高校“自主招生”要在探索中不断完善
对高校自主招生改革的若干思考
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绩 的 比例 上 ，今 年 将 过 去 的各 占 ５％ 改 为 笔 试 占 ０ ６％ ， ０ 增加 了 １％ 的权 重 。 以中学推荐 为 主主要 是 ０ 从 可操 作性 的角度 出发 ， 因为 相对 而言 ， 中学 对考 生 的 了解更 全 面 、 客观公 正 。 大笔试 的权 重则是 考 更 加 虑 到 自主招 生是在 高考 基础 上进 行 的 ，中学 阶段 是 打基 础 的 阶段 ，如果 文化课 太 差就难 以胜任大 学 的 学习 ｂ。清华大学今年 自主招生与去年相比最明显 】 的变化 是全 部采 取 网上报 名 ，这样 做主要 是便 于 管 理。 一方面学生递交申请资料、 查询是否入选会更迅 速准确 ， 另一方面招办也好对材料进行存档统计。 而 中 国人 民大学 则放 宽 了报考 的条 件 。去年 规定 申报 自主招 生 的理 科 特长 生须 参加 “ 国 中学 生学 科奥 全 林匹克竞赛 ，获省级赛区一等奖或两个以上 （ 含两 个） 学科的省级赛区二等奖”今年则改为“ ， 在全国中 学生学科竞赛 中取得优异成绩或在科技创新方面成 绩突出、 具有培养潜能”他们的解释是 ， 。 去年的条件 限制 得太 具体 ， 不利 于全 面选拔 优秀学 生 ， 修改 之后 可 以让更 多 的考 生纳人 选拔 范 围 【。从 自主招 生改 ３ 】 革的初衷来讲 ， 各高校获得的 ５ ％招生 自主权 ， 应该 面向那些高考成绩并不太好 ，但综合素质较高的高 考考生， 面向那些总分并不太高 ， 但某个学科成绩特 别优秀或在某个方面有发展潜质的专才、 偏才。 而实
己的初 步 思考 。
关键 词 ： 高校 ； 生改 革 ； 招 自主招 生 ； 考 思
着我 国高等教育改革的进一步深入 ， 根据 择优录取的原则。２ ０ 年 ， ０４ 实行 自主招生 的高校数 ８ 选拔方式也改为学校推荐和 旦 教育部关于深化高校录取制度改革， 目进一步扩大到 ２ 所 ， 进一 步扩大高校在招生中的 自主权 ， 促进素质教育全面 开展的有关精神 ，高校 自主招生也逐渐排上了议事 日程。从 ２０ 年起教育部分三批批准了北京大学、 ０３ 清华大学 等 ４ 所高校开展 自主选拔录取改革试点 ２ 工作。在教育部的改革方案中，高校 自主招生的 目 的是逐步改变 “ 一考定终生” 实现 “ ， 不拘一格降人 才” 给试点高校提供 自主选择 自己所需人才的空间 ， 和舞 台， 允许校方经过严格、 合理 的选拔程序， 可以 将一些高考成绩达到同批次控制线但可能通过正常 高考进不 了 自己学校 门槛的“ 专才”“ 、偏才”“ 、怪才” 尽可收入 “ 囊中” 。但从近几年的实践来看 ， 事实情 况却并非如此 ， 自主选拔录取变成 了 “ 降低 ２ 分录 ０ 取” 没有达到改革的预期 目的， ， 也不能满足高校招 收特长生的需求。事实上高校通过 自主招生录取的 学生中高考成绩几乎都达到了学校 的录取分数线 ， 他们中的大多数是参加统一招生考试也能考取 的， 所谓 “ 才 ” “ 才 ” 不 多 。 偏 和 怪 并 １因此 ， 今后 如何 继续 开 展 自主招 生 ， 寻找 自主招 生 的有效途 径 ， 实现 自主 招生的真正 目的， 是值得我们探讨 的。 对 目前高 校 自主招 生的现 实评 价 ２０ 年 ，教育部批准了第一批 ２ 所高校开展 ０３ ２ 自主选拔录取改革试点工作 ，同时明确了各校 自主 招生人数不得超过试点学校年度本科招生计划总数 的５ ， ％ 规定了自主招生要贯彻党的教育方针、 体现 教育创新 、 素质教育的要求 ， 遵循公平 、 公正、 公开 、
新形势下做好高职院校招生工作的探索研究
新形势下做好高职院校招生工作的探索研究1. 引言1.1 背景介绍高职院校招生工作是高校招生工作的重要组成部分，也是实现高质量发展的关键环节。
随着中国经济社会的快速发展和高等教育事业的不断推进，高职院校在培养应用型人才、服务地方经济社会发展等方面发挥着重要作用。
而如何更好地开展高职院校招生工作，吸引更多优秀的高中毕业生报考成为了亟待解决的问题。
在过去，高职院校招生工作主要面向农村地区和贫困家庭学生，以提高他们的教育水平和就业机会。
随着高职院校越来越受到社会的关注和重视，招生工作也面临着新的挑战和机遇。
高职院校需要更加灵活多样的招生政策，更加精准有效的宣传推广，以及更加科学合理的招生管理方式，才能更好地适应新形势下的发展需求。
本论文旨在对新形势下如何做好高职院校招生工作进行探索研究，为高职院校招生工作的改进提供参考和借鉴。
希望通过深入分析现状、挑战和改进方法，为高职院校招生工作的提升和发展贡献自己的力量。
1.2 研究意义在当前教育形势下，高职院校的招生工作显得尤为重要。
高职教育是我国教育体系中的重要组成部分，招生工作的质量直接影响到学校的发展和教育质量。
对于如何在新形势下做好高职院校招生工作进行探索研究具有重要意义。
高职院校的招生工作不仅仅关乎学校的生源质量和发展前景，更关乎整个社会的教育水平和人才培养质量。
高职院校培养的学生往往是社会基层的技术工人和中级管理人才，他们的素质和能力直接关系到国家的生产力和竞争力。
研究如何做好高职院校招生工作，培养出高质量的人才，对于提高国家整体教育水平和实现经济社会可持续发展具有重要的现实意义。
随着社会的发展和经济的变革，高职院校招生工作面临着新的挑战和机遇。
只有适应新形势下的要求，不断改进和完善招生工作，才能更好地满足社会的需求，提高学校的办学水平，推动高职教育事业的发展。
研究高职院校招生工作的意义重大，对于高职院校的健康发展和教育实践具有重要意义。
2. 正文2.1 高职院校招生现状分析在当前教育环境下，高职院校招生形势面临着多重挑战和机遇。
中国高校自主招生政策发展与效果评估研究
中国高校自主招生政策发展与效果评估研究自主招生是中国高校招生制度的重要组成部分，自20世纪80年代开始实施以来，一直备受关注。
自主招生政策的发展与效果评估是当前教育界研究的热点之一。
本文将围绕中国高校自主招生政策的发展历程与实施效果展开论述。
首先，自主招生政策的发展历程。
中国高校自主招生政策可以追溯到上世纪80年代末90年代初。
当时，由于高考分数作为唯一的选拔依据，存在评价标准单一、容易形成卷帙浩繁的问题，因此教育界开始呼吁引入多元化的招生方式。
1993年，教育部首次引入面试和奖助学金等因素作为高校招生综合评价的依据，开启了自主招生政策的序幕。
随着社会对高校人才培养的多样化需求日益增长，自主招生政策也在不断完善和发展。
2002年，教育部发布第一部针对自主招生的法规，进一步规范了自主招生工作。
2005年，教育部发布新的《普通高等学校招生工作规定》，明确了自主招生的定义、评价体系和录取程序等相关要求。
此后，教育部相继发布了一系列细化自主招生政策的文件，为高校提供了更大的自主权。
其次，自主招生政策的实施效果。
自主招生政策的实施取得了一定的成绩。
首先，自主招生政策使得高校招生门槛相对降低，为学生提供了更多的选择机会。
传统的高考制度以分数为核心，对学生的普通学业水平测试较为严格。
而自主招生政策注重综合素质评价，更加倾向于选拔具有特殊才能或潜力的学生，为那些在某个特定领域有突出表现的学生提供了进入高校的机会。
其次，自主招生政策也在一定程度上推动了中学教育的综合素质教育改革。
自主招生不仅仅关注学生的知识成绩，更注重评价学生的综合能力、创新思维、领导能力等。
这使得中学的教育教学模式发生了一定的变革，提高了教育教学质量，培养了更具创新精神和实践能力的学生。
然而，自主招生政策也存在一些争议和问题。
首先，自主招生在实施过程中容易产生不公平现象。
一方面，高校间自主招生政策的差异较大，有些高校可能更倾向于招收名校附属中学、优质学生等，导致一些基础薄弱但潜力巨大的学生失去了进入高等教育的机会。
高考改革探索自主招生的利与弊
高考改革探索自主招生的利与弊自主招生是高考改革的重要组成部分，旨在给予学生更多的发展机会和选择权。
然而，这一改革方案既有其优点，也面临一些挑战和困境。
本文将探讨自主招生改革探索带来的利与弊。
一、自主招生的优势1. 发掘学生个体特长和潜能在传统的高考制度下，学生的得分主要侧重于基础学科知识的考察，而往往忽视了学生的个体特长和潜能。
而自主招生则通过多元化的招生考核方式，如面试、作品展示等，更加注重学生的综合素质和个性发展。
这给予了学生更多展示自己特长的机会，有助于发掘和培养学生潜在的优势和才华。
2. 提高高校选拔质量传统高考制度下，仅凭一次高考成绩来选拔学生，往往难以全面客观地评估学生的综合素质和潜力。
而自主招生则允许高校根据自身需求，制定更为全面、精准的选拔标准，有助于选拔符合高校特色和要求的学生，提高招生质量和录取率。
3. 增加学生升学机会高考作为普通高中生升入大学的主要途径，竞争异常激烈，许多学生因成绩限制而无法进入自己理想的大学。
而自主招生则提供了一个额外的升学途径，通过对学生的个体优势和特长进行评估，有助于提高学生的升学机会，让更多学生能够进入符合自身发展需求的高校。
二、自主招生的挑战与困境1. 评估标准主观性自主招生虽然强调注重学生的综合素质和个体特长，但在实际操作中，往往难以避免主观评估的问题。
比如在面试环节，面试官对学生的评估标准可能存在差异，容易受到个人偏好和主观判断的影响。
这可能会导致一些学生因主观评估不公而受到不公正对待。
2. 资源分配不均自主招生涉及到对学生个体特长的全面评估，这需要学校或招生机构投入大量的人力和物力资源。
然而，由于各个高校之间资源分配不均，一些学校在实施自主招生时可能会面临招生资源不足的问题，导致自主招生的范围受限，不利于更多学生的发展需求。
3. 招生门槛提高相比传统的高考制度，自主招生往往对学生的综合素质和学科能力要求更高。
这意味着学生需要投入更多的时间和精力来进行专业技能的培养和提高。
关于高校自主选拔录取的思考与建议
符合教育改革的方向
高校自主选拔录取是教育改革的重要 内容之一，符合国家对高等教育发展 的要求。
通过自主选拔录取，高校可以更加灵 活地适应社会发展和市场需求，提高 教育资源的利用效率。
有利于选拔优秀人才
自主选拔录取能够让高校更加注重学 生的综合素质和创新能力，选拔出更 加优秀的人才。
自主选拔录取可以避免单一的高考成 绩作为唯一评价标准的局限性，更加 全面地评价学生的能力和潜力。
高校应建立公正、透明的选拔机制，制定明确的选拔标准和程序 ，确保选拔过程的公正性和透明度。
统一评价标准
教育主管部门应制定统一的评价标准，规范高校自主选拔录取的评 价体系，提高选拔质量。
加强监督和问责机制
建立健全的监督和问责机制，对高校自主选拔录取过程进行全程监 督，对违规行为进行严肃处理。
THANKS
注重综合素质评价
在选拔过程中，应注重对学生综合素质的评价，包括学术 成绩、社会实践、创新能力、团队合作等方面，以全面考 察学生的综合素质。
建立动态调整机制
高校应根据实际情况，对选拔标准进行动态调整，以适应 不同时期、不同专业的人才选拔需求。
加强监督机制
建立健全监督机制
高校应建立健全自主选拔录取的监督 机制，确保选拔过程的公正、公平、 公开。
有利于提高教育质量
自主选拔录取能够促进高校之间的竞争和合作，提高整体的 教育质量。
自主选拔录取能够推动高校教育教学改革，提高育教学水 平和人才培养质量。
03
高校自主选拔录取的改进建议
完善选拔标准
制定科学、全面的选拔标准
高校应结合自身办学特色和人才培养目标，制定科学、全 面的选拔标准，确保选拔出具有潜力和特长的优秀学生。
加强信息公开透明
学校自主招生与选拔计划
学校自主招生与选拔计划自主招生与选拔计划是目前许多学校推行的一种招生政策，旨在为优秀的学生提供更多机会，增加录取的公平性。
在这篇文章中，我将探讨自主招生与选拔计划的意义、存在的问题以及改进的可能性。
一、起源与定义自主招生与选拔计划起源于学校为培养具有特殊才能和潜质的学生而设立的入学通道。
这些计划通常包括校考、特殊项目或课程、面试等各种形式的选拔方式。
通过自主招生与选拔计划，学校可以综合考虑学生的能力、兴趣、成绩等因素，更全面地评估学生的综合素质。
二、意义与价值自主招生与选拔计划为学生提供了展示个人才华和特长的机会。
传统的入学考试往往只注重学术成绩，而忽略了学生的综合素质。
通过自主招生与选拔计划，学校可以更好地发现那些在其他方面具有天赋和潜力的学生，并为他们提供更好的教育资源。
三、存在的问题然而，自主招生与选拔计划也存在一些问题。
首先，选拔过程可能存在主观性和不公平的问题。
面试、推荐信等因素可能受到个人喜好和偏见的影响，从而导致录取不公平。
其次，自主招生与选拔计划可能会加剧学生的竞争压力，让学生们陷入无休止的备考状态。
此外，一些学校的自主招生与选拔计划并未与教育部门的标准对接，存在一定的违规现象。
四、改进的可能性为了解决上述问题，可以采取以下几种措施。
首先，加强选拔过程的公正性和透明度，建立专业的、公正的评审团队。
其次，需要建立统一的规范和标准，确保自主招生与选拔计划与教育部门的要求保持一致。
最后，学校可以加强申请者的指导和辅导，帮助学生更好地展示自己的特长和潜力。
五、自主招生与选拔计划的成果自主招生与选拔计划在一些地区已经取得了显著的成果。
许多学生通过这些计划进入了名校，并在学术、艺术、体育等各个领域取得了优异的成绩。
这不仅证明了自主招生与选拔计划的成功，也为其他学校提供了宝贵的经验和启示。
六、个案分析以某市的一所中学为例，该校自主招生与选拔计划包括校考、面试和作品展示等环节，旨在选拔具有特殊才能和潜质的学生。
对我国自主招生制度改革的理性思考
对我国自主招生制度改革的理性思考［摘要］自主招生制度的试行是对我国高校传统统招体制的改革，但自主招生改革没有脱离统一考试的“羁绊”，有限的规模与数量使自主招生改革推动中学实施素质教育显得无力。
高校招生需要不断寻求自主与统一的平衡点，采取多样化的招生模式并不断完善其体系。
［关键词］高等学校自主招生制度理性思考一、自主招生：一项应运而生的教育改革实践探索我国高等学校招生制度自1977年恢复以来，不断进行改革，并在改革发展中逐步走向完善。
1998年，为积极适应科技和经济迅速发展的时代要求，教育部加大教育改革力度，推出了新一轮高校招生考试改革方案。
为实施这一方案，1999年，教育部制定了《关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见》，明确了新一轮高考改革的指导思想，即在改革中始终坚持有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高等学校扩大办学自主权的原则。
新一轮高考制度改革如火如荼地进行，自主招生制度应运而生，取得了明显的效果。
“自主招生”就是高等学校按照“严格程序、加强管理、接受监督”的原则，以及标准刚性化、程序规范化、招生办法规范化、录取结果公示化等具体要求，经过申请、推荐、公示、测试、审批等环节，在同批省最低控制分数线上，不受1∶1.2调档比例的限制，自主提出调档比例，择优录取具有特殊才能的考生。
2001年，经教育部批准，江苏省在自行申报的基础上选择东南大学、南京理工大学和南京航空航天大学3所学校进行自主招生改革尝试。
2002年，在上述3所高校改革的基础上，江苏省的6所高校实行了“自主招生”制度。
2003年，根据教育部教学厅（2003）2号文件精神，确定在北京大学、中国人民大学、华中科技大学等22所高校实施自主招生制度。
后来，全国实施自主招生制度的院校数不断增加，现已达到59所。
自主招生制度的试行是对我国高校传统统招体制的改革，也是与国际招生考试制度相接轨的一项重要举措。
二、自主招生没有脱离统一考试的“羁绊”多年来，根据我国《普通高等学校招生工作规定》，对应届高中毕业考生在思想政治品德方面有突出事迹者；获得全国中学生学科奥林匹克竞赛省级赛区一等奖以及全国决赛一、二、三等奖，全国青少年科技创新大赛等相关奖项者；边疆、山区、牧区、少数民族聚居地区的少数民族考生，归侨、华侨子女、归侨子女和台湾地区考生，烈士子女，自谋职业的退役士兵或在服役期间荣立二等功（含）以上或被大军区（含）以上单位授予荣誉称号的退役军人等等，根据不同情况，可在其统考成绩总分的基础上增加10～20分投档，参加录取。
普通高考框架下高校自主招生的效度考查及其改进建议
当代教育科学2012年第23期普通高考框架下高校自主招生的效度考查及其改进建议———————————————————程亮／山东警察学院专业基础部副教授●程亮从2003年教育部允许北京大学、清华大学等高校试行自主招生政策开始，我国的高校开展自主招生已经经历了十个年头。
在这期间，试行自主招生的高校从最初的22所增加到了80所；招生学校由内地高校也扩展至香港、澳门地区的部分高校；自主招生的报考要求、考试方式以及考试内容都发生了许多变化，随着自主招生规模的扩大，自主招生对高考考生的影响力也在持续增强，社会各界对自主招生的关注也在不断升温。
大家在对自主招生总体呈现肯定态度的同时，也对自主招生的定位与功能、自主招生的科学性、自主招生的效率与公平等问题进行了深入的探讨。
本文拟从效度的角度对现行的自主招生进行分析，以期对各高校自主招生的不断探索与改进提供一点启示。
一、自主招生考试的效度效度的高低是衡量一项考试质量的重要指标之一。
一个测验必须能测出它所要测定的功能或达到其测量实用的目的才算有效，这种有效的程度称为效度。
[1]高校自主招生考试的效度是指运用一定的高校自主招生方式进行的效果与预期结果的一致程度。
[2]因此，要考察自主招生考试的效度，就必须首先对自主招生的功能和定位进行分析，以获取对效度进行分析的基本依据。
（一）自主招生考试的功能与定位1.功能我国高校自主招生政策的启动在很大程度上来自于两个动因，一个是对普通高考的诟病，一个是对高等学校办学自主权在招生领域中的吁求。
《教育部普通高等学校自主招生办法》规定“试点学校和有关省(自治区、直辖市)高等学校招生委员会办公室(以下简称省级招办)要根据创新人才选拔和专业培养需要，积极探索以统一考试录取为主、与多元化考试评价和多样化选拔录取相结合，学校自主选拔录取、自我约束，政府宏观指导、服务，社会有效监督的选拔优秀创新人才的新机制。
”因此，自主招生的目的或者说是功能可以概括为：扩大高校办学自主权，增加招考双方的选择性、适应性；探索招生录取的新途径，不拘一格选拔人才，引导中学教育全面发展。
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高校“自主招生”要在探索中不断完善
摘要：高校自主招生其目的是，遵循公平、公正、公开，择优录取，为了结合高校的不同专业来发掘、选拔各类特殊人才新模式，政府实现指导和服务，社会有效监督的选拔优秀创新型人才的一种全新机制。
高校自主招生是自教育部2003颁布《关于做好高等学校选拔录取改革工作的通知》，规定22所重点大学试行部分计划5%的招生以来，已有7个年头了，已取得了显著的成效。
但是，由于人的素质和制度的不完善，仍存在这样或那样的问题，因此，高校自主招生仍需要在不断探索中加以规范和完善。
关键词：高校自主招生探索完善
众所周知，高校自主招生试点是与统一高考协调并行的招生模式，是深化高校招生制度改革的重要举措，有利于高校选拔优秀人才和特殊人才，进一步扩大了高校办学的自主权。
同时，高校自主招生制度在实施中也遇到不少疑难问题。
在此,进行原因分析，并提出了相应的对策。
高校自主招生政策面临的问题：一是偏离初衷自主招生制度作为统一高考制度的有益补充是高校选拔优秀学生的有效手段，对中学开展素质教育起着促进作用。
但在实际操作中，高校自主招生却演变成了争抢生源的“招生战”，不少高校的自主招生考试，越来越像一场“小高考”，科目设计和高考几乎相同，但难度远超高考，这违背了自主招生选拔录取试点政策的初衷，让那些在传统高考政策下不被看好的学生，依然无法走进高校大门。
二是试点高校自主招生范围较为狭窄，仅在重点高校，门槛过高，没有考虑到非重点高校，不利于人才的发掘与录取培养。
三是并未从统一高考中解脱出来，本来是选拔录取那些在正常高考不被录取的，但有发展潜力并在某一个专业上属于强项的特殊人才，致使自主招生仍未跳出统考的藩篱。
四是缺乏有效的监督机制，自主招生倒为权利和金钱和关系者开辟了“绿色通道”，这样只能是特长生拒之门外，凭空又为有权利者赠送了一份特权。
五是有悖于教育公平，教育公平一直是大众普遍追求和社会各界广泛关注的焦点。
自主招生下的教育公平问题，也是导致这一政策最终转向的重要原因，自主招生比例扩大后，有些高校在操作上极不规范，不断突破底线，从而引起了学生和家长的反弹。
毋庸置疑，决策者在出台自主招生政策时，肯定是为发现有潜力的人才和特殊人才制定的，但实际出台后，却发现现实情况并不尽如人意。
六是自主招生政策宣传不到位，考生认识不够，带来负面效应，一方面不了解程序，另一方面使得一些学生重捷径，轻知识，有的不惜代价炮制虚假材料。
致使自主招生偏离了轨道，非但难以发掘人才，倒为鱼目混珠者构筑了平台，实不应该。
七是自主招生作为高考改革的积极探索之一，其改革目标并未完全实现。
部分大学提前抢夺优质生源，同时在选拔方式与水平上，各高校还很不均衡，存在着评价科学性欠缺、考试组织安全难以保障、运行成本高、学生负担重等诸多问题。
提出对策，不断完善自主招生：一是回归自主招生初衷，要严格与统一高考区别开了，真正体现在发现人才上，把真正的特殊人才招进来进行培养。
二是去掉重点高校这个藩篱，去掉5%这个规定，不搞一刀切，要和普通高考区别开来，发现的人才多就多招，发现的少就少招，没有宁可不招，也不能为完
成指标而滥竽充数。
三是自主招生不参加全国统一高考，采取高校委托专业机构命题的方法，实
现“招”“考”分离，保证了选拔的公平公正性和公信力。
因此，联考已成为学生、
中学、大学，乃至社会呼唤的一种自主招生模式。
四是严格社会监督机制，刹住权利本位的行为，参考上海交通大学、中国科
技大学、西安交通大学、南京大学、清华大学和浙江大学六校进一步合作模式，2011年，继续采用通用测试、高校个性测试和高校面试的模式进行自主选拔，浙
江大学将从共同策划者成为共同实施者。
通过测试正式定名为“高水平大学自主选拔学业能力测试”（简称AAA测试），由高校共同委托专业考试机构执行；AAA
测试成绩将在六校内互认，而高校特色测试成绩也可在六校间彼此参考，面试时
间也将尽量协调，使得学生有更多的选择机会。
五是自主招生考试制度是指高校在教育部及相关主管部门的宏观调控下，遵
循公平、公正、负责的原则，以市场人才需求为导向，从自身教育教学资源的条
件出发，独立自主地拟定招生计划和组织选拔录取的招生制度，加强社会监督,
建立社会有效的监督机制,包括舆论监督,群众监督、中学与中学之间互相监督,以
及树立公众对改革的公信力等.
六是自主招生要严格制度规范程序，严格审查不留死角，严防做假欺世盗名；教育部要做好宣传工作，在政府网站上答疑解惑，为特殊人才敞开大门。
七是促进学生结合素质培养实现全面发展，扩大高校自主权，保持专业优势，选拔方式灵活，更有利于人才选拔。
如：安徽芜湖职业技术学院自主招生采取考
生的高中文化课成绩与学校面试成绩综合的形式，即：［总成绩为基本（文化课
考试成绩+综合考试成绩）+单招自主招生加分］
综上所述，目前高校自主选拔正在酝酿一系列改革。
其一是进一步明确自主
选拔的定位，为各具特长的学生提供更多脱颖而出的机会。
其二是充分发挥高校、专业化考试机构和中学的积极性，使得选拔既注重学生学业能力，又突出全面发展；既凝聚高水平大学共性，又尊重大学个性；既有笔试，又有面试；既有专门
的自主选拔测试，又有综合知识检测再加上有效运用中学过程的全面评价。
其三
是不断探索新的测量技术、手段，使得测试更加科学、公平。
其四是进一步推动
自主选拔的机会公平，让不同区域、不同背景的学生都有机会展示自己的才华。