七年级语文下册第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教学设计新人教版
新人教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：竹里馆》优质课教案_1
新⼈教版初中七年级下册《第三单元：课外古诗词诵读：⽵⾥馆》优质课教案_1《⽵⾥馆》教学设计【教学⽬标】在理解诗意的基础上描绘画⾯，充分感知王维“诗中有画”的特点。
【教学重难点】把握诗歌画⾯的解题思路。
【教学课时】⼀课时【教学流程】⼀、课前演讲⼆、导⼊新课（问题导⼊）你们是怎样独处的呢？学⽣⾃由交流⼀下⾃⼰的经历，由此话题引⼊对此诗的解读：同学们，诗⼈王维是怎样独处的。
1．读。
我们先来读⼀读这⾸诗。
古典诗歌的学习第⼀步是读，按照古诗节奏教师范读⼀次。
⽵⾥馆王维独坐/幽篁⾥，弹琴/复长啸。
深林/⼈不知，明⽉/来相照。
【明确】五⾔绝句注意停顿【补充】⽵⾥馆，辋川别墅⼆⼗景之⼀，是建在⽵林⾥的屋舍。
王维晚年⽣活在此。
2．感。
你感觉这⾸诗的感情基调怎样？为什么？学⽣⾃⼰揣摩，回答⾃⼰的感觉。
有清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平⽩、忧郁、伤感等等。
（⾔之有理即可）3.点。
作者简介王维（701—760），字摩诘，太原祁州⼈，唐代杰出诗⼈、画家。
开元进⼠，官⾄尚书右丞，与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为⼭⽔⽥园派的代表⼈物，苏轼赞他“诗中有画，画中有诗”。
王维的作品风格是清新淡雅，禅意丰富，⼈称“诗佛”。
代表作品有《相思》《⼭居秋暝》《九⽉九⽇忆⼭东兄弟》等。
4．析。
教师展开联想，拓展诗中的内容（程度⾼的班可以先让学⽣进⾏⼝头拓展，教师补充）：这是夜深⼈静之时，⽵⾥馆⾥寂静幽深，明⽉皎洁，王维⼀个⼈⼀时睡不着觉，于是起来弹琴，抒发⾃⼰的情感。
你们品⼀品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊⼼境呢，还是抒发个⼈抑郁不得志的情怀？三、赏析诗歌1．解析重点字词（1）幽篁：幽是深的意思，篁是⽵林。
（2）啸：嘬⼝发出长⽽清脆的声⾳, 类似于打⼝哨。
（3）深林：指“幽篁”。
（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，⽆⼈相伴，唯有明⽉似解⼈意，偏来相照。
⽉夜，独坐幽静的⽵林⼦⾥。
或弹弹琴，或吹吹⼝哨。
⽵林⾥僻静幽深，⽆⼈知晓。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_15
《竹里馆》教学设计教学目标1、.品读诗句,感悟恬淡、清新、幽雅的诗境。
2、诵读诗句,陶冶情操,提高审美情趣。
3、走近王维,感知田园,领悟田园。
4、学会读诗、品诗、入诗、赏诗的学诗方法。
重点难点透过《竹里馆》田园诗,体味热爱自然,追求恬淡及诗人淡泊、宁静的心境和情怀。
一、新课导入同学们,苏东坡曾这样评价王维的诗歌:“诗中有画。
画中有诗”。
今天,我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》,看看这里面为我们呈现了一幅怎样的画面?二、教学目标1、了解诗句的意思,理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象,感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读,并背诵。
三、教学重点、难点1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习诗歌鉴赏的方法,学会比较鉴赏的阅读方法四、作者简介字摩诘,唐代杰出的诗人、画家。
开元年间进士,后官至尚书右丞,世称“王右丞”,外号“诗佛”。
其诗与孟浩然齐名,世称“王孟”。
王维精通佛学,佛教有一部《维摩诘经》,是维摩诘向弟子们讲学的书,王维很钦佩维摩诘,所以自己名为维,字摩诘。
五、诗歌的特色苏轼评价王维的诗:“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”至今这个评价得到了大多学者的肯定。
王维以五言律诗和绝句著称。
王维的诗有两种风格,前期的诗大都反映现实,后期则多是描绘田园山水,王维最擅长的也是田园诗。
环节一:读1、范读、生跟读。
2、教师从韵律、词义、情感等角度指导学生朗读。
低缓而韵味的朗读声3、找同学读,齐读。
4、出示问题:通过反复朗读,我们的脑海中出现了一幅怎样的画面?环节二:译1、注释幽篁( ):幽深的竹林啸:嘬口发出长而清脆的声音,类似于打口哨。
深林:指幽篁。
相照:与“独坐”相应,意思是说,独坐幽篁,无人相伴,惟有明月似解人意,偏来相照。
2、诗歌大意我独自坐在幽深的竹林里,我弹着琴还不时地吹着口哨。
竹林里僻静幽深,无人知道我在这里,只有那天上的月亮将我映照。
环节三:赏(小组合作)然后让学生代表回答教师总结:此诗写诗人在竹林里独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景。
第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》《春夜洛城闻笛》教案
教学内容紧密结合课本，旨在提高学生的古诗词阅读理解、鉴赏能力和文化素养。
二、核心素养目标
1.提升文化素养：通过学习《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》，使学生深入理解古代诗人的思想情感，感受中华民族优秀传统文化的魅力，增强文化自信。
总的来说，今天的课堂教学取得了一定的效果，但也暴露出了一些问题。在今后的教学中，我将根据学生的实际情况，调整教学策略，努力提高教学质量，使每位学生都能在古诗词的世界里找到自己的乐趣。
2.培养审美情趣：引导学生关注诗词中的意象、意境，提高对古典诗词的审美鉴赏能力，激发学生对美好事物的追求和表现欲望。
3.发展思维能力：通过分析诗词的内涵和创作背景，培养学生的批判性思维和逻辑推理能力，提高学生对文学作品的解读和评价能力。
4.增强语言表达能力：让学生在诵读、分析诗词的过程中，锻炼口语表达能力，提升文字表达能力，为今后的写作和口语交流打下坚实基础。
五、教学反思
在今天的教学中，我尝试通过引入生活中的情感体验，帮助学生更好地理解《竹里馆》和《春夜洛城闻笛》这两首古诗词。我发现，当学生能够在生活中找到与诗词情感共鸣的点时，他们对于诗词的理解和感悟会更加深刻。这样的导入方式，有效地激发了学生的学习兴趣，为后续的教学奠定了良好的基础。
在讲授新课的过程中，我注重对意象和意境的讲解，让学生明白这些古诗词的核心元素如何传达诗人的情感。我发现，通过案例分析、对比分析等方法，学生们对于这些抽象的概念有了更为具体的认识。但同时，我也注意到部分学生在理解上还存在一定的难度，这提示我在今后的教学中，需要更加关注学生的个体差异，针对性地进行辅导。
第三单元《课外古诗词诵读-竹里馆》教案
《竹里馆》教学的核心素养目标如下：
1.文化传承与理解：通过学习《竹里馆》，使学生感受中华优秀传统文化，增强民族自豪感，理解古诗词在文化传承中的价值。
2.语言建构与应用：培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗词的能力，提高诗词解析和赏析技巧，运用所学创作诗词。
3.思维发展与提升：启发学生思考诗人的情感表达和艺术手法，培养逻辑思维、创新思维和批判性思维。
4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗词美的感知和鉴赏能力，激发创意写作兴趣，提升审美情趣。
5.情感、态度与价值观：通过学习《竹里馆》，使学生树立正确的人生观、价值观，培养热爱生活、热爱自然的情感。
本章节的核心素养目标旨在全面提升学生的综合素质，使其在掌握学科知识的同时，形成良好的文化底蕴和审美情趣。
三、教学难点与重点
然而，我也注意到在教学过程中存在一些不足。首先，部分学生在分析诗的艺术手法时，仍然感到困惑。这可能是因为我对这方面的讲解还不够详细，或者需要通过更多的实例来帮助他们理解。在今后的教学中，我会加强对这方面的讲解，让学生更好地掌握。
其次，在实践活动中的实验操作环节，我发现有些学生操作不够熟练，可能是因为他们对这方面的知识还不够熟悉。在以后的教学中，我会多安排一些类似的活动，让学生有更多的机会进行实践操作，提高他们的动手能力。
4.诗词赏析：从艺术手法、情感表达等方面对《竹里馆》进行深入赏析。
5.诗词创作：模仿《竹里馆》的写作手法，进行创意写作练习。
6.拓展阅读：推荐与《竹里馆》相似的古诗词，提高学生的诗词鉴赏能力。
7.课后作业：巩固所学内容，布置相关的诗词阅读与创作作业。
本章节内容旨在让学生通过学习《竹里馆》，提高古诗词的鉴赏能力和创作水平，培养对传统文化的热爱。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》教案_7
《竹里馆》的教学设计教学目标：1、通过多种方式的读，让学生走进诗歌，获得一些感性的认识。
2、借助资料，对诗的内容意蕴有更丰富的理解3、诵读诗歌，陶冶情操，提高审美情趣。
教学重点、难点：1、了解诗中写景抒情的方法。
2、学习诗歌的鉴赏方法，体会诗歌的意境。
教学步骤：一、，谈话导入：同学们，我给大家带来一个谜语:远看山有色,近听水无声,春去花还在,人来鸟不惊---打一物。
后来，又学到“明月松间照，清泉石上流”“大漠孤烟直，长河落日圆”这是多么让人向往的意境。
苏东坡曾这样评价王维的诗歌：“诗中有画。
画中有诗”。
今天，我们就一起来学习诗人王维的《竹里馆》，感受一下这首诗营造的意境。
1、知。
了解作者和创作背景（出示课件）2、读。
（1）诵读。
预习时有能背下来的吗？（2）观配乐朗诵视频，跟读视频朗读，指名读读，齐读，读出理解和感受。
3、品。
（1）谈谈读后的感受。
刚刚在反复读的过程中，你有怎样的理解和感受？能围绕一个词来说吗？（如清冷、寂寞、空灵、淡泊、宁静、优美、平白、忧郁、伤感等等。
言之有理即可）。
（2）整体把握诗意。
对照书旁的注释再读诗句理解。
（出示课件）。
（3）交流大意。
这里既有诗情也有画意，试把你脑海中的画面用优美的语言描绘出来。
4、悟。
（观视频赏析）这是夜深人静之时，竹里馆里寂静幽深，明月皎洁，王维独坐幽篁弹琴长啸抒发自己的情感。
你们品一品，王维究竟是抒发宁静致远的淡泊心境呢，还是抒发个人抑郁不得志的情怀？（1）适时的介绍背景资料王维在官场上见过了太多的繁华诱惑，尔虞我诈，勾心斗角，今日章台走马，明日可能肠断天涯，今日王侯座上宾，明日可能是江湖落拓人。
（2）明确抒发诗人淡泊宁静的情怀。
5、析。
赏写法。
这么美的诗句，这么美的画面，作者用什么方法营造了这么美的意境的？（1）你读出了那些方法？（动静结合，拟人······）（2）教师重点点拨反衬手法（出示课件）6、诵。
人教版七年级下册(2016部编版)课外古诗词诵读《竹里馆》教案
最后，我觉得自己在课堂上的语言表达和引导能力还有待提高。有时候，对于一些难点的讲解，可能没有做到简洁明了，让学生听起来有些吃力。为了改善这一问题，我将在课后加强自身的学习，提高教学水平。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《竹里馆》的基本背景和作者王维的创作风格。王维是唐代著名的诗人和画家，他的诗以描绘自然景色和表达隐逸生活著称。《竹里馆》是其中的代表作，它体现了诗人与自然和谐共处的生活态度。
2.案例分析：接下来，我们逐句分析《竹里馆》的诗句，看看王维是如何运用修辞手法和选择特定的意象来构建宁静深远的意境。
-诗词创作的尝试：学生可能在模仿创作时，难以把握古诗词的格式和语言风格。
举例：在教学“深林人不知，明月来相照。”这句时，学生可能对“明月”象征清高、纯净的意象理解不够深入，需要教师通过对比、联想等方法帮助学生理解。在创作练习中，学生可能会在现代语言和古诗词语言之间转换困难，需要教师提供更多示例和指导。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生的以下学科核心素养：
1.提高文化素养：通过学习《竹里馆》，增进对古代诗词文化的了解，激发对中国传统文化的热爱。
2.增强审美鉴赏能力：分析诗句中的意境和修辞手法，提升学生对古诗词艺术美的鉴赏能力。
3.发展思维品质：通过解读诗句，培养学生独立思考、深入分析问题的能力，提升逻辑思维和批判性思维。
人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
《竹里馆》为人教版七年级下册（2016部编版）课外古诗词诵读部分的内容。本节课主要教学以下内容：
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
此外，学生在仿写古诗词时，对于诗词的结构和韵律掌握不够熟练。在今后的教学中，我需要加强对古诗词基础知识的讲解，让学生更好地掌握诗词创作技巧。
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案
一、教学内容
人教部编版七年级下册语文第三单元课外古诗词诵读《竹里馆》教案，主要教学内容包括：
1.诗歌背景及作者简介：王维，唐代著名诗人、画家，以山水田园诗闻名于世，《竹里馆》选自其诗选。
2.诗词原文：准确朗读与背诵《竹里馆》，理解诗句的字面意义。
今天的学习，我们了解了《竹里馆》的背景、意境和诗词鉴赏方法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对古诗词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中学会欣赏自然之美，体会诗词的魅力。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在本次《竹里馆》的教学中，我发现学生们对古诗词的兴趣还是比较浓厚的。通过引导他们理解诗句的意境，我发现大部分同学能够逐渐体会到诗中所表达的情感。然而，教学过程中也暴露出一些问题。
教学内容紧密结合教材，注重学生对古诗词的理解、鉴赏和创作能力培养，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课的核心素养目标为：
1.提高文化传承与理解能力：通过学习《竹里馆》，使学生了解唐代诗词风貌，传承优秀传统文化，理解古代文人隐居思想及其时代背景。
2.培养审美鉴赏能力：指导学生从诗词的语言、形象、情感等多方面进行审美鉴赏，提升学生对古诗词艺术魅力的感知和欣赏能力。
新人教版(部编)七年级语文下册《三单元 . 课外古诗词诵读 竹里馆》研讨课教案_14
《竹里馆》教学设计【设计意图】《竹里馆》选自统编语文教材七年级下册的课外古诗词诵读，旁批注释和诗歌后附的楷体字赏析典雅、凝练，但是七年级的学生受审美水平限制，理解、领悟有一定的困难，需要教师搭桥梁。
本节课即从“诗中有画”、“志趣高雅”的特质切入，设计诵读赏析课。
【教学目标】1、品读诗句，感悟恬淡、清新、幽静的诗境2、诵读诗句，陶冶情操，提高审美情趣。
3、走近王维，感知田园，领悟田园。
4、了解诗中的生活方式与其美妙之处。
5、品悟这首诗给人带来的精神抚慰【教学重点】理解诗歌内容，把握诗歌主旨。
【教学难点】理解诗歌高雅闲淡、超拔脱俗的意境和作者恬淡、宁静的心境。
【教学方法】朗读讨论合作探究【课时】一课时【教学过程】一、导入：1、学生课前演唱《苔》师：“白日不到处，青春恰自来，苔花如米小，也学牡丹开。
”孤独了300年的一首小诗，随着《经典咏流传》的震撼播映，感动了亿万观众。
还记得梁老师为什么乌蒙山的孩子唱《苔》吗？（学生答）师：是的，梁老师是借这首诗告诉孩子们不要小看自己，每个人都是独一无二的，是版图不可或缺的那一快，未来已打开，要努力绽放。
诗言志，这节课让我们要走进王维的世界，一起来感受他的高雅志趣2、解题有哪位同学知道，竹里馆是个什么地方？请同学们看注释回答。
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
（资料补充：王维晚年曾隐居陕西蓝田辋川，这里环境清幽，以湖为中心，王维在屋舍旁边依自然景物自设了二十几个景点，比如“白石滩”、“临湖亭”，“茱萸片”等，其中将自然界的竹林成为自己的“竹里馆”，以此独享“山间之明月与江上之清风”。
诗人闲暇时没到一个景点便赋诗一首，与好友裴迪各作二十首结集《辋川集》。
这也成为了王维山水田园派的重要作品。
让我们悄悄走近王维，去参观他的的竹里馆。
二·、诗情画意读诗歌1、听读、跟读诗歌明节奏：竹里馆王维独坐∕幽篁∕里，弹琴∕复∕长啸。
深林∕人∕不知，明月∕来∕相照。
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《竹里馆》教学设计
教学目标
1、了解诗句的意思，理解诗中描述的情景。
2、通过诗句描绘的景象，感受同样的夜晚诗人不同的思想感情。
3、有感情的朗读，并背诵。
教学难点
1、了解诗中写景、抒情的写作手法。
2、学习诗歌鉴赏的方法，学会比较鉴赏的阅读方法
教学过程
课堂导入
1、板书：竹里馆
指名读，说说竹里馆指的是什么？
竹里馆，辋川别墅的胜景之一，房屋周围有竹林，故名。
2、看图说话
从图中你看到了什么，给你怎样的感觉？
3、齐读诗名指名读
思考，交流
指名回答
齐读
设问导读1、出示整首诗，了解诗人生平。
王维：（701－761），字摩诘，汉族，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有“诗佛”之称。
今存诗400余首。
王维精通佛学，受禅宗影响很大。
佛教有一部《维摩诘经》，是王维名和字的由来。
王维多才多艺，不仅诗书画很有名，音乐也很精通。
苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”，尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟。
2、自读古诗，读通句子，学习生字
3、交流生字记字方法。
4、朗读古诗。
指名读-同桌读-齐读交流，你了解到了什么？
读诗，学生字，交流
朗读
合作探究师：这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，他告诉我们什么呢？
1、读注释，借助注释尝试说说诗句的意思：
（1）幽篁：幽是深的意思，篁是竹林。
（2）啸：嘬口发出长而清脆的声音, 类似于打口哨。
（3）深林：指“幽篁”。
（4）相照：与“独坐”相应，意思是说，独坐幽篁，无人相伴，唯有明月似解人意，偏来相照。
2、交流
（1）诗句中写景的：
（2）写人的：
（3）有什么样的表达效果：
3、出示译文，指名读，齐读
4、感情朗读，尝试背诵
自读注释
小组交流
全班指名回答
思考，交流
读译文
感情朗读
背诵
拓展延伸比较鉴赏《山居秋暝》
空山新雨后，天气晚来秋。
明月松间照，清泉石上流。
竹喧归浣女，莲动下渔舟。
随意春芳歇，王孙自可留。
作业试着鉴赏一下：鹿柴
空山不见人，
但闻人语响。
返景入深林，
复照青苔上。