高中地理新课程和新教材
高中地理新教材培训心得共四篇
高中地理新教材培训心得共四篇篇1我参加了新课程改革的培训学习，感受颇深。
通过这次的学习，在专家们的引领下回忆了自己多年来的教学过程中的得失，我的心得如下：一、老师将面临新课程改革带来的挑战1、老师失去了对学生学习内容的权威和垄断在教育改革的过程中，学生学习内容的开放性使学生的认识领域大为拓展，吸纳知识的途径由单一变为多元，老师已经不再是学生唯一的知识来。
由于学生在研究、探究的学习中内容大大超出了课堂教学、教材、教学参考资料的范围，老师们失去了对书本对大纲的依托，也就失去了对学生学习内容的权威与垄断，因此我们的老师在走进教室、走近学生的时候出现了从来没有过的“忐忑不安”的感觉。
实行素质教育以后，指导学生学习时的力不从心，____为力，让老师从内心意识到自己知识构造的单一、知识面的狭窄、对本学科知识与生活实际联络的漠视等问题，从而产生了继续学习、完善自我的强烈愿望。
这是将来时代老师必须具有的品质和素养。
通过观看视频，听到了专家对问题的精辟讲解，使我掌握如何把握知识的深度和广度。
通过网络上一些老师详细的课堂案例学习，使我认识到应该怎样打破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺利打通学生的思维通道、掌握一定的学习要领，形成良好的地理素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。
2、老师从个体走向合作以往的教学中，我们老师独立地完成教学工作，可以根本上不和其他学科的老师有业务上的交往。
但在研究性学习中，几乎很难单独一人很好地完成对学生课题的所有的指导工作。
这就要求老师从个体走向合作，结合起来对学生课题小组进展指导。
老师要学会合作，这是老师面临的又一个挑战。
做作业的过程，使我对以前自己做的很多教学工作进展了很好的反思，没有反思就没有进步。
我体会到好的授课方式与方法能使学生轻松乐学，如沐春风；科学的思维形式，能使学生左右逢，事倍功半；恰当的情景导学可以激发学生自主学习的兴趣和动力。
因此将个人的智慧与集体的智慧融于一体进展归纳、总结、交流能促进我们产生更多更好的授课方式、方法，产生更多更新的科学思维形式。
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案
【新高考】高中地理必修和选修I课程设置方案一、课程简介教育部颁布的《普通高中课程方案（试验）》规定，普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。
《普通高中课程方案（试验）》把地理科目包括在人文与社会和科学两个学习领域中，与之配套的《普通高中地理课程标准（试验）》对地理课程共设计了3个必修模块和7个选修模块。
3个必修模块，是全体学生共同必修的地理课程。
每个模块2学分(36课时)，共计6学分。
和现行的《高中地理教学大纲》比较，《普通高中地理课程标准（试验）》的3个必修模块涵盖了高一地理（必修）和高二、高三地理（选修）的大部分内容，还增加了部分现行教学大纲中没有的知识点，内容增加、课时减少，教学难度相应加大。
必修模块中，《地理1》以自然地理内容为主，紧扣人地关系这一主线，在突出自然地理内容时，又注意到自然地理和人文地理的联系与融合。
《地理2》以人文地理内容为主，主要阐述了人类活动对地理环境的影响以及人地关系的内涵。
《地理3》以区域为载体，选择典型案例，紧扣可持续发展这一核心论题；同时介绍了体现时代气息的地理信息技术的应用。
7个选修模块中，《宇宙与地球》、《海洋地理》属于自然地理的范畴；《旅游地理》、《城乡规划》属于人文地理的范畴；《自然灾害与防治》、《环境保护》属于文、理兼有；《地理信息技术应用》属于技术范畴，文、理兼有。
每个模块2学分（36课时）。
二、课程设置根据《陕西省普通高中新课程改革实施方案》和《陕西师大附中高中新课程实施方案》的规定，我校按照省级示范性高中所需要达到的要求，准备为学生开设3个地理必修模块和7个选修I模块的全部课程。
为保证教学秩序，我们建议，高一学年上学期学校只设置必修内容，按正常的行政班教学。
以后逐步增设选修内容，选修I 尽可能少跨班或不跨班，选修II学生可跨班级选修。
1．课表安排表1 陕西师大附中高中地理课程开课计划表2．教师安排必修模块继续按照学校的正常课程安排思路，即每位高中老师都要了解新课程，都能讲授新课程的必修课。
新课程改革应充分重视对新课标下教材资源的挖掘和利用——兼对高中新课标教材《地理·必修1》的几点教
对 教 材 文 本 内 容 的 深 入 挖 掘 （ 套 的 《教 师 教 学 用 配 书 》可 作 为 研 究 参 考 ）是 在 教 学 一 线 的 教 师 们 必 须 做 到 的 基本工作 之一 。进一步 深入挖 掘新课程 标准下 的教材文本 知 识 ，主 要 是 指 要 重 视 研 究 并 深 入 掌 握 对 新 课 程 标 准 教 材
材 文 本 （ 括 配 套 的 《 师 教 学 用 书 》与 知 名 度 较 高 的 教 包 教 辅 资 料 等 ）， 特 别 是 能 够 把 新 旧 两 种 教 材 （ 果 条 件 许 可 如
最 好 能 找 到 相 炎 课 程 不 同 版 本 的 教 材 ）在 认 真 对 比 的过 程
（ 件 、器 材 、图 书 、网 络 等 ） 、教 学 环 境 资 源 （ 地 地 图 当
视 对 新课 标 教 材 资 源 的 充分 挖 掘 和利 用 。
一
、
重 视 对 新 教 材 结构 体 系 设 置 的 研 究
研 究 新 教 材 设 置 的 结 构 体 系 是 为 了 在 教 学 实 践 中更 好
地 贯 彻与 落实 新 课程 标 准所 要 求 的新 教学 理 念 和教 学 目 标 ，从 而 为 新 课 程 改 革 沿 着 正 确 方 向发 展 提 供 保 障 。
形 、气 候 、水 文 、植 被 等 ）、教 学 人 文 社 会 资 源 （ 胜 民 名
中 寻 找 新 教 材 体 系 设 置 上 的 变 化 ，并 结 合 新 课 程 标 准 要 求 去 细 心 揣 摸 新 教 材 在 体 系 和 内容 设 置 上 变 化 的 合 理 性 。再 次 ，有 重 点 地 研 读 一 些 理 论 性 较 强 的 相 关 专 题 性 论 著 ，对 于 提 高 自己 的 理 论 水 平 会 有 事 半 功 倍 的 效 果 。 另外 ，积 极 参 加 新 课 程 培 训 活 动 ，尽 可 能 多地 聆 听 课 改 专 家 的 现 身 说
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)
新课标高中地理课程教学设计(精选5篇)新课标高中地理课程教学设计【篇1】教学目标知识与技能1.认识与理解自然地理环境的地域差异特点2.了解陆地环境的地域分异规律3.运用地理环境差异性的原理,分析人类生产和生活中的现象过程与方法1.尝试运用所学的地理知识和技能对“世界陆地自然带的分布图”进行分析,并可以图文转换,阅读“喜马拉雅山的垂直地域分异”图,获取山地的垂直地域分异规律情感态度价值观1.激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣教学重难点教学重点1.自然带的形成。
2.地理环境的差异性的变化规律。
教学难点陆地环境的地域性分异规律。
教学过程【导入】自然地理环境的差异性[复习提问]1.自然地理环境的整体性产生的根本原因?答:地理要素间进行着物质与能量的交换。
2.自然地理环境的两个整体功能是什么?答:生产功能和平衡功能。
3.自然地理环境整体性的两个表现是什么?答:自然地理环境具有统一的演化过程、地理要素的变化会“牵一发而动全身”。
(出示景观图片“西双版纳热带雨林”和“内蒙古草原”)(经济发达地区的教师也可将不同学生在旅游中所看到的不同的自然风光、自然景观作对比)师:这两幅风光迥异的图片说明了自然地理环境具有什么特点?生:自然地理环境具有差异性。
师:对。
我们刚刚学习了地理环境的整体性,但自然地理环境还具有另一个特点——差异性。
【讲授】第二节自然地理环境的差异性师:从整体上看,全球的地理环境是一个统一的整体,但上面两幅图的差异又说明了这样一个问题:地球表面各地之间又存在着明显的地域差异。
事实上,地域差异在自然地理环境中是普遍存在的,自然地理环境中只有相似的区域,但不可能存在两个自然状况完全相同的区域。
(出示图片“五带的划分”)师:这反映了自然地理环境中哪个因素在空间上的分异?生:温度。
师:这种分异的尺度范围是什么?生:全球性的尺度。
师:对。
我们在旅行中所感受到的其他地区和我们家乡的差异所体现的是陆地环境的地域分异,这种地域分异的规模比全球性的地域分异规模小。
新课改视角下高中地理新教材使用策略分析
新课改视角下高中地理新教材使用策略分析董志刚在新课改背景环境下，高中地理教学工作的开展，应注重对地理教材的特点做好把握，对地理教材的发展变化做好分析，以教材为抓手，推进高中地理教学工作的有效开展。
以鲁教版高中地理教材为例，教材编写过程中，在指导思想、框架结构、内容呈现方式方面发生了一定的改变。
教师在实际教学中，要联系教材的变化，对新教材进行有效地运用，指引高中生对关键地理知识点做好学习和理解。
本文探讨了新课改视角下高中地理新教材的使用方法、策略，对地理课堂教学工作进行科学安排、合理设计，使地理课堂教学效率、教学质量得到针对性的提升。
1 高中地理新教材的特点分析鲁教版高中地理新教材的设计一改传统的形式，以全新的面貌出现在我们的面前，为高中生学习地理知识点创造了广阔的空间，呈现出一定的特色和两点。
结合高中鲁教版教材内容来看，与传统高中地理教材相比，发生了很大的变化，其中最让人耳目一新的是增加了大量的“知识窗”栏目：第一册有18个，第二册有33个，第三册有35个，3册书本共计86个，所有的单元都有，绝大部分节（含单元活动）都有涉及，而且部分“知识窗”所占教材空间较大。
这些由文字、表格和图片组成的“知识窗”集知识性、科学性、真实性和趣味性于一体，为教师创设教学情境、增加学生的知识面和激发学生学习兴趣提供了丰富的资源。
在开展高中地理课堂教学过程中，教师要注重对地理教材的变化做好把握，突出地理教材的特色，针对性的做好教学设计及教学安排，使高中地理课堂教学效果、质量得到更加有效地提升。
在开展高中地理教学过程中，教材是教学的抓手和依据，加强新教材特点、特色的分析，把握教材编写的核心思想，从而使高中地理教学工作得到更加针对、有效地开展。
关于高中地理新教材的特点，表现在以下几个方面：（1）教材编写突出了人地关系和可持续发展这一指导思想，并注重对高中生地理学科核心素养进行培养，使高中生对地理知识点进行更深层次的学习及思考。
高中地理目录(人教必修版新教材课本目录)
高中地理目录（人教必修版新教材课本目录）高一课程推荐高一下学期6科辅导课程高一全科强化班高二课程推荐新高二暑假辅导班课程高二全科强化班高三课程推荐2011高考冲刺课程！高三全科强化班！专题推荐课程(共50多课) 高一各科免费视频推荐高二各科免费视频推荐高三各科免费视频推荐更多高中辅导课程推荐,点击进入>>内容简介：此文是高中地理目录整理，教材为人教必修版高中地理课本目录分为必修和选修部分必修1第一单元宇宙中的地球1．1人类认识的宇宙1．2太阳、月球与地球的关系1．3人类对宇宙的新探索1．4地球运动的基本形式──自转和公转1．5地球运动的地理意义（一）1．6地球运动的地理意义（二）自学园地阅读篇人类天地观的演变自学园地技能篇制作地理资料卡片自学园地练习篇第二单元大气2．1大气的组成和垂直分布2．2大气的热力状况2．3大气的运动2．4全球性大气环流2．5常见的天气系统2．6气候的形成和变化2．7大气环境保护自学园地阅读篇天下第一气象站自学园地练习篇第三单元陆地和海洋3．1地壳物质的组成与循环3．2地壳变动与地表形态3．3海水温度和盐度3．4海水运动3．5陆地水与水循环3．6生物3．7土壤3．8地理环境的整体性和差异性自学园地阅读篇地球的演化发展自学园地技能篇怎样进行野外观察第四单元自然资源和自然灾害4．1气候资源4．2海洋资源（一）4．3海洋资源（二）4．4陆地资源4．5气象灾害4．6地质灾害自学园地阅读篇增强海洋意识，发展海洋事业自学园地技能篇地理数据的表示和应用自学园地练习篇主要地理名词中英文对照表全日制普通高级中学教科书（必修）《地理》下册目录第五单元人类的生产活动与地理环境5．1农业生产活动5．2农业的区位选择5．3世界主要的农业地域类型（一）5．4世界主要的农业地域类型（二）5．5工业生产活动5．6工业的区位选择5．7工业地域的形成5．8传统工业区5．9新兴工业区自学园地阅读篇农业发展的新方向──持续农业自学园地技能篇地理事物的表述方法自学园地练习篇第六单元人类的居住地与地理环境6．1聚落的形成6．2城市的区位因素（一）6．3城市的区位因素（二）6．4城市化6．5城市化过程中的问题及解决途径自学园地阅读篇生态城市──21世纪城市发展的模式自学园地技能篇怎样了解一条街的变化自学园地练习篇第七单元人类活动的地域联系7．1人类活动地域联系的主要方式7．2交通运输网中的线7．3交通运输网中的点7．4城市交通运输7．5电子通信7．6商业中心和商业网点7．7国际贸易和金融自学园地阅读篇自学园地技能篇自学园地练习篇第八单元人类面临的环境问题与可持续发展8．1环境问题的表现和分布8．2环境问题产生的主要原因8．3可持续发展8．4中国的可持续发展道路阅读篇可持续发展意识技能篇怎样办一张地理墙报主要地理名词中英文对照表全日制普通高级中学教科书（选修）《地理》第一册第一单元人口与环境1．1人口再生产1．2人口数量与环境1．3环境人口容量1．4人口素质与环境1．5人口迁移与环境1．6中国人口迁移综合练习第二单元城市的地域结构2．1城市的作用与形态2．2城市地域功能分区2．3城市功能分区的结构和成因2．4城市的合理规划综合练习第三单元文化景观3．1文化景观的构成3．2文化景观主要特征3．3文化景观与环境3．4文化源地与文化区3．5文化的空间扩散综合练习第四单元旅游活动4．1旅游活动是人类社会发展的必然产物4．2旅游资源4．3旅游景观的欣赏（一）4．4旅游景观的欣赏（二）4．5旅游活动与地理环境的协调发展综合练习第五单元世界政治经济地理格局5．1世界政治地理格局5．2世界经济全球化5．3区域经济一体化5．4综合国力竞争综合练习全日制普通高级中学教科书（选修）《地理》第二册第一单元中国的区域差异1．1我国的三大自然区1．2三大自然区的内部差异1．4三个经济地带的特征、差异与发展第二单元中国的国土整治与区域发展2．1国土整治与区域发展2．2现代化技术在国土整治中的应用2第三单元水土流失的治理──以黄土高原为例3．1黄土高原水土流失的地理背景3．2水土流失的治理第四单元荒漠化的防治──以西北地区为例4．1西北地区荒漠化防治的地理背景4．2荒漠化的成因和防治第五单元河流的综合治理──以长江三峡工程为例5．1长江三峡工程建设的意义和作用5．2百万移民及其安置5．3三峡工程对生态环境和名胜古迹的影响及对策第六单元农业低产区的治理──以黄淮海平原为例6．1中、低产田治理的地理背景6．2中、低产田的综合治理第七单元山区农业资源的开发──以南方低山丘陵区为例7．1山区农业资源开发的地理背景7．2山区农业资源的综合开发与生态建设第八单元商品农业区域的开发──以东北地区农林基地建设为例8．1东北地区农林基地建设的地理背景8．2土地资源开发与商品粮基地的建设8．3森林资源的合理利用与保护第九单元交通运输的建设──以西南地区为例9．1西南地区交通运输建设的地理背景9．2西南地区交通运输建设与区域经济发展第十单元海岛和海域的开发──以海南岛为例10．1海南岛开发的地理背景10．2海南岛的开发和保护第十一单元资源的跨区域调配──以西气东输为例11．1我国天然气资源跨区域调配的地理背景11．2实现双赢的能源战略──西气东输工程第十二单元城市新区的发展──以上海浦东为例12．1建设上海浦东新区的地理背景12．2浦东新区的规划与开发第十三单元地理区域研究（选学）13．1地理区域研究的意义和内容13．2地理区域研究的基本方法13．3乡土地理调查研究。
高中地理新课程与旧教材内容及教学方式之比较
浅谈高中地理新课程与旧教材内容及教学方式之比较地理组王悦臣我们用惯了老教材，传统的教学方法、评价方法已根深蒂固，接受新教材需要一个过程。
新课程是少人欢喜多人愁，喜的是新教材确实给我们教师大显身手的机遇和挑战；愁的是我们面对新教程一头雾水，不知如何是从。
这说明课程改革的推行，新教材的使用对普通高中地理教学提出了新的挑战通过一年的高一地理教学，现将自己对新老教材的看法，教学过称中的一点思考、困惑说出来和大家一起商榷，对我们会有所启发。
下面就从三个方面对旧人教版教材（高中必修上册）和人教版新课程教材（高中必修）课程谈谈个人粗浅的认识一、从教材内容上看，主要从系统知识到专题式、案例式分析。
传统人教版教材经过屡次修改，已非常成熟。
在编篡上，它将地理分为自然地理和人文地理两大部分。
按自然地理和人文地理要素分别展开叙述。
其优点是可以对地理知识作系统地描述，使学生对地理知识有一个全面的认识，缺点是面面俱到，蜻蜓点水，缺乏自然地理和人文地理知识的前后联系及贯通。
基础教育侧重于知识的教育，故旧教材过分重视学科的系统性、完整性。
面面俱到，教材内容就难免"繁、难、偏、旧"；知识体系性强但远离实际，难以提起学生学习地理的兴趣。
为了弥补教材的不足，我们在高三复习时往往会安排一段时间进行专题复习，即将分散于不同章节的有内在联系的自然地理知识与人文地理知识串联起来讲述，将相近的内容归纳于同一专题下，将地理知识作为一个整体来看待，深化学生对地理知识的理解和掌握。
这种做法与《普通高中地理课程标准（实验）》的课程设计实际上是暗合的。
反过来，也可以说《课标》的课程设计其实是在目前高中地理教学基础上的自然发展。
例如，新课程高中必修一第四章《地表形态的塑造》第三节河流地貌的发育，先介绍了各种河流侵蚀地貌和堆积地貌的形成过程、分布地等自然地理内容，接着分析了河流地貌对聚落分布的影响等人文地理内容，将原来分布于高中地理上册和下册中的知识有机地结合起来，突出生活地理。
人教版新课标高中地理
让我们一起来发现其内在的逻辑
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2-2 教材各章节与“标准”的对应
第一章 第一节 第1-3条“标准” 第二节 第10-13条“标准”
第二章 第一节 第5条“标准” 第二节 第5条“标准”
人尊 地 地 环境对人类活动：
尊地之规，建设
协 之 美好家园 调规 ， ， 人类活动对环境： 可 因 以地为生，协调
人地关系
持地 续 制 综合、实践、应 发 宜 用：因地制宜，
促进区域协调发
展展 ，
3
1-2 必修3的相关课程标准要求—表述方式 倡
“内容标准”中教学目标行为化的表达 导
案
“结合/运用实例，分析/了解……”
案例：选择那些典型性、说明性的内容对课文中的相关 内容起到诠释、实证、应用等作用。
紧密配合各章内容，选择学生感兴趣的话题进行问题研
究。侧重过程与方法，结果具有开放性。
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3-1 时刻关照高中地理要阐明的基本地理思想
—— 自然环境是人类活动的基础，自然环境有其 自身的发生、发展和变化规律； —— 人类从事各种活动，都应该协调好与环境的 关系，尊重自然规律，讲求环境伦理道德； —— 地理环境有明显的区域差异，人类的生产活 动应因地制宜； —— 区域之间是有联系的，一个区域内地理因素 发生变化，会对其他区域产生影响。
课文： 文字和图像
课文是教科书的主体。除注重内容的规范、文字的规范 和逻辑结构的规范之外，还要体现教科书的工具性。
读图思考 思考
阅读和活动 案例 问题研究
对图表的观察、分析和运用，是地理学习的重要方法。 针对图表设计读图思考，加强了图表的思维价值。