古诗—竹里馆教案
人教语文七年级下册《三单元 ： 课外古诗词诵读 竹里馆》公开课教案_36
享受孤独，寂寞也是美——《竹里馆》课外古诗鉴赏一、目标概说1.教学目标（1）能够通过师领读、学生齐读等多种诵读方式引导学生进入诗歌，获得一种感性认识。
（2）通过合作探究，能够让学生借助资料比较《盛唐夜唱》，体会王维诗宁静淡泊的风格，（3）能够使学生感知田园，领悟田园。
2.教学重难点透过《竹里馆》《鹿柴》等田园诗，体味诗人热爱自然，追求恬淡的情操及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
3.学情分析：初一九班的孩子很喜欢古诗诵读，所以我选取了两首诗扩展孩子的知识面，孩子没有学过王维的诗，所以我需要多介绍作者。
4.教法：在教学方法上本课采用了（1）整合教学法：由于本课所选取的两首诗都是王维的作品，都是寄情山水的山水田园诗，所以我把两首诗放在一起进行整合赏析。
借助注释、初知大意是整合的基础。
了解作者生平，写作背景，从感性上初步了解山水田园诗的特点。
（2）朗读感悟法：古诗词基本的学习方法就是多读，所以我充分地让学生读诗，努力做到读有要求、读有层次。
由初读的读正确、读出节奏，到读出画面、读懂意思，再到读出自己的体会读出自己的感受，让自己走进诗人的心灵深处,用朗读的方式与诗人对话与文本对话.通过多种形式的朗读（齐读、范读、闭上眼想象读），悟情传情，培养语感，体会诗情。
（3）想象理解法：想象是学习古诗的重要方法，在本课教学中，我努力开启学生想象的闸门，鼓励学生尽情想象。
如在学习《竹里馆》时启发学生想象画面，体会诗人的情感，并感受到诗人从众多的景物中只摄取了幽篁、深林、明月正是为了更好地抒发情感。
从而了解了山水田园诗“一切景语皆情语”的特点。
（4）除了以上方法外，在本堂课的教学中，还穿插了自主探究法、合作学习法等等。
注重学习方法的指导和学习能力的培养。
二、教学过程（一）谈话导入，揭示课题同学们，天生我才必有用，千金散尽还复来。
一千两百多年的诗句，今天读来，依然让人血脉偾张，诗人如椽巨笔下喷涌而出的跌宕起伏的情感，让我们感受到震动古今的气势和力量。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标主要包括：
1.增强文化自信：通过学习《竹里馆》，让学生了解和传承中华优秀传统文化，提高对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。
2.培养审美情趣：引导学生品味《竹里馆》中的意境美、语言美，激发学生对自然美和艺术美的感知与欣赏。
3.成果分享：每个小组将分享他们的讨论成果，大家共同探讨如何在现代生活中借鉴王维的超然态度。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们不仅了解了《竹里馆》的背景、结构和意境，还通过实践活动和小组讨论，深入体会了王维的超然情感和自然美学。希望大家能够将这些感悟应用到日常生活中，寻找并创造自己的“竹里馆”时刻。如果对今天的课程有任何疑问，欢迎随时向我提问。
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
部编版七年级语文下册第四单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，教学内容主要包括以下两个方面：
1.诗词背景与作者介绍：王维的生平及其创作特点，了解《竹里馆》的创作背景。
2.诗词内容分析：
a.诗词的结构、韵律与节奏；
b.诗词中的意象：如“独坐幽篁里，弹琴复长啸”、“深林人不知，明月来相照”等；
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和结构。这是一首描绘诗人独处竹林，与自然和谐相处的诗。它的结构清晰，韵律和谐，是王维“诗中有画”的代表作。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析这首诗。通过分析“独坐幽篁里，弹琴复长啸”等句子，理解王维如何运用简单的词汇描绘出丰富的意境。
在课程总结环节，我发现学生们对诗词的鉴赏能力有所提高，但仍需加强。为了让他们更好地掌握古典诗词鉴赏的方法，我计划在接下来的课程中，增加一些诗词鉴赏的实例分析，让学生在实践中不断提升自己的鉴赏能力。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
《竹里馆》 【教学设想】 新课程标准重新确定了朗读在阅读教学中的重要作用，要想充分感受诗歌深厚的情感与丰富的旨意，需要反复的诵读。当然这样的诵读最重要是从情感等多层面拿捏作者创作时的体验，这样，文字与读者有了一种心理上的亲近。接下来，顺势利导，引领学生进行对诗歌所呈现的画面的想象中，有了具象的思维，学生对诗歌内容的理解变得清晰起来。 【教学目标】 1、通过听读、自由朗读、齐读等多种朗读方式引导学生进入诗歌，获得初步的感性认识。（重点） 2、在诵读的基础上，借助资料，了解创作背景，让学生对诗歌的内容意蕴有一种丰厚的认识。（难点） 【教学过程】 一、导 借苏东坡“味摩诘之诗,诗中有画。观摩诘之画,画中有诗”。引导学生把握诗歌阅读基本方法。 二、读 1、 生自由朗读。 2、教师指导学生初步把握作品内容（文义），初步把握情感。学生自己揣摩，回答自己的感觉。有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。言之有理即可。 3、全班齐读 4、出示问题：同学们，通过反复朗读，我们的脑海中出现了一幅怎样的画面？ 三、赏 1、引导学生了解意象一词在诗歌阅读中的重要作用，教师诵读《望江南》《天净沙·秋思》，借此引导学生从怨妇、凄苦旅人的形象中感受到意象对诗歌作品的重要作用。 引导学生把诗歌内容中所涉及的竹林、琴、诗人王维、明月等内容一一找出，以艺术板书的形式呈现。 引导学生拓展想象：这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维一个人一时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发自己的情感。 引导讨论王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？ 这个话题其实也是对课文注释提出的质疑，让学生懂得“尽信书则不如无书”的道理，让思辨的习惯常常在学习中养成。 2、补充“竹”的资料，引导学生通过这些关于竹的诗歌，以及诗歌中的“明月”、“琴”等内容，考虑本诗呈现出的风格。
资料补充：1、我生性放诞，雅欲逃自然。嗜酒爱风竹，卜居必林泉。
七年级语文部编版下册第三单元课外古诗词诵读：《竹里馆》教案
（三）思考探究悟诗情
1、再读诗歌，悟人之志趣
诗中有景有声更有人！诗人在此独坐、弹琴、长啸，从中你看到一个怎样的诗人？
方法小贴士：
①找意象
②找修饰
③品内涵
④析情感
板书人：？
教学预设：
（1）品味意象“古琴”、“长啸”体味诗人的高雅志趣、安闲自得。
点拨：①前面的资料链接，古琴给你什么感学？
提示：可联系刘属锡《陋室铭》中的句子：可以调素琴，阅金经。
古调虽自爱，今人多不弹。
［资料链接：“啸”］
啸：嘬口发出绵长而清越的声音，类似于打口哨。
典故“苏门长啸”
当年“竹林七贤”之一的阮籍，去拜访一位隐居苏门山里的高士孙登，可无论他谈什么话，孙登都不回答，阮籍只得长啸几声，起身离去，没想到走到半山腰，忽然听到一阵啸声，声音悠然长远，如数鼓合奏，如鸾凤鸣叫穿林而来，原来是孙登在用“啸”声回应他。两个人虽然什么都没说，但是彼此都懂得了。
朱熹：我种南窗竹，戢[jí]戢已抽萌。坐获幽林赏，端居无俗情。
③诗人为什么把房子建在竹子深处？
总结：因为作者喜欢这清幽、茂密的竹子，这所以建在深处是因为这清幽、茂密的竹林，如一道屏障隔开了滚滚红尘，隔开了俗世的喧嚣热闹，为诗人建起一了座宁静的精神家园。
从明天起做一个幸福的人，弹琴、长啸、亲近自然我有一片竹林，面朝南山，清幽脱俗，超然物处。
让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。
四、品诗
（一）诗情画意读诗歌
读准字音、读顺节奏、读出味道
（二）想象联想探诗意
过渡：读诗要抓住诗歌的意象，要由诗歌中的具体的“象”来领会诗歌的“意”。
意象：带有诗人主观情感的客观形象，象指诗中客观形象，包括诗中的景、物、人；意指诗人主观情感
竹里馆古诗教案
竹里馆古诗教案教案标题：竹里馆古诗教案教案目标：1. 通过学习竹里馆古诗，培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。
2. 培养学生对古代文人雅士的情感和审美体验。
3. 提升学生的语言表达能力和文学素养。
教案步骤：引入活动：1. 创设情境：向学生介绍竹里馆古诗的背景，包括作者、创作时代和文化背景等。
可以通过图片、视频或简短的故事来引发学生的兴趣和好奇心。
2. 提问导入：提问学生是否了解竹里馆古诗，以及他们对古诗的了解和感受。
鼓励学生分享自己对古诗的理解和喜爱之处。
核心活动：1. 诗歌赏析：选择一首竹里馆古诗，带领学生一起阅读、解读和欣赏。
可以通过逐句解读、词语解释和情感表达等方式，帮助学生理解古诗的意境和作者的情感表达。
2. 语言表达：引导学生通过模仿、仿写或创作类似的古诗，表达自己对竹里馆古诗的理解和情感。
鼓励学生运用多种修辞手法和词语，提升他们的语言表达能力和文学素养。
3. 分组讨论：将学生分成小组，让他们就竹里馆古诗进行深入讨论，分享彼此的理解和感受。
教师可以提供一些问题或主题，引导学生展开思考和交流。
巩固活动：1. 朗诵演练：让学生选择自己喜欢的竹里馆古诗，进行朗诵演练。
鼓励学生在朗诵中加入适当的语音语调和情感表达，提升他们的口语表达和表演能力。
2. 创作展示：鼓励学生将自己创作的古诗进行展示，可以是书写、绘画或口头表达形式。
通过展示，学生可以互相欣赏和学习，提升他们的创造力和审美能力。
评估方法：1. 课堂参与：教师观察学生在课堂上的参与程度和表现，包括积极回答问题、参与讨论和展示等。
2. 作品评估：对学生的创作作品进行评估，包括语言表达、文学素养和情感表达等方面。
教案延伸：1. 古诗鉴赏：引导学生进一步了解和欣赏其他古诗作品，拓展他们对中国传统文化的认知和理解。
2. 古诗创作：鼓励学生自己创作古诗，培养他们的创造力和审美能力。
可以选择一些主题或情感，引导学生进行创作。
教案总结：通过竹里馆古诗的学习，学生可以深入了解中国传统文化，并培养对古代文人雅士的情感和审美体验。
七年级下册课外古诗词《竹里馆》教案
《竹里馆》教案1.知识与技能：指导学生准确、流利、有感情地朗读古诗，培养学生对古诗的感悟及想象能力。
2. 2.过程与方法：通过品读、讲析、讨论、背诵等方法使学生掌握古诗。
3. 3.情感态度与价值观：培养学生的审美情趣，提高学生的文化品位。
【教学重点】体味诗的情趣，并作适当的赏析。
【教学难点】运用意象发拙领古诗的美。
【教学准备】多媒体教学【教学过程】一、导入新课我们今天来学习一首王维的《竹里馆》，请大家先自己读一读，看看能不能结合书上注释说说这首诗的大意。
（学生看书，交流）指名学生交流。
小结：王维的诗多写山水田园生活，诗风清新自然，诗意幽远深长，我们今天就一起来进一步理解这首诗。
二、作者介绍王维（701－761），字摩诘。
官至尚书右丞，世称王右丞。
他一生喜好山水，亲近自然，因而写出了许多描绘自然风景的诗作。
诗风清淡，具有禅意。
代表作有《相思》、《山居秋暝》等。
三、解题“竹里馆”是诗人的书斋，人们可以通过名字想象它的环境。
四、品读诗文（一）一读，读准节奏，感受诗的音乐美。
1.划分节奏（学生划，然后交流）2.独坐/幽篁/里，弹琴/复长啸。
3.深林/人不知，明月/来相照。
4.节奏是诗歌的音乐美的重要组成部分，划分节奏要注意诗句的意思。
不但要划对，而且要划清。
请大家自己再小声地读一读，看看还有什么地方划分得不恰当。
5.学生自读。
6.指名学生交流。
（二）二读，读出诗意，体会诗情。
1.这首诗描绘了一幅怎样的画面？你有什么感受？请大家自由朗读这首诗，试着想像一下描绘的画面，说说你的感受。
（学生自由朗读）2.学生交流。
师总结：一位学者曾经说过：王维的诗是“有我之境”，即“物我合一”。
此诗正是诗人以宁静、淡泊的心情与月、竹的境界交会中呈现出的一种幽深、宁谧、澹泊中有奋发的意境。
3.王维的诗中有画，这首诗就像一幅优美的风俗画，幽静的竹林，皎洁的月光，独坐弹琴的诗人，把琴声与啸声编织在宁静的夜空里，使人感到深林传出啸声，更有幽谷之感。
七年级语文下册《竹里馆王维》教案、教学设计
3.价值观目标：通过学习《竹里馆》，引导学生树立正确的人生观和价值观，认识到人与自然的和谐共生，培养环保意识和责任感。
教学设计：
1.导入：通过图片展示竹林的美丽景色，引导学生进入《竹里馆》的学习氛围。
2.自主学习：让学生自行阅读《竹里馆》，理解诗意，标注生僻字词。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.理解《竹里馆》的诗意，感受诗中所描绘的宁静、淡泊的意境。
2.掌握诗中的生僻字词，并能熟练背诵这首诗。
3.了解王维的山水田园诗风格，体会其诗歌的艺术特色。
（二）教学难点
1.诗中意象的深入理解，如何引导学生从诗人的视角去感悟自然之美。
2.王维诗歌创作背景的掌握，以及如何将其与诗歌意境相结合。
（四）课堂练习
在学生讨论结束后，我会布置以下课堂练习：
1.请同学们用自己的话复述《竹里馆》的诗意。
2.请举例说明诗中的“拟人”修辞手法。
3.课堂小练笔：请以“竹”为主题，运用比喻、拟人等修辞手法，创作一首五言绝句。
（五）总结归纳
在课堂尾声，我会对本节课的学习内容进行总结归纳。强调王维山水田园诗的特点，以及诗中所表现出来的人与自然的和谐美。同时，肯定学生在讨论、练习中的积极表现，鼓励他们在课后继续阅读王维的诗作，深入感受古典文化的魅力。
作业要求：
1.认真对待每一项作业，保证作业质量。
2.字迹工整，卷面整洁，体现出良好的学习态度。
3.作业完成后，进行自我检查，确保无误。
五、作业布置
为了巩固本节课的学习内容，进一步培养学生的古诗文鉴赏能力和文学素养，特布置以下作业：
1.必做作业：
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
部编版七年级下册第三单元《竹里馆》教案
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古典诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们朗读、分析和创作，我看到了学生们的积极参与和思考。然而，教学过程中也暴露出一些问题，值得我反思和改进。
首先，关于诗词朗读，虽然大部分学生能够按照正确的节奏和韵律朗读，但仍有一小部分学生在这方面存在困难。我意识到，在今后的教学中，需要更加关注这部分学生，多给予他们个别指导，帮助他们掌握正确的朗读技巧。
5.赏析技巧：学习《竹里馆》中所运用的修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
6.诗词背诵：指导学生背诵《竹里馆》，巩固所学内容。
7.创作实践：鼓励学生模仿《竹里馆》的写作风格，创作一首以自然景观为题材的诗歌。
8.课堂小结：总结本节课所学内容，强调诗词学习的重要性。
二、核心素养目标
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本概念。这是一首描绘诗人独自在竹林中弹琴长啸的山水田园诗。它体现了王维“诗中有画，画中有诗”的创作特色，以及唐代诗歌的意境美。
2.案例分析：接下来，我们来看这首诗的具体内容。通过分析诗中的字词和意象，了解王维如何将自然景观与个人情感巧妙结合，展现超然物外的境界。
-个性化解读：鼓励学生发表自己对诗词的独特理解和感受。
举例解释：
-在诗词解析方面，难点在于对古汉语中的一些特殊用法和句式的理解，如“复”字的含义、“长啸”的意蕴等，需要教师通过例句和上下文来帮助学生理解。
-在诗词创作背景方面，难点在于如何将诗人的生平、时代背景与诗歌内容联系起来，这需要教师提供相关的历史资料，帮助学生构建知识框架。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调诗词的朗读技巧、修辞手法和意境分析这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和对比来帮助大家理解。
幼儿园古诗竹里馆教案
幼儿园古诗竹里馆教案1. 教学目标•了解古诗词的基本概念和特点；•能够背诵古诗词《竹里馆》；•能够理解和感受古诗词的意境和情感；•能够通过创意绘画，表达对古诗词的理解和感受。
2. 教学内容2.1 古诗词《竹里馆》竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。
2.2 古诗词的特点与意境古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有优美、精练、意境深远的特点，可以给人们带来审美的享受和情感的感受。
在本课中，我们学习的古诗词《竹里馆》描绘了春江花景和时令变迁的情景，通过独特的修辞手法，刻画出自然界的美好和生命的脆弱。
2.3 创意绘画通过欣赏古诗词和理解其意境，我们可以通过绘画来表达对古诗词的理解和感受。
选择适当的颜色和线条，展现出想象中的美好景象。
3. 教学过程3.1 欣赏古诗词《竹里馆》教师朗读古诗词《竹里馆》，带领学生感受其中的意境和情感，教师可鼓励学生通过朗读和模仿来加深对古诗词的理解和掌握。
3.2 背诵古诗词《竹里馆》学生们跟读古诗词，逐句背诵，教师可借助图片、动作手势等方式来帮助学生记忆和理解。
3.3 分组创意绘画将学生分为小组，每组选一句或数句古诗词《竹里馆》，并通过绘画表达出自己对其中意境的理解和情感。
教师可在过程中引导学生注意色彩搭配和线条运用，并及时对其进行指导和评价。
3.4 展示作品每组学生展示自己的绘画作品，并分享自己对古诗词的理解和感受，教师可鼓励学生之间互相交流和分享，从而加深对古诗词的理解和感悟。
4. 教学评价通过本课的学习和活动，学生可以掌握古诗词《竹里馆》的基本内容和特点，能够背诵和理解其中的意境和情感，同时也能够通过创意绘画来表达对古诗词的理解和感受。
教师可通过观察学生的响应和评价学生的绘画作品来进行教学评估。
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闵行区民办文博小学备课教案
学
校
设计者 孙学静 执教者 孙学静
学
科
语 文 单元 课题 竹里馆
课
时
1课时 班级 执教日期
一． 教学目标
1.知识目标：理解古诗意思，背诵古诗。
2.能力目标：能用自己的话说说诗的意思。
3.情感目标：诵读古诗，体会诗中所蕴含的感情。
二．目标制定依据
1．教材分析
整体分析：
这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗。这首小诗总共四句。拆开来看，既无
动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。
且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极
平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽
林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为
千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，
表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大
手笔。
教学重点：有感情的朗读、背诵古诗。
教学难点：体会诗中所蕴含的感情。
2、学情分析
本首诗是本册书的开篇之作，学生在之前的学习中也学习过王维的诗，所以对
于诗人学生并不陌生，学生学习古诗也比较快，在自己预习的基础上，加上老师
的引导也很容易理解古诗，古诗本身短小精悍，学生很喜欢学习古诗。
三、板书设计
竹里馆
唐 王维
独坐幽篁里，弹琴复长啸。
深林人不知，明月来相照。
四、教学准备：
教 学 过 程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
一、导入今天，我们来学习古诗《竹里馆》 齐读诗名 明确本
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出示自学要求 二、初读古诗 首先，请同学们看本课的自学要求。 1、有感情的朗读古诗，读准字音。 2、理解诗的意思。 3、了解诗人（出示资料） 1.出示古诗，请同学们自己再读一读，老师请同学来读 2.同学们读得很准确，听录音范读一边，注意诗的节奏 3.要求学生齐读 4.学习生字,出示生字 馆 弹 复 深 生自读要求 指名学生读 齐读，读准节奏 学生自由学习生字 课的学习
要求和任
务
初步感知
古诗，读
准字音
三、深入学习古诗，了解诗意 1.同学们，从我们刚刚读过这首诗里，你们觉得哪些方面你不理解，或者词语不理解的，请同学们提出来，老师和你们一起解决 2.出示词义： 竹里馆：是作者在辋川别墅二十景之一。 幽篁：幽深的竹林。 篁：竹子。 长啸：撮口发出清越而悠长的声音。 3.同学们根据词的意思，和同桌讨论一下，每句诗是什么意思，老师请同学老汇报 4.教师小结诗意：自坐在幽静的竹林里，一边弹琴一边悠闲长啸。竹林深处无人知晓，只有明月来为我映照。 5.简单小结诗人写诗的心情。 生自由提问 生自由读一读 学生自由汇报 学生自读一边 通过古
诗的朗
诵，和同
学们对词
义的了
解，加上
学生自己
的理解，
和老师的
引导，学
生基本了
解了诗
意。
四、指导背诵，作业 1. 小组齐读 2. 指导背诵 3.抄写古诗、背诵古诗 齐读、背诵
在了解的
基础上达
到背诵的
目的
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教学反思 之前也学过王维的诗，这节课学习起来也不难。孩子们也愿意学习古诗。通过师生配合读，男女生搭配读，很快有部分孩子就会当堂背诵了。