《课外古诗词诵读》教学设计
第三单元课外古诗词诵读(公开课一等奖创新教学设计)-七年级语文上册同步高效课堂(统编版2024)
第三单元课外古诗词诵读（公开课一等奖创新教学设计）-七年级语文上册同步高效课堂（统编版2024）《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.结合课下注释，理解诗歌的意思。
3.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【重点难点】1.正确、流利、有感情地朗读诗歌，结合课下注释，理解诗歌的意思，背诵诗歌。
2.在反复诵读与想象中体会诗歌表达的感情,受到情绪的感染和心灵的震撼。
【任务群】任务一：诵读·音韵传情任务二：链接·文学常识任务三：译读·诗文大意任务四：赏析·把握情感任务五：比读·总结归纳【课时安排】1课时【教学过程】一、导入新课学校拟修建文化长廊，《峨眉山月歌》《江南逢李龟年》《行军九日思长安故园》《夜上受降城闻笛》入选“诗韵中国·走进唐诗里的思念"板块，请你帮助学校完成该板块各展板设计的相关任务。
二、教学新课任务一：诵读·音韵传情1.展板第一展区为“诵读·音韵传情”，请你大声诵读四首唐诗，读准音韵节奏，并把诗歌朗读录制成音频，制作成二维码镶嵌在“诵读·音韵传情"展区。
课件播放朗诵录音并展示：峨眉山月歌李白峨眉/山月/半轮秋，影入/平羌（qiānɡ）/江水流。
夜发/清溪/向三峡，思君/不见/下/渝（yú）州。
江南逢李龟年杜甫岐（qí）王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。
正是江南/好风景，落花时节/又逢君。
行军九日思长安故园岑（cén）参强（qiǎnɡ）欲/登高去，无人/送酒来。
遥怜（lián）/故园菊，应傍（bànɡ）/战场开。
夜上受降（xiánɡ）城闻笛李益回乐烽（fēnɡ）前/沙似雪,受降城外/月如霜。
不知何处/吹芦（lú）管,一夜征人/尽望乡。
任务二：链接·文学常识2.展板第二展区为“链接·文学常识”，请你根据课下注释和下面资料助读，以及查阅资料所得，帮助工作人员补齐下列表格。
七年级上册语文《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》教案
教学设计2024秋季统编版七年级语文上册《课外古诗词诵读：行军九日思长安故园》第一课时教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确朗读并理解《行军九日思长安故园》的基本内容，识别并解释诗中的关键词汇。
2.思维发展与提升：通过诗歌分析，培养学生的逻辑思维能力和想象力，理解诗人在特定情境下的情感表达。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏诗歌的语言美和情感美，体会诗人对家乡的深切思念之情，提升学生的审美鉴赏能力。
4.文化传承与理解：了解重阳节的传统习俗及诗歌背后的历史文化背景，增进对中华优秀传统文化的认识和理解。
教学重点•准确理解诗歌内容，把握诗人对家乡的思念之情。
•分析诗歌中的意象，体会其象征意义。
教学难点•深入理解诗人在战争背景下的复杂情感，感受其家国情怀。
•培养学生的审美鉴赏能力，学会从多角度分析诗歌。
教学资源•教材及配套教辅资料•多媒体课件（包含诗歌原文、注释、译文、重阳节习俗介绍及诗歌创作背景）•相关历史背景资料和图片教学方法•诵读法：通过多次诵读，感受诗歌的韵律美和节奏感。
•讲授法：结合注释和译文，讲解诗歌内容，帮助学生理解诗意。
•情境教学法：利用多媒体展示重阳节习俗和战争背景的图片，创设情境，引导学生进入诗歌情境。
•讨论法：组织学生讨论诗歌中的意象、情感及艺术特色，促进学生之间的交流与合作。
教学过程（要点细化）导入新课•节日引入：从重阳节的传统习俗出发，引导学生思考节日与思乡之情的联系，引出《行军九日思长安故园》的学习。
•背景介绍：简要介绍诗歌的创作背景，包括战争形势、诗人身份及心境等，为学习诗歌做铺垫。
新课教学•初读感知：学生自由朗读诗歌，要求读准字音，注意节奏和停顿。
•字词讲解：结合注释，讲解诗歌中的关键词汇，帮助学生扫清阅读障碍。
•意象分析：引导学生分析诗歌中的意象（如“故园菊”、“傍战场开”等），体会其象征意义及诗人所表达的情感。
•情感理解：通过讨论，引导学生理解诗人在战争背景下对家乡的深切思念之情，感受其家国情怀。
【部编版语文七年级下册】《课外古诗词诵读》教学设计
课外古诗词诵读【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律美。
2.体会诗歌的意境和诗人表达的情感，背诵诗歌。
3.在反复诵读与想象中感受诗歌的意象,体会诗歌表达的感情,从而得到情绪的感染和心灵的震撼。
4.品读诗歌，培育对传统文化的审美情趣。
【教学重难点】1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2.教学难点：运用想象和联想描绘诗歌画面，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。
【教学准备】教学多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】《竹里馆》一、设置情景，导入新课教师：唐宋八大家之一的苏轼曾这样评价王维的诗歌：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。
”今天我们就来学习王维的《竹里馆》，领略其诗歌亦诗亦画的意境。
（板书文题）（出示课件1）竹里馆二、自主学习，知识备查教师：同学们，我们来了解一下本诗的作者预设：（出示课件4）王维（约701－761），字摩诘，唐代诗人、画家。
河东（治所在今山西永济西）人，祖籍太原祁县(今属山西) 。
其诗、画成就都很高，苏东坡赞他“诗中有画，画中有诗”。
王维尤以山水诗成就为最，与孟浩然合称“王孟”。
王维的代表诗作有《九月九日忆山东兄弟》《山居秋暝》等，有《王右丞集》。
教师：同学们，我们来了解一下本诗的写作背景预设：（出示课件5）《竹里馆》是唐代诗人王维晚年隐居蓝田辋川时创作的一首五绝，这首诗是王维《辋川集》二十首诗中的第十七首。
竹里馆是辋川别墅二十景之一，房屋周围有竹林，故名。
王维晚年隐居蓝田辋川，常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。
诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而提笔成篇的。
三、初读本诗，整体感知教师：同学们，自由朗读诗歌，采取各种形式把诗歌读通读顺，注意读准字音、节奏。
预设：（出示课件6）四、细读本诗，精读细研教师：同学们，反复朗读诗歌，我们一起疏通一下本诗，用自己的话说说诗句的意思。
新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：丑奴儿·书博山道中壁》
教学设计新2024秋季统编版九年级语文上册第六单元《课外古诗词诵读：丑奴儿·书博山道中壁》第一课时一、教学目标（核心素养）1.语言建构与运用：学生能够准确诵读并背诵《丑奴儿·书博山道中壁》，理解词中的关键词汇和意象，掌握古诗词的基本诵读技巧。
2.思维发展与提升：通过分析词人的情感变化，培养学生的情感理解能力和批判性思维，理解词人借景抒情、寓情于景的表达方式。
3.审美鉴赏与创造：引导学生欣赏词中的语言美、意境美，体会词人深沉的情感世界，激发学生的审美情趣和文学创造力。
4.文化传承与理解：通过学习《丑奴儿·书博山道中壁》，增进学生对宋代词文化的了解，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生的文化自信。
二、教学重点•理解词中的关键词汇和意象，把握词人的情感脉络。
•体会词人借景抒情、寓情于景的表达方式，感受词中的意境美。
三、教学难点•深入理解词人复杂微妙的情感变化，体会其背后的社会和个人因素。
•引导学生将个人情感体验与词中情感相结合，进行创造性解读。
四、教学资源•《新2024秋季统编版九年级语文上册》教材及教师用书。
•《丑奴儿·书博山道中壁》的注释、译文及背景资料。
•多媒体课件，包括词人辛弃疾的生平介绍、词作风格分析等内容。
五、教学方法•诵读法：通过反复诵读，引导学生感受词的语言美和节奏美。
•讨论法：组织学生讨论词人的情感变化和表达方式，促进思维碰撞。
•情境教学法：利用多媒体创设情境，帮助学生更好地理解词中的意境和情感。
六、教学过程（一）导入新课•故事引入：简述词人辛弃疾的生平故事，特别是他作为抗金将领和文学家的双重身份，引发学生兴趣。
•情感共鸣：提问学生是否有过“欲说还休”的经历，引导学生思考情感表达的复杂性，为学习词作做铺垫。
（二）新课教学1.初读感知：•学生自由朗读词作，注意字音、节奏和停顿。
•教师范读，引导学生感受词的韵律美和情感基调。
2.精读理解：•分段讲解词作，重点讲解关键词汇和意象的含义，如“少年不识愁滋味”、“爱上层楼”等。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计+2022—2023学年部编版语文九年级上册
课题课外古诗词诵读课时第 1 课时课型新授课总 1 课时授课人主备教师设计思路授课教师二次备课教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨3．运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句教学重点：1．正确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌2．借助注释，了解诗歌大意，理解诗歌主旨教学难点：运用所学的诗歌鉴赏方法赏析自己喜欢的诗句教学方法：诵读法、自主学习、合作探究课前自学自学活动：熟读四首古诗，扫清朗读障碍；自行了解四首古诗的作者及写作背景自学质疑：我的问题是：。
课上研学一、自学反馈许浑(约791—约858)，字用晦，丹阳(今属江苏)人，唐代诗人。
其一生不作古诗，专攻律体；题材以怀古、田园诗为佳，艺术则以偶对整密、诗律纯熟为特色。
诗作收入《丁卯集》。
李商隐(约813—约858)，字义山，号玉溪(谿)生，又号樊南生，祖籍怀州河内(今河南焦作沁阳)，出生于郑州荥阳(今河南郑州荥阳)，晚唐诗人。
他擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高。
其诗构思新奇，风格秾丽，尤其是一些爱情诗和无题诗写得缠绵悱恻，优美动人，广为传诵。
作品收录在《李义山诗集》里。
秦观(1049—1100)，字少游，又字太虚，号淮海居士，高邮(今属江苏)人，北宋词人。
他长于议论，文丽思深，兼有诗词、文赋和书法等多方面的才能，以婉约之词驰名于世。
著有《淮海集》40卷、《淮海词》3卷等。
辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城(今山东济南)人，南宋词人。
他是豪放派的代表词人，与苏轼合称“苏辛”。
其词热情洋溢、慷慨激昂，富有爱国激情。
有《稼轩长短句》以及今人辑本《辛稼轩诗文钞存》。
代表作有《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》《永遇乐·京口北固亭怀古》《水龙吟·登建康赏心亭》《菩萨蛮·书江西造口壁》等。
二、聚焦问题1.四首诗歌的主要内容分别是什么？2.四首诗歌分别表达了怎样的思想感情？分别是通过哪些写作手法传达给读者的？三、研究分享【自主学习】1.诗歌的主要内容是？用自己的语言将作者所写的内容、画面复述出来。
第六单元《课外古诗词诵读》教学设计语文八年级上册
《课外古诗词诵读》教学设计【教学目标】1.诵读诗词，体会诗词的音韵美2.结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学重点】结合相关背景，领会诗词主旨，体会作者的情感【教学难点】体会诗词意境，积累优美诗句【课时安排】2课时《浣溪沙》晏殊《采桑子》欧阳修【教学目标】1.了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词2.在朗读中感受本词清丽自然的风格特点3.理解诗人通过本词表现的对生活的哲思4.感受词中所描绘的颖州西湖自然之美和作者的感情之美。
5.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学重点】2.理解诗歌蕴涵的作者的感情之美，感悟作者对大自然和现实人生的无限热爱和眷恋。
【教学难点】1.理解晏殊的思想感情，体会婉约派的艺术风格特点2.体会富有表现力的语言，领会情景交融的意境。
【教学流程】《一》《浣溪沙》晏殊一、创设情景，释题导入与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。
不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？今天这节课我们就一起来学习晏殊的《浣溪沙》。
二、任务导学，研读文本任务一：了解作者及作品1.作者:晏殊，字同叔，临川人。
北宋大臣，词人。
十四岁中进士。
累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。
曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。
其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。
谥元献。
存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。
2.浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。
均双调，.上下片三个七字句，共42字。
此调音节明快，句式整齐，易于上口。
3.背景资料: 《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。
任务二：品味语言，理解内容2.点名学生朗读，其他同学点评3.齐读并思考这首词上下片分别写了哪些内容。
《课外古诗词诵读核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-2024学年初中语文统编版五四学
《课外古诗词诵读》导学案一、导学目标：1.了解古诗词的背景和特点，培养学生对古诗词的热爱和理解能力。
2.提高学生的诵读能力和语言表达能力，培养学生的审美情感。
3.激发学生的文学创作兴趣，培养学生的文学素养和审美能力。
二、导学内容：1.古诗词的观点及特点。
2.《唐诗三百首》选读。
3.《宋词精选》选读。
4.古诗词的背景和韵律。
5.古诗词的赏析和创作。
三、导学过程：1.导入（5分钟）通过播放一段古诗词朗诵视频或播放一段古诗词音频，让学生感受古诗词的音韵之美，激发学生进修的兴趣。
2.进修（30分钟）（1）介绍古诗词的观点和特点，让学生了解古诗词的起源、发展历程和特色。
（2）选取《唐诗三百首》和《宋词精选》中的经典诗词进行诵读和赏析，引导学生欣赏古诗词的艺术魅力。
（3）讲解古诗词的背景和韵律，帮助学生更好地理解古诗词的意境和情感。
3.练习（20分钟）（1）让学生分组进行古诗词的诵读练习，每组选择一首诗词进行朗诵，并进行互相评判和改进。
（2）安置作业：要求学生选择一首自己喜欢的古诗词进行背诵和朗诵，并写下自己的感受和体会。
4.总结（5分钟）让学生分享他们的进修体会和收获，引导他们总结古诗词诵读的重要性和意义。
四、拓展延伸：1.组织学生参与古诗词朗诵比赛，激发学生进修的积极性和主动性。
2.邀请文学专家或名人来校进行古诗词讲座，为学生提供更深入的进修体验和启发。
3.开展古诗词创作比赛，鼓励学生运用古诗词的形式和语言进行创作，培养学生的文学创造力和表达能力。
五、进修评判：通过学生的诵读表现、作业完成情况和教室参与度来评判学生的进修情况，及时给予必定和指导，帮助学生不息提高诵读和理解古诗词的能力。
六、教学反思：在教学过程中，要注重激发学生的进修兴趣和培养学生的情感体验，引导学生主动参与，使古诗词诵读成为学生进修生活的一部分，让学生在诵读中感悟文学之美，提高自身的人文素养和审美修养。
人教部编版初中语文七年级下册第三单元《课外古诗词诵读》优秀教案设计(内含2课时)
教材册别及单元
统编教材七年级下册 第三单元
课题
第三单元课外古诗词诵读
课时 第 1 课时
一、课标要求
1.能用普通话正确、流利、有感情朗读。在通读课文基础上，理清思路，理解主
要内容。2.品味作品中富于表现力的语言，体味和推敲重要词句在语言环境中的
意义和作用。3.初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，
一、导入新课 中国自古以来就是一个诗的国度,从最古老的《诗经》开始,优秀的诗歌作品
浩如烟海。唐代是中国古代诗歌发展的巅峰时期,名家辈出,佳作迭现。今天,就 让我们一起回到那个诗歌的黄金时代。一起去重温那一篇篇经典。 二、预习检测 （一）作者介绍 1、王维（701－761），字摩诘。唐代杰出诗人、画家，他的诗与孟浩然齐名， 并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，比较消极， 追慕隐逸恬静有皈依佛教，故后人称其为“诗佛”。有《王右丞集》传世。 2、李白，字太白，号青莲居士。是屈原之后最具个性特色、最伟大的浪漫主义 诗人。有“诗仙”之美誉，与杜甫并称“李杜”。诗风雄奇豪放，想像丰富，语 言流转自然，音律和谐多变，达到盛唐诗歌艺术的巅峰。有《李太白集》。 （二）、生字词的识记 辋（wǎng）川 幽篁(huáng) 长啸(xiào) 散(sàn )入、折(zhé)柳。 三、 研读课文《竹里馆》 1.配乐范读 2.（1）写作背景《竹里馆》是王维晚年隐居时创作的一首五绝。
竹里馆
王维
诗歌描绘了思念 月下独坐、弹琴长
独坐幽篁里， 弹琴复长啸。 深林人不知， 明月来相照。
啸的悠闲生活，传
诗
中
达出诗人宁静、淡
有
画
泊的心情。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《课外古诗词诵读》教学设计
------《峨眉山月歌》、《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、
《夜上受降城闻笛》
主备人：涟水县方渡中学张建军
设计理念：
1.《语文课程标准》明确指出：诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。
2.《2017年语文中考复习指南》指出：对于诗歌，尤其是古代诗词，常常将三个方面作为考查重点：①诗歌名句积累与运用；②理解古诗的基本内容；
③具备初步欣赏诗歌的能力。
3•因为是课外诵读，所以尽可能的让学生自主学习；教师注重方法的点拨和目标的达成。
教学目标：
1•熟读成诵（课前完成，当堂检查），在理解诗词大意的基础上，有感情地诵读、默写（当堂完成）；
2•结合文旁注释和文下解读，理解诗歌内容，体会作者情感；
3.了解诗歌考察的形式（具体可查看《2017年语文中考复习指南》中“诗歌阅读指导”内容），结合试题，赏析诗歌。
教学重点：熟读成诵，理解默写。
教学难点：结合问题赏析诗歌，体会作者情感。
教学过程：
、学习李白的《峨眉山月歌》
（一）检查学生熟读、背诵情况；（齐读、点名背诵：建议中等生）
（二）根据文旁注释和文下解读，结合课前预习情况，了解作者及写作景。
《峨眉山月歌》是唐代伟大诗人李白的诗作。
这是李白初次出四川时创
1 / 2
作的一首依恋家乡山水的诗，写诗人在舟中所见的夜景：峨眉山上空高悬着半轮秋月，平羌江水中流动着月亮映影。
全诗语言自然流畅，构思新颖精巧, 意境清朗秀美，充分显示了青年李白的艺术天赋。
（三）围绕文旁注释和文下解读，回答问题。
1•试分析诗中所写的作者离乡的时间、地点以及描写的景物。
明确：秋天的夜晚，峨眉山，主要描写了山、月、江水。
2•诗中五个地名连用，试找出来，并说说其作用。
明确：五个地名：峨眉山、平羌（青衣江）、清溪、三峡、渝州；作用: 五个地名连用，造成空间迅速转换之感，让人感觉到行船之快，既传达出诗人江行的独特体验，又抒发了对友人的思念之情。
3•文下解读中说“景致的融合变幻，衬托出诗人即将离开故乡时的复杂情感。
”再读全诗，试分析作者的复杂情感。
明确：对未来的憧憬、对家乡的依恋、对友人的思念等。
（四）背诵、默写《峨眉山月歌》
1.齐背；
2.独立默写；
3.对照文本订正（用不同色笔自己订正或互批）
二、按以上流程分别学习《江南逢李龟年》、《行军九日思长安故园》、《夜上受降城闻笛》。
建议：（一）尽可能的让学生自主学习，教师注重方法的点拨和目标的达成；
（二）尽量围绕“文旁注释和文下解读”设计问题；
1•教师根据实际需要可适当拓宽；
2•可以让学生自己根据所学，提出问题。
（三）默写内容，下课收齐，教师再批阅。
（了解默写情况）
三、完成《巩固练习》。