高中数学教学新理念
接受新理念 探索新课标 实践新课堂——高中数学新课程教学建议
为 了更 好 地 提 高 新 课 改 后 的 高 中数 学 教 学 ， 师 必 须 老 不 断 的加 强 培 训 和 学 习． 如 ， 于 高 中 一年 级 下 学 期 开 始 例 对 的选 修 课 程 ， 要 教 师进 行 必 要 的 专 业 学 习 ， 全 靠 自学 是 需 完 不 可行 的． 如 ， 民 教 育 出 版 社 副 主 编 章 建 跃 博 士 就 指 例 人 出 ： 原 来 的 大 纲 教 材 中 ， 元 二 次 不 等 式 ｝ 现 在 集 合 与 简 在 一 ｔ ｛
五 、 效 的 利 用 多媒 体 辅 助教 学 有
受 课件 的 编制 形 式 所 累 ， 堂 教 学 被 课 件 材 料 牵 着 鼻 课 子走． 过教学调查 发现 ， 些 教师在 利用 多媒体 辅助 时 ， 通 有
整 堂 课 甚 至 不离 椅 子 半 步 ， 没 有 在 黑 板 上 写 过 一 个 字 ， 也 跟
学 的几 点 建 议．
３ ３０ ） ６ ６ ０
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以指 导 学 生 用 联 想 式 预 习 方 法 ， 读 到 一 个 新 概 念 、 法 在 新
则 、 定 理 时 ， 想 到 已 学 过 的 概 念 、 则 、 式 ， 记 录 下 新 联 法 公 并 来 ， 备 课 堂 质 疑 、 论． 如 ， 预 习 “ 条 直 线 的 夹 角 ” 准 讨 例 在 两 时 ， 想 到 三 角 函数 中 角 的 定 义 、 线 的 倾 斜 角 的 定 义 、 联 直 三
拘 泥 于 “ 究 性 学 习 的模 式 ” 实 验 表 明 ， 法 的设 计 不 能 全 研 ． 方 由教 师 完成 ， 计 的 过 程 应 成 为 学 生 研 究 性 学 习 的 一 项 很 设 好 的课 题．
新教材新理念新教法--高中数学大单元教学研究
新教材新理念新教法 --高中数学大单元教学研究摘要：高中数学在各学科中占据着重要的教学地位，其中涉及到多章教学内容，以人教A版中“数列”以及“三角函数”两大单元为例，在新教材的依托下，创新教学方法通过对教材内容进行分析，明确该章的教学目标，以此为基础设计教学流程，并对数列概念单元以及函数图像变化单元开展教学，以此进一步强化教学效果。
关键词：高中；数学；大单元教学前言：新教材是在投入教学后根据教学反馈结果以及教改要求形成的教材版本，为了有效发挥新教材自身的教学价值，需重视教学方法的创新，并在新课标标准的基础上以一种创新型的教学理念达到数学教学效果。
数列以及三角函数作为高中数学极为重要的单元，在实际教学中更需注重教学方法与理念的创新。
一、“数列”单元教学（一）教学目标在教授数列单元时，通过结合生活中较为常见的实例，帮助学生理解有关于数列的概念以及教材中数列的表示方法，如列表、图像等，同时让学生认识到数列是函数其中的特殊形式。
再借助实例，促使学生对等差数列以及等比数列进一步理解，在此基础上，为其分别讲解数列的通项公式以及前n项和公式，并为学生营造问题情境，在教师指导下，让学生找到等比或等差数列之间的关系，以及数列与不同函数之间存在的联系。
（二）教学流程首先帮助学生划分等差数列和等比数列，可以采用框架或思维导图的方式，使教学内容更加直观的呈现给学生；其次，在讲解等差数列时，进一步对教学重点进行明确，在此基础上，设计教学的下一流程即开展上述两项公式的讲解教学，并教授学生有关于该类数列的性质；同样在讲解等比数列时，也遵循该教学流程。
最后，将两类数列进行汇总，综合讲解数列的概念、本质，并拓展教授递推公式[1]。
（三）具体实施以等差数列概念教学为例，结合上述教学目标与流程开展实际教学。
首先为学生创设问题情境：“在以往的学习中，曾探讨过实数性质与运算法则，针对等差数列来说，是否也可以参照实数的研究方法，对数列各项之间的关系进行深入探究？”提出问题后，让学生自主思考，在合适的时机实施指导，在黑板上写下一个数列“0,3,_,_”即使在只有两个数字的情况下，学生也能在第一时间给出后两个数字“6,9”通过这种教学方式可以让学生认识等差数列的构成形式。
高中数学教学新理念
⾼中数学教学新理念2019-09-18摘要：随着教育改⾰的创新，历年来，教师已经越来越重视培养学⽣的探究性与⾃主创新能⼒。
探索出既符合⾼中⽣的⾝⼼发展⼜能够激起他们对数学的兴趣，便于更好地解决他们在数学学习中遇到的实际问题。
关键词：探究式教学；⾼中数学；教学理念在教学理念不断创新的前提下，⾼中数学课程对教师提出了挑战。
所谓探究式教学，即在教学过程中创设出⼀种问题情境，在情境中以主要的问题为切⼊点，以学⽣为切⼊⼝，通过对信息的收集、分析等过程，在学⽣产⽣感受和体验来掌握所学知识。
⼀、探究式教学的意义之所在1.创造⼀种情境，引发学⽣对数学的兴趣通过教材，⽼师充当指引灯的作⽤，对所教的内容进⾏引导设计，让学⽣对其逐渐产⽣兴趣并愿意深⼊探讨从⽽激发他们的学习兴趣。
让学⽣通过问题的设置、影视的指引、教学的引导、问题的导引等更简单的学会数学。
因此，建⽴合适的课堂教学情境来激发学⽣的学习兴趣是⼗分必要的。
2.探究式教学搭起学⽣的⾃主学习能⼒⾼中数学由于其特有的抽象性，学⽣不能仅仅是被动接受，这要求他们有独特的思维能⼒，能够化抽象为具体，有效地领悟到数学学习的真谛，引领他们⾃⼰探索、研究、学习数学，从⽽发现数学中新的知识点。
探究式学习是学⽣⾃主学习的关键，学⽣的⾃主学习能⼒也是探究式学习实施的前提，⼆者相互影响，相互作⽤。
3.探究式教学⿎励学⽣问问题随着教育改⾰的不断推进，⾼中数学越来越要求以提⾼学⽣的学习兴趣为宗旨，也越来越重视学⽣的⼝头语⾔表达能⼒，充分地发挥学⽣的主旨作⽤。
思维是数学学习的关键所在，培养学⽣的思维能⼒也成为重中之重。
作为教师，应该在学⽣实际情况的指引下，舍弃原有的教学观念，以学⽣为主体，积极培养他们对数学学习的兴趣。
也只有这样才能彻底地做到⿎励学⽣问问题，并从根本上提⾼他们对学习的积极性。
4.探究式教学增进学⽣间的情感体验增进学⽣间的情感体验即注重数学知识的产⽣过程⽽不是局限于固有的思维模式，打破常规，把探究式学习作为载体应⽤于⾼中数学的学习中，让它贯穿始终。
高中数学教学以新的教学理念去适应新的教育形势
高中数学教学以新的教学理念去适应新的教育形势关键词：高中数学；思维培养；学会问；以人为本中图分类号：g633.6 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）10-0154-01数学学科是一门思维性很强的学科，如果学生对数学的学习只是按照过于死板的方式学习的话，肯定是学不好的，数学教学的实质就是在教师的引导下，通过数学思维活动的学习，逐渐培养自己的思维模式，并最后发展成为数学思维，使学生形成良好的知识结构，这就要求我们广大一线的数学教师在教学中，不但要重视最后的教学成果，更要重视学生数学思维的培养。
1.转变自身的思想观念新一轮的课程改革，不仅在理论上更加与国际中学数学教育接轨，而且教学理念更先进、课程设计更科学，更有利于素质教育的大面积推进，这就需要在制定教学目标时，要体现以人为本的新理念，同时，要有利于教师与学生双方面的发展与成长，因此作为面临新课改的高中教师，我们一定要走出以往的经验主义误区，彻底转变思想观念，尽快使自己的教学思想”脱胎换骨”，真正融入数学教改中去，以新的教学理念去适应新的教育形势。
2.提高教师的自身素质教师怎样提高自身素质呢？2.1 合理定位教师角色，树立终身学习观念。
当终身教育、终身学习成为生活的一部分时，学习成了适应社会发展的必要手段。
因此，教师不仅要树立终身学习观念，而且要合理定位自身角色，在新形势下，”教师的职责已经越来越少地传递知识，而越来越多地激励思考；除了他的正式职责以外，他将越来越成为一名顾问，一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
2.2 正确对待竞争与合作。
竞争本是促进教师积极工作的动力，但过度竞争不利于教师间的团结合作、互相帮助，不利于教师间民主气氛的形成和发展，也会在一定程度上影响到教师的心理健康，间接影响教育教学质量。
教师应该积极参加新课改专题研究活动，加强合作与交流，借助集体的智慧来提高自身素质。
3.建立良好的师生关系，关爱学生，增强学生的自信心数学教师要加强与学生沟通，爱护学生，关心学生，做学生的知心朋友，帮助学生解决生活和学习上的困难，使他们对老师有较强的亲近感、友好感、信任感。
如何实施新课标理念下高中数学教学
如何实施新课标理念下高中数学教学数学是高中阶段一门相当重要的学科，特别是在新课标理念下，我们高中数学教师应如何实施课堂教学呢？我们要运用新课标的教学新理念，在高中数学教学中教师应合理地满足学生的好胜心理。
学生们都具有强烈的学习好胜心理，一旦学生在学习探索过程中反复挫败，将会对进行的学习研究失去信心。
教师提供合适的机会促使学生感受到成功的喜悦，这是达到培养学生创新能力的目的所在。
在课外活动中让学生充分展开想象的翅膀，发挥特长，展现自我才华。
针对学生提出问题的不同观点和思想，以及解决方法，教师应多鼓励和支持学生，对出类拔萃的表现给予表扬，增强他们的自信心，让他们感受到成功的喜悦。
对学生的好奇心和追根究底的精神，应加以提倡和培养，最终完成培养高中生数学学习创造性思维的任务。
一、重点提高学生的数学能力我们的高中学生面对着高考的压力，就形成了应试教育的模式。
在传统模式下的学习过程中，学生往往沉迷于海量做题，而不擅长分析、整理和反思做过的题目。
这时需要老师进行正确的指引，对例题进行分析、讲解为什么用到某一公式，解题的切入点在哪儿。
做完每一道题后拿出其他习题进行比较，相同或不同之处在哪儿，应该以怎样的出发点来看待问题。
接下来，进行总结归类，整理思路，以后遇到此类问题就会迎刃而解了。
整理总结之后，将知识系统化。
要让学生明白，概念、公式都不是单独存在的，它们相互联系，相互交叉，要学会从整体角度出发看待问题，剖析问题的本质，总结经验、扩展思维、深化概念，这些都是在反思的基础上进行的，所以反思能力是以自主探索、创新、形成知识体系为基础的。
当今社会信息普遍传播、飞速发展，为跟上现代科技发展的速度，也需要我们迅速地反应和接纳，这与形成良好的思维能力密不可分，因而在学生学习阶段，教师必须开发学生的思考能力。
同时为配合新教改的课程理念，我们必须改变传统的教学模式，开发和培养学生的自学、创新和探索能力，通过合理的反思，提高学生学习的积极性。
新理念下高中数学教学方法的探索
2011-11方法交流111111111111111111111111111111111111111111111111111中学数学，不仅要培养学生扎实的基本功，灵活的思维方式，更要重视对学生兴趣的培养，使学生对新知识有强烈的求知愿望。
在教学过程中，如果能很好地抓住学生的心理，培养起学习数学的兴趣，则能达到事半功倍的效果。
一、培养学生对数学的期待学习数学概念、公式、定理、获得解题的方法，是在多次练习中使学生对所学知识有一定掌握，形成了一种定式，所以在学习新知识，解决新问题时往往会和以前的知识联系起来。
为了避免学生被动地接受知识，则需教师借助于生活中熟悉的数学问题创设学习情境，将新知识融入学生熟悉的问题中。
例如，教师提出的问题是：一人买10瓶水，而喝完后3个空瓶可换一瓶水，问一共可以喝到几瓶水？通过这个问题，引发学生学习新知识的兴趣，增加了学生的实践能力，从而培养了学生对数学的期待。
二、培养学生灵活的思维方式灵活的思维方式，是解答数学习题不可缺少的一个重要环节，所以要鼓励学生提出自己的见解。
即使是错误的见解，也要给学生鼓励。
只有十分重视学生提出的问题，才能培养他们灵活的思考方式，敏锐的观察力，以便更好地应用教学。
例如，在讲长方形旋转所得的几何体中，怎样求几何形体的体积。
这是一个开放性的问题，学生会根据自己的想法，提出以哪条线为轴线旋转这一关键问题，进而发表见解，以达到培养学生的灵活的思维方式，以便更好地达到预期的目的。
三、培养学生的归纳总结能力在教学中，教师通过正确引导、精心设计环节，从而让学生在自愿的、心情愉悦的环境中完成本节课的目的，同时还需培养他们总结概括的能力，以便对本节课进行小结。
这样既可培养学生自觉学习，又可培养他们的归纳总结能力，以达到对所学知识加以反思的目的，才能更有利于学习。
四、培养学生探索知识的愿望教师对已讲的例题，已做的习题，可以适当改变条件，形成新题目，探索新问题，从不同的角度观察、分析问题，以拓宽思维，完善解题方法，探索解题规律，使思维在一定程度上形成新的定式。
高中数学新课标新高考理念
高中数学新课标新高考理念随着教育改革的不断深入，高中数学教学也迎来了新的变化。
新课标和新高考理念的提出，旨在培养学生的数学素养，提高学生的创新能力和实践能力，以适应未来社会的需求。
这些新理念在高中数学教学中的具体体现如下：1. 强调数学核心素养的培养。
新课标注重学生数学思维的培养，包括逻辑推理、数学建模、数据分析等能力。
教师在教学过程中应注重引导学生理解数学概念的本质，培养学生的数学直觉和创新思维。
2. 突出数学知识的实用性。
新高考理念强调数学知识与实际生活的联系，鼓励学生将所学知识应用于解决实际问题。
教学中应增加与现实生活相关的案例分析，让学生在实践中学习和运用数学知识。
3. 倡导探究式学习。
新课标鼓励学生通过自主探究、合作交流等方式学习数学。
教师应设计开放性的问题和活动，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索数学问题。
4. 重视信息技术的融合。
随着信息技术的发展，新高考理念提倡将信息技术与数学教学相结合。
教师可以利用多媒体、网络资源等辅助教学，提高教学效率，同时也为学生提供更丰富的学习资源。
5. 强化评价的多元化。
新高考理念认为，评价不仅是对学生学习成果的检测，也是激励学生学习的重要手段。
因此，评价方式应多样化，包括平时作业、课堂表现、小组讨论、项目研究等，全面评价学生的学习过程和成果。
6. 促进教师专业成长。
新课标和新高考理念要求教师不断更新教学理念，提高教学技能。
学校应为教师提供专业培训和学习机会，鼓励教师参与教学研究，提升教师的专业素养。
总之，高中数学新课标新高考理念的实施，旨在构建一个更加开放、灵活、高效的数学教学体系，为学生的全面发展和终身学习打下坚实的基础。
教师和学生都应积极适应这些新变化，共同推动高中数学教育的进步。
用新课标新理念新思维引领高中数学教学
的主导 思想是 让学生 在学 习数学知 识 的过 教学 要求教 师教学 的个性化 ， 在不 断研究学 职 责不再是 单一 的 ， 而应 是综合 的。 作为课 程 中 ，去 发现 数学知识 的 发生 、发 展 的过 生 的基础 上 能够 引导 学生 进 行符 合其 认知 堂 学 习的指导 者 、组织者 以及 学生在 探究
的表现 等 了解 的较为 全面 ， 因而管理 起来较 有针 对 性。 再说 ， 学生 管
理 学生往 往效果 较好 ， 无疑会 对班 级工 作的 良好开展 会起 到促进 这 在班级管 理上 ， 我把权 利下 放给班 干部 ， 实行班 干 负 级 制度 的建立。班级 制度 是班级 工作 开展的准 绳 ， 是学 生行动 的 的作用 。因此 ， 指 南。有 了班级 制度 ， 生才能 不至于迷 失前进 的方 向 ， 学 否则 ， 学 责制 。 班级 的卫生 、 纪律 、 作业完 成 、 书等 情况 ， 干在 各司其 职的 背 班
的新 思维 。本 文就新课 程改 革 中如 何 实施 分 ， 为学生形成 积极主 动的学 习方式 创造 氛 围 ； 师又是 数学学 习的 引导者 ， 它 教 学生 的 素质教 育 ， 开拓数 学的新 理念 ， 发展 学 生的 了有利 的条件 ， 利于学 生的创 新思维 。 有 新思 维 ， 全面提 升公 民素质进行 了探讨 。 关键词 ： 学课 改 ； 理念 ； 思维 数 新 新 数学新课 改的 内容与主导 思想 二、 数学新课 改的教 学新理念
一
、
中 ， 关注每 一个 层面 的学 生 ， 须使 每个 任 、 要 必 理解 和相互包 容的 。
三 、实现数学 新思维 的途径
高 中数 学 新课 改 增删 了许 多 内容 ， 如 学 生得到 充分 的 发展 ， 因此 ， 须 要改 变传 必
新课标之高中数学教学新理念
新课标之高中数学教学新理念新课标之数学教学有新的课程观；新课标之数学教学重过程，重创新，重个性，重数学思想和数学方法，重合作与交流，重思想教育；新课标之数学教学中的老师与学生的关系是平等的。
标签：新理念重过程重创新重个性一.新课标之数学教学的课程观：传统的课程只有教师与教材。
新课标的数学课程是教师，学生，教学材料，教学情境与教学环境构成的一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。
二.新课标之数学教学的侧重点：传统教学只侧重结果。
新课标之数学教学不但重结果，更重过程，还侧重学生个性的发展，重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度价值观和思想品德教育。
1.新课标的数学教学重过程那是怎样的过程？（1）新课标之数学教学的过程是学生体验数学的过程让学生体验数学的什么？①体验数学的自然科学性，数学是一门自然科学，自然界的一切事物一切现象都存在一定的数量关系和空间关系。
②体验数学的基础性与工具性，数学是一切自然科学的基础，也是自然科学的工具。
任何一门自然科学都离不开数学，数学的思想，方法，语言，思维方式是研究其他自然科学的基础。
生活也离不开数学，商品买卖，储存贷款，等等都要用到数学，用数学的思想方式可以提高人的生活质量。
③体验数学是一种文化。
我国古代的河图洛书就是数的“方阵”，《易经》中的卦象都用数来表示，我国古代兵书中的“运筹帷幄，决胜千里”中的筹就是数码。
让学生体验这些还可以增强民族自豪感。
④体验数学是一种思想。
数学是一种科学思想，这种思想反映着数学知识的共同本质。
数学之中含有丰富的思想：符号思想，集合思想，函数思想，分类思想，化归思想，极限思想等等。
（2）新课标之数学教学过程是学生做数学，探究数学知识，发现数学知识的过程，自主建构知识体系的过程传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务就是接受知识。
2024年高中数学教师培训心得体会
2024年高中数学教师培训心得体会一、培训概述2024年高中数学教师培训是我作为一名高中数学教师所参与的一项重要活动。
培训的主题主要包括高中数学教学新理念、教学方法和教学技巧等内容。
通过这次培训，我进一步了解了高中数学教学的最新发展动态，学到了许多实用的教学技巧，增强了教育教学能力。
在这____字的文章中，我将对此次培训进行总结和反思，并分享一些我个人的心得体会。
二、培训内容1. 高中数学教学新理念首先，在培训中，我们学习了一些关于高中数学教学的新理念，如学生主体、探索性学习和合作学习等。
这些新理念在教学中的应用，可以使学生更积极主动地参与到学习中来，提高他们的学习效果。
在实际教学中，我将紧密结合这些新理念，在教学过程中引导学生发现问题、解决问题，鼓励学生们进行团队合作，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
2. 教学方法与技巧其次，在培训中，我们还学习了一些高中数学教学的方法和技巧。
例如，我们学习了有针对性地设计思维导图，使学生自主探索数学规律；学习了灵活运用多媒体教学手段，提高课堂互动效果；学习了如何利用案例教学方法，激发学生思维、培养实际解决问题的能力等。
通过学习这些方法和技巧，我将能够更好地引导学生主动思考，并能够更有针对性地帮助他们解决问题。
三、心得体会1. 提高知识储备通过这次培训，我进一步深化了对高中数学教学内容的理解，学习了许多新的数学知识和应用领域。
在今后的教学中，我将充分运用这些知识，用以指导学生的学习，提高学生的数学素养。
同时，我也意识到，作为一名高中数学教师，我应该不断补充自己的学科知识，保持自己的知识储备齐全，以更好地满足学生的学习需求。
2. 增强教学技巧在培训中，我们学习了很多实用的教学技巧，如思维导图、案例教学等。
这些技巧在实际教学中能够很好地激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
我将努力将这些技巧运用到自己的教学中去，通过多样化的教学手段，来激发学生的学习兴趣，在提高教学效果的同时，培养学生的创新能力和解决问题的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中数学教学新理念
作者：颜开映
来源：《新课程·中学》2015年第03期
摘要：随着教育改革的创新，历年来，教师已经越来越重视培养学生的探究性与自主创新能力。
探索出既符合高中生的身心发展又能够激起他们对数学的兴趣，便于更好地解决他们在数学学习中遇到的实际问题。
关键词：探究式教学；高中数学；教学理念
在教学理念不断创新的前提下，高中数学课程对教师提出了挑战。
所谓探究式教学，即在教学过程中创设出一种问题情境，在情境中以主要的问题为切入点，以学生为切入口，通过对信息的收集、分析等过程，在学生产生感受和体验来掌握所学知识。
一、探究式教学的意义之所在
1.创造一种情境，引发学生对数学的兴趣
通过教材，老师充当指引灯的作用，对所教的内容进行引导设计，让学生对其逐渐产生兴趣并愿意深入探讨从而激发他们的学习兴趣。
让学生通过问题的设置、影视的指引、教学的引导、问题的导引等更简单的学会数学。
因此，建立合适的课堂教学情境来激发学生的学习兴趣是十分必要的。
2.探究式教学搭起学生的自主学习能力
高中数学由于其特有的抽象性，学生不能仅仅是被动接受，这要求他们有独特的思维能力，能够化抽象为具体，有效地领悟到数学学习的真谛，引领他们自己探索、研究、学习数学，从而发现数学中新的知识点。
探究式学习是学生自主学习的关键，学生的自主学习能力也是探究式学习实施的前提，二者相互影响，相互作用。
3.探究式教学鼓励学生问问题
随着教育改革的不断推进，高中数学越来越要求以提高学生的学习兴趣为宗旨，也越来越重视学生的口头语言表达能力，充分地发挥学生的主旨作用。
思维是数学学习的关键所在，培养学生的思维能力也成为重中之重。
作为教师，应该在学生实际情况的指引下，舍弃原有的教学观念，以学生为主体，积极培养他们对数学学习的兴趣。
也只有这样才能彻底地做到鼓励学生问问题，并从根本上提高他们对学习的积极性。
4.探究式教学增进学生间的情感体验
增进学生间的情感体验即注重数学知识的产生过程而不是局限于固有的思维模式，打破常规，把探究式学习作为载体应用于高中数学的学习中，让它贯穿始终。
二、在高中数学中探究式教学的实践应用
1.创设问题情境，激发学生的学习兴趣
如何创设一个独一无二的问题情境？以三视图教学片段为例，先从设置问题着手，从而引出教学问题。
比方说我们可以借助于常见的古诗词如《题西林壁》从不同的角度去观看庐山就会有不一样的感受，就可以以此引题，从而得到不一样的效果。
2.建立一个平等、自由的思维空间
比如在讲述有关集合的概念时，我们可以通过借用一些生活中常见的例子，来引导学生，通过这些例子，让他们觉得数学就在身边，教师在授课时也必须时不时地应用一些活生生的例子来扩展学生的想象空间，把课堂交给学生，让他们充分掌握话语权，使他们畅所欲言，各抒己见。
3.提高学生的积极性，让学生学会合作学习
当老师在进行讲课时，务必认真考虑每一个学生的特点，充分展现每一个学生在学习中的主体性，营造合适的氛围，给学生一个能够积极创设合作的交流平台，在学生对他们所学的内容进行充分的理解和分析后，充分展示他们在学习数学中所遇到的疑问和难以理解之处，踊跃地提出自己的疑问，并通过小组间的交流讨论进行解答，在“动”中培养学生的合作精神。
以高二“从圆到椭圆的方程”教学片段为例。
教师可以先让同桌之间相互协作画出圆形，画完以后再让他们相互讨论，相互交流，最后理解关于圆形变椭圆的过程及步骤。
而教师作为学生的启蒙者，在这个过程中也起着不可或缺的作用，他们要仔细地观察学生画图并参与讨论，进行科学指导。
从而通过彼此间的合作交流，让学生真正地认识到圆的压缩变换，使学生在面对数学时能够更加得心应手。
毫无疑问，合作学习是提高学生积极性的关键。
那么教师就应该去有意地设置这样的活动环节，让学生可以在这个环节中学会自主学习。
4.打破既定思维，树立新的学习理念
高中数学是一个特有的抽象体，以其独特的抽象感而存在。
要想树立新的学习理念，打破常规，打破既定思维是关键所在。
因此，教师必须结合学生的具体情况，具体分析，寻求新的解题出口来培养和建立学生的自主学习能力。
在讲课时可以不断地引导学生就所学习的内容进行提问，借此提升学生对学习的认知度。
探究式教学是一个十分漫长的过程，其中既需要老师的谆谆教诲又需要学生的团结合作；它是一个双向的过程，教师与学生相互弥补，相互促进，共同协作，才能够将探究式教学引领得更长久，更科学。
教师不再是学习的主体，而是成为学生的指引者，引领学生，让他们成为高中数学学习的中心。
探究式教学的关键在于让学生自己体验学习的乐趣并因此爱上学习，从而更深刻地掌握并运用所学到的知识，成为学习的佼佼者。
参考文献：
[1]李娟.探究式教学游戏中的弹性适应设计研究[D].陕西师范大学，2011.
[2]宋涛.新课程背景下高中语文探究式教学的实践与研究[D].延边大学，2010.
编辑李姣。