汉语拼音教学研究(8篇)
小学语文教育中拼音教学的研究
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]小学语文教育中拼音教学的研究内容摘要 对于一个中国人，尤其是在祖国的母语环境下学习的小学生来说，汉语拼音的重要性不言而喻。
因此，拼音教学在小学语文教学中，即使在语文学习的职业生涯中，也不容忽视，不容低估。
作为一名小学语文教师，在进行具体的拼音教学时，要注重教学过程、教学方法，更要注重对学生学习情况的把握。
同时，要记住各种教师以外的力量，如社会、家庭等，帮助提高拼音教学的效率。
此外，教师在教学过程中还需不断进行自我反思，自我总结也尤为重要。
小学语文汉语拼音教学研究
小学语文汉语拼音教学研究一、研究背景迈入新世纪的大门，面对五彩缤纷的信息，人们从没有像今天这样渴望交流。
在这个信息时代，失去交流，就意味着落后。
从语言学角度来说，所谓信息化社会，最主要的特征就是利用电子计算机等先进工具对语言文字信息进行各种处理，目的是建立现代化语言信息系统，使语言文字得到最佳利用，使凝聚在语言文字中的知识信息发挥最大效能。
所以我们说信息社会的信息离不开语言文字这个载体，而这个载体根本离不开汉语拼音这个标音工具。
高度发达的社会需要流动，而流动的信息急切需要一个通用的语言文字环境。
目前已经广为国际采用的汉语拼音显然最有资格承担这项传播任务。
可见，汉语拼音是未来一代步入信息社会必备的基本工具。
语文现代化是国家现代化的组成部分。
语文现代化的首要而迫切的任务是推广普通话。
我国宪法在总纲第十一条明确规定：国家推广全国通用的普通话。
我们国家地大物博，民族众多，国内共有几十种语言，光汉语就分十个方言区。
随着市场经济越来越发达，交际越来越广，一口流利的普通话，成为现代人必备的素质。
“工欲善其事，必先利其器。
”掌握汉语拼音是学好普通话最好的工具。
二、理论依据教育家认为：“教学是师生共同参与的围绕着教材所进行的教与学的双边活动，它既是以传授知识和吸收人类间接经验为主的实践活动，也是特定的情绪中的人际交往活动。
”因此，师生间不仅有认知方面的信息传递，而且也有情感方面的信息交流。
所以，在教学过程中教师不仅要注意学生接受信息过程中的能力加工情况，而且还要重视学生接受信息过程中的情感状况，努力使学生在愉悦和谐的气氛中学习知识，在认知过程中体尝思维之趣，成功之乐。
在汉语拼音教学中，根据儿童心理发展规律，采取不同的教学方法，激发了学生的学习兴趣，实现了认知与情感的和谐统一。
苏联著名教育学家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
”基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏、表演之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
汉语拼音教学方法研究
汉语拼音教学方法研究汉语教学的目的不仅仅是为了让学生掌握语音,词汇, 语法, 修辞等语言知识,而更重要的是为了让学生提高“听、说、写、译”技能,掌握语言的实际运用能力。
要达到这个目的, 首先要提高汉语拼音教学,只要正确掌握汉语拼音, 可以提高学生口语的标准化。
语言的知识加技能的双重特点, 决定了语言教学必须避免把语言学习概念化,公式化,重书写轻口语的错误倾向,尽可能地加大实践性教学环节, 按照普通话的要求培养学生的语言交际能力。
汉语拼音教学是汉语教学的主要内容, 也是汉语教育重要的研究对象。
汉语拼音是帮助识字, 学习普通话的有效工具。
几年来, 汉语拼音教学的研究取得了丰富的成绩。
汉语拼音教学内容丰富,要提高汉语教学质量首先要重视汉语的拼音教学, 这样才能取得比较好的教学成绩。
目前汉语拼音教学方面有两中不同观点,一种认为,汉语拼音教学的目的是辅助识字和查字典, 也可以帮助学习普通话, 教学要求要求低, 教学时间要短; 另一种认为, 汉语拼音的功能是多方面的,可以帮助阅读, 识字,写作,帮助学习普通话,帮助操作电脑等。
熟练地掌握汉语拼音可以培养学生多方面的素质, 在普通高校汉语教学要充分发挥汉语拼音的多功能作用, 对汉语拼音教学的要求也应该适当提高, 应使学生能够熟练地掌握和运用汉语拼音。
这一点在汉语教学中不能忽视的重要教学内容之一。
当前在推广教学汉语拼音方面, 存在一个比较严重的问题, 就是拼音教学的方法问题,凡是能较快地让学生直呼音节, 阅读拼音小报和注音读物的拼音教学法, 就是我们需要的新教法。
大多数教师重视声母, 韵母及音节的教学, 训练的形式多样,且收益显著,却忽视了同等重要的《汉语拼音字母表》的教学。
《汉语拼音字母表》作为汉语拼音教学的一个重要组成部分, 必须对其进行扎实有效的训练, 方能为今后的汉语学习打下坚实的基础。
由于汉语拼音字母抽象,难学,难记,学习汉语拼音, 就要耗费学生大量的时间和精力,老师教起来也非常吃力, 因此, 我认为课时安排上应有足够的课时量, 应让学生先学抽象可识的基本汉字后再开始学汉字。
】一年级语文汉语拼音教学研究(共1298字)
一年级语文汉语拼音教学研究摘要：在小学语文的教学过程中，汉语拼音教学是其基础，更是其重点。
而对于刚刚进入小学阶段的一年级学生来说，如何简单有效地进行汉语拼音教学，是一个难点。
关键词：一年级；拼音教学；教学方法在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。
对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。
这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。
新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。
因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。
一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。
因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。
例如儿歌教学法的运用。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。
将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。
让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。
课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇
拼音教学方法与步骤总结优秀8篇将拼音教学游戏化篇一拼音教学过程是一个枯燥乏味的过程，学生学习时明显缺乏学习的兴趣，注意力很容易转移到其他事物上。
教师要创设与学生生活关系密切的教学情境，帮助入学不久的低年级学生，通过各种实践活动自主学习。
趣味化生活化的教学情境可以有效降低学生学习汉语拼音的难度。
让学生在形象、直观而富有情趣的童话故事表演中，认识字母，熟悉拼写规则，掌握教学内容。
此外，还可以借鉴语文综合性学习的形式，设计“字母形体操”“字母卡通画设计”“字母微型表演”等学习活动。
“汉语拼音形体操”是语文、体育、音乐等学科的综合性活动，在课堂教学中灵活运用，既可以满足低年级学生好动的特点，又能调节学习状态，活跃课堂气氛，巩固拼音字母知识，达到让学生在语文综合实践活动中，轻松、快乐、富有情趣地学习。
所以，在进行拼音教学时，教师应该采取生动活泼的教学方式，创设一种有趣的教学情境，增强拼音教学的趣味性，使学生觉得汉语拼音学习起来也是充满乐趣的，从而改变厌倦、抵触的学习心理，让他们学得积极、学得主动。
采用多种手段和方法进行教学篇二（一）采用多媒体等现代教育技术辅助教学儿童心理学的研究表明，直观，形象，生动，色彩鲜明的事物，特别容易引起儿童的兴趣，根据儿童的着一心理特点，我们利用录音，录像，投影等现代媒体，以活动的画面，鲜艳的色彩，动听的音乐旋律等参与拼音教学，从而大大激发了学生拼音学习兴趣一对于中年级学生，我们可以采用声像引路，反复朗读的步骤进行教学。
（二）社会生活实践结合我们学校和学生处于农村的实际，引导学生到大自然中区观察农村的山清水秀，感受天然的植物，动物，认识事物，寻找相宜的材料，结合课本上的拼音知识，使学生摆脱被动状态，变“老师要我观察”为“我要观察”以形成观察的能力。
许多同同学对拼音学习感到头疼，但是一提起这玩意儿，却十分起劲，老师要加以指导，使学生在玩中学，学中玩，调动拼音学习的积极性。
汉语拼音教学经验篇三汉语拼音是帮助学生认读汉字、学好普通话的重要工具。
汉语拼音趣味教学的实践研究
文理导航Liberal Arts Guidance2023年第24期(总第492期)No.24,2023Serial No.492王艺敏（福建省漳州市龙海区实验小学福建漳州363000）【摘要】义务教育阶段小学语文教学要着力提升学生文学素养,而拼音是帮助学生认识文字、识读文本的基础一环,更对学生今后口语表达和写作综合发展会产生深远影响。
针对当前小学生学习拼音学习基础不统一,学生对一些基本拼音的拼读、音调掌握不扎实等问题。
教师需要从创设趣味情境、开展游戏教学、拓宽学习渠道等途径入手,推进汉语拼音趣味教学,提升学生语文学习热情。
【关键词】汉语拼音;趣味;教学;实践拼音是语文学习的基础部分,是促进小学生掌握普通话发音、开展自主阅读的有力工具。
对于低年级阶段的小学生而言,拼音字母是一些相对抽象的符号,在写法、发音、拼读等多方面学生都存在认知障碍。
核心素养理念指引下汉语拼音教学不仅要让学生实现对字母的快速记忆,更要优化教学方法,让学生真正对拼音学习产生兴趣,推动学生学习探究,趣味互动,彰显语文课堂活力,提高拼音教学综合效率。
一、部编版教材中汉语拼音的部分内容与特点分析自2016年起,各地陆续推行使用部编版语文教材。
新教材体现了立德树人的价值趋向,并与“双减”理念相契合,对一些难点内容知识点有所舍弃,在编排上图文并茂以激发小学生学习热情。
部编版语文教材中拼音内容分散于13节课程和两个语文园地中。
通过字母与情境图相结合的方式,让学生认识拼音,学习一些常见汉字和短语,同时融入大量儿歌、童谣,非常适宜小学生阅读和学习。
部编版教材拼音部分内容在编排上呈现以下几个特点。
(一)注重衔接,全面整合部编版教材中拼音部分的呈现,体现拼音学习与常用汉字的紧密融合,除了让学生了解拼音的发音之外,结合小学生的认知特点,在拼音认读中还加入了大量的图片,可以在鲜活情境中引导学生看图学音节,形象记忆字母的结构与写法,有效唤醒学生的图式记忆。
教育论文：汉语拼音教学资源整合研究
汉语拼音教学资源整合研究汉语拼音是小学语文教学的第一道难关，也是小学语文教学最枯燥的内容，加上教学对象是一年级的新生，也就使得本就不吸引人的拼音教学难上加难。
如何使学生对这一枯燥的内容产生兴趣，让儿童愉快地度过第一难关-———汉语拼音的学习。
下面就如何利用插图、游戏、生活经验等资源进行汉语拼音教学，谈谈自己的看法。
一、字母教学的资源整合字母是学习拼音的基础，只有记忆了字母，才能拼读音节，帮助我们识字。
而抽象的字母让小朋友生喂。
教师要提高小朋友的兴趣，让他们轻松愉快地参与字母的学习，探究字母的异同，牢固掌握字母的音形。
可以利用以下资源进行整合教学字母。
1.字母识记与课文插图的整合。
汉语拼音部分有几十幅富有启发性的插图，有情境图，有表音表义图。
教学中要用好情境图，把学生带入情境，初步感知字母的读音。
表音表意图既表音又表形，教学中充分利用插图帮助学生识、记字母。
如教学单韵母i时，把蚂蚁的“蚁”变成第一声，这是表音i，一竖表示蚂蚁的身体，一点表示蚂蚁的头，这是表形，有利于学生的记忆。
再编顺口溜帮助记忆，一只蚂蚁iii，把字母的音与形有机的糅合声母教学也是如此。
如教学Y，让学生看图观察，Y 像古人的衣领，读音和衣领的衣相似，再编儿歌：古人衣领YYY，帮助学生形象记忆，提高识记效率。
2.字母识记与动手操作的整合。
日本修三博士说过：学生的智慧集中在手指尖。
操作对一年级小朋友来说是再喜欢不过了，巧用这种方法学习拼音，其乐无穷。
学习bdpq四个声母，难以区分，这里让学生半圆和竖条摆一摆记声母，右下半圆bbb，右上半圆ppp，左上半圆qqq，左下半圆ddd．在动手操作中建立起字母的形象，并定格在脑海中，同样方法学习zcs，可以让学生用一根线摆出zcs的造型。
从而记住字母形状。
mnw也可以让学生用橡皮泥捏字母，捏出各种形状，从而在对比中发现，对比中记忆。
摆一摆，摆出了拼音字母的形象。
构建拼音字母的立体感；摆脱了枯燥；捏一捏，捏出了字母的异同，加深对字母的印象。
小学汉语拼音教学研究 兼谈统编本语文教材拼音部分的改进建议
4、重视阅读与写作，注重积累素材阅读和写作是小学语文教学的核心内容 之一。统编本教材中选编了大量优秀的阅读材料，教师应充分利用这些资源，帮 助学生提高阅读理解能力。同时，教师应注重引导学生写作能力的提升，通过写 作练习和日记等方式，让学生学会表达自己的思想和情感。此外，还应鼓励学生 多读课外书籍，积累丰富的素材和经验。
2、把握教学难度，注重能力培养统编本小学语文教材注重学生能力的培养， 因此教师在教学过程中应充分把握教学难度，因材施教。针对不同层次的学生设 定不同的教学目标和教学方法，学生的兴趣爱好和特长，帮助他们找到适合自己 的学习方式。
3、激发学习兴趣，注重体验式教学小学生好奇心强，容易分散注意力，因 此教师在教学过程中应注重激发学生的学习兴趣。通过体验式教学方式，让学生 亲身参与、感受和体验语文学习的乐趣。例如，可以组织学生进行角色扮演、情 景模拟、游戏互动等丰富多彩的活动，提高他们的学习积极性和主动性。
小学汉语拼音教学现状
1、教学难度较大
2、教学方法单一
统编本语文教材拼音部分的分析 统编本语文教材拼音部分有以下特点和内容： 1、注重实用。统编本教材注重拼音的实用性和规范性，要求学生不仅能够 正确书写格式，还要掌握实际运用的能力。
2、系统性强。统编本教材的拼音部分采用了循序渐进的方式，从易到难， 从基础到复杂，形成了一个完整的教学体系。
一、写作部分的设置和编排
统编本7-8年级语文教材写作部分的设置和编排十分注重系统性、实用性和 可操作性。教材中写作部分的每个单元都围绕一个主题展开，主题内容与学生生 活紧密相关，有利于激发学生的写作兴趣。同时，每个单元都配有相应的写作指 导和范文，为学生提供了清晰的写作思路和具体的写作方法。此外，教材还设置 了写作实践环节，让学生有机会进行实际操作，提高写作技能。
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汉语拼音教学研究(8篇)
第一篇：汉语拼音教学分析
《小学语文新课程标准》说:“汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分。
”教过一年级语文的老师都知道，拼音教学是一年级的教学重点，同时也是难点。
长达一个多月的拼音教学如果枯燥无味，学生是很难学好拼音的。
拼音难教，学生学不会更叫人头疼。
我从教多年，曾经多次教过一年级语文，总结了一些拼音教学的方法，在这里和各位老师分享一下。
一、自编儿歌，激发兴趣
儿歌因其琅琅上口、通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。
在教学中，我紧紧抓住一特点，把大量的儿歌引入课堂，使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。
例如，在学习“aoe”时，教学生朗读儿歌:“嘴巴张大aaa，嘴巴圆圆ooo，嘴巴扁扁eee．”使同学们在有趣的儿歌中，知道了“a、o、e”的发音方法。
在教学“jqx”与“ü”相拼的规律是我又编了儿歌“‘jqx’真有趣，从不和‘u’在一起。
‘jqx’真淘气，见了鱼眼就挖去。
”这些儿歌有效帮助学生记住了“jqx”和“ü”相拼的规律。
编儿歌，不能只让老师编，还要发动学生，一年级的学生特别爱表现自己，课本中有很多色彩明丽的情景图，教师可以引导学生利用课文插图编儿歌，比如，我在教学《dtnl》一课时，我首先编了一句儿歌“左下半圆ddd”，可是学生并不满意，自己编了一句:“小马蹄ddd”。
我表扬了这个孩子，其他的孩子并不服气，又编了“半圆小棍ddd”“和“b相反ddd”等儿歌。
在后来的教学中，不用教师说，学生就会自己根据图画编儿歌记声母了。
“小鱼跳舞ttt”“一扇小门nnn”“小棍赶猪lll”，学生们边学边编边记，收到了很好的效果。
二、课件展现，直观感受
多媒体的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，通过色彩鲜艳的情境图把学生带入了美的境界，让学生在声音、光亮、色彩中，形象地学习汉语拼音。
在看图说话中学习汉语拼音:声母k:图上画着八只小蝌蚪在水里自由自在地游来游去，其中有四只小蝌蚪停在绿油油的水草旁边。
出示投影让学生仔细观察。
这幅图上水里画着什么?它在干什么?它跟声母“k”什么相似点?学生仔细观察后得出答案:声母k”的发音和“蝌蚪”的“蝌”发音相同。
在水草旁边停着的两只蝌蚪和绿油油的水草就像声母k，学会了观察，为后面的读音记形奠定的基础。
采用不同颜色制作片也可以加深学生对所学知识的认知。
在教材中，韵母是用红色来书写的，声母是用蓝色来书写的，整体认读音节是用黑色来书写的。
根据这一特点，在制作课件时，把汉语拼音也采用与课本不同颜色来书写，既适合儿童认知特点，又能直观形象地认识图片，是再好不过的方法。
有个学生拿着自制的拼音卡片对我说:“老师，我以前分不清韵母“zh、ch、sh”和整体认读音节zhi、chi、shi，可现在我一看见卡片上的颜色，我就知道它叫什么了，因为我把韵母全部涂成了绿色，把整体认读音节涂成了粉色。
”
三、利用手势，教学声调
大家都知道，在拼音教学中，教学四声是教学的难点，学生很难拼准确，尤其是二声和四声，有的学生就是分不清。
在认识四声符号时教学生儿歌:“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。
”可是什么是平，什么是扬，怎么拐弯，什么是降，学生并不明白。
所以，在教学“a”的四声时，我就教学生画声调，读“ā”，同时教学生用右手从左到右平平地画一个“一”。
读“á”时，引导学生用右手从下到上画一个“/”，读“ǎ”引导学生画一个对钩，教学“à”时引导学生从上到下画一个“﹨”，在教学中，老师的动作幅度可以大一些，像乐队指挥一样。
激发学生的兴趣和模仿力，可以取得事半功倍的效果。
这样，在教学每个韵母时，都引导学生画声调，学生只要看到声调，就会去画着读，等到拼读时，就省事多了。
四、结合游戏，寓教于乐
我从教的一年级学生是这样做游戏的，最简单的游戏就是“我们是好朋友”。
排队，12名同学每人分别拿着“w”“o”“m”“en”“sh”“i”“h”“ao”“p”“eng”“y”“ou”，经过一番组合，拼出“我们是好朋友”。
用拼音组成了，同学们都非常激动，原来汉语拼音这么有趣，我让孩子们拼出“打老虎”“小狐狸”“大灰狼”等等，同学们越拼越有趣。
特别是拼出的“da、lao、hu”六位小朋友，气势汹汹的样子，惹得同学们拍手称赞。
同学们学习汉语拼音的积极性也就被充分地调动起来了。
1．“摆摆手，扭扭腰，我们来做休息操。
拍拍手，跺跺脚，同学们来学习声母表……”2．“同学们一起来，声母要点点头，韵母要扭扭腰，一起来读声母韵母表……”3．“同学们坐要直，手放在背部，我们来背整体认读音节表zhi、chi、shi、ri……专心听，勤动脑，学好拼音基础牢。
”
五、小组学习，能者为师
老师教，学生学，时间久了，学生就觉得乏味了。
这时候可以让小学生当小老师，一开始同学们有点畏惧，经过我的鼓励启发，终于有一名同学有了试一试的想法，我为了让同学们一次性成功，就让他们在小组内先读得津津有味，然后再请小老师上台教，这些小老师，拿着教棍，画着手势，教得非常认真，另外在拼读音节时，还可以采用小组齐读，一人读一声调，小组与小组比赛读，开火车读，抽一个人读等多种读的方式。
最终同学们拼读的都非常流畅，胆量也大了，同学们争先恐后地说:“老师，再让我领读几遍，我读的可好了。
”
六、反复拼读音节，感受成功
在拼读完音节的四声后，为了巩固学生练习的效果，可以让学生练习拼读一些音节词，比如在教学《zcs》后，可以让学生拼读“tǔsī、zìmǔ、cūxì、shǒuzú、zǔfù、ɡǔzi”等词语，教师可以根据实际情况，找一些学生经常听到或用到的词语，让学生练习拼读，让学生体验到成功的喜悦，这样既能激发学生学习拼音的乐趣，又为以后学习课文拼读生字词打下了基础。
七、拼音日记，巩固成果
拼音教学完成以后，一定要及时巩固，最好的办法就是写短句子，用拼音写日记，这种日记可长可短。
例如:“我今天得了一朵小红花。
”“我喜欢上音乐课。
”“校园的花开了，红的、黄的、粉的……”学生用拼音写出来，我都会在班里及时表扬。
渐渐地，同学们的日记，越写越好，越写越有特色，通过形式多样的训练，汉语拼音得到了实实在在的巩固。
总之，教师要针对学生的不同发展水平，因材施教，运用多种方法，才能让学生真正地学会汉语拼音，才能取得事半功倍的成效。