小学语文新课标及课标解读
新课标解读语文小学
新课标解读语文小学语文教学在小学阶段是基础学科，对于学生的全面发展至关重要。
新课标对小学语文教学提出了以下几方面的要求：1. 注重基础：新课标强调语文教学要打好基础，包括识字、写字、阅读和表达等基本技能，确保学生能够掌握基本的语文知识。
2. 培养兴趣：通过各种教学方法激发学生的语文学习兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文。
3. 提升能力：新课标注重培养学生的阅读理解能力、口语表达能力和书面表达能力，以及批判性思维和创造性思维。
4. 文化熏陶：通过学习经典文学作品，让学生接触和了解中华优秀传统文化，增强文化自信。
5. 跨学科学习：鼓励学生将语文学习与其他学科知识相结合，提高综合运用知识解决问题的能力。
6. 个性化教学：新课标提倡根据学生的不同特点和需求，采取个性化的教学方法，使每个学生都能获得适合自己的学习体验。
7. 评价方式多元化：新课标倡导采用多种评价方式，不仅关注学生的考试成绩，更重视学生的综合素质和创新能力。
8. 家校合作：鼓励家长参与到孩子的语文学习中，形成家校共育的良好氛围。
实践建议- 在教学中，教师应充分运用多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。
- 教师应设计多样化的教学活动，如角色扮演、小组讨论、情景模拟等，让学生在实践中学习和运用语文知识。
- 鼓励学生阅读课外书籍，拓宽视野，增加知识储备。
- 教师应定期与家长沟通，共同关注学生的学习进展和需求，形成教育合力。
结语新课标下的小学语文教学，旨在培养学生的综合语文素养，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力。
通过不断的教学实践和创新，我们有理由相信，每一位学生都能在语文学习中获得成长和进步。
低段小学语文新课标解读
低段小学语文新课标解读低段小学语文新课标是指针对小学一至三年级学生制定的语文课程标准。
新课标强调语文学科的基础性和工具性，旨在通过语文教学，培养学生的语文素养，提高他们的语言表达和思维能力。
以下是对低段小学语文新课标的解读：1. 课程目标：新课标明确了语文课程的目标是让学生掌握基本的语文知识和技能，培养良好的语文学习习惯，激发学习兴趣，发展思维能力，形成正确的价值观。
2. 教学内容：新课标对教学内容进行了优化，强调了识字、写字、阅读、写作、口语交际等方面的均衡发展。
在识字教学中，注重培养学生的识字兴趣和自主识字能力；在阅读教学中，鼓励学生广泛阅读，提高阅读理解能力；在写作教学中，引导学生学会表达自己的想法和感受。
3. 教学方法：新课标提倡以学生为中心的教学方法，强调教师的引导作用和学生的主体地位。
鼓励教师运用多种教学手段，如情境教学、探究学习、合作学习等，激发学生的学习兴趣和主动性。
4. 评价方式：新课标强调评价的多元化和过程性，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的学习过程和学习态度。
评价方式包括平时的观察记录、作业评价、口头评价等，旨在全面了解学生的学习情况。
5. 课程资源：新课标鼓励教师充分利用各种教学资源，包括教科书、课外读物、网络资源等，丰富教学内容，拓宽学生的视野。
6. 教学环境：新课标提倡创设良好的语文学习环境，包括教室布置、图书角设置、语文活动等，营造浓厚的语文学习氛围。
7. 家校合作：新课标强调家校合作的重要性，鼓励家长参与孩子的语文学习，共同促进学生的全面发展。
总之，低段小学语文新课标旨在通过全面、均衡的教学内容和灵活多样的教学方法，培养学生的语文素养，为他们的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
小学语文新课程标准2022版解读
小学语文新课程标准2022版解读小学语文新课程标准2022版是指2022年国家教育部发布的小学语文教学指导大纲。
本次修订是对现行小学语文课程标准的一次全面更新，目的是提高学生的语文素养，培养他们的语言表达和思维能力。
下面将对新课程标准进行详细解读，分为以下几个方面：一、课程目标和任务新课程标准强调培养学生的语文素养，旨在使学生能够正确理解、正确使用和正确评价语言文字，形成良好的读写习惯和积极的学习态度。
核心任务是培养学生的语文基础知识和技能，提高他们的阅读理解能力、写作能力和口头表达能力。
二、知识体系和内容新课程标准明确了小学语文的知识体系和内容，包括语言文字知识、语言文字能力和文学鉴赏三个方面。
语言文字知识包括汉字、词语、句子和文章等基础知识；语言文字能力包括听说读写四项技能的培养；文学鉴赏则培养学生的审美能力和文化素养。
三、教学方法和手段新课程标准强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和协作学习能力。
教学方法和手段要灵活多样，包括讲授、讲解、讨论、实践等多种形式。
同时，因材施教，注重学生的个性发展，充分发挥学生的主体作用。
四、评价和考核方法新课程标准对学生的评价和考核提出了新要求。
评价要从多维度和多角度考察学生的语文水平，包括知识、能力和素养的综合评价。
评价方法要灵活多样，注重对学生思维能力和创新能力的评价。
考核时要注意平衡学习过程和学习结果，注重培养学生的学习能力。
五、教师角色和能力新课程标准对教师的角色和能力提出了更高的要求。
教师要成为学生的学习引导者和学习合作者，注重培养学生的学习兴趣和学习能力。
教师要具备扎实的语文知识和丰富的教学经验，不断提升自身的教学能力和专业素养。
六、家庭和社会的支持新课程标准强调家庭和社会的支持对学生语文发展的重要性。
家长要积极参与学生的语文学习，提供必要的支持和帮助。
学校和社会要提供良好的语文学习环境和资源，为学生的语文发展提供保障。
总之，小学语文新课程标准2022版的出台旨在提高学生的语文素养，培养他们的语言表达和思维能力。
2022年新版-小学语文课程标准-解读完整版----
强化学科指导 加强学科融合 注重学段有机衔接
进一步加强了
劳动教育，弥补 当前教育短板。
细化核心素养 新增学业质量标准
增强教学指导性
落实“双减”精神
图解语文课程核心素养（新修订）
语文修订背景
•
课程核心素养
课程性质
课程目标
看语文变化
语文新课标四大变化
四大核心素养
核心素养是学生通过课程学习逐步形成的
优化课程设置 调整课时安排 强化学科指导 加强学科融合 注重学段有机衔接
细化核心素养 新增学业质量标准 增强教学指导性 落实“双减”精神
优化课程设置
调整课时安排
从数据看，语、数、
外的课时基本平均的 安排被打破。重视语 文是我们对于文化自 信的体现，而增加科 学，减少英语的课时 也是减负政策的进一 步体现。
（2022年版） 解 读来自录看总览变化 解读2022年课程改革9个关键词
看语文变化
图解语文课程核心素养（背景、性质、目标） 新课标四大变化（思维导图） 四个核心素养（思维导图） 六个任务群 课标变化 附录内容（推荐诗文、课外读物、语法修辞）
看总览变化
2022年义务教育课程方案将怎样影响教学？
几个关键词
2.语言运用
语言运用是指学生在丰富的语言实践中， 通过主动的积累、梳理和整合，初步具有良好 语感；了解国家通用语言文字的特点和运用规 律，形成个体语言经验；具有正确、规范运用 语言文字的意识和能力，能在具体语言情境中 有效交流沟通；感受语言文字的丰富内涵，对 国家通用语言文字具有深厚感情。
3.思维能力
评价语言文字及作品，获得较为丰富的审美经 验，具有初步的感受美、发现美和运用语言文 字表现美、创造美的能力；涵养高雅情趣，具 备健康的审美意识和正确的审美观念。
2023版小学语文新课标特点解读
2023版小学语文新课标特点解读2023版小学语文新课标的特点主要表现在以下几个方面：突出学科核心素养的培养新课标注重培养学生的语言运用能力、阅读能力、写作能力以及审美情操等方面的核心素养。
通过多样的教学手段和教材内容，帮助学生全面发展，提高语文水平。
强调学科知识和技能的整合新课标将语文知识和技能的研究融入到实际生活、社会实践和跨学科研究中，使语文学科的研究更加有针对性和实用性。
通过实际应用和情境创设，激发学生的研究兴趣和主动性。
注重思维能力的培养新课标强调培养学生的批判思维、创新思维和解决问题的能力。
通过启发式教学和任务型研究等方法，引导学生主动思考、探究和表达。
培养学生的自主研究能力，提高学生的综合分析和推理能力。
强化教学过程的多样性新课标提倡多元化的教学方法，注重培养学生的研究兴趣和动手实践能力。
教师可以采用讨论、合作、探究、游戏等不同的教学策略，使研究过程更加生动有趣，激发学生的研究热情。
深化文化意识的培养新课标注重培养学生的文化自信和民族自豪感。
通过传统文化的融入和当代文化的引导，激发学生对中华优秀文化的热爱和理解。
培养学生的审美情操，提高学生的文化素养。
总之，2023版小学语文新课标通过突出核心素养、整合知识技能、培养思维能力、多样化教学和深化文化意识等方面的特点，旨在提高学生的语文素养，培养学生的综合能力和创新精神。
希望通过这一新的课程标准，能够更好地促进小学语文教育的发展与进步。
> 注意：以上内容为陈述事实，无法引用或确认具体内容，请根据需要自行修改和引用。
小学语文新课标及解读
小学语文新课标及解读新课标对小学语文教学的影响小学语文教学是中小学阶段语文教育的基础。
随着新课改的推进和新课标的实施，小学语文教学也在不断变化和发展。
本文将从新课标对小学语文教学的影响方面进行解析，以期让广大教师和家长对小学语文教育的重要性有一个更清晰全面的认识。
一、小学语文新课标的主要内容小学语文新课标是由教育部制定的一套针对小学阶段语文教学的标准，集合了国内外语文教学新思想、新方法和新技术，主要包括以下几个方面：1. 课程目标。
小学语文教育的根本目的是培养学生的语言能力和文化素养，使他们懂得如何使用语言表达自己的思想和情感，具备全面的人文素质和创新能力。
2. 教材体例。
小学语文教学应该以学生为中心，以提高学生语言文化素质为主要方向，注重培养学生的主动性、创造性和实践能力，因此教材内容和编排要紧跟课标要求，符合当代小学生发展需求和认知特点。
3. 教学方法。
小学语文教学方法应该以生活实际为背景，以课程为载体，采用多种多样的教学方法，如多媒体教学、小组合作学习、情境教学等，引导学生积极参与语文活动，创设语文情境，让学生在真实和优美的语境中掌握语言知识和技能。
4. 评价方法。
小学语文教学评价是对学生语文能力和语言文化素养的综合测评，应该采用科学公正的方法，注重对学生语言实际运用情况的测评，突出学科内部的逻辑性和综合性，充分尊重学生动态性发展的个别差异，注重人本评价。
二、新课标对小学语文教学的影响1. 强调语言能力和文化素养的统一培养。
新课标将学生的语言能力和文化素养统一起来，彰显了小学语文教学的价值取向和社会使命。
学生通过语言活动锻炼自己的思维和语言能力，同时也提高了自己的文化素养，掌握必要的文化知识和技能。
2. 强调实际应用和多元发展的教学方法。
新课标强调小学语文教学要贴近学生的实际生活，注重培养学生的实际应用能力，采用多元的教学方法，使学生在生动、有趣的语言活动中掌握语言技能，提高语言表达能力。
解读小学语文新课标
解读小学语文新课标解读一: 工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。
【解读】“语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分”,新的语文课程标准在充分肯定现行语文教学大纲对于语文性质认识的基础上, 又增加了“工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点”这样新的表述。
这一表述, 摆脱了长期以来人们关于语文学科功能的争论, 正面论述了语文的学科性质和地位, 即不能单纯强调二者中的某一方面, 应在二者统一协调发展的基础上, 致力于学生语文素养的形成与发展。
这是新的课程标准的一大突破和进步。
其基本内涵是: 语文课程必须遵照语文本身的特点和学生学习语文的特点, 通过自主、探究、合作的学习方式, 通过学生大量的语文实践活动, 使学生获得基本的语文素养, 掌握语言这一重要的工具；语文课程同时还要容纳学生的生活经验, 使学生与课程文本形成互动, 影响学生的心灵和品德, 构筑学生一生发展的文化基础。
【案例】汉语拼音教学中的人文关怀。
一年级新生对语文这一抽象概念的认识是从汉语拼音开始的。
因此, 在教汉语拼音的过程中, 我在注重培养学生学习语文兴趣的同时, 更注重培养学生的合作意识, 灌输团结友爱的人文精神。
识记过程中培养爱心。
学习汉语拼音的过程是比较单调枯燥的, 根据学生年龄特征, 我启发学生采取多种方式识记。
当学ǖ与j、q、x拼读须去两点时, 我问学生用什么好办法来记住时, 一个男孩响亮地回答: “j、q、x小淘气, 见到ǖ眼就挖去。
”说完得意之情溢于言表。
“挖掉双眼”, 是一件多么残忍的事！从孩子嘴中很随意说出尤其让人心颤。
这可能是孩子从学前教育获取的知识。
于是我也说了几句顺口溜: “小ǖ有礼貌, 见到 j、q、x, 摘掉小帽, 小鱼多可爱呀, 挖掉双眼不就死了吗？”“我养了两条金鱼, 我可爱它们了。
”“是啊, 是啊, 我还给它们喂食呢！”孩子们七嘴八舌讨论起来, 发言的孩子不好意思地低下头, 说: “我听别人说的。
解读2023版《语文新课标》
解读2023版《语文新课标》引言2023年，中国教育部发布了最新的《语文新课标》。
这一版本的《语文新课标》对于中小学语文教学具有重要意义，它不仅对教学内容进行了更新和调整，还强调了培养学生的阅读能力、写作能力和批判性思维能力。
本文将解读2023版《语文新课标》，探讨其主要特点和意义。
1. 课程目标1.1 培养学生对语文的热爱2023版《语文新课标》明确了培养学生对语文的热爱作为课程目标之一。
通过丰富多样的教材和教学活动，激发学生的学习兴趣和学习动力，使学生能够积极参与语文学习并乐于表达自己的观点和感受。
1.2 提高学生的阅读能力在新课标中，重视培养学生的阅读能力成为一个核心目标。
除了传统的课内阅读材料外，也增加了更多的篇目和扩展阅读材料，以拓宽学生的阅读广度和深度。
同时，新课标注重培养学生的阅读理解能力和阅读批判性思维能力，使学生能够理解和分析文本，形成独立的阅读观点和判断能力。
1.3 提升学生的写作能力2023版《语文新课标》强调提升学生的写作能力，鼓励学生进行多种形式的写作实践。
新课标规定了写作的基本要求，并提供了多样化的写作题材和写作形式，培养学生的语言表达能力和写作创新能力。
同时，新课标注重写作过程的培养，强调学生的初稿、修改和改进，让学生体验到写作是一个不断提高的过程。
2. 教学内容2.1 文学经典新课标对文学经典的选取和阅读要求进行了调整。
除了传统的文学作品，还增加了一些当代优秀文学作品的阅读内容，以满足学生的多样化阅读需求。
同时，新课标更加注重培养学生对文学作品的品评能力和文学鉴赏能力，帮助学生欣赏和理解文学作品的艺术价值。
2.2 文化传承2023版《语文新课标》强调培养学生对中华传统文化的认同和传承。
新课标增加了一些具有代表性的传统文化知识点和传统节日的学习内容，通过传统文化的学习，让学生感受到中国传统文化的独特魅力，并培养学生的文化自信心。
2.3 多样化阅读材料新课标注重提供多样化的阅读材料，包括文学作品、报刊杂志、科普读物等。
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小学语文新课标及课标解读小学语文新课标第一部分前言现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野、具备包括阅读理解与表达交流在内的多方面的基本能力，以及运用现代技术搜集和处理信息的能力。
语文教育应该而且能够造就现代化社会所需的一代新人发挥重要作用。
面对社会发展的需要，评价目的和方法等方面进行系统的改革。
九年义务教育语文课程的改革，应以马克思主义和科学的教育理论为指导，总结我国语文教育的成改得失，借鉴各国母语教育改革的经验，遵循语文教育的规律，努力建设与现代社会发展相适应的语文课程，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。
一、课程性质与地位语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
语文课程的多重功能和奠基作用，决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。
二、课程的基本理念（一）全面提高学生的语文素养。
九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。
语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。
语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。
〔二）正确把握语文教育的特点。
语文课程丰富的人文内涵对人们精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。
因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。
语文课程还应考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维发展等方面的影响，在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
（三）积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
学生是学习和发展的主体。
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养；是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。
（四）努力建设开放而有活力的语文课程。
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。
应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，应尽可能够满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。
应当密切关注当代社会信息化的进程，推动语言语课程的变革和发展。
三、课程标准的设计思路1．课程目标九年一贯整体设计。
课程标准在“总目标”之下，小学按1～2年级、3～4年级、5～6年级三个学段，分别提出“阶段目标”，体现语文课程的整体性和阶段性。
2．课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。
三个方面相互渗透，融为一体，注重语文素养的整体提高。
各个年段相互联系，螺旋上升，最终全面达成总目标。
3．阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”（小学1～2年级为“写话”，3～6年级为“习作”、“口语交际”四个方面提出要求。
课程标准还提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程、与生活的联系，促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。
4．课程标准的“实施建议”部分，对教材编写、课程资源的开发与利用、教学、评价等，提出了实施的原则、方法和策略，也为具体实施留有创造的空间。
第二部分课程目标一、总目标1．在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
2．认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。
关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。
3．培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。
4．在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。
5．能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。
6．学会汉语拼音。
能说普通话。
认识3500个左右常用汉字。
能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。
7．具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅易文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
8．能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。
能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。
9．具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。
10．学会使用常用的语文工具书。
初步具备搜集和处理信息的能力。
二、阶段目标第一学段（1～2年级）（一）识字与写字1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。
3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
6．能借助汉语拼音认读汉字。
能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。
（二）阅读1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3．学习默读，做到不出声，不指读。
4．借助读物中的图画阅读。
5．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
6．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
7．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
8．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
9．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
10．喜爱图书，爱护图书。
（三）写话1．对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（四）口语交际1．学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯。
2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3．听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节。
4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。
5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
6．有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表的意见。
（五）综合性学习1．对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课外阅读，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。
3．热心参加校园、社区活动。
结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
第二学段（3～4年级）（一）识字与写字1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
2．累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
3．会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
4．能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。
用毛笔临摹正楷字帖。
（二）阅读1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．初步学会默读。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
4．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
5．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，与他人交流自己的阅读感受。
6．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，背诵优秀诗文50篇（段）。
10．养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
（三）习作1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。
2．能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。
3．愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
4．能用简短的书信便条进行书面交际。
5．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
6．根据表达的需要，使用冒号、引号。
7．学习修改习作中有明显错误的词句。
8．课内习作每学年16次左右。
（四）口语交际1．能用普通话与人交谈。
在交谈中能认真倾听，领会要点，并能就不理解的地方向对方请教，就不同的意见与人商讨。
2．听人说话能把握主要内容，并能简要转述。
3．能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
4．能具体主动地讲述故事，努力用语言打动他人。
（五）综合性学习1．能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。
2．结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。
3．能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。
4．在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
第三学段（5～6年级）（一）识字与写字1．有较强的独立识字能力。
累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
2．硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。
3．能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。
（二）阅读1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2．默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。