让学生成为课堂主角

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把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人

把课堂还给学生,让学生真正成为课堂的主人摘要转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

着力构建学生的主体地位，才能真正把课堂还给学生，使学生成为学习的主人。

关键词主体地位主观能动性现代教学理念情境教学启发如何提高思想政治课的吸引力和实效性，这个问题实实在在的摆在了每一位政治老师的面前，要想解决这个问题，就要对教学方式方法进行改进，在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使思想品德教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法, 新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

一、转变思想，转变角色，倡导学生主动参与目前，教学中以学生为主体思想已被大多数教师所接受，但在具体的教学过程中，学生主体作用往往由于教师的习惯，仍然不自觉地让学生跟着自己的思维转，这样在根本上没让学生成了学习的主体，限制了学生的主观能动性，与现代教学理念不相适应。

因此，就需要我们广大政治教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《初中思想政治课程标准》进行施教，让学生掌握好科学知识。

还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，我时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。

如何让学生成为课堂的主人

如何让学生成为课堂的主人按照课程标准的要求来提高教学质量，就必须让学生在课堂上充分的“动”起来，进而逐步变“被动”为“主动”，真正成为课堂主人。

1.提高学生的学习兴趣，是学生在课堂上“主动”的前提。

这里提到的让学生“主动”起来，应该是出自学生的“自愿”，而非强迫，“自愿”则来自于学生对事物和活动的兴趣。

因此，在课堂上诱发学生的学习欲望，提高学生的学习兴趣是学生主动参与课堂学习的前提。

做到这些就需要教师以“趣”引路，以“情”导航，把僵化·呆板的课堂教学变成充满活力的学习乐园，这样，才能提高学生的学习兴趣。

2.给学生学习的自由，使学生在课堂“主动”起来的基础。

我们提倡“让学生在课堂上学得主动些，”就必须把课堂上的学习自由“还”给学生。

试想一下，如果我们把每件事都手把手地教给学生，或者要求学生按部就班的执行教师的命令，我们的学生怎么可能有主动参与的积极性和发现、发展的机会？当然，还给学生的自由，并非放任自流。

教师在努力为学生创造自由学习空间的同时，还应准确把握号教学的流向，给学生恰当的“规范”。

有效地教学常常产生于对课堂教学流动性本质的把握，在规范学生的学习过程与提供学生自主探究与选择的空间求得一种完美的平衡。

3、尊重学生的主体地位，使学生在课堂上“主动”起来的关键在以往的课堂上，教师往往根据教学大纲和课堂内容设计教学过程，极容易忽视学生学习与发展的实际情况。

教师凭空想象的准备一堂课，并以此去讲授，虽然可以完成教学任务，但结果只是学生被动的接受。

如果我们考虑学生的学习潜能和学生的最近发展趋向，课堂上把学习的主动权交给学生，情况就打不一样了。

当然，尊重学生的主体地位，绝不意味着放指导、放弃教学，这对教师的专业素质、基本技能、启发指导等能力的要求更高了。

4、形成良好的课堂心里氛围，使学生在课堂上“主动”起来的重要条件。

如果能根据教学目标和教学内容的要求或需要，巧妙的利用课堂上随时出现的情境变化，与学生的情感进行交流，以平等的态度对待学生，适时调整活动内容和教学策略，最大程度的激发学生发表自己见解的欲望，尊重和采纳学生合理的建议和想法，就能创设和谐、向上的良好心理环境。

让学生成为课堂真正的主角

让学生成为课堂真正的主角让学生成为课堂真正的主角课堂教学作为学生获取知识和技能的重要环节，一直以来都被视为教师主导的过程。

然而，随着教育理念的不断发展和教育领域的进步，让学生成为课堂真正的主角已成为教育改革和发展的重要目标之一。

本文将就如何让学生成为课堂真正的主角进行浅谈，并探讨相关的教育方法与策略。

首先，要实现让学生成为课堂主角，就必须转变教育观念。

传统教育观念中，教师被视为掌握知识、传授知识的权威，而学生则被视为被动接受知识的对象。

然而，这种观念已经不能满足现代社会对人才发展的要求。

现代教育注重培养学生的主动性、创造性和合作精神，因此，教师需要转变角色，将自己定位为学生的引导者和促进者。

教师应该意识到，学生是有思维、有能力、有需求的个体，他们应该成为课堂的中心。

其次，为了让学生成为课堂的主角，教师需要采用适合学生主动学习的教学方法和策略。

例如，问题驱动教学法可以激发学生的思考和探究欲望，让他们参与到问题的解决过程中。

通过让学生提出问题、独立思考、团队合作，教师可以鼓励学生主动学习和积极主动地参与到课堂中来。

此外，合作学习也是培养学生主动学习的有效方法。

在合作学习中，学生通过小组讨论、互相交流和合作完成任务，培养了学生的合作意识、沟通能力和解决问题的能力，同时也激发出他们的主动性和积极性。

再次，为了让学生成为课堂的主角，教师应该关注学生的兴趣和需求。

学生的兴趣是激发他们学习动力的重要来源，因此，教师应该通过多样化的教学内容和方法，满足学生的兴趣和需求。

例如，教师可以引入个案教学、游戏教学等活动，通过情境化的教学来激发学生的学习兴趣和主动性。

此外，教师还可以充分利用信息技术手段，为学生提供丰富多样的学习资源，让学生根据自己的兴趣和需求进行选择和学习。

最后，为了让学生成为课堂的主角，教师还需要重视学生的参与和反馈。

学生的参与不仅仅是被动地接受教师的指导和安排，而是积极地参与到教学过程中，主动地表达自己的观点和思考。

发挥学生主体作用,让学生成为课堂的主人

发挥学生主体作用，让学生成为课堂的主人随着基础教育课程改革的深入，在近几年的教学过程中，笔者发觉学生的主体地位显得越来越重要，但是怎么能发挥他们的主体地位呢？这就需要教师充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛，从而达到较好的教学效果。

现就如何在历史教学中怎样体现学生的主体地位结合自身实际，谈几点心得体会。

一、发挥学生主体作用的重要性学生的主体作用，是指在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，使他们能够能动地发展自己的潜能。

学生应是教学活动的中心，教师、教材、教学手段都应为学生的学服务。

教师应引导学生积极参与到教学活动中去，并充当教学活动的主角。

新课程的课堂上，不再是以传授教科书为主，课堂将以师生互动为主，教师不应该是一个固定在讲台上的滔滔不绝的传道者。

因此，调动学生的学习主动性，确立他们的主体作用显得尤为重要。

二、教师应在发挥学生主体作用过程中起主导作用要充分发挥学生的主动性和积极性，确立学生的主体地位，教师作为教学活动中的主导与学生相互依存、相互促进，共同构成教学活动中辩证统一的两个方面，那么教师的主导作用也不容忽视，教师应做到以下几点。

1.首先，教师要不断更新教学观念，不断学习新课改要求历史教师不仅具有丰富的知识，聪敏的智慧，还有广阔的胸怀，开拓的精神，高尚的道德，完善的人格。

而这些都需要教师的不断学习。

像每年暑假的全省高中教师远程研修，还有学校组织的各种类型的培训，使得我们的教学理念不断提高，终身学习的理念也得到贯彻。

2.教师要积极改变角色在以往的历史课堂教学中，教师多数扮演的是一种家长式的角色。

而现在则要求教师积极转变角色，从“经验型”的教师转变成为学习的组织者、引导者和设计者。

我在教学中发现引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。

使学生爱学习，学会学习，养成良好的学习习惯。

3.教师还要注重激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机教师应尽力使课堂学习变得更有趣味。

如何让学生做课堂的主人三篇

如何让学生做课堂的主人三篇课堂是学生学习的场所，课堂是教育的主渠道。

课堂是学生学习知识的阶段。

老师或导师将在课堂上至少教一个或多个学生。

课堂英语单词_lt教训_来自拉丁语_lt“选择”它是用来读和说的。

以下是为大家整理的关于如何让学生做课堂的主人的文章3篇 ,欢迎品鉴！让学生真正成为课堂的主人在教学工作中，我们应该充分考虑学生，不能让学生只是我们的听众，应组织他们多看、多做，多参与合适的活动，让学生真正成为学习的主体，使语文教学过程成为学生反复亲历体验的过程，根据教材内容及本校学生的实际,设计课出类型,拟定出教学方法,新课程的理念要求我们更新观念，更新知识，转变角色，倡导学生主动参与，在教学中尊重学生，凸显学生的主体地位。

下边谈谈我在教学实践中的一些做法与大家共同探讨。

因此，就需要我们广大语文教师在教学实践中，真正树立起学生主体的思想，并落实到具体的教学过程中，尊重、相信学生主体，让学生积极参与课堂教学。

另外，我们应该按照《小学语文课程标准》进行施教，让学生掌握好知识。

还注意以人为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现学生高尚的人格。

通过现实生活中的典范，让学生自觉地从德、智、体、美、劳全等多方面去发展自己的观念，树立起崇高的理想。

学生的主体性主要体现在这两个阶段：首先在课前准备阶段，学生根据自己的兴趣、爱好、特长自由分组，这正是我尊重学生人格，关注个体差异，满足不同需要，真正让学生成为主人的一种体现。

如何让学生成为课堂学习的主人

教学过程是动态的变化发展过程，教学过程的本质是通过内外因相互作用，促使学生由潜在主体向现实主体转变，即塑造和构建学生主体。

教师在课堂上应营造一个宽松和谐、兴趣盎然的学习氛围，教与学必须有一个和谐课堂步骤，使“师”教和“生”学、“情”与“知”形成一个完整的教学体系来实施素质教育，使学生学得积极主动，真正成为课堂学习的主人。

一、创设情境，激发学生学习兴趣情境的创设关键在于情，以情激境，以最好的境、最浓的情导入新课。

学生一般喜欢听趣人趣事，教学中可以利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事，结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事。

象数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历。

既可以了解数学的历史，丰富知识，又可使学生因情境的巧妙刺激，认知系统迅速唤醒，学习热情高涨起来，从而激发学生学习数学的兴趣。

二、营造民主氛围，启动学生思维要想学生积极参与教学活动，发挥其主体地位，必须提高学生的主体意识，即学生对于自己学习主体地位、主体能力、主体价值的一种自觉意识。

而要唤醒和增强学生的主体意识必须营造平等、民主和和谐的课堂气氛。

一个良好的课堂气氛，能促进师生双方交往互动，分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念。

能真正把教师转变为学习活动的组织者、引导者、合作者，把学生转变为真正学习的主人。

营造民主的课堂气氛，必须用“情感”为教学开道。

夏丐尊曾经说过：“教育之没有感情，没有爱，如同池塘没有水一样；没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。

”所以教师首先要爱生，这种爱是多方位的。

既有生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，又有学习上了解学习情况，填补知识缺陷，挖掘学生身上的闪光点，多鼓励，让学生感受到知识的力量，享受到成功的喜悦。

在讨论问题和回答问题时，能由学生发言的，一定让学生发言；在强调重点和总结时，教师决不先讲，不要把数学的秘密轻易说出来。

尽量创造条件让学生多讲，民主和谐的气氛让学生无顾虑无压力，思维也活跃了，态度表现积极了。

“五步”教学让学生成为课堂的主角

实。课堂小结可以放手让学生来畅所欲言，让学生总结出本节课的主要知识、方法，本节课自己的收获。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型例题，分层布置适量的自习作业。二、 “ 五步”教学体现学生是课堂的主角数学《标准》指出： “ 教学活动是师生积极参与
交流活动，共同发展的过程。有效的教学活动是以
（３）把三个角“ 凑”到Ａ处，过点Ａ作ＰＱ∥
ＢＣ，你能说明这个结论吗？

（４）把三角形的三个角的顶点 “ 凑 ”到ＢＣ边上的一点？把三角形的三个角的顶点“ 凑”到三角形内一点？把三角形的三个角的顶点 “ 凑 ”到三角形
学案（预习题）的内容衔接，又要与后面的互动探究环节相衔接。
师却不敢把课堂交给学生。因为怕学生不能很好地
把握教材，怕学生会忽视教材内容，不能学到有用的知识；担忧学生成为课堂的主角后，导致学生都无法认真学习。在新的形式下，如何转变原有的教师主导、学生被动接受，为教师引导、学生・自主探究，让学
课堂一线 ●
“ 五步” 教学让学生成为课堂的主角
寿宁县第五中学陈祖玉
摘要新课标实施以来，我校的省级课题《 “ 五步”高效课堂教学的研究》以转变教师为主导的传统教学方式为教师引导、学生自主探究的教学方式，把知识的形成过程、活动的时间和空间、思维的权利、评价权给学生，使学生真正成为课堂的主角。

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让学生成为课堂的主角
摘要：新课标实施以来，感触最深的是学生学习的主动性得到极大的发挥。

学生成为课堂的主人，他们学会了自己去发现问题、提出问题，然后自己去探究问题，最终自己解决问题。

这样的课堂学生是愉快的，只有这样的课堂学生才能感受到自身的价值和人格的尊严，才能真正把“厌学”变成“乐学”。

关键词：学生；课堂；展示
我在实施新课标的过程中，出现了许多的精彩课堂。

现就其中的一堂课谈谈自己的体会。

文言文的学习历来是初中学生最害怕的课型，他们总是说看不懂，不理解文章意思，字、词、句的解释、翻译感觉难度很大。

因此在初学文言文时，我专门用一节课时间讲解文言文的翻译方法，让学生先掌握方法。

“工欲善其事，必先利其器”。

将方法作为引领，让学生消除畏难情绪。

接下来，我要求学生在学每一篇文言文之前做好熟读、背诵工作，“书读百遍，其义自现”。

最后，我精心设计好导学案，让学生围绕导学案完成“先学”工作。

这个“三步走”方法我觉得很实用，学生也反映效果不错。

上课环节是最主要的部分，我在上《孙权劝学》一课时，学生的学习主动性发挥得极好。

课前的口语交际训练以交流读书名言为内容，学生会在预习时搜集好资料以备课上交流，积极发言；预习、交流文学常识和生字词的读音，小组长能分配好任务给组员回答；在课文朗读环节，我先让学生自读，再听录音朗读，学生跟读，最
后分角色朗读，涉及的人物有孙权、吕蒙、鲁肃三个人，还有旁白部分。

我用比赛形式让各小组来展示他们的朗读效果。

任务一下达，我发现各组组长最忙碌。

他们先要求把文中三个人物的语言找出来，接下来他们就安排同学分角色朗读。

班级有“群星争艳图”，用来评比各组展示情况，这张图对学生的激励作用极大，中学生年轻气盛，不服输，他们以小组为单位，团队合作意识强，积极展示，朗读效果极好。

字、词、句，解释、翻译是文言文的重头戏，以前教师讲，学生听，学生容易产生“厌学”情绪，学习的效果并不佳。

现在改变了学习方式，让学生在小黑板展示自己“先学”的效果，个别有疑问的地方以小组间比赛，互相提问的方式来解决。

整堂课下来，学生的学习主动性得到了很好的发挥，教师在课堂上只是起引导、穿针引线的作用。

作为教师，也许我们很少走进学生的内心世界去了解他们所需要的，通过这样的新课堂，我感觉教师要多和学生交流学习上的问题，了解学生的思想和学习动态。

“把课堂还给学生，让学生展示自己”，让学生真正成为课堂的主角。

（作者单位福建省东山县樟塘中学）。