人教版新课标小学语文高年段教学目标解读
部编人教版小学语文五年级下册教材解读
部编人教版小学语文五年级下册教材解读、五年级下册教材分析一）本册教材的内容专题组织单元：八组两次综合性学习: “语言的艺术”“走进信息世界”全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。
在每组课文之后设有“词语盘点”总计词语334 个其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写共计181 个；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写共计153 个。
一些课文的后面还安排了资料袋或阅读链接。
全册共安排了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。
二）本册教学目标1．语文基础知识部分生字表（一）是要求认识的200 个字。
生字表（二）是要求写的150 个字2．阅读部分高年级的默读训练既要提高理解水平，又要提高默读速度，一般为每分钟不少于300 字。
通过默读，了解课文内容，精读课文的思考练习。
理解重点句子3．习作明确提出内容具体、语句通顺、感情真实，习作不少于400 字4．综合性学习“信息传递改变着人们的生活”，“利用信息，写简单的研究报告”来说，目的是使学生了解从古至今信息传递的方式发生的变化，了解不同的信息传播方式，让学生学会怎样写研究报告。
、单元解读第一单元解读单元名称：走进西部单元教学目的要求：1．引导学生通过读书和搜集资料了解西部，激发热爱西部的情感2．引导学生学习把握课文主要内容，联系上下文，体会优美语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的能力，并不断积累语言，增强语感。
3．引导学生了解文章一些比较简单的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。
单元教学重难点：1．本单元会认识生字27 个，会写20 个字。
2．体会作者在表达上的特点3．联系课文内容理解含义深刻的句子4．把握课文的主要内容，体会作者的思想感情。
5．背诵指定段落：1课第2．3小节。
3课指定段落。
6．第3 课后的小练笔解决措施：学生对西部缺乏了解，教学本组教材，既要引导学生把具体的景、人、事与作者所要表达的情感结合起来，还要尽可能地为学生多做一点西部背景材料的介绍，以加深对西部自然风光、历史文化、风土人情和建设者的认识。
人教版小学义务教育语文课程标准解读
阅读
培养学生的阅读兴趣和习惯， 通过阅读积累词汇和句式，提 高其理解能力和表达能力。
写作
要求学生能够用简单的语言文 字表达自己的思想感情和所见 所闻，并有一定的写作速度。
口语交际
培养学生的口语表达能力，使 其能够自信、清晰地表达自己 的意思，并有一定的口语交际
技巧。
03
课程内容
识字与写字教学
语文课程应加强实践性，通过丰富多彩的语文实践活动，如写
作比赛、朗诵比赛、文艺比赛等，促进学生个性化发展。
02
课程目标
总目标
语文课程旨在培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为其全面发展 奠定基础。
要求学生能够正确理解和运用祖国的语言文字，培养其爱国主义情感和社会主义道 德品质。
倡导自主、合作、探究的学习方式，引导学生学会学习，为其终身学习打下基础。
文化传承
语文课程是传承中华优秀传统文化的重要载体，它通过教授古代诗词、 文言文等经典篇目，帮助学生了解和传承中华优秀传统文化。
03
个人发展
语文课程是学生个人发展的重要组成部分，它不仅帮助学生掌握基本的
语言文字知识，还培养学生的思维能力、创造力和审美能力，为学生未
来的个人发展打下坚实的基础。
语文课程的基本理念
• 倡导自主、合作、探究的学习方式：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学 生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生选择适 合自己的学习方式，同时还应倡导学生开展合作学习、探究学习，培养学生合 作精神和探究意识。
• 注重语文课程与信息技术的整合：在语文教学中，应积极利用信息技术手段， 丰富语文课程内容，创新语文教学方式，提高语文教学质量和效率。
人教版语文课标解读
人教版语文课标解读语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
接下来小编为你整理了人教版语文课标解读，一起来看看吧。
人教版语文课标解读：课程的基本理念(一)全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
(三)积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
突出年段目标 简简单单教语文
突出年段目标简简单单教语文摘要：《盘古开天地》是人教版课标实验教科书小学语文三年级上册第五单元的一篇课文，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
教学中，不但要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，更要引导学生注意文章在表达上的特点。
引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
凸显年段特点，在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
关键词：小学课文教学设计获奖作品【教材分析】《盘古开天地》是人教版课标实验教科书小学语文三年级上册第五单元的一篇课文，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
这篇神话传说极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”的过程描写得非常清楚。
本课的教学重难点是引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，感受神话故事丰富的想象，激发阅读的兴趣。
三年级的学生已经掌握了一些识字的方法，能自学字词，读通课文。
但学生往往只注重感悟故事本身的神奇，忽视对语言表达的关注。
教学中，不但要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，更要引导学生注意文章在表达上的特点。
引导学生用多种方式读书，边读边想，边读边议，边读边展开想象，抓住关键句段进行品词析句，利用多种方法理解词语，读懂课文。
在读中积累语言，在读中培养语感，在读中感悟方法，在读中欣赏提升。
【教学目标】1.学习本课的生字新词，理解字词在语言环境中的意思，积累好词佳句。
2.读懂课文内容，能有感情地朗读课文，感受盘古的献身精神，激发阅读神话故事的兴趣。
3.学习一至三自然段，通过朗读、品味、想象，体会盘古开天地的艰辛，感受语言表达的精妙。
【教学重难点】感受神话故事的神奇，学会把文字化为画面，从字词句中体会盘古的精神。
【教学准备】制作多媒体课件。
【教学过程】一、导入新课，激发兴趣1.孩子们，你们喜欢神话故事吗？那你们认识他们吗？（播放动画视频）大声说出他们的名字！（哪吒、猪八戒、济公）2.对，他们都是神话故事里的人物。
新课标下小学语文高年级教材的更新
【 关键词】新课程标准 小学语文 高年级 教材特点
这样 写， 想告诉读 者什么道理 。这个 小学语文新课程改革以来 ， 从教材 到教师的观念 ， 再到教学方 法， 再到 会 文章 中心思想。作者 写这个 内容 ， 不理 解 评价方法， 都更加科学规 范， 有利于 学生的成长 与教师 的操 作教学 。新课 层次是在前两个层次的基础上提高的。如果不理解课 文主要内容 、 不体 会它的意思 ， 要概括 中心思想不 可能。从第七册 后 程改革以来 ， 小学高年级 的语文教材有 了很 大 的变化， 内容有 了非 常大的 含义深刻 的句子 ， 并不是只在第七册训 练一次 两次就 能达 改变 ， 那么， 有哪些新的变化 呢， 下面 ， 就小 学高年级 的语文教 材作一 些介 半册开始训练学生概括中心思想 ， 要在整个高年级段贯彻始 终。因 为文 章有变化 ， 要训练学生 不论 绍， 希望广大教师对教材 有更新的 了解 ， 对教学有所 帮助 。总起 来说， 六年 到要求， 制小学语文高年级教材有三个特点。
能 第 四。 在听说读写训练过程 中使 学生潜移 默化地 受到思想 品德教育 、 下面我们再来看表达能力。表达能力大体可分三个层次。第一个层次 ， 连词成句 ， 把句子 写通顺 ， 与句连 起来 ， 句 主要安 排在低 年级。第 二个层 美的陶冶。教材中的选文文质兼美 ， 语言 文字规 范， 可作为学习范例 ； 内容
新课标指导下的小学语文略读课文的教学问题及对策研究
新课标指导下的小学语文略读课文的教学问题及对策研究摘要：语文这门学科对于学生文化素养的提升起着不可或缺的作用。
在小学语文教学过程中，略读课文占有很大一部分比例。
略读课文在课本中主要以一种生活状况或者社会背景存在于文学体系之中。
自从教育部颁发新的教育改革指令后，语文课程标准对小学语文教学中略读课文的教学方式提出了相关的要求，在提高学生对略读课文的鉴赏能力的同时，还要很好地了解略读课文所表达的对于人文、自然、社会所带来的影响与启示，从而使学生提出自己的评价与见解。
关键词：小学语文；略读课文；教学思路引言：课标中对中、高段略读的具体要求是：“学习略读，粗知文章大意；学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
”略读教学不等同于略读，略读只是一种阅读方式，是为了获取相关的信息；而略读教学是一种教学活动，是让学生在阅读实践中获取信息的同时，学会略读方法，从而培养学生的略读能力。
一、略读课文的教学意义叶圣陶先生对略读课文教学曾有过相关论述：“如果只注意于精读，而忽略了略读，功夫便只做得一半”；“精读文章，只能把它认作例子与出发点，既熟习了例子，指定了出发点，就得推广开来，阅读略读书籍。
”略读课文的编特点是精读课文在前，略读课文紧随其后，与叶老的略读思想非常一致。
这种编排方式目的是培养学生从整体上迅速把握阅读材料主要内容的能力。
主要表现在：（一）丰富单元主题内容新课标指引下的现行语文教科书都是以单元主题来组元的，每个单元都有一个明确的主题，单元中的精读课文和略读课文都分别从不同的角度补充和丰富单元的主题内容，共同完成单元的教学目标，略读课文的作用是把课内阅读延伸到课外阅读。
我们都知道，一个单元的学习，仅就课内的几篇课文是远远不够的。
根据本单元的主题内容，让学生运用学到的方法进行独立阅读，对于丰富单元教学主题、丰富学生知识是很有必要的。
（二）提高学生阅读能力叶圣陶先生曾经说过“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。
探讨小学语文高年段教学中的难点和热点问题
探讨小学语文高年段教学中的难点和热点问题随着时代的不断发展和社会的不断进步，小学语文教学中的难点和热点问题也在不断出现和变化。
为了更好地适应这些变化，我们需要深入探讨这些问题，不断探索新的教学方法和教学理念，为学生的语文学习提供更好的帮助和支持。
一、教学难点1. 阅读理解随着信息时代的到来，越来越多的文字信息被呈现在学生的眼前，如何进行正确的阅读理解成为了小学语文教学中的一大难点。
教师需要针对不同年龄段的学生进行不同的教学策略，比如：对于低年级的学生，可以采用图文并茂的方式讲解，让学生通过图像感知文字；对于高年级的学生，教师可以采用问答式的教学方法，引导学生自己思考和解答问题。
2. 作文写作作文写作一直是小学语文教学中的难点，尤其是在高年级。
如何培养学生的写作能力，引导学生进行思维创新和表达能力的提升，是许多教师需要面对和克服的问题。
教师可以通过多种方式提高学生的写作能力，比如：利用互联网或图书馆等资源，让学生多阅读，找到写作风格和思路；还可以采取批改和反馈，鼓励学生不断尝试和改进自己的写作。
3. 口语表达在阅读和写作能力的同时，教师也不能忽视学生的口语表达，这是学生语文能力的重要组成部分。
口语表达教学应该贴近学生的实际生活，充分提高学生对课文的理解和阅读能力。
教师可以通过引导学生参加朗诵比赛、口语演讲等活动，来培养学生的口语表达能力。
二、教学热点1. 教育生态化教育生态化日益成为近年来教育发展的热点问题，小学语文教学也不例外。
教育生态化意味着教育教学过程采用多样化、开放化的方式，让学生在多种环境下学习，培养学生的创造性和合作精神。
例如：开展主题式教学活动、组织校外教育实践等，提高小学生的课程综合素质。
2. 新课标随着新一轮课程改革的深入推进，新课标成为了小学语文教学的重要热点问题。
新课标着重培养学生的综合素质，强调思维能力和创新精神。
教师需要广泛阅读有关新课标的资料，掌握新课程的特点和要求，通过多种教学方法培养学生的学习能力和思考能力。
多维度的情景让“词”活起来——情景中教学小学语文高年段“词句段运用”中“词”的方法初探
多维度的情景让“词”活起来——情景中教学小学语文高年段“词句段运用”中“词”的方法初探【摘要】“词句段运用”是统编版教材《语文园地》新增的板块，一二年级为“字词句运用”，三至六年级为“词句段运用”。
“词句段运用”涵盖了词句积累、词义辨析、句子品读、情景对话练习等内容。
这一板块的教学训练带有明显的知识题练习特征，很容易走进讲授训练题的模式。
“词句段运用”教学的每一题设置都有独特的语用价值。
教学时，应把握训练内容与单元整体的人文主题、语文要素及文本之间的内在联系，有针对性地创设情境，在语境中进行训练，采取学生喜闻乐见的方式，才能真正将这一板块的教学落到实处。
【关键词】情景词句段运用词的教学“词句段运用”是统编版教材《语文园地》新增的板块，看上去仅仅是一个语文知识类的训练，实际上它的教学内容容量大、范围广、难度大、跨度大，既指向单元内重点语文学科训练点，也是引导学生在语言实践活动中落实单元语文要素的一个重要平台，最终能够推动学生语言思维和表达能力的生长。
吴忠豪先生在《小学语文教学内容指要》一书中指出：“小学阶段，对“词”的教学内容包括常用词的认识和使用、成语的认识和运用、词语的感情色彩、学习理解词语的方法。
”小学语文高年段的“词句段运用”，教材中安排共有24次，涵盖了词句积累、词义辨析、句子品读、情景对话练习等内容。
涵盖的内容中，渗透在不同的年级、不同的单元。
本文仅指向“词句段运用”中“词”的训练点。
关于“词”这一教学内容，在统编版小学五和六年一共涉及到八处。
五年级关于“词”的训练点安排了6次，六年级仅仅安排了2次。
从词的使用时间范畴可以分为：古代词语和现代词语。
从词的性质可以分为：俗语、成语、事物名词、专业术语等。
从词的构成分为：单音节词和双音节词。
还有一项属于词语修辞范畴：感情色彩。
比较明确的是：“词”的教学内容的编排不是孤立的，而是与单元学习息息相关，符合学生的认知水平和规律，承载了对传统文化、古文的学习潜移默化的渗透。
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人教版新课标小学语文高年段教学目标解读
一、总目标
1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标
（一）识字与写字
1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读
1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。
4．联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。
9．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
10．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文60篇（段）。
11．利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。
（三）习作
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
4．学写读书笔记和常见应用文。
5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。
6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。
7．课内习作每学年16次左右。
40分钟能完成不少于400字的习作。
（四）口语实际
1．与人交流能尊重、理解对方。
2．乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。
3．听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。
4．表达要有条理，语气、语调适当。
5．能根据交流的对象和场合，稍作准备，做简单的发言。
6．在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
（五）综合性学习
1．为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。
2．策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。
3．对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。
4．初步了解查找资料、运用资料的基本方法。