献。