《大江保卫战》“情境渲染法、语言训练法”教学设计(二课时教案)
《大江保卫战》教案设计范文2
《大江保卫战》优秀教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解课文《大江保卫战》的主要内容，体会课文中的人物情感。
（2）学会生字词，并能正确书写。
（3）掌握课文中描述事件的方法，提高写作能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会通过朗读、默读等方式，感受课文中的情感。
（3）学会运用课文中的表达方法，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
（2）培养学生热爱生活，积极面对困难的态度。
（3）培养学生团结协作，勇于担当的精神。
二、教学重点：1. 课文《大江保卫战》的主要内容。
2. 生字词的掌握与运用。
3. 课文中描述事件的方法。
三、教学难点：1. 课文中情感的表达。
2. 课文中的写作手法。
四、教学准备：1. 课文《大江保卫战》的文本。
2. 生字词卡片。
3. 相关图片或视频资料。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）出示相关图片或视频，引导学生关注大江保卫战。
（2）简介大江保卫战的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解课文内容。
（2）学生合作交流，讨论生字词的含义。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解生字词，引导学生正确书写。
（2）教师分析课文结构，引导学生掌握课文内容。
4. 朗读感悟：（1）学生分角色朗读课文，体会人物情感。
（2）教师引导学生进行情感体验，分享学习心得。
5. 写作练习：（1）教师布置课后作业，要求学生运用课文中的写作手法，进行小练笔。
（2）学生互评、教师点评，提高写作能力。
6. 课堂小结：教师总结本节课的学习内容，强调重点知识。
7. 课后作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）完成课后小练笔，提高写作能力。
8. 教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略。
六、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握。
2. 学生对生字词的书写和运用。
3. 学生对课文情感的表达和写作手法的运用。
五年级课文《大江保卫战》教案
五年级课文《大江保卫战》教案五年级课文《大江保卫战》教案作为一名教学工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么写教案需要注意哪些问题呢？下面是店铺整理的五年级课文《大江保卫战》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级课文《大江保卫战》教案 1【教学目标】1、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课外延伸作业，培养学生搜集信息、整理资料的能力。
2、情感目标：通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前为了保卫国家和人民的生命财产安全奋不顾身的大无畏精神。
【教学重、难点】指导学生感情朗读课文，感受人民子弟兵抗洪救灾奋不顾身的大无畏精神。
【教具准备】教学课件【教学过程】一、复习旧知，引入新课（1）同学们，这节课我们继续学习第22课《大江保卫战》，请齐读课题，上节课我们把课文分为三个部分，请你回忆一下，每个部分在写什么？师小结并板书：告急；决战；铭记，让我们打开文本118页，通过字里行间再次走近1998年那场没有硝烟的战争，去经历那些难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水决战的动人情景！分析：课堂伊始，教师激情而又简练的语言把学生的情绪调动起来，师生共同走入文本，进行情感交流。
师感情诵读：1998年的夏天。
暴雨，大暴雨，一场接着一场。
奔腾不息的长江，转眼间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
师：文本开篇短短的三句话拉开了大江保卫战的序幕。
指名读。
师：这是个什么句子？把什么比作什么？生：这是一个比喻句，把奔腾不息的长江比作了一条暴怒的巨龙。
你能读读这个句子吗？师：暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤，谁能读出长江水的肆虐。
师评价读：你读出了长江水的肆无忌惮，通过你的读让我感受到了危险就在眼前。
齐读这个句子。
师：捍卫家园的“千里江堤”如果塌陷了，城市、工厂、田野，我们辛辛苦苦经营的幸福家园都会毁于一旦，所以荆江告急！武汉告急！九江告急！……电脑出示句子，指导读好三个感叹句（读时语速要快，声调要高）省略号表示什么？生死抉择，危急的关头，读出紧张的气氛。
《大江保卫战》优秀教案设计范文
一、教案基本信息教案名称：《大江保卫战》优秀教案设计范文学科领域：语文年级：五年级课时：2课时教材版本：人教版二、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文大意。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）了解《大江保卫战》的故事背景，理解故事中的人物形象和特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习的方式，提高学生对课文的阅读理解能力。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）学会通过课文中的人物动作、神态、语言等描写方法，感受人物的内心世界。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生勇敢、坚强、团结的品质。
（2）培养学生热爱大自然、保护生态环境的意识。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）学会生字词，并能运用到实际情景中。
（3）通过课文学习，了解《大江保卫战》的故事背景，感受人物的品质。
2. 教学难点：（1）理解课文中的描写方法，感受人物的内心世界。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
四、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍《大江保卫战》的故事背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
2. 自主学习（1）学生自读课文，理解课文大意。
（2）学生通过课文注释，学习生字词，并组内交流。
3. 合作学习（1）教师组织学生分角色朗读课文，感受人物形象。
（2）学生通过讨论，分析课文中的人物动作、神态、语言等描写方法，理解人物的内心世界。
4. 课堂小结教师引导学生总结本节课的学习内容，巩固知识点。
五、课后作业1. 家庭作业：（1）熟读课文，巩固生字词。
（2）根据课文内容，绘制一幅《大江保卫战》的情景画。
（3）写一篇关于《大江保卫战》的观后感，体会人物的品质。
2. 拓展作业：学生课后阅读其他关于祖国大自然、生态环境保护的文学作品，提高阅读素养。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和合作意识，以及对课文内容的理解和掌握程度。
人教版小学语文五年级下册《大江保卫战》教案
大江保卫战（第二课时）一、复习导入1、上节课，我们一起初读了课文，了解了课文的内容，学习了文章的第一自然段，感受了98年那场洪水的可怕。
这一节课我们来继续学习课文，【齐读课题】——《大江保卫战》。
2、从课题看，大家认为文章的重点应该写什么？【解放军官兵是怎样浴血奋战，保卫江堤的。
】3、好，下面我们就先来学习这部分内容。
课文哪几小节写了这部分内容？二、学习第二自然段1、写什么大家都不陌生了，但是怎么写的还是一个需要探究的秘密：课文是如何描写这惊心动魄的大决战的呢？下面，我们先来读一读四百多名官兵保大堤的场面。
2、默读课文第二自然段，思考课文中的哪些词句特别能表现出人民子弟兵在保大堤时体现出来的精神和气概？边读边想象当时的情景，用笔画下来，写下你的感受，体会。
【3分钟】【课件出示】（生默读、批注，师巡视。
）3、交流讨论：【下面我们开始讨论，我们先来读读这句话。
】【不要指名读】（1）四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
【课件出示】师：这句话中你觉得哪个字最有力量感？支队长的话只有一个字外加一个感叹号，你读出了什么？生：读出了灾情的紧急，读出了支队长的果断。
师：这么有力量的一个字，要读得干脆利落！像个指挥员那样！谁来读给大家听一下。
【指名读。
】师：读了这句，我们明白，写险情，表示人说话做事的果断，要用短句。
【板书：用短句，写险情，表果断】过渡：这段中还有好几个这样的“一”呢！第二个“一”是“一个念头”。
（2）嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！【课件出示】，指名读。
①知道什么叫“嶙峋”吗？【师简释】“全然不顾”呢？【生回答】②有多少人？四百多人就只有一个念头！这就叫“众志成城” ！这就叫“万众一心” ！这就叫“人心齐，泰山移” ！过渡：我们来看看第三个“一”，一声呐喊。
（3）狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”①这声高喊谁来读读看？（指名读）②什么叫“呐喊”？③这个句子有什么特别之处吗？有什么好处呢？【排比句，而且连用了三个感叹号。
《大江保卫战》教案设计范文2
《大江保卫战》优秀教案设计范文一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《大江保卫战》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和能力。
（3）提高学生分析和评价文学作品的能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《大江保卫战》。
（2）运用多媒体手段，展示文本内容，增强学生的直观感受。
（3）开展角色扮演、情景模拟等活动，让学生体验文本中的情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、英勇奋斗的精神风貌。
（2）引导学生关注普通人物在特定环境下的命运，增强同理心。
二、教学内容1. 文本内容：《大江保卫战》讲述了一场特大洪水来袭，村民们奋起保卫家园的故事。
文本通过描绘洪水来临时人们的恐慌、团结抗洪的英勇以及最终战胜洪水的喜悦，展现了我国人民在自然灾害面前顽强拼搏、英勇斗争的精神风貌。
2. 人物形象：文本中有力的塑造了以韩老七、赵永贵、李翠花等为代表的英勇无畏的抗洪英雄形象。
3. 主题思想：作品主题是歌颂我国人民在自然灾害面前团结一心、英勇斗争的精神风貌，体现了人与自然抗争的艰难历程。
三、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《大江保卫战》的故事情节、人物形象和主题思想。
（2）培养学生阅读名著的兴趣和能力。
（3）提高学生分析和评价文学作品的能力。
2. 教学难点：（1）深入解读《大江保卫战》文本，理解作品中所蕴含的深刻思想。
（2）如何运用多媒体手段，展示文本内容，增强学生的直观感受。
四、教学方法1. 自主学习法：让学生在课前预习文本，了解故事情节、人物形象和主题思想。
2. 合作探讨法：课堂上分组讨论，共同分析文本内容，深入解读作品。
3. 多媒体教学法：运用多媒体展示文本内容，增强学生的直观感受。
4. 角色扮演法：开展角色扮演活动，让学生身临其境体验文本中的情感。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《大江保卫战》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生分享预习成果，了解文本内容。
优秀教案：《大江保卫战》教学设计.docx
《大江保卫战》教学设计1、能正确、流利、有感情地朗文。
2、通重点句的感悟理解，体会人民子弟兵“ ”的英雄本色。
3、学点面合的写作方法，描写一个面。
4、在具体境中体会句号和感号所表达的不同效果。
二、教学重点：教学重点：在与悟中，感受人民子弟兵“ ”的形象。
教学点：学点面合的写作方法。
三、教学程：( 一) 、出示，入。
1、出示一万分危急气壮山河惊心魄2、指名，并引出自己的理解。
教点。
3、交流“万分危急”的理解。
并个在文中指什么。
引出第一小的教学。
( 二) 、感受灾情的“万分危急”1、自由文第一小，划出能感受灾情“万分危急”的句。
2、交流，出示重点句子“暴雨，大暴雨，一接着一。
奔不息的江，瞬成了一条暴怒的巨，狂地撕咬着千里江堤。
范文写作江告急! 武告急 ! 九江告急 ! ⋯⋯灾情就是命令，灾区就是。
”指名后交流的心情。
3、引比句子，两句的不同，体会短句所表达的效果。
“暴雨，大暴雨，一接着一。
”“一接着一大暴雨。
”江告急 ! 武告急 ! 九江告急 ! ⋯⋯( 三) 、感受士“ ”的形象。
1、自由文 2— 5 小，把能感受到士“”的形象的句子作个号。
2、引交流重点句子。
(1)出示：“嶙峋的片石割破了脚趾，⋯⋯用自己的血肉之躯筑起一道人。
引点：此刻，面狂和巨浪，士可能会遇到哪些危，他畏惧了 ?退了 ?从哪些地方能出来 ?指感情朗，再次出示“ ”的画面——“ 就是我可的人民子弟兵，就是“ ”。
有关《大江保卫战》的教案设计
有关《大江保卫战》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解《大江保卫战》的故事背景、情节及主题。
（2）学习生字词，能正确朗读课文。
（3）分析人物形象，理解人物之间的矛盾冲突。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作讨论的方式，深入解读课文内容。
（2）学会欣赏文学作品，提高朗读、表演等能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱人民的思想感情。
（2）激发学生勇敢面对困难、团结协作的精神风貌。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生熟读课文，注意语气、节奏的把握，体会课文中所传达的情感。
2. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
3. 故事情节梳理：概括课文故事情节，让学生了解《大江保卫战》的基本框架。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）课文朗读与生字词学习。
（2）分析人物形象，理解人物之间的矛盾冲突。
2. 教学难点：（1）课文中所蕴含的深刻主题思想的领会。
（2）学生朗读、表演等能力的提高。
四、教学方法：1. 情境教学法：通过图片、音乐等手段，营造有利于学生学习的情境。
2. 自主学习与合作讨论：培养学生独立思考和团队协作的能力。
3. 朗读与表演：提高学生的朗读水平，培养学生的表演能力。
五、教学步骤：1. 导入新课：简要介绍《大江保卫战》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生跟随教师一起朗读课文，注意语气、节奏的把握。
3. 生字词学习：讲解生字词的含义，让学生能够正确理解并运用。
4. 故事情节梳理：概括课文故事情节，让学生了解《大江保卫战》的基本框架。
5. 分析人物形象：引导学生关注课文中所涉及的人物，分析人物性格特点及其矛盾冲突。
6. 课堂小结：对本节课的学习内容进行总结，为下一节课的学习做好铺垫。
六、教学拓展：1. 让学生结合自己的生活实际，思考在面临困难时如何勇敢面对、团结协作。
2. 组织一次班级讨论，让学生分享自己学习课文的心得体会。
《大江保卫战》教案
《大江保卫战》优秀教案一、教学目标1. 让学生了解《大江保卫战》的故事背景、情节发展和主要人物。
2. 培养学生对文学作品的阅读兴趣，提高阅读能力。
3. 引导学生领悟作品中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
二、教学内容1. 课文朗读：让学生熟读《大江保卫战》课文，掌握故事情节。
2. 故事梗概：总结课文内容，概括故事主题。
3. 人物分析：分析课文中主要人物的性格特点和形象特征。
4. 词语解释：解释课文中遇到的生僻词语，加深学生对课文内容的理解。
5. 主题探讨：引导学生探讨课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：让学生熟读课文，了解故事情节，分析人物形象，掌握生僻词语。
2. 教学难点：引导学生领悟课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
四、教学方法1. 讲授法：讲解课文内容，解释生僻词语，分析人物形象。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
3. 案例分析法：选取课文中的具体情节，让学生分析人物行为和心理。
4. 情感教育法：通过课文内容，引导学生培养爱国情怀和社会责任感。
五、教学步骤1. 导入新课：简要介绍《大江保卫战》的背景，激发学生的阅读兴趣。
2. 课文朗读：让学生齐读课文，熟悉故事情节。
3. 故事梗概：总结课文内容，概括故事主题。
4. 人物分析：分析课文中主要人物的性格特点和形象特征。
5. 词语解释：解释课文中遇到的生僻词语，加深学生对课文内容的理解。
6. 主题探讨：引导学生探讨课文中的正能量，培养学生的爱国情怀和社会责任感。
7. 课堂小结：总结本节课的学习内容，布置课后作业。
六、教学评价1. 课后作业：布置相关的阅读任务，要求学生回家后复述故事情节，分析人物形象，并书写读后感。
2. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，阅读理解能力和团队合作能力。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，包括观点表达、倾听他人意见和综合分析能力。
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《大江保卫战》“情境渲染法、语言训练法”教学设计（二课时教案）教学目标：1、正确、流利地朗读课文，背诵课文第五自然段。
2、学会本课生字，理解“日夜兼程”、“鏖战”等词语。
3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学重难点：理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。
教学准备：歌曲《为了谁》、解放军官兵抢险的录像等。
教学课时：2课时第一课时教学过程：一、揭题1、（课前播放《为了谁》）这首歌唱遍了祖国大江南北，许多人为之流下了感动的泪水。
歌中唱道：“你是谁？为了谁？”你们听懂了吗？2、是呀，1998年夏天，人民子弟兵和人民群众一起打响了：大江保卫战（出示课题）3、这是一场怎样的保卫战，课文中又是用什么样的词语来形容的？请大家默读全文。
圈出相关词语（气壮山河、惊心动魄）让我们把词语加到课中读一读。
二、学习第一自然段1、1998年夏天，我国长江流域遭受了百年未遇的特大洪涝灾害，沿江各地特别是长江中游一带险情不断。
大家一起看！（播放洪灾录像）2、看着这滚滚的洪水，你想到了哪些成语？（汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……）文中是怎样写洪水的呢？请大家读读课文第1自然段，用“”画出相关的语句。
3、（出示）暴雨，大暴雨，一场接着一场。
奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。
荆江告急！武汉告急！九江告急！……（1）这段话虽然简短，但是每一个词语，每一个句子，甚至每一个标点里都能让我们读出更多的意思。
请你仔细读读，然后讲讲自己的收获。
（2）你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗？试一试指名读、评价（紧张吗？再紧张些！）（3）齐读（让我们一起读出这紧张的气氛来）4、引读：（1）是呀，灾情就是（命令）。
灾区就是（战场）出示：在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。
（2）从哪里可以看出解放军官兵急人民所急。
日夜兼程（谦、廉、歉）、挺进。
（3）能读出这种急人民所急的心情吗？（齐读：在这万分危急的关头……大江保卫战）（4）过渡：在这场保卫战中发生了许多动人事迹，请大家读读2—5自然段。
三、学习第2自然段1、让我们先回到九江赛城湖的大堤，请大家读读课文第2自然段，画出你最感动的句子，多读一读体会一下2、交流自读体会。
这一是群（）的人民子弟兵。
（英勇、乐观、救援神速）（1）理解“全然不顾”。
他们不顾（）不顾（）不顾（）不顾（）……（2）理解“鏖战”、“伤痕累累”（出示课外资料）3、学到这儿，我相信大家一定读懂了这句话的意思。
（出示）风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。
了解这副对联的由来。
（顾宪成，东林书院）风声雨声涛声，声声震耳，就是讲的“暴雨，大暴雨……撕咬着千里江堤”（引导学生回到上文齐读）在这么恶劣的环境中，子弟兵们为了保住大堤，流汗流血，不顾个人的安危。
因为他们是一群（）的人民子弟兵。
（英勇、乐观、救援神速）4、那么就让我们通过朗读来表达对子弟兵的敬佩之情吧！（齐读）第二课时一、复习导入：1、同学们这节课我们继续学习《大江保卫战》。
2、通过上节课的学习，你知道了什么？能围绕课题来谈谈吗？理解课题：“大江”指长江，“战”是战斗的意思，“大江保卫战”就是指为了保卫长江的安全而进行的战斗。
既然是战斗，就有敌我双方，我知道我方是人民群众和人名子弟兵，敌方是肆虐的洪水。
战斗的起因是：1998年的夏天，长江流域出现了特大洪水，滔滔洪水肆无忌惮地威胁着人民群众的生命财产安全，面对洪魔的挑战，军民万众一心，众志成城，打响了大江保卫战。
战斗的结果是：保住了长江大堤，我们的人名子弟兵和人民群众取得了胜利。
3、同学们谈得真好！那么，这是一场（）的大江保卫战呢？【出示填空：这真是一场（）的大江保卫战！】这节课我们就将围绕这个问题来学习课文。
二、学习新课：1、学习画面之一：大堤抢险（1）首先让我们跟随作者的镜头来到赛城湖的大堤上，请你读一读课文第2自然段，用心去触摸语言文字，用“——”画出感动自己的语句，圈出重点词语，可以简单地写写自己的理解、体会。
（2）交流。
A“四百多名官兵闻讯赶到。
支队长一声令下:“上!”顿时,一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。
”从这句话可以看出官兵们救援行动的神速。
从哪些词语看出来的？（闻讯赶到、顿时、出现、“上!”）这么快是为了什么？官兵们心里想着什么？（板书：保住大堤）你能将这快的感觉读出来吗？B“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。
有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””“穿梭”说明了？（官兵们行动迅速）是的，行动如此迅速，对于官兵们来说是十分不易的，因为他们——肩扛沉重的沙包，在泥水中行走啊！这句话中，还有令你感动的地方吗？“有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。
嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！””子弟兵们全然不顾的是，全然不顾的是，全然不顾的是，顾的是。
（练习说话）C“狂风卷着巨浪，疯狂地撕扯着堤岸，……筑起了一道人墙。
”战士们勇敢（奋然跳入水中、血肉之躯、人墙）；乐观（狂风、暴雨、巨浪都为战士们抢险带来了困难，但是战士们却看作是对他们有利的、有帮助的）读到这里，你的内心有什么感受？（敬佩之情）好的，就让我们也来当一次这英勇的人民子弟兵。
创设情景：看，狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸，战士们高声喊道：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”看，洪水肆虐，眼看大堤就要保不住了，战士们怎么办？好，前两排的子弟兵，请你们站起来，手挽手筑起人墙，让我们一起抵挡洪水。
洪水更猛了，这样的人墙够坚固了吗？来，后面的战士加入到抗洪的队伍中来。
战士们，狂风呼啸怕不怕？那是在为我们——呐喊！暴雨倾盆怕不怕？那是在为我们——助威！巨浪滔天怕不怕？那是在为我们——加油！对，英勇的战士们，让我们一起高喊：[出课件：‘狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”D过渡（语调弱）：经过几个小时的鏖战，大堤保住了，此时的官兵们怎么样？（伤痕累累）（音乐起）同学们，我这里有一组血染的数据，由于当时的温度高达五六十度，供水紧缺，不少官兵中暑，受伤。
这组数据就记录了大江保卫战中仅几天时间一个团的人中——7人烂掉了指甲28人脚和手受伤89人因流汗过多缺少盐份全身浮肿292人双脚溃烂374人皮肤生了红斑420人口腔、嘴唇干裂、溃烂。
1200多人手上起了血泡，磨破了手指此时，你想对这些铮铮铁汉说什么？老百姓对人民子弟兵也充满了无比的敬意：[点课件：出示对联]一起读。
指导：这是老百姓对人民子弟兵的爱呀，师范读。
（读得再深情些）齐读。
（3）此时此刻，老师的心情跟你们完全一样，感动并崇敬着，让我们用朗读来抒发自己的情感。
让这次战斗响彻云霄，回荡天地之间。
（指名读，想读的同学，可以和他一起读）2、学习画面之二：铁汉本色（1）过渡：沧海横流，方显英雄本色。
让我们把目光由“英雄群像”转向“英雄个体”——黄晓文。
（出示：解放军某部……黄晓文大声说……又爬上了大堤……）（指名）你来读一读黄晓文的事迹。
请你边听边思考，如果让你用一个词语来形容黄晓文，你会用什么词语？交流（板书：铮铮铁汉）默读课文，从哪些词语中体现出了这种铁汉本色，圈画下来。
（2）交流：“来不及了！”什么来不及了？是真的来不及了吗？说明了什么？“一咬牙、猛地、一拔、随即、三下两下、捆、二话没说、转身扛起、又爬上”英勇无畏小结：人物的语言描写能突出人物形象，动作刻画能使人物形象栩栩如生。
（3）从黄晓文身上，我们再次感受到了这场战斗的感人肺腑，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗？课文怎么说？——“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”通过课前搜集的资料，你们还记住了哪些抗洪英雄？（学生简单介绍）（4）是啊这样的事迹太多了，我们不禁要赞叹：女生读“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊！”看到这些子弟兵都是铮铮铁汉，我们不得不肃然起敬，所以我们要赞叹。
男生读就因为有无数多的感人事迹，我们的战斗才会取得最后的胜利，我们才会引以为自豪，所以我们要赞叹：全班一起读。
（5）同样是写抢险，同样是塑造人物形象，第2、第4自然段在写法上有什么不同？（对，像这样既有群体的描写又有个体的特写就是点面结合的写法，能全面具体而又生动形象地再现子弟兵的英雄气概，在我们习作中可以借鉴。
）3、学习画面之三：勇救群众（1）过渡：大堤终于保住了，战士们又投入了救护受灾群众的战斗中去。
在这里感人事迹也是数不胜数。
（板书：救护群众）自读课文第5节，仔细发现这一节在句式、修辞手法上有什么特点？（2）交流：多用排比句、分句以抒发强烈的感情。
（3）作者强烈的感情你体会到了吗？如何以朗读的形式表现出来？细心发现、大胆探索，自己尝试感情朗读。
（4）集体交流、朗读：“劈波斩浪”、三个“飞向”表现了战士们心系人民。
借代的修辞手法。
“军旗飘扬、军徽闪烁、红五星、迷彩服”都指人民子弟兵（5）如此感情真挚的句子，你记住了哪些？（音乐起、自己起立背诵）6、师总结过渡：哪里有洪水，战士们就飞向哪里，我们的军队不愧为全心全意为人民服务的子弟兵，不愧为保卫国家和人民的钢铁长城，千言万语不足以表达人民的心声，让我们记住这样一句话。
齐读最后一小节。
7、补充完整句子：这真是一场（）的大江保卫战！三、拓展1、此时此刻，你们面对可敬可爱的解放军战士，想说些什么？（请按下列句式完成）敬爱的解放军战士啊！面对危急的灾情，你们（）。
可亲的人民子弟兵啊！面对肆虐的洪水，你们（）。
狂风中，你们（），暴雨下，你们（），巨浪前，你们（）。
你们的心中只有（），你们的心中只有（）。
你们是（），你们是（）。
2、学生写后交流。
3、诵读自己的“写话”四、总结：1、同学们，为了歌颂在这场气壮山河的保卫战中涌现的许多无名英雄，有人满怀激情谱写了这样一首歌，请听——（播放VCD：歌曲《为了谁》）2、现在，你知道子弟兵到底是为了谁吗？让我们再一次深情的朗读：大江保卫战3、作业：课后练习附板书：22、大江保卫战救援神速危急乐观向上铭记英勇无。