依托学案导学 构建高效课堂
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课导学案是一种教学工具，可以帮助教师在课堂中引导学生积极参与学习，构建高效的学习氛围，提高课堂教学效果。
在化学课堂中，实施课堂导学案可以帮助学生主动思考和探索问题，培养他们的学习兴趣和创造力。
本文将介绍如何实施课堂导学案，构建高效的化学课堂。
一、确定学习目标在实施课堂导学案前，教师首先要确定本节课的学习目标。
学习目标应该明确、具体、可衡量，以便学生知道自己需要在本节课中学到什么知识和技能。
本节课的学习目标可以是学习化学反应速率的概念和计算方法。
二、编写导学案导学案应该符合学习目标，并设计一系列问题和活动，引导学生主动思考和探索。
1.引入问题：教师可以通过提问的方式引入本节课的主要内容。
“你知道什么是化学反应速率吗？它为什么重要？你有过什么化学反应速率的经验吗？”2.知识探索：教师可以设计一些实验或观察活动，帮助学生发现化学反应速率的规律和影响因素。
教师可以组织学生观察酶催化反应的速率变化，分析温度、浓度和催化剂对反应速率的影响。
3.问题解答：在学生完成知识探索后，教师可以设计一系列问题，帮助学生对所学知识进行总结和梳理。
“为什么温度升高会加快化学反应速率？如何计算化学反应速率？”4.拓展思考：教师可以提出一些拓展性问题，让学生应用所学知识解决问题。
“如果你是一名化学工程师，如何设计一个高效的化学反应装置？”三、引导学生学习在课堂上，教师应该根据导学案的设计，引导学生积极参与学习。
可以采用小组合作学习或讨论的方式，让学生互相交流和分享。
教师应该及时给予学生正确的指导和反馈，帮助他们理解和掌握知识。
四、巩固和评价在课堂结束前，教师可以布置一些巩固练习或作业，让学生巩固所学内容。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况和考试成绩来评价学生的学习效果。
通过实施课堂导学案，化学课堂可以变得更加高效和有趣。
学生可以通过自主探索和思考，提高自己的学习能力和学习兴趣。
教师也可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
正确使用学案导学,着力构建高效课堂
正确使用学案导学，着力构建高效课堂——课堂教学中导学案使用的一些浅见双河小学刘华忠我们学校五六年级的老师使用导学案教学一年了，应该说取得一定的成绩，但成绩的背后需要我们继续探索，需要我们广大同仁共同努力。
的确，导学案的使用只是教学的一种手段，目的是变传统的封闭型的教学为适应现代教育发展的教学。
它不同于其他教学手段的特点是：学案与导学密切结合，学案指导导学，导学依据学案，导学案教学重点在“导”，变传统的讲授式的“要我学”为学生积极主动参与式的“我要学”。
所以要想把整堂课“导”好“导”活，让学生真正学到知识、提高能力，这就要求导学案的编写要能够最大限度地调动学生的积极性，充分体现“学为主体、教为主导”的思想，把学习的主动权真正还给学生。
同时教师要会“导”，要把握住导学的时机，采取有效的手段，真正调动学生的积极性，使课堂活起来。
一、导学案使用重在“导”“导学案”的每一步骤、每一环节，乃至每一小的细节设计，均注重巧妙的引导，这对教师是一个考验。
导好了，课堂就活了，教学效果就高了。
我的体会是：1、导学案让学生清楚学习路径。
“导学案”中不仅有学习目标、重点、难点，也有学习过程。
“导学案”针对全体学生，对于那些盲目不知如何学习的学生来说，应该是一条循序渐进的清晰的学习之路。
即使是学习最困难的学生，现在已经是不知不觉地掌握一些学习方法。
2、导学案能激活学生的学习动力。
学习是漫长而又苦涩的活动，只有不断地尝试成功，不断激活内在的潜力，才能不断地充盈自己的力量，激发学生学习的斗志。
编写导学案时尽量着眼现实，充分考虑学生的基础及接受能力，做到“低起点，小台阶”，既要使学生感受到层层递进的节奏，也要体会到轻松与喜悦，从而增强向更高点攀登的信心和勇气。
所以，我校要求我们的的老师编写的导学案能让学生通过阅读教材，自主思考，合作探究，轻松愉快地完成。
3、导学案能使学生学习有方法。
导学案使用不仅要明确学什么，更重要的是教会学生如何学，因此要求老师编写的导学案注重学法的指导，明确指示如何阅读、如何识图、如何动手、如何理解、如何记忆、如何思考、怎样合作探究等学习方法。
优化语文导学案构建高效课堂
优化语文导学案构建高效课堂1. 引言1.1 概述优化语文导学案构建高效课堂优化语文导学案构建高效课堂是指通过科学设计语文导学案，使课堂教学更加高效和有效。
语文导学案是教师准备课堂的重要工具，它包含了教学目标、教学内容、教学步骤、教学方法等内容，可以帮助教师更好地组织教学过程，引导学生学习。
优化语文导学案的构建可以提高课堂教学的质量，激发学生的学习兴趣，促进学生的学习效果。
在当今社会，教育教学迈向信息化、智能化的时代，优化语文导学案构建高效课堂已成为教师们必须面对的挑战和任务。
只有不断探索和完善语文导学案的构建方法，才能更好地适应现代教育教学的需要，提高课堂教学效率，培养学生的综合素质。
本篇文章将围绕如何科学构建导学案，理论指导下的导学案设计，案例分析，提高课堂效率的方法以及优化语文导学案的实施策略等方面展开讨论，希望能够在实践中总结出一套行之有效的优化语文导学案构建高效课堂的方法和策略，为语文教学改革和提升教学效果提供参考和借鉴。
1.2 研究背景语文教育是中小学教育中的重要组成部分，而导学案作为教学设计的重要工具，在课堂教学中有着重要的作用。
现今很多语文导学案存在着设计不合理，内容不丰富，缺乏针对性等问题，导致课堂教学效率低下，学生学习兴趣不高。
随着信息技术的发展和教育教学理念的不断更新，越来越多的教育工作者开始重视优化语文导学案构建高效课堂的重要性。
如何科学构建导学案，指导学生有效学习，提高语文课堂的教学效果，已成为当前语文教育领域急需解决的问题。
本研究旨在探讨优化语文导学案构建高效课堂的方法和策略，为语文教育工作者提供有效的指导和借鉴，促进语文课堂教学质量的提高。
希望通过对导学案设计的理论研究和实践案例的分析，揭示优化语文导学案的核心要点，为未来语文教育的发展提供有益的启示。
2. 正文2.1 科学构建导学案的重要性科学构建导学案是提高语文教学效果的重要手段。
首先，科学构建导学案能够帮助教师系统地规划课堂教学步骤，确保教学内容的有序展开。
借助导学案 构建高效课堂
二、评价高效课堂的主要 标准
• 从教师角度来看：二是教学的过程 必须是学生主动参与的过程。这种 主动参与主要体现在教师能否采取 灵活机动的教学策略调动学生学习 的积极性，能否积极引导学生积极 思维，能否给予学生更多的时间和 机会进行必要的合作和展示，使全 班学生分享彼此的学课堂的对比分析
对比元素 传统课堂 学生与教 教师主讲 学生 师的角色 主听 定位 课堂核心 知识 高效课堂 教师主导 为主 能力 学生自学
课堂三量 信息量、思维量、信息量、思维量、训 训练量（小） 练量（大）
传统课堂与高效课堂的对比分析
课堂三效 • 学生的能力 课堂效益、效率、课堂效益、效率、 效果（小） 效果（大） 提高小 提高大
学生的学习方式 填鸭式教学
自学、对学、群 学 多
学生自学的时间 少
三、借助导学案 构建高效课堂的实验 • 第一步：明确目标，激情投入. • 第二步：自主学习，合作探究. • 第三步：大组汇报，教师点拨. • 第四步: 巩固练习，拓展提高. • 第五步: 梳理总结，目标检测.
导学案案例
二、评价高效课堂的主要 标准
• 从教师角度来看：一是教师能够依 据课程标准的要求和学生的实际情 况，科学合理地确定课堂的三维教 学目标。因为教学目标的预设与课 堂的实际情况不可能完全吻合，这 就需要教师在教学的过程中对教学 目标作出适时调整，最大限度地面 向全体学生，使其更好地体现教学 目标的适切性。
• 从学生角度来看：一是学生在知识 与技能，过程与方法，情感、态度、 价值观“三维教学目标”得到协调 发展，达成度高。二是在实现这种 目标达成度的过程中，学生应主动 参与并积极思考，学生的主体地位 得到充分的体现。
二、评价高效课堂的主要 标准
• 具体表现在： • 一是学生在认知上，从不懂到懂，从少知 到多知，从不会到会；在情感上，从不喜 欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣 到感兴趣；在方法上，从被动学到主动学， 从主动学到会学。学生思维活跃，语言表 达正确、流利、有感情，课堂充满激情， 分析问题与解决问题的能力强，目标达成 且正确率在90%以上。
依托学案教学推进高效课堂
依托学案教学推进高效课堂——八年级物理导学案使用心得体会许昌市二十中学张艳自上学期我区开展高效课堂活动以来，我校教师积极开展导学案、高效课堂相关理论知识的学习研究，并在教学实践中大胆尝试。
本学期开学后，我区在七年级语、数、英、史、地、生、八年级物理七个学科开始使用统一编写的导学案，我校及时针对导学案的使用对教师提出相关要求，修订了教师评课标准和学生评价制度，加大推门课的力度，举行了导学案教学优质课评比等活动。
教师通过两个月的学习、实践、研讨，在运用导学案，推进高效课堂方面有了更多的亲身体会，感觉收获颇多、受益匪浅，在学案的使用上都有了极大地改进，在课堂教学活动的设计上都能够体现教师、学生的双主体作用。
下面我就从八年级物理导学案使用的基本操作流程方面谈谈在课堂教学模式运作中的一些做法。
一、抓好课前预习，落实先学后教，以学定教我一般是提前一天把学案发给学生，让学生有充分的时间通过自学课本、查阅资料或与同学探讨等方式把学案上的学习目标和知识结构进行思考和探究，对照学案进行预习。
首先要求学生通过预习实现基础突破，找出本节课要解决的问题和存在的疑问。
然后把学案上自己能解决的问题完成，在疑问处做好标记，上课时解决。
其次，坚持在课前检查学生学案的预习情况，深入了解学生预习所达到的程度以及存在的问题，以便把握讲课的方向和重点。
同时依据学案的完成情况划分等级计入小组成绩，特别优秀的学案向全班展示，供全班借鉴。
此外，鼓励学生把课前做的与本课有关的小实验记在学案上，上课时与同学分享，大大加强了学生进行物理实验的兴趣和预习效果。
这样抓好了学案的预习环节，既可以引起学生对学案的重视，保持完成学案的积极性，保证学案的完成质量；又能培养学生的自学习惯、探索精神，也提高了学生的自学能力，同时对教师确定教学内容提供了依据，切实做到了“先学后教，以学定教”。
久而久之，使学生由“学会”到“会学”，也能使学生在学习中体验成功，找到乐趣。
借助导学案构建高效课堂
04
目标明确
导学案应明确学习目标，包括 知识、技能和情感等方面的目 标，以便学生了解学习方向。
内容完整
导学案应包含预习、学习、复 习等环节，内容应完整、连贯
，符合学生的认知规律。
难度适中
导学案的难度应适中，既不过 于简单也不过于复杂，能够满
足不同层次学生的需求。
形式多样
导学案可以采用多种形式，如 填空、选择、问答等，以激发 学生的学习兴趣和积极性。
导学案与课后复习
总结知识要点
导学案应包含课后复习的 内容，帮助学生总结课堂 上学到的知识要点。
巩固练习
导学案应设计相关练习题 目，帮助学生巩固所学知 识，提高应用能力。
反馈与改进
导学案应提供反馈机制， 让学生对所学内容进行自 我评价，发现不足并及时 改进。
04
导学案的评估与改进
导学案的评估标准
层次分明
导学案应按照学生的认知规律和学科特点，将知 识点由浅入深、由易到难地进行编排，以便学生 逐步掌握。
内容精炼
导学案的内容应精炼，突出重点和难点，避免冗 长和繁琐，以便学生快速掌握核心知识。
互动性强
导学案应设计多种形式的互动环节，如小组讨论 、角色扮演、案例分析等，以便学生积极参与课 堂活动。
导学案的编写步骤
导学案与课堂互动
01
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促进师生互动
导学案可以作为课堂互动 的载体，通过设计讨论、 提问等环节，促进师生之 间的交流与互动。
增强生生互动
导学案可以安排小组合作 学习的内容，让学生在合 作学习中互相交流、互相 帮助，提高学习效果。
提升课堂氛围
借助导学案的引导，可以 营造积极、活跃的课堂氛 围，激发学生的学习兴趣 和主动性。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课一、课前准备1.教师应提前制定教学目标和教学计划，并准备好教学用具。
2.运用多种方式准备先导知识，包括知识点导图、试验演示、实物展示等，让学生提前了解本节课的主要内容。
3.构建良好的学习氛围，采用翻转课堂等方法，让学生在课前做好相关学习任务，增强主动学习和自主探究的能力。
二、导学案策略1.目标导向：从学生的视角出发，将教学目标与学生的学习需求相结合，让学生更加关注核心知识，明确目标，提高学习的效能。
2.分层次、分重点：将知识点按重要性和难度进行分层，分模块地讲解，将重点知识突出来，提高学生对知识的理解和记忆。
3.核心知识串联：将本节课的核心知识点和前后课的知识点联系起来，形成知识点之间的串联，提高知识点的凝练程度，增强学生的知识整合能力。
4.生动形象：采用图示、数字等生动形象的讲解方式来展示核心知识，增强学生对知识的感性认识和理解能力。
三、导学案实施1.思维导图：教师可以运用思维导图，将本节课的知识点进行分类，形成层次分明的思维结构，促进学生融会贯通，从而更好地掌握化学知识。
2.信息梳理：教师可以帮助学生进行信息梳理，即将课堂上的知识点转化为简单的文字、图示和表格等形式，加深和巩固对知识点的理解。
3.主题讨论：教师可以把学生分成小组，让他们展开小组讨论，分享自己对知识点的看法和疑惑，促进学生之间的交流和合作，激发学生的思维活力。
4.案例分析：教师可以通过真实的案例，让学生运用所学知识点，解决具体问题，增强学生的实践能力和应用能力。
四、导学案总结通过课堂导学案，教师和学生可以在课堂上形成良好的教学氛围，提高学生的学习兴趣和学习效率。
导学案的实施要以学生为中心，注重学生的主动学习和自主探究，增强学生的自我学习能力，让学生深入了解化学领域的知识，拓展自己的知识面，为今后的学习和工作打下坚实的基础。
学案导学,构建高效高中语文课堂
【论文】学案导学，构建高效高中语文课堂姓名：邢伟单位：邮编： 450053电话：学案导学，构建高效语文课堂【摘要】“学案导学”是指以学案为载体，以学生的自主学习和小组合作学习为主要形式，以教师的指导为主导，以指导学生学会学习、实现高效教学为目标的一种教学方式。
而在高中语文的教学中，熟悉新课标，更新教学观念，让学生学会自主探究，充分发挥学生的主体作用；灵活运用有效的教学方法，建立和谐的师生关系，营造和谐的教学情感氛围；课堂教学为学生的充分表现和自我发展留出空间，才会使课堂成为高效课堂，让课堂教学拥有灵魂。
【关键词】学案导学自主探究高效课堂高中语文教学新的课程标准明确指出:高中语文课程改革应有利于学生学习方式的转变，倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方式和方法，改变被动接受知识的学习方式。
特别是新的课程标准首次提出了转变学生的学习方式的理念，充分说明了转变学生学习方式的重要性和必要性。
如何有效地转变学生的学习方式，提高学生的学习能力，成为教育的一个重要的课题。
而“学案导学，自主探究”的教学策略就成为了既易操作又能调动学生主动学习、自主探究的高效高中语文课堂教学的助手。
从去年开始，我校就一直在推行学案教学模式，现在我就将这一年半自己参与其中的一些心得体会介绍如下：一、进行“学案导学”的目的1、树立以学生为本，师生平等的新教育理念。
素质教育的基本特征之一就是以学生为本，即以学生为主体。
多年来，教师习惯了“我讲你听”的教学模式，课堂教学中的信息传递是单一的、一元的，学生没有真正参与到课堂教学中，在课堂上学生只是机械听、记，是消极的、被动的适应者。
心理学研究告诉我们，惟有当学生能自由参与探索与创新，自主实现知识的个人意义时，身心方才处于最佳状态，思维方能显现激活态势。
因此以学生为主体，就要在学习过程中让学生成为认识的主体，让学生成为思维活动的主体。
“学案导学”就是让学生先自学，然后通过学生的讨论、探索，使他们亲身参与课堂教学，真正确立学生在课堂上的主体地位，给学生提供学习的条件和机会，唤起学生的主体意识，发挥学生的主观能动性。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课随着教育的不断发展，传统的课堂教学形式已经难以满足学生的需求。
为了提高课堂效率和学生学习成效，很多学校开始尝试实施课堂导学案，构建高效化学堂课。
一、课堂导学案的概念课堂导学案是指教师根据教学大纲和学生的学习特点，预先准备好的一份教学计划。
它将课程内容和学习目标进行有机结合，为学生提供明确的学习任务和指导。
导学案通过提前规划教学内容和方式，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
二、构建高效化学堂课的方法1. 设立学习目标教师应该在每堂课开始前设立明确的学习目标，让学生知道本节课要学习什么，达到什么样的水平。
学习目标应当具体明确，能够让学生通过课堂学习达到预期效果。
2. 制定导学案3. 分组合作学习在课堂上，教师可以采用小组合作学习的形式，让学生之间互相交流和讨论。
学生在小组中可以互相帮助，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作学习还可以培养学生的团队合作能力和自主学习能力。
4. 运用多媒体手段教师可以运用多媒体手段，如投影仪、电脑等，在课堂上展示图片、视频等教学资源。
通过多媒体的使用，能够更直观地呈现课程内容，激发学生学习的兴趣和积极性。
5. 知识拓展和巩固教师可以在课堂结束之后，布置一些与本节课相关的练习和作业，让学生在课外进行知识的拓展和巩固。
这样可以帮助学生更深入地理解和掌握知识，提高学习效果。
1. 提高学生参与度通过实施课堂导学案，学生能够更积极主动地参与课堂学习。
导学案提供了明确的学习目标和任务，让学生更清楚学习的目的和方式。
课堂上采用小组合作学习的形式，可以激发学生的学习兴趣，增强学习的主动性。
2. 提高学习效果3. 培养学生自主学习能力课堂导学案要求学生在课前阅读相关材料和预习，培养了学生的自主学习能力。
学生在课前通过预习，能够有一个初步了解和了解课程内容，提前掌握一些基础知识。
这样，在课堂上学生更容易跟上教学进度，提高学习效果。
四、总结。
实施课堂导学案,构建高效化学堂课
实施课堂导学案，构建高效化学堂课在当今信息化的教学环境中，如何能够构建一个高效的化学课堂教学环境，是每一位教师都需要思考和解决的问题。
而实施课堂导学案正是一种有效的教学手段，通过引导学生进行自主学习，提高他们的学习主动性和参与度，从而构建一个高效的化学课堂。
本文将从实施课堂导学案的原理、方法和实施效果等方面进行探讨，希望能够对化学教学工作者有所启发和帮助。
一、课堂导学案的原理课堂导学案是一种以学生为主体，教师为指导者，以问题为导向的教学形式。
其原理主要是通过设计合理的问题情境，引导学生主动参与学习，激发其学习兴趣和动力，促进其知识和能力的全面发展。
导学案的制作涉及到知识点的提炼、问题设计、案例分析等多个方面，其核心是引导学生进行自主学习和探究，提高他们的学习深度和广度。
二、课堂导学案的方法1. 知识点提炼在制作导学案的过程中，首先需要对所要学习的知识点进行提炼和归纳。
化学是一门理论性很强的学科，知识点繁多且内容复杂，因此在制作导学案时需要将知识点进行分类和整理，确定其重点和难点，从而为学生的学习提供清晰的知识结构。
2. 问题设计问题是导学案的核心内容，设计好的问题情境能够激发学生的思维并引导他们进行问题解决。
在设计问题时需要注意问题的多样性和全面性，既要考虑到基础知识的渗透，又要考虑到知识点之间的联系，让学生在解决问题的过程中能够全面、系统地掌握所学知识。
3. 案例分析除了基础的知识点学习和问题解答，导学案还可以通过案例分析的形式，引导学生深入探讨知识点在实际生活中的应用和意义。
化学是一门应用性很强的学科，案例分析能够增强学生的学习兴趣和实践能力，从而更好地加深对知识点的理解和运用。
三、课堂导学案的实施效果实施课堂导学案可以在很大程度上提高化学课堂的教学效果。
导学案可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高他们学习化学的积极性和主动性。
导学案能够促进教学内容与学生的实际生活相结合，使学习过程更加贴近实际，增加学生的学习体验和记忆深度。
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依托学案导学构建高效课堂
源于“以学生为本，充分尊重学生生命主体主动学习和发展”的教育理念和人文精神而提出的“学案导学教学模式”是以学案为操作材料，以导学为手段，以培养学生的学习能力，提高课堂教学效率为目的的一种教学形式。
而此一教学形式，恰恰体现了新课程的理念和要求。
在这种特殊的背景下，学案导学以其特有的新颖性、实用性、高效性和易操作性受到越来越多人的关注。
近几年来，结合我校学生学习数学的实际，以学案为依托，对初中数学新授课环节进行了探索。
教师在编写学案前，认真钻研教材、教学大纲、参考和翻阅与其相关的资料，结合学生的学习实际，把所学知识由教本结构变为认知结构，把重点和难点知识进行分解，提出一个个不同类型的题目，再配备一定数量的巩固练习，形成一个学习方案，于上课前分发给学生，以备课堂上使用。
现就结合学案导学对数学新授课基本环节做以下阐述：基本环节：创设情境、导入新课→自主探究、合作学习→成果展示、汇报交流→归纳总结、提升拓展→反馈训练、巩固落实。
一、创设情境、导入新课
教学中，使学生进入主动学习数学的必要条件之一就是“问题驱动”，使之产生悬念般的学习新知识的期待。
因为问题情境是知识发生的源泉，是诱发思维的导火索，是智慧生成的土壤。
构建问题情境，能引发学生专注于知识的探索与问题求索的欲望，能激发学生自主探究的兴趣，从而使学生走向探究性学习的境界。
教学中，尝试转变传统的填鸭式教学方式，积极创设问题情境，激发学生去观察、去思考、去讨论、去交流，培养学生的问题意识。
几年来的开展研究性学习，使学生初步了解、掌握了科学研究的基本方法，形成了研究性学习的良好习惯，获得成功的快乐情感体验，激发了学习兴趣，提高了学习的主动性和自觉性。
教师根据课题内容和特点，通过复习旧知识，承上启下进入新知结构；或利用有意义的问题导出新课；或采用类比、推广等手段自然进入新知，调动起学生学好本节课的欲望，引导学生积极思维、大胆质疑（问题驱动）。
二、自主探究、合作学习
在具体操作过程中，教师首先根据学案向学生展示教学目标，教师根据本节课的内容对重难点知识进行梳理，编制不同类型的练习。
学生根据学案明确学习目标，然后依学案自学，读书研讨，个人有疑难时，可以同位讨论，也可向老师请教。
学生自主学习结束后，小组内同学讨论，临组互补讨论，组长向老师汇报学习的疑点、难点。
在学生学习时，教师一方面要巡回指导，一方面要以平等的心态参加讨论，适时提出问题激活学生的思维，并收集学生的学习信息，进行二次备课。
另外自主学习要有时间要求，要让学生在规定的时间内完成相应的任务。
三、成果展示、汇报交流
教师要从传统的“教书匠”形象转变到“智慧型教师”，必须打破对以往教学的认识，确立一种新型的教学观，对学生、课堂和知识形成新的认识，真正体会“对话”、“互动”、“交往”等新的理念在课堂中重大意义。
只有在思想上真正有所转变，才有可能在实践中真正践行这些理念。
教师在“自主探究、合作学习”环节中所设置的问题的基础上让学生进行成果展示：每个小组推选出一人在黑板上进行讲解，全体学生听讲，不明白的问题可以随时质问，当讲解的学生遇到困难时，老师不要急于回答，而是让已解决此问题的小组做一次“老师”，面向全体学生讲解，教师适当补充点拨，实在解决不了的问题，教师迅速进行第二次备课，快速确定讲解的内容，抓住问题要害，一语道破天机，使学生在渴望释疑的心理状态下，明晰事理，收到教与学的高效益。
四、归纳总结、提升拓展
1.针对本节课的基本知识、基本能力和基本方法，结合教师在教学中已有的经验和学生提出的问题，进行归纳总结、拓展提升。
要注意知识内涵与外延的挖掘及与学过知识的联系，并选取难度适中的典型题目进行应用训练；要注重知识的拓展与提升，澄清学生思维认识上的疑难点。
2.引导学生自主归纳总结，理清知识结构，总结解题步骤，掌握规律和方法。
要突出教材中基本概念、基本规律和基本特征与方法的掌握，突出学习态度的培养和总结反思习惯的培养。
3.及时对小组探究学习情况进行评价。
4.由学生自主解决第一环节中的情景问题。
五、反馈训练、巩固落实
根据本节课的教学内容和能力培养目标及学生的认知水平进行练习设计，在上课时发给学生，到第五环节时独立完成。
在问题和练习设计上，注重难易梯度。
既有侧重基础知识的掌握基础题，又有侧重培养学生学习能力的典型题。
其中，基本知识不少于70%。
要针对展示课中有一定难度的题目设置一定量的选做题，进行强化巩固，供学有余力的优秀生练习提高。
第一步，学生做训练题；第二步，教师当堂随时批阅或小组长批阅。
当题量较大时，教师也可课后批阅；第三步，记录成绩，进行小组合作学习的评价；第四步，针对训练中出现的问题，让优秀生板演讲解。
学案导学教学模式的实施，是对传统教学方式与学习方式的变革，形成了“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的课堂教学结构，克服了教师满堂灌的弊端。
学案导学还有利于教师教师提高课堂的容量和教学质量，教师对课堂的控制减少，学生的主体性增强，有利于学生创造性的发挥与施展。
通过新授课的教学尝试和探索，我们进一步认识到：学案是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”的作用。
学案导学有利于培养学生自主学习能力、建构知识能力，使学生学会求知、学会学习，我们将继续努力研究下去。