论高中地理新教材的发展变化及其教学意义
三新背景下的高中地理课堂教学
三新背景下的高中地理课堂教学发布时间：2023-02-27T07:26:05.873Z 来源：《教学与研究》2022年10月第19期作者：彭韬[导读] 现代教育的深入发展，彭韬四川省巴中中学四川巴中 636000摘要：现代教育的深入发展，衍生了新的教育模式。
将时代诉求作为高中地理教学改革的基础，不仅有助于优化教学环境，还能有效发展学生的核心素养，引导学生实现全面成长。
在新课标、新教材、新高考的背景下，高中地理学科的综合性得到进一步凸显。
这对于学生而言，是一项巨大的挑战。
关键词：三新；高中地理；教学策略三新，是我国为改变传统教育现状，为实现培养新时期综合型人才目标，而形成的新课标、新教材、新高考。
三者之间相互影响、共同发展，其对于推动教育现代化、强化高中生地理素养具有重要的价值。
在三新教育背景下进行教学创新，需要地理教师具有顶层思维，并能够根据学生的底层反馈，优化教学策略，从而促进地理教育体系的全面发展。
一、三新背景下高中地理教学的特点分析（一）学科地位变化随着新高考模式在各个地区开始实施，地理学科的地位发生了根本性的转变，即由三大主科的附属地位，转变为与三个主科同处平等地位。
学科地位的转变，意味着地理教师需要革新自己的教育理念，重新构建三新教育背景下地理课堂教学的实际价值与意义。
这有助于地理教师端正自身的教育态度，及时帮助学生调整自己的心态，进而为奋战新高考而不懈努力。
学科独立性的增强，势必需要学生投入更多的学习时间。
倘若无法平衡各个学科之间的教学时间、复习时间，学生的心态会受到严重的影响，地理教学也无法得到实质性突破。
（二）教材侧重点发生变化新教材在编纂中，更加侧重于展示地理现象的发生过程、地理事物的形成过程，以及地理结论的得出过程，并且按照这一循序渐进的逻辑设置了章节单元活动。
地理教师应积极组织学生参加室外活动，引导学生主动探究自然界中的地理现象。
结合新教材中的案例进行教学培养，锻炼学生的地理技能和地理方法，能够切实提高学生的地理实践能力。
高中地理论文(最新5篇)
高中地理论文（最新5篇）高中地理新课程提出培养学生的创新意识和实践能力的要求，倡导开展探究性的学习活动，但是在实际教学中，地理实践活动的开展也不尽如人意。
书包范文为小伙伴们分享了高中地理论文（最新5篇），希望能够对您的写作有一点启发。
一、地理板书的作用1.能吸引学生的注意力在教学过程中，学生的注意力是随着板书的不断呈现和不断更新而转移的。
因此，板书可以紧紧地吸引住学生的注意力，使他们全神贯注地进行学习。
2.能使教学内容具体化和“活”化地理板书是以纲目、图表和表格等形式把教学内容概括化和具体化的，并随着教学进程而逐渐呈现、一再更新，而使教学内容活化起来，有利于学生学习。
3.为学生编拟读书提纲做出示范教师的板书是学生编拟学习提纲的范例，学生通过抄写板书，可以逐步学会编拟读书提纲的方法，从而提高他们的阅读地理教科书的能力。
二、设计地理教学板书应遵循的原则1.板书设计要体现科学性地理是研究地球表面的地理环境中各种自然现象和人文现象，以及它们之间相互关系的学科。
它是一门具有较强科学性的学科，教师传递给学生的地理知识应当是客观的、准确的。
因此，高中地理教师在设计板书时也应遵循科学性的基本原则，这样的板书才能为学生提供准确的科学的知识和信息。
此外，板书是学生获得学习内容的渠道之一，因此，教师要保证板书中的字、词、符号等信息准确无误，以免给学生带来学习上的障碍和困难。
2.板书设计要具有启发性3.板书设计要有整体性4.板书设计要体现艺术性优秀的板书不仅是重点突出、布局合理，直观清晰的，还要能够给学生视觉上的享受，学生对乱涂乱画的板书不会有好的印象，更不用谈从板书中获得有效信息了。
因此，在高中地理教学中，教师要合理运用文字、图标、表格等形式设计板书，体现出书法美、结构美，展现出艺术性的效果，这样才能使学生赏心悦目，加深对所学知识的印象。
三、地理板书设计应注意的问题从以上论述中，我们知道了地理教学中板书设计的作用和重要性，但是要想设计出优秀的板书，不仅要遵循一定的原则，还要注意一些具体的问题，这样才能使板书发挥出其应有的作用。
关于高中地理新教材使用的若干问题的思考讲解
关于高中地理新教材使用的若干问题的思考摘要 :本文主要讲述了高中地理在使用鲁教版教材的教学实践中存在及出现的一些问题。
关键词 :教材特点课时安排习题选择云南省高中新课程改革已实施了两年的时间, 本人也从事了一年的课改教学。
在这一年的教学实践中出现了诸多问题, 这些问题深刻影响着教学活动的进度和效率。
新教材的使用,更准确来说,应该是新课程的改革, 它改革的不仅是教材内容, 而且是教师的观念和教学方式。
它没有现成的模式可以照搬,只有在实践中边摸索、边总结、边前进。
下面结合本人的教学实践, 仅就高中地理鲁教版使用过程中存在及出现的一些问题与各位同行探讨。
一、关于教材特点———突出模块性、弱化系统性鲁教版以课标为依据编写,不再注重知识的系统性和完整性, 强调最核心的地理基础知识, 即突出模块性。
如在必修 2第四单元第二节交通运输布局介绍了交通运输中的线、点、面的内容,知识点的模块性强,但没有直接涉及到交通运输线、点的区位因素,未能建构一个完整的知识体系。
而这部分内容优势考试经常涉及到的考点, 只能多花时间去补充。
相对来说,模块性强,有利于学生的该模块知识的学习和掌握,但在知识点的深度上,就缺乏了系统性,使学生对一些更具体的内容了解甚少,知识结构有所欠缺。
二、关于课时安排——内容多、课时少新教材的内容是活动性课文比重大, 学生动手操作的机会增多。
教材都在探究式学习素材设计上花了很多功夫。
这类课文所占篇幅的比重都在 1/4以上,符合新课标所倡导的“ 重视对地理问题的探究” , 培养学生的地理探究能力的基本理念。
如在学习人口迁移时, 教材首先设置了“小马老师的家庭故事”的活动,让学生从有趣的故事中去探究找到发生人口迁移的原因, 让学生自己体会到学习的乐趣和收获学习的成就感。
新教材内容突出典型案例剖析, 必修 1主要以自然地理知识为主, 但教材并未也不可能穷尽地球表层所有的自然地理过程和规律, 而是以典型案例形式, 揭示最基础核心的自然地理知识。
高中地理新教材的特点及教学方法探讨+高中地理学习现状分析及其教学策略
高中地理新教材的特点及教学方法探讨秋季起，二期课改高中地理新教材在市各试点学校开始试用。
笔者所在学校作为试点学校试用新教材，在近两个月的教学实践活动中感受颇深，现在谈一下自己对新教材的几点认识，以及在教学过程中是如何组织教学的。
一、课程定位具有时代特色地理学是研究地理环境以及地球表层自然要素、人文要素及其相互关系的科学。
随着现代科技的发展和广泛应用，地理学也以前所未有的速度发展，特别是“3S”技术的广泛应用，给地理学带来了巨大的革命，如地理信息系统（GIS）已广泛应用于测绘、环境保护、灾害监测与评估、城乡规划、市场分析、区域管理、军事等领域，被称为地理学的第三代语言。
新教材立足于地理学科紧密联系的四大特征，即：1、综合性特征：地球表层是一个多种要素相互作用的综合体，地理学科把地理环境作为一个整体，综合研究其组成要素和空间组合。
2、地域性特征：地球表层自然要素和人文要素的分布具有地域差异性，地理学科不仅反映地理事象的空间分布和空间结构，而且阐明其空间差异和空间联系，并致力于揭示其空间运动和变化的规律。
3、开放性特征：地球表层系统与外系统之间时刻都在发生着物质、能量、信息的传递与交流，地理学科研究的对象横跨自然和社会两大领域，与众多学科发生着广泛、紧密的联系，使其研究手段和过程具有开放性。
4、实践性特征：地理学科是在人类实践活动的基础上发生发展的。
二、课程理念具有前展性新教材体现了“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”和“教育必须为社会主义现代化服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”的指导思想。
根据上海是我国国民经济的发达地区、改革开放前沿、基础教育设施先进、教学质量较高的特点，确立了充分利用上海国际化和信息化的教育环境，构建以德育为中心，以培养学生创新精神和实践能力为重点，以学习方式的改变为特征，以应用现代信息技术为标志的课程体系。
1、以提高公民素质为基本出发点，重视学生的学习经历和经验，确立学生的学习主体地位；关注学生体验、感悟和实践过程，改变以往学生的学习方式，实现知识的传承、能力的发展、态度与价值观的形成和统一。
关于高一地理新旧教材的对比思考-模板
关于高一地理新旧教材的对比思考关于高一地理新旧教材的对比思考如东高级中学我校于20XX年秋季新学期在高一年级就启用了地理新教材。
笔者在教学实践的同时，更对新教材全新的教学体系和教学要求以及由此引起中学地理教育理念的变化进行了更深层次的对比和思考。
一、与旧教材相比，新教材更具有时代性21世纪是一个充满高科技的新世纪，人类需要借助高新科技手段，来遥望太空、开发资源、探测地球、改善环境；21世纪，现代通讯系统将非常完善，人们在家中通过电视、、电子邮件与世界任何一个地方进行交流；21世纪，现代交通运输方式将不断出现，会大大缩短时空距离，地域之间、国家之间的交往会更加频繁。
因而，一方面，社会需要更多高素质的人才，另一方面，人们需要不断提高自身的素质才能适应时代的要求。
而地理知识更成为现代人重要的知识组成部分，它帮助人们树立正确的人口观、资源观、环境观和可持续发展观。
所有这些，要校教育责无旁贷地担任起培养青少年地理素质的重担。
过去的基础教育侧重于知识的教育，故旧教材过分重视学科的系统性、完整性。
面面俱到，教材内容就难免”繁、难、偏、旧”；知识体系性强但远离实际，难以提起学生学习地理的兴趣。
而新教材对过去以学科体系为中心构建教材框架的做法进行了改革，采取了以可持续发展为基本思想，以人地关系为主线，以当前人类面临的人口、资源、环境、发展等问题为重点，以现代科技技术方法为支撑，以培养国民先导文明素质为宗旨，从而全面体现地理课程的基本理念。
按照人地关系，教材通过3个必修模块讲述各个环境的特点，以及人类与各环境、资源的关系，侧重体现生态持续的观点。
人类生存的社会环境包括工业、农业、聚落、交通运输、商业等方面，教材通过讲述各种人类经济和社会活动的特点、发展和变化，侧重体现经济持续和社会持续的观点。
而可持续发展观是人类的发展观经历了从单纯注重经济增长到注重人与自然环境的协调发展，最后在上个世纪80年代后期开始逐步形成的，它已经得到了国际社会的认同。
新课改背景下高中地理教学
浅谈新课改背景下的高中地理教学摘要应试教育在很大程度上影响了当今新课程改革的实施及其效果。
高中地理教学正处于改革与发展之中，正经历新课程改革。
新课程标准的实施体现了从“知识为本”到“以学生发展为本”的教育理念的转变，新的地理课程是以人地关系和可持续发展为核心，着眼于让学生学习“对生活有用”和“对终身发展有用”的地理。
关键词高中地理教学新课程变化特点新高中地理课程标准的基本理念之一是重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习。
新课程标准要求高中地理课程全面推进素质教育，要求引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念，这是时代赋予高中地理教育的使命；要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展，适应社会生产生活需要的高中地理课程。
随着新课程改革的深入，传统的教学理念受到严重的挑战，更新教学理念，跳出以往课堂教学中以教师讲授为主的框框，着眼于培养学生积极主动的学习态度，从根本上改变学生的学习方式，有效地培养学生的创新精神和实践能力，已成为适应新教材教学的必然选择。
一、现阶段高中生学习地理状况分析目前高中生的地理学习在高考指挥棒的影响下有很强的功利性，而对地理学科本身的兴趣和热情并不令人满意，其主要原因是在初中阶段对地理教育的不重视，不仅是学生不重视，就连某些教育部门和领导也不是很重视。
高中地理是高中文科生升学考试的必考科目之一，升学的需要迫使学生必须认真学习。
基础相对较好的学生即使能够补上初中地理的“欠账”，往往也还谈不上对地理课感兴趣。
基础相对较差的学生，花了时间却没有学习成就感，自然会产生厌学情绪。
虽然对于进行地理实践性学习，大部分学生都很有兴趣。
但是，他们同时也担心实践性学习挤占学习理论和“练题”的时间，影响地理升学考试成绩。
新教材新理念——高中地理新旧教材对比分析
新教材新理念——高中地理新旧教材对比分析摘要：新课标的实施，对高中地理教学工作提出了新的要去，提倡课改遵循高中生的身心发展规律和教育教学规律，以贴近学生生活的方式组织教学工作。
教材作既是课改背景下的产物，同时也是时代发展的需求，更是地理教师组织教学活动的有效载体。
目前，探究湘教版高中地理新老教材的差异，发现新教材的编排顺序、内容表述等更为符合高中生的认知规律，教材中涉及到的辅助资料更为丰富、更贴近高中生的生活。
对此，文章中从自然地理角度分析了新旧教材的差异，以期通过新教材、新理念帮助学生构建完整的知识体系。
关键词：高中地理；新旧教材；对比在高中阶段的地理教学工作中，教材作为重要的构成部分，也是学生获取知识的重要资源。
具有时代特色、操作性强等特点的地理教材既可以更好的突出现代化教育理念，对地理学科的发展进行准确的反映，同时也可以更好的适应高中生的学习需求，培育高中生的地理核心素养。
由于湘教版高中地理新旧教材所立足的基本理念、课程目标存在着一定的差异，所以教材的整体架构、编排、内容、图像等方面都有一定的改动。
通过研究高中地理新旧教材的差异，对于合理运用新教材、更好的落实教学目标十分的关键。
一、基础知识表述的变化在高中地理教材中，基础知识和基本原理作为教材的具体表述内容，其表述的层次性、逻辑性会影响读者对教材的理解和使用效果。
湘教版高中地理新旧教材在基础知识和基本原理的表述上存在着明显的差异，新教材在表述上表现出三种特点，即补充必要知识、合并相关知识、知识层次性及逻辑性增强。
（一）补充必要的知识文中选取了新旧教材中课程标准相通、知识点相同的部分进行了比较，新教材为了学生更好的理解和掌握知识点，适当了补充了必要的知识点。
以“地球自转的地理意义”为例，对其中“地球自转导致昼夜交替现象”这部分内容的表述上，老教材中以直接表述的方式得出了“地球自转会出现昼夜交替现象”这一结论，然后在“活动”部分由学生自主动手操作演示昼夜交替现象。
新课程背景下的 高中区域地理教学策略
高中区域地理教学策略
浙江省桐乡第一中学
周四海
• 一、新课程的实施给高中区域地理教学 带来的变化
• 二、从高考看区域地理教学的重点
• 三、高中阶段主要的区域地理教学策略
一、新课程的实施给高中区域 地理教学带来的变化
1、《课程标准》地位更加突出
课程标准是教材编写、教学 评估和考试命题的依据，是国家 管理和评价课程的基础，是国家 对基础教育地理课程的基本规范 和要求.
一）10年高考考试说明中对区域地理的定位
义务教育地理课程内容是高中地理课程内容的 基础，因此，义务教育部分的地理课程内容是高
考必然要涉及的内容。（考试范围包括地球与地 图、世界地理、中国地理等相关部分。）地球与
地图部分是高中地理必要的基础知识，区域地理 （世界地理、中国地理）是高中地理知识必要的 载体。
• 1、通过画图，强化空间位置的记忆,解决 “在哪里”的问题
初涉区域时，可多布置描摹区域轮廓并标注重要地 理事物的作业。
学习后期，可强调对重要经纬线的记忆，建立相对 抽象的区域定位脑图。
复习阶段，应指导学生适时重温区域地理定位知识。
适量定位练习，熟悉常用的定位方法。
大洲轮廓图
一些重要湖泊
一些重要海峡
（二）世界地理
世界海陆分布；海底地形；陆地地形 世界气温与降水的分布；世界主要气候类型及分布 不同尺度区域（大洲、地区、国家）的主要地理特征 （三）中国地理 我国的疆域与行政区划 我国地形、地势的主要特征，以及主要山脉和地形区 我国气候的主要特征及其影响因素 外流区和内流区；主要河流及其水文特征
北方、南方、西北和青藏地区的主要特征；区域自然地 理环境对生产、生活的影响
学习区域地理的一般方法
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必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究，正是实现教学过程
最优化的重要内容和手段[1]。教材分析是教师备课中一项重要的工作，是教师进行教学设计
编写教案、制订教学计划的基础；是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键，
对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
本文主要通过文献法、比较研究法以及案例研究法，以人民教育出版社出版的高中地理
在新课程理念的引导下，高中地理新教材在内容选择上发生了新的变化。
1、教材知识点的增减变化
地理教材的编写是很多因素影响的结果，其中尤其是教材知识点的选择。不仅是对地理
课程标准落实的载体，也在一定程度上反映了社会发展的需求。新课程改革的实施，是以地
理教材为先导，即地理课程改革的理念首先通过教材来呈现，而这些理念恰恰是以地理教材
生的发展变化。
2、传播学原理
传播学是研究信息传播过程及其规律，包括对传播者、信息、传播媒介、受传者和传播
效果的研究[4]。按照信息论观点，对于教材的分析实际上是一个信息整理再传播的过程。地
理教材中也包含了很多的文字信息、图像信息等，其本身也属于一种传播信息的过程。
对于高中地理教材发展变化的研究要借助于传播学原理，由此分析地理教材在发展的过
新教材编制的理论指出，影响教材编制的基本因素有社会经济、政治、文化、哲学思想、
教育目标、学科特点、教学者、学生和教材建设者[5]。而教材编制的各种影响因素也直接决
定了教材内部联系、外部联系的方式，逻辑结构的组织形式以及知识的存在形式。
在对高中地理新教材进行宏观层面上发展变化的研究，必须要了解地理教材编制的背景
一、选题背景.................................................................................................................... 4 二、研究意义.................................................................................................................... 4 三、研究内容和方法 .......................................................................................................... 4 正 文........................................................................................................................5 一、地理教材分析概述··················································································· 5 （一）概念界定................................................................................................................... 5 （二）理论基础................................................................................................................... 5 二、高中地理新教材发展变化概述........................................................................................6 （一）教材内容选择的发展变化..................................................................................6 （二）教材内外部联系的发展变化............................................................................. 9 （三）教材表述结构的发展变化 ................................................................... 10 三、高中地理新教材发展变化的教学意义........................................................................11 讨 论······································································································ 13 参考文献······································································································ 14
（一）教材内容选择的发展变化
地理教材内容是遵照地理课程标准的理念和要求，通过各种案例、活动、图像、问题探
究、思考等环节串联成地理概念、原理和规律的学科系统。地理教材内容的“选择”是从地
理课程标准、社会文化、地理学科知识与学生已有经验出发，萃取最具代表地理基础性、时
代感、科学性的事实材料，以达成预期地理课程目标与教育理想的一种细致化的教材设计[6]。
（二）实践意义
随着地理新课程改革的实施，地理教材的编写理念也发生了重要的变化。教师能否正确 的把握地理教材直接关系到课堂教学质量的好坏，也关系到教师能否引导学生正确、有效的 利用教材进行地理知识学习。
笔者对高中地理新教材的发展变化进行宏观层面上的系统、全面分析，不仅有利于指导 地理教师更好的把握地理教材，更充分、有效的开发课程资源，同时也对提高课堂教学质量 有重要的意义。
地理是一门与生活息息相关的学科，其内容也是对时代主流思想的重要反映，而教材作 为其最直观的呈现载体，影响着地理思维能否传播，掌握地理教材的发展变化是对地理教师 最基本的要求。目前对于高中地理教材的研究成果较少，尤其是对地理教材发展变化方面的 研究较缺乏，还没有形成成熟的理论体系。笔者在地理一线教学工作中积累了很多关于教材 分析的经验，对于地理新教材的发展变化也有较充分的理解，将这些发展变化通过直观、科 学的语言描述出来，形成较为完整的理论体系，并开发出其在日常教学中的价值，希望对奋 斗在基础教育行业的工作者提供一定的参考和教学依据。
必修教材为例，从宏观层面上对高中地理新教材的内容选择、逻辑结构、以及知识存在形式
三方面对高中地理新教材的发展变化进行阐述，并与旧版教材进行简单的对比。笔者还结合
自身的实践经验，对新教材的变化所产生的教学价值提出自己的观点。
关键词：高中地理教材
发展变化
教学意义
2
目录
摘 要········································································································ 2 引 言.......................................................................................................................................... 4
3
一、选题背景
引言
地理教材是地理知识的主要载体，也是学生进行地理学习的基础，是传递地理课程新理 念的重要媒介。随着新一轮地理课程改革的实施，新课程所倡导的一些新理念也在潜移默化 地影响着地理教材的发展，尤其是在教材的内容选择、逻辑结构的编排以及知识的存在形式 等方面发生了变化，地理教师要想利用好地理教材资源，从整体上把握地理教材，就必须要 从根本上理解其发展变化。
三、研究内容和方法
（一）研究内容
本文的研究内容主要是以人民教育出版社出版的高中地理必修教材为例，从宏观层面上 对高中地理新教材的内容选择、教材的联系、以及知识存在形式三方面对高中地理新教材的
4
发展变化进行阐述，并与旧版教材进行简单的对比。笔者还结合自身的实践经验，对新教材 的变化所产生的教学价值提出自己的观点，最终形成研究成果。
（二）地理教材研究理论基础
1、系统科学理论
系统科学是以控制论、信息论、系统论（即三论）为核心而形成的综合科学，是各学科
强有力的科学方法论基础。贝塔朗菲、钱学森等学者为系统论的发展贡献了大量有益的思想
成果[3]。系统论强调事物的整体性，它认为凡需要处理不同结构或形态的转变之类或信息的
利用等方面的问题，都是具有系统意义的问题。
信息，只有了解了教材编制的背景信息才有可能更加准确科学的找出新教材的发展变化处，
形成完整的理论体系。
二、高中地理新教材的发展变化概述
高中地理教材是一个完整、复杂的系统，其中包括了众多的独立要素，每个要素都会随
时代的发展而发生变化。在进行地理新教材发展变化时笔者认为，应该选取对于教学工作更
具意义的要素进行分析，故选取以下三个层面的发展变化进行论述。
地理教材是一个庞大的整体系统，因此系统科学在分析地理教材的过程中有很重要的启
发意义。从系统论的观点来看，对于地理新教材发展变化的分析，既要考虑教材的内部联系，
更重要的要考虑教材的外部联系发生的变化。地理教材的分析中应用系统论的三大原理：整
体原理、有序原理、反馈原理，能科学的得出教材内部联系和外部联系以及逻辑结构方面发
程中其知识的存在方式发生的变化。传播学还认为，信息的内容、形式和组织结构都会影响
信息的接受效果。只有那些有序的、结构完整和图片丰富、相互联系的信息才有易于记忆的