镇中心中小学教育科研经验交流材料
古丈县红石林镇中心完小校本教研典型材料 Microsoft Word 文档
开展校本教研，促进学校发展――古丈县红石林镇中心完小校本教研典型材料基础教育课程改革的全面推进对教师的综合素质提出了更高的要求。
办好让人民满意的教育越来越取决于建设一支高素质的教师队伍。
积极推进校本教研是促进教师专业发展，建设一支高素质的教师队伍的重要保证。
在开展校本教研的工作中，我们按照“为了学校、在学校中、基于学校”的原则，“自我反思、同伴互助、专业引领”的方法，科学运用“自修—反思—实践”模式，有力地促进了学生、教师、学校的发展。
一、建章立制，持续发展为了加强校本教研工作，我们早在2002年就成立了以校长祁清祥为组长的校本教研工作领导小组，由教导主任向圣云主抓。
校长是第一责任人，教导主任具体抓。
严格履行学校行政在校本教研工作中计划者、促进者、指导者、管理者、评价者的责任。
注重过程管理和评价，按“自学—反思—实践”的培训模式，“问题—计划—行动—观察—评价”的基本程序，开展行动研究，解决教育教学中的问题。
在学校的领导下，组建了语文、数学、常识、文体四个教研组，构建了“校长—教导处、教科室—教研组—年级组—学科教师”的校本教研工作网络。
我们把开展校本教研作为学校工作的重点列入计划，纳入目标管理。
认真贯彻落实《湘西自治州中小学教学常规》，根据《常规》的要求，详细制定了《教师多媒体赛课、说课制度》、《优秀教案评比方案》、《校本研修实施方案与评价制度》、《落实州颁〈教学常规〉实施方案》、《教师参加校本培训管理制度》、《集体备课制度》等，使我校的校本教研工作有条不紊地开展。
如：在备课时就要求教师，写好单元的教材分析，每周写一篇教学反思，上完一单元后写好教学小结；在开展校本研修工作时，则要求教师每月写2篇学习笔记，1篇教学反思或案例分析，年级组每周进行一次团队研讨，教师每学期写一篇课改体会或教育科研论文等。
教导处、教科室做到一月一检查，一月一评比，奖勤罚懒、奖优罚劣。
建立了教师专业成长档案袋，对教师的专业成长进行跟踪评价，帮助教师树立终身学习的思想，积极引导教师成为学习型教师。
教育科研经验交流发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够站在这里，与大家分享我在教育科研方面的一些经验。
教育科研是推动教育事业发展的重要力量，也是提高教师专业素养的必经之路。
以下是我从事教育科研工作以来的一些心得体会，希望能对大家有所启发。
一、明确科研方向，找准切入点1. 关注国家教育政策。
教育科研要紧跟国家教育政策，关注国家教育改革的方向。
只有把握住国家教育政策，才能使科研工作具有前瞻性和针对性。
2. 结合自身教学实际。
教育科研要立足教学实践，关注教学中的实际问题。
通过观察、分析、总结，找到具有研究价值的课题。
3. 借鉴他人研究成果。
在确定科研方向时，要充分借鉴国内外同行的先进经验，避免重复研究，提高研究效率。
二、加强理论学习，提升科研素养1. 深入学习教育理论。
教育科研需要扎实的教育理论基础，要深入学习教育学、心理学、课程与教学论等教育学科知识，为科研工作提供理论支撑。
2. 关注学术动态。
关注国内外教育科研领域的最新研究成果，了解学术前沿，拓宽研究视野。
3. 参加学术交流活动。
积极参加各类学术会议、研讨会，与同行交流心得，提升自己的科研素养。
三、注重实践探索，提高研究能力1. 坚持问题导向。
在教育教学实践中，关注学生发展、教师成长中的问题，以此为基础开展研究。
2. 注重实证研究。
采用科学的研究方法，如调查研究、实验研究、行动研究等，对研究问题进行实证分析。
3. 注重反思总结。
在研究过程中，要不断反思自己的研究思路、方法、结论，总结经验教训，提高研究能力。
四、加强团队合作，共同推进教育科研1. 建立良好的团队氛围。
团队成员之间要相互尊重、信任、支持，共同为教育科研事业努力。
2. 明确分工合作。
根据团队成员的专业特长和兴趣，合理分配研究任务，确保研究工作的顺利进行。
3. 定期召开团队会议。
通过团队会议，交流研究进展，分享研究成果，共同解决研究过程中遇到的问题。
五、成果转化与应用，推动教育实践1. 将研究成果应用于教育教学实践。
聚精会神抓质量,一心一意谋发展 教学经验材料
聚精会神抓质量，一心一意谋发展镇中心小学以科学发展观为指导，坚持“聚精会神抓质量，一心一意谋发展”工作方针，在“实”上下功夫，在“细”做文章。
学校教学工作以课程改革为中心，以课题研究为切入点,以课堂教学、教师队伍建设为重点，进一步更新教学理念，加强教育教学研究，切实提高教师的业务水平，使我校的教学质量稳步提高。
一、抓常规，促落实，不断提高管理水平做事无计划和计划不实在、计划不落实是一回事。
所以抓好计划的“健全、实在、落实”，是精细化管理的首要任务。
开学前，我们按照区教研室有关要求对教师进行培训，开学初，我们组织专班对学校教学工作计划、教研组工作计划、班主任工作计划、各科教学计划、辅导计划等进行审查，对计划不认真，不规范、操作性不强的，除在月工作检查扣该教师分外，还责令重新拟定，直到规范符合要求为止。
力争使每一份计划达到计划具体、详细、操作性强，工作安排既与上级工作安排协调一致，又能立足实际，突出特色。
备课是教师准备教学所进行的一系列活动中的中心内容和具体体现，是教师上好课，提高课堂教学质量的基础。
在备课精细化上，我们一是按照中心学校要求统一备课格式。
二是强调集体备课，同年级同学科教师每周保证一次集体备课时间，所有教师必须在统一规定的时间内按时参加。
三是张扬备课个性，强调因材施教。
试行电子教案，教师在上课中本着实用性，科学性和创新性相结合原则，结合班级学生和教学实际对电子教案进行再处理。
四是加强管理督查，学校每月对教师备课进行等级评价，检查时同年级同学科教师教案摊开对比检查，评定“好、较好、一般、较差、差”等级，发现问题，及时与教师反馈，下次重点进行复查。
五是推出精品教案，对于那些经得起推敲，适合“学情”和“教情”的“经典教案”，学校将每期开展评比，给于物质奖励，并将其存档，作为学校教学工作的重要资料，供下一学年教师参考。
批改作业精细化方面, 我们从作业本设置、作业数量、书写工具、格式要求、书写要求、批改要求、批改符号等方面做了进一步细致的规定。
教育科研经验交流材料
教育科研经验交流材料教育科研是推动教育改革与发展的重要力量，也是提高教育质量和促进教师专业成长的关键途径。
在多年的教育教学实践中，我积累了一些教育科研的经验，希望能与大家分享交流。
一、明确研究方向教育科研的第一步是明确研究方向。
这需要我们结合教育教学实践中的问题和需求，以及教育发展的趋势来确定。
例如，在课程改革的背景下，我关注到学生自主学习能力的培养成为了一个重要的课题。
于是，我将“如何提高学生在数学学习中的自主学习能力”作为自己的研究方向。
明确研究方向时，要确保具有可行性和实用性。
可行性意味着我们具备开展研究的条件，包括时间、资源和能力等；实用性则要求研究成果能够对教育教学实践产生积极的影响。
二、深入文献研究确定研究方向后，深入的文献研究是必不可少的环节。
通过查阅相关的学术期刊、书籍和研究报告，我们可以了解该领域已有的研究成果和现状，避免重复研究。
同时，还能从他人的研究中获得启发，为自己的研究提供理论支持和方法借鉴。
在进行文献研究时，要注重对文献的筛选和分析。
选择权威、有代表性的文献，并对其进行仔细的研读和思考。
将文献中的观点和方法进行整理和归纳，与自己的研究思路进行对比和整合。
三、制定研究计划一个详细而合理的研究计划是确保研究顺利进行的重要保障。
研究计划应包括研究目标、研究内容、研究方法、研究步骤和时间安排等。
以我之前的研究为例，为了提高学生在数学学习中的自主学习能力，我的研究目标是探索有效的教学策略和方法，并验证其效果；研究内容包括学生自主学习的现状调查、影响因素分析以及教学策略的设计与实施；研究方法采用了问卷调查、课堂观察和实验研究相结合的方式；研究步骤分为准备阶段、实施阶段和总结阶段，并对每个阶段的具体任务和时间进行了明确的安排。
四、多种方法收集数据在研究过程中，数据的收集至关重要。
要根据研究的目的和内容，选择合适的方法来收集数据。
常见的数据收集方法有问卷调查、访谈、观察、测试等。
在进行问卷调查时，要设计科学合理的问卷，确保问题具有针对性和有效性。
安岭镇中心校·新课改经验交流材料
探课改之路 悟课改真谛——淮阳县安岭镇中心校课改实验阶段总结淮阳县安岭镇中心校自全县启动课改实验始，我们从“不知怎么教”到“摸着石头过河”到“最后基本熟悉了一些适合新教材的教学方法”。
一年半的课改实验正在逐渐且实在地改变着我校的教育教学。
现将我校的课改实验工作进行阶段性回顾。
一、建立机构，加大宣传力度，营造课改氛围。
1、加强领导，确保课改到位。
为了确保课改工作顺利有序、扎实有效地开展，课改伊始，我们就立即成立了以课改为主题的三个小组：以崔凤金校长为组长课改实验领导小组、以许国兴副校长为组长的实验指导小组、以靳才领副校长为组长的学科课题研究小组，分别制定了课改实验方案、实施计划、实验保障措施和例会制度，从而使全体教师明确了实验工作任务职责，确保了实验工作顺利启动。
2、注重培训，转变教学观念。
“没有理念的更新，就没有求新求变的动力”。
为了对全体教师深刻的“洗脑”，我们坚持边培训、边实验、边研究，依次选派多名青年教师参加省级课改研讨会、市级新教材培训、县级观摩培训等，并将最新的理念带回学校，开展多渠道的校本讲座、研讨、培训，做到人人参与，全员培训。
既有观看专家的专题报告光盘，又有结合本校实际的思考与体会；既有大组的集中学习，又有学科组的研讨交流。
对新课程倡导的理念，全体教师都有了一个深刻的认识，对《课标》及新教材的理解和把握，都能落实到自己的教学行为中。
3、大力宣传，营造课改氛围。
为了广泛宣传课程改革的重要性和必要性，我们给课改实验班的学生家长发了一封公开信，并召开学生家长会、座谈会，开辟学校课改专栏，邀请家长参加综合实践活动，让家长了解课改实验，取得家长、社会的理解支持，同时认真听取和咨询家长的有关意见，引导家长积极参与，使学校、社会、家长在课程改革实验中形成了合力。
二、完善制度，深化教研活动，激发课改实验的生机与活力。
课程改革实验是一个不断探索、实践、反馈、分析、总结和提高的过程，这一过程离不开现代教育理念的正确指导，离不开教师的积极参与，最终离不开学生的全面发展。
教育科研经验交流材料
教育科研经验交流材料教育科研是教育事业发展的重要推动力，是提高教育质量、促进教育创新的关键。
在多年的教育实践中，我积累了一些教育科研的经验，希望能与各位同仁分享交流，共同促进教育事业的发展。
一、明确研究目标在开展教育科研之前，首先要明确研究的目标。
研究目标应该具有针对性、实用性和可操作性。
例如，在教学中发现学生在某个知识点的掌握上存在普遍困难，那么就可以将“如何提高学生对该知识点的理解和应用能力”作为研究目标。
明确的研究目标能够为后续的研究工作指明方向，避免研究的盲目性和随意性。
二、深入文献研究在确定研究目标后，要对相关领域的文献进行广泛而深入的研究。
通过查阅学术期刊、教育专著、研究报告等，了解前人在该领域的研究成果和不足之处。
这不仅可以为自己的研究提供理论支持和借鉴，还可以避免重复前人已经做过的研究。
同时，在文献研究的过程中，还可以发现新的研究视角和方法，为自己的研究创新奠定基础。
三、精心设计研究方案研究方案是教育科研的蓝图，它包括研究的问题、研究的方法、研究的步骤、数据的收集与分析方法等。
在设计研究方案时，要充分考虑研究的可行性和科学性。
例如，如果采用实验研究法，就要对实验的变量、实验组和对照组的设置、实验的环境和条件等进行精心的设计，以确保实验结果的可靠性和有效性。
四、注重数据的收集与分析数据是教育科研的重要依据，因此要注重数据的收集与分析。
在数据收集过程中，要确保数据的真实性、完整性和准确性。
可以采用问卷调查、测试、观察、访谈等多种方法收集数据。
在数据分析时，要根据研究的问题和数据的特点选择合适的分析方法，如描述性统计分析、相关性分析、差异性分析等。
通过对数据的深入分析，揭示教育现象背后的规律和本质。
五、不断反思与调整在教育科研过程中，要不断地进行反思与调整。
研究过程中可能会遇到各种问题和困难，如研究方法不当、数据收集不顺利、研究结果与预期不符等。
这时，要及时对研究方案进行调整和改进，重新审视研究的思路和方法，以确保研究的顺利进行。
小学教育科研经验交流材料
小学教育科研经验交流材料尊敬的领导、老师们：大家好！我是某小学的教师，今天非常荣幸能有机会和大家分享我在小学教育科研方面的一些经验和心得。
我将结合我自己的实践，谈一谈小学教育科研的重要性以及如何进行科学、有效的教育研究。
首先，我想谈一谈小学教育科研的重要性。
小学阶段是学生人格形成、基础知识建设的关键时期。
我们的教育工作要根据学生的特点和需求进行有针对性的改革和创新，而这就需要有科学的研究为支撑。
小学教育科研可以帮助我们更好地把握教育改革的方向，推动教育教学的发展。
通过科研，我们可以深入学生的学习环境，了解他们的学习特点和问题，找到针对性的解决方案，并且及时调整教学策略，提高教学质量。
同时，小学教育科研可以促进教师的专业成长，提高教师的教学水平和创新能力。
因此，小学教育科研不仅对学生的成长有着深远的影响，也对教师的个人发展具有重要意义。
那么，如何进行科学、有效的教育研究呢？我认为以下几点是非常关键的。
第一，选择研究方向要与实际教学紧密结合，遵循教育规律。
小学教育科研应该从实际出发，抓住学生的实际需求和问题，关注教育教学改革的热点和难点问题，只有这样才能产生实践的效果，提高教育教学的实效性。
第二，进行科研需要注重方法的科学性和可操作性。
科学的研究方法是指在教育研究中，运用科学的调研、实验、观察等方法进行数据的收集和分析，确保研究结果的有效性和可靠性。
可操作性是指研究的方法和过程要能够被教师接受和实施，不能过于复杂和抽象，要紧密结合教师的实际工作，使研究成果能够得到有效的应用。
第三，要注重研究过程中的反思和总结。
教育研究的过程是一个动态的过程，需要研究者在实践中不断反思和总结，不断修正和改进研究方案和方法，以获得更好的研究效果。
同时，还要在研究结束后及时对研究结果进行总结，并将研究成果向其他教师进行分享，以促进教育教学的共同发展。
最后，我想分享一下我在小学教育科研中的一个案例。
我曾经进行过一次关于小学生数学学习兴趣的研究。
小学质量经验交流汇报材料范文精选3篇(全文)
小学质量经验交流汇报材料范文精选3篇一、指导思想：切实加强教师队伍建设，依据区教育局颁布的中小学教师培训方案》从我校教师队伍素养现状及教育改革和进展的要求出发。
深化改革，优化组合，内强素养，外树形象，致力于培养和构建一支“师德高尚、爱校敬业、真诚奉献、严谨治学、业务精湛、教风优良、团结协作、廉洁从教”师资队伍，为创建“教育生活化”特色学校，实现办学品位的再提升和教育教学质量的新跨越提供有力的师资保障。
二、工作目标：使之符合素养教育的要求；更新知识结构和能力结构，通过培训力争使我校教师具有以下素养：不断更新教育观念。
使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力；进一步进展自己的个性特长，使之具有鲜亮的教育、教学个性，并形成自己的教育、教学风格和特色；进一步拓宽文化视野，掌握现代教育技术，探究信息技术与学科教学有效整合的教学模式；进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。
培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，树立典型，引导中青年教师专业素养的不断提高，同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。
三、工作要点：树立师表形象。
教育生活化”创始人陶行知先生的教育思想中包含着重要的师德建设理论，1抓师德教育。
陶行知先生本人又是实践师德理论的万世师表”学校将组织教师学习学校将组织教师阅读《教师的师德修养》陶行知生活教育丛书》陶行知论著百篇》等，使全体教师深刻了解“师爱”真谛和生活教育理论的精神实质。
同时开展以“爱的奉献”为主题的学术沙龙、征文撰写等富有教育性的活动来发扬陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”奉献精神，来实践陶行知先生的崇高师德风范，自觉转变教育观念，不断促进我校师德师风建设和教师师德修养的提高。
择本校之能人，2内部挖潜。
训本校之教师。
即充分发挥我校那些实践经验丰富、理论水平较高的各级骨干教师的带头示范作用，通过讲座和示范课向其他教师传授课堂教学经验、展示教学基本功与教学技能，促进全体教师专业水平的提升。
屈原镇中心学校《校本教研与学校发展关系研究》课题结题报告
《校本教研与学校发展关系研究》课题结题报告——秭归县屈原镇中心学校课题负责人：郑群课题组成员：屈原镇中心学校全体教师新一轮的课程改革要求我们努力挖掘教师资源优势，促进教师的专业成长。
校本教研是教师专业素质持续生成、转化与不断构建、提升的最重要的手段。
在开展校本教研的过程中，如何把准教学改革脉搏，营造校本教研内质，是全面提高教师素质，促进教师专业成长的一个相当有效的突破口。
我校于2005年参与省“自修——反思式”校本培训模式课题研究，当时共有在校18名教师参与，2009年春季接着参与县教育科研信息中心的课题“校本教研与学校发展关系研究”的课题研究，人员扩大到50多人。
经过实验研究，我们从中受益匪浅。
在近几年的中会考中，我校的成绩一直处于上升的趋势，特别是2009年中会考，更是取得了近五年来的最好成绩，中会考成绩均进入全县前列；在2005年、2008年县进城教师招考中，我校分别考入了8人和5人，分别占到当年招考总数的近20%；学校的办学条件、学生管理也得到了进一步改善和极大地规范，总体看来，学校无论是教育质量的提升，还是教师业务水平的提高，在很大程度上都取决于校本研究的落实。
经过全体实验教师的辛勤努力，至今已完成了第一阶段的研究任务。
现结合我校的实际，谈谈我校校本教研的主要做法：一、以制度建设为前提，让校本教研落实有保证。
学校成立教科研领导小组，校长为第一负责人，建立“教科研领导小组——教研组——课题组——教师”的管理体系。
制定了系列教科研规章制度，对校本教研的规范和发展起到了巨大的作用。
1、建立学科教研制度。
间周安排一次教研组研讨活动。
开学初各学科在广泛征求意见的基础上，详细安排一学期的各教研组活动的时间和活动的内容，如时间的安排为语文组每间周一下午半天；数学组为间周二上午半天；英语组为间周二下午半天；理化组为间周三上午半天；综合组为间周三下午半天，活动的内容由各组在每开学第一次研究活动时结合学校实际、教师情况祥细确立，这样有了基本的制度保证，各学科能协调安排，从计划到落实由专人负责，活动开展得井然有序，卓有成效。
教科研成果经验交流研讨会学习心得体会
教科研成果经验交流研讨会学习心得体会2009年1月5日旗教研室举办了教育科研成果经验交流研讨会，经过几天的学习培训，听取了教研室各位领导和兄弟学校各位同仁的经验汇报和讲解，收获颇丰，课下与各位同仁的交流更加深化了培训的作用。
本次交流学习中，各学校都把自己一年多时间中所取得的成绩作了详实的汇报，从中使我们感受到了我们莫旗教科研工作开展的火热氛围。
特别是达中的赵永路老师所做的汇报给我留下了深刻的印象，从他精彩的汇报中，让我们看到了他在教科研实施过程中所取得的辉煌成就，同时也使我们感受到了一名老教师对教育的热爱和执着。
正如他所说的：教师在工作中研究，在教学中反思，在实践中领悟，在交流中提升，要从井底跳出来，从“照纲教学”、“应付检查考试”、“对得起良心”等状态中，跨入到“学习型”、问题型、创新型、科研型“等魅力快乐的境界。
我想这也正是教育最终所要达到的目的。
赵老师之所以会有如此精辟的论述，我想这是源于他对教育的热爱，对学生的热爱，对工作中点滴的积累，这一点值得每位教师借鉴和学习。
在本次学习交流中，李小兵老师提到了教育思想的转变问题，很多老师也一致认为这是教科研工作开展的关键。
的确，在教学过程中，几乎所有的执教者都明显地感到两个误区：一是从儿童启蒙开始，日渐形成的一种包办代替的教学模式，不注重教学过程的演进和学生对学习过程的参与，而只是告诉学生按要求学习的结果是什么；另一个是受“笨鸟先飞”等观念的影响，以时间加汗水的苦学模式引导学生达到教学要求。
事实上，学生获得学习的主动权，离不开教师的积极引导和自身的主动学习。
而由正确引导所培养的主动学习的方法和习惯，则是有使学生终身受益的。
那么，该怎样理解教师的正确引导呢？下面一个方面不容忽视：首先是了解学生。
“看菜吃饭，量体裁衣”这样的道理尽人皆知，而教书怎么能不看对象呢！一个学生由小学而中学乃大学，他们的生理及心理特点是有很大区别的。
这种区别就决定了执教者必须一切从实际出发，依据学生的能力变迁情况因材施教。
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镇中心中小学教育科研经验交流材料在素质教育施行得如火如荼的今天，加班、补课以渐渐被时代甩得越来越远。
因此，如何让短短的四十分钟发挥最大的效益，也势必成为新课程下每位教师研究的主习题。
于是，“优化课堂，提高课效”已被专家学者作为近几年最热门的课习题，频频推到各类教育专刊的头版位置。
笔者认为，提高课效是一门涉及教师与学生、理论与实践、情感与态度的综合性科学，必须以教育科研为先导，才能达成理想的效果。
我校为此提出“提高课效，科研先行”的口号，详细做了一下一些方面的尝试。
一、加强业务学习，营造科研气氛
“学习”似乎是一个太通俗、太泛滥的词语，可是，对一名教师而言，对一个学校而言，她永远有着常用常新的重要意义。
学习是一种修养，更是一种责任。
为了塑造更高尚的人格魅力，为了练就更高超的教学技能，教师别无选择，只有学习学习再学习。
当大家都沉下心来学习，学校的气氛就会悄悄发生转变。
当教师出于一种职业内在需求的主动自觉学习，当教师思想活泼，改革创新意识强，教育科研气氛便已形成。
浓重的科研气氛是学校教育科学研究向纵深开展的重要保证，是研究型、专家型教师诞生和成长的摇篮。
在我们学校，倡导教师业余自学，鼓励教师报名参加各级各类培训，催促教师积极参加校本培训，奖励教师的学习成果，为积极营造科研气氛出台相关管理办法。
例如将自学笔记、校本培训考勤与月评
分挂钩，多讲一次校内公开课奖励二十元钱，学校承担所有的四优评审费且为参评教师加分，在罗田教育网上刊发一篇文章奖励十元，等等，都是旨在激发教师加强学习、提升自我，营造一个积极向上的科研气氛。
只有当教师的本身修养和专业能力都到达了一定的高度，课堂教学的效率才有提升的可能。
二、围绕校本专习题，解决教学问习题
如何帮助教师在“新理念”与“新行为”之间架起一座“桥梁”？过分依靠引导教师“走出去”学习借鉴，这显然是不切实际的，最主要、最长效、最经济的方法是引导、组织教师“自己对自己的教学行为进行研究、进行不断地反思，自己解决自己或者教师集体共同帮助解决自己在平常教学中、在课改中遇到的问习题。
”确实，教师在施行教学的过程中，常常会遇到这样那样棘手的问习题。
一些问习题有共性，值得大家一起探讨。
于是，我们便依据实际情况，每一学期或一学年挑选出一两个问习题作为校本研训的专习题，供教师们研究，一些困扰着教师教学的普遍性的问习题往往能在大家的共同努力下渐渐化解。
校本教学研究强调教师是教学研究的主体。
只有当越来越多的一线教师以研究的态度来对待自己的教学实践和从事教学工作，并且在这个过程中不断提高解决实际教学问习题的能力，课堂教学质量的普遍提高才有时机和基础。
三、依托课习题研究，践行教育理论
苏霍姆林斯基在《给青年校长的一封信》中指出：“假如你想让
教育工作给教师带来乐趣，使每天上课不致成为一种枯燥而单调的义务和程序，就要引导每一个教师都走上从事教育科研之路。
”课习题研究是提升教师教学能力和水平的必经之路。
学校要鼓励、支持每位教师参加相关的课习题研究。
即便他还不具备这种能力，但“参与”便会使一切成为可能。
在我们学校，现在承担着三个县级课习题研究，除幼教部外，所有教师都有属于自己的课习题，虽然他也许只是一个参与者，但我们坚信，在参与的过程中，他不但拥有深入思考的时机，还会感受解除疑惑的快乐，更重要的是，那么多枯燥和深奥的教育理念，都将一一在研究过程中得到实践，这是一件多么美妙的事情！实践性的课习题关键是在实践中进行探索、总结归纳与提升，所以我们的研究最后都将回归课堂，为指导课堂教学服务。
我校的语文课习题“以活动促进学生语文能力的形成”就锻炼了一大批教师，同时对实验班级的语文教学施加着积极的影响，使得我们的语文课堂生动活泼，富有效益。
四、研究典型课例，引领课堂动向
新课程背景下的课堂丰富多彩，可是，她也有一个正确的走向，农村中小学的教师渴望看清这个走向。
无论多少高深或粗浅的的理论指导，都无法替代一堂活生生的课例。
课例是一个实际的教学例子，是对一个教学问习题和教学策略的再现和描述。
只有深入地、广泛地研究一些典型的课例，才能更精准地把握课堂的动向。
去秋，实验中小学请来了武汉市的专家和实验中小学的教师为我们提供了三堂精彩的课例，三堂课系一个内容：《分数的初步认识》。
我校的教师在认真听完三节课后，兴致勃勃地开展了深入地讨论和研究。
同是一个目的，由于设计的流程规范不同、把握的重点不同、呈现的方式不同，最后的课堂效果也大不相同。
其中的奥妙在哪里？教师们认真地分析，认真地琢磨，剧烈地辩论，最后有了不小的收获：专家的成功在于她能准确朴素地把握教学目的，循序渐进地推进教学过程，生动有趣地引入教学内容，巧妙灵敏地引导学生探究。
这个典型课例引发了教师们的热烈讨论，各种声音在学校持续了很久。
在学校每期的常规教师讲课活动中，教诲处也会抓住典型课例，引导教师展开深入探讨。
于是，教师们渐渐有了许多清醒的认知：阅读教学中，指导朗读应该占怎样的位置；一堂数学课的讲解与练习的时间怎样分配才算合理；合作学习怎样才能到达激发学生主动探究的效果；低年级的阅读教学如何进行文本的赏析……正是许许多多这样经典的课例，使教师们更真切地看到了课改下高效课堂的本真面目，为教师的教学指引了更为明确的方向。
五、总结归纳研究成果，推广科研经验
在教学过程中的点滴经验和些许感受，都是来自第一实验基地——课堂。
如何让这些在课堂上产生的养分去营养更多的课堂，也是每位教师所要承担的责任和义务。
总结归纳自己的研究成果，需要教师勤动脑、勤动笔。
将自己的感悟写下来，或者与大家交流，无疑会加快在教育教学过程中整体前进的步伐。
为了加强教师的科研意识，我们鼓励教师写感悟领会、教学反思、教学随笔，手册每位教师在期末的教学工作总结归纳会上宣
读自己的不少于2000字的文稿。
年复一年，每位教师都有来自教学的真实的思考，都有发自内心的深刻的领会。
我们那一摞摞的教师手记，记载的是浸润着汗水和心血的成果，散发着淡淡的馨香。
为了更有力地推广我们的研究成果，我们还会在中心学校的统一安排和组织下，向分部和教学点以及镇内其他学校提供开放课、研讨课，组织骨干教师讲座，力争让我们的教育科研成果走进更多的课堂，惠及更多的师生。
“提高课效，科研先行”。
开展教育科研是培养教师的重要手段，能使教师的潜能得到充分开发，使教师改变教学方式，了解教学动态，掌握教学规律，从而打造高效课堂，创造出教学奇迹。