《通电的线圈》教学设计
青岛版小学科学六年级上册通电的线圈教案
八、通电的线圈（一）教学目标一、能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探讨活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和实验报告。
二、知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
3、培育学生的制作能力（学会制作电磁铁的方式）、实验能力和归纳归纳能力。
4、尊重证据；愿意合作交流；尊重他人的劳动功效；培育探讨问题的兴趣和态度。
教学重点：知道电磁铁的性质。
教学难点：培育学生的实验能力和归纳归纳能力。
教学进程：一、导入新课1．板书课题，学生齐读课题。
（八、通电的线圈）2．师：通电的线圈有什么奇妙的地方呢？咱们先来看一个短片，仔细观察，你发现了什么？（点击放课件2）指生说3．（点击放课件3）：电磁起重机是如何工作的呢？学生猜想、质疑。
4、今天咱们就一路研究这个问题。
［设计用意：以视频和问题导入新课，引发学生学习的注意力，激发学生的学习兴趣。
带着问题进入本节课的学习。
］二、探究学习1、演示实验：出示一个电磁铁，你想如何验证它有无磁性？（指生说一说）（1）不接电源，用它接近大头针。
（2）将电磁铁连接电源，再用它接近大头针。
（3）将电磁铁电源切断，再用它接近大头针。
谈话：适才的实验你看到什么？你有什么发现？（指生说）二、师讲解利用电流通过绕制的线圈产生磁性的装置叫做电磁铁。
3、观察：电磁铁由几部份组成？（指生说，师板书）4、从能量转换的角度看，它的能量是怎么转化的？（指生说）五、讨论：这个装置有时有磁性，有时没有磁性。
你以为这与什么有关系？（生猜想，指生说）六、你想亲自动手验证自己的想法吗？咱们在小组内验证一下，好吗？［设计用意：以演示实验引导学生理解知识，并引发学生实验探讨的兴趣，转入小组合作实验。
］三、学生实验（一）、熟悉电磁铁有磁性（1）讨论实验方案（指生说，点击课件4）（2）学生实验，观察，填写记录表1（3）汇报结果，师投影展示，学生比较归纳。
师板书一、电磁铁通电时有磁性（二）熟悉电磁铁也有两极1、回顾磁铁知识：师出示磁铁和小磁针。
通电的线圈实验教案
同学们，我们以前学习过磁铁：磁铁有南北极，不同的磁铁磁力也是不同的。那你认为电磁铁有没有这样的特性啊？（学生猜想并说一说自己的理由）
三、设计实验验证猜想。
1、老师让学生拿出学具材料，研究电磁铁的磁极与磁力的大小。2、老师选取两组实验记录单，让学生观察提出疑问。
为什么不同的电磁铁南北极的位置不同？
实
验
课
流
程
为什么电磁铁的磁力有大有小？
教师肯定学生提出的问题。选取前两个本节课进行研究。
让学生先猜想磁极与磁力的大小与哪些因素有关？再想，怎样去验证猜想。
3、实验证明：
教师引导：同学们，这么多的猜想正确吗？我们还是要用实验来说话。但让每个人都去证明这些猜想，你觉得在一节课内能完成吗？（不能）那我们怎样解决呢？（分组进行）
实验器材
电磁铁装置盒7套、指南针7个、大头针若干个。
实
验
课
流
程
一、回顾上节课的知识，导入新课。
教师引导：同学们，上一节课，我们大家一起研究了通电线圈，线圈通电后就成为了电磁铁，谁来和老师说说你研究出电磁铁有什么特性？
学生回答：
电磁铁通电产生磁性，断电后磁性消失。
师总结：同学们学得可真不错。老师这密。（板书课题）
中心小学科学实验教案
年
级
六二班
授课
教师
实验
形式
分组
课题
通电的线圈（二）
实验目的
1、知道影响电磁铁磁极、磁力大小的因素。
2、教师引导学生能提出进行探究活动的大致思路；能做控制变量的简单探究性实验，会填写简单的实验记录表和实验报告；能表述研究过程和结果。
实验重难点
1、改变电磁铁的磁力大小的因素。
小学科学《通电的线圈》优质教案、教学设计(001)
通电的线圈（一）一、情境导入1. 神奇魔术教师：同学们，今天我给大家带来了一个小魔术，我能用这枚铁钉，将这些小垫圈吸起来，相信吗？（生：不能吧？能吗？）教师：好，哪位同学来试一下？学生尝试。
教师：能吗？（生：不能）你们不行，老师行，并且我说让它吸它就吸，我说让它放，它就放。
想不想见识一下？（生：想）教师：好，老师把这枚铁钉放到我的魔法盒子里，请同学们屏住呼吸，见证奇迹的时刻到了。
吸——放——再吸——再放。
怎么样，神奇吧？（生：神奇！）想不想知道为什么？（生：想）好，老师把它请出来，有什么想问的吗？（生：为什么铁钉能吸起小垫圈？）教师：这个问题问得好！谁能为这个魔法盒揭秘。
（生：我认为是因为铁钉缠绕线圈，产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：同意吗？看，这个铁钉可以吗（铁钉吸小垫圈不成功）现在还有想法吗？（生：我认为应该是让铁钉和这个线圈通电后产生磁性，所以能吸起小垫圈。
）教师：感谢你们为魔法盒解开了秘密，对，就是这枚铁钉和缠绕这个铁钉的线圈通电后产生磁性。
今天我们就来研究这个通电的线圈（一）2. 认识电磁铁教师：同学们，这组线圈通电后有什么样的特性？（生：有磁性）谁能说得更准确？（生：通电有磁性。
）你能根据它的特性给起个合适的名字吗？（生：电线圈/通电的线圈/电磁铁）对，这个名字很贴切。
像这样利用电流通过缠绕的线圈产生磁能的装置叫电磁铁。
谁能再来说说什么是电磁铁。
（2 到3 人）教师：同学们，这个电磁铁由哪几部分构成？（生：铁钉和线圈）我们把铁钉称为铁芯，只要是铁制的物品都行。
学生复述铁芯和线圈。
教师：如果用能量转换来解释，电磁铁是将电能转化为磁能，对，电磁能。
那么电磁铁原理到底是什么呢？下面我们看一个小视频，了解一下。
二、合作探究1. 制作电磁铁教师：同学们，我们知道了这么多关于电磁铁的知识，想不想做一个电磁铁玩一玩？（想）现在不行，想自己做一个电磁铁，得过老师的三关。
第一关，了解实验器材。
第二关，阅读温馨提示。
小学科学8通电的线圈(教案)
小学科学8通电的线圈（教案）引言：本教案针对小学科学8课程中的通电线圈进行教学设计。
通过本教案，学生将学习线圈的基本概念、通电线圈的工作原理以及通电线圈在日常生活中的应用。
一、教学目标：1. 知识目标：- 理解线圈的定义和特点。
- 熟悉通电线圈的工作原理。
- 了解通电线圈在家庭电器中的应用。
2. 能力目标：- 能够制作简单的通电线圈实验装置。
- 能通过实验方法观察和分析通电线圈的特性。
3. 情感目标：- 培养学生对科学的兴趣和好奇心。
- 培养学生的观察和分析问题的能力。
二、教学重难点：1. 教学重点：- 理解线圈的概念和特点。
- 掌握通电线圈的工作原理。
2. 教学难点：- 培养学生观察和分析问题的能力。
- 培养学生实验设计和数据分析的能力。
三、教学方法与过程：1. 导入（5分钟）：向学生提出以下问题：你知道什么是线圈吗？你在日常生活中见过线圈的应用吗？请举例说明。
2. 概念讲解（15分钟）：简要讲解线圈的定义和特点，如：线圈是由导线绕成的一个或多个圈，是电磁装置的基本部件。
然后引导学生观察课堂中的电磁铁，并询问电磁铁是如何工作的。
3. 实验演示（20分钟）：设计一个简单的通电线圈实验，将一个铁钉绕上一圈导线，通过连接电池和开关，让学生观察铁钉的变化。
引导学生观察铁钉在通电时的吸附效应，并让学生尝试改变导线圈的圈数，观察吸附效应是否有变化。
4. 实验讨论（15分钟）：根据实验观察结果，引导学生讨论线圈圈数对吸附效应的影响。
询问学生为什么导线绕成一个圈后，吸附效应会增强，让学生思考并给出回答。
5. 拓展应用（20分钟）：引导学生观察家庭电器中的线圈应用，如电磁炉、电熨斗等，并让学生思考线圈在这些电器中起到了什么作用。
通过讨论和解释，让学生理解线圈在各种电器中的重要性和应用价值。
6. 实践操作（30分钟）：让学生分组制作简单的通电线圈实验装置，并观察实验结果。
鼓励学生尝试改变线圈的参数（圈数、导线粗细等），观察实验结果的变化，进一步理解通电线圈的特点和工作原理。
小学科学《通电的线圈(一)》优质教案 教学设计
通电的线圈（一）一、教学目标知识目标：1．知道电能产生磁，电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
2．了解电磁铁的构造。
过程与方法：1．能应用已有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性的解释；能提出进行探究活动的大致思路；会设计简单的实验记录表和试验报告。
2．能综合运用所学到知识，选择合适的材料制作带有创作性的科技作品；能用自己擅长的方式（图表或文字）表述研究过程和结果。
3．通过搜集资料，了解电磁铁的应用。
情感、态度、价值观：1．培养探究问题的兴趣和态度，制作能力（学会制作电磁铁的方法）、实验能力和归纳概括能力。
2．愿意合作交流；尊重证据；尊重他人的劳动成果。
3．关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，关注与科学有关的社会问题；乐于用学到的知识改善生活。
二、教学重难点教学重点：了解电磁铁的特性，知道电磁铁在通电条件下有磁性，断开电流磁性消失。
教学难点：激发学生动手制作电磁铁，探究电磁铁磁的特性。
三、教学准备教师准备：搜集有关电磁铁在生活中应用相关图片课件、视频资料。
学生准备：废旧电铃、电话听筒、玩具马达、铁钉、带绝缘皮的细导线、电池夹、鳄鱼夹、电池、胶带、闸门开关、大头针、小磁针。
四、教学过程（一）新课导入出示磁铁吸引铁物品的图片和播放视频《电磁起重机（一）》。
提问：为什么电磁起重机不像磁铁一样一直吸着铁呢？学生汇报。
揭示主题：我们知道磁铁可以吸引铁，一旦铁物品被磁吸住了，就不容取下来，但是视频电磁起重机通电时，废钢铁就被吸起来了，搬运到指定的位置，断开电源，废钢铁便自动落下。
它是怎样工作的呢？现在我们一起来探究吧！（板书课题：通电的线圈(一)）（二）它们是怎样工作的？教师出示有关在生活中电磁铁的一些应用图片：废旧电铃、电话听筒、扩音喇叭、玩具马达等图片。
提问：它们是怎么工作的？请来猜一猜。
学生自由发言。
谈话：既然学生这样多的猜想，我们不如自己去拆解玩具汽车的马达品探究一下。
学生探究，教师指导。
电动玩具的始作俑者：通电的线圈小学六年级科学教案
电动玩具的始作俑者：通电的线圈小学六年级科学教案电动玩具的始作俑者：电的线圈小学六年级科学教案一、教学技术分析通电的线圈是电器领域特别重要和基础的部分。
了解通电线圈的属性、大量的应用、以及通电线圈制作工艺和原理，是进一步学习和掌握电器原理的关键。
二、教学目标1.了解通电线圈的基本结构和工作原理；2.学会一定数量的常见的通电线圈的各种特输出法；3. 数量掌握著名玩具里的通电线圈设计方法，并理解原理。
三、教学重点和难点重点：通电线圈的结构、特殊工艺和出口方式，玩具里的通电线圈设计方法以及其特殊的结构要求。
难点：通电线圈特殊工艺的掌握方法，玩具里的通电线圈具体的应用方法。
四、教学内容和方法1. 通电线圈的结构和工作原理；2. 通电线圈的特殊工艺和出口方式；3. 著名的玩具中的通电线圈设计方法，及其应用。
五、教学过程和措施1. 通电线圈的结构和工作原理。
通过实验，将通电线圈的具体结构方法和工作原理进行展示和说明。
学生可以自行将所学的方法总结详细的过程，进行笔记和讨论。
2. 通电线圈的特殊工艺和出口方式。
通过现场演示，将通电线圈的特殊工艺方法进行展示。
教师可以一步一步地演示整个过程，学生可以进行手工来模仿练习。
3. 著名的玩具中的通电线圈设计方法，及其应用。
通过实验，将著名玩具中的通电线圈的设计方法进行详细解释，以及学生能够尝试制作出一个完整的通电线圈产品，并进行演示。
六、教学用具和设备黑板、卡片、导线、钳子、夹具、鉴别器七、教材详细分析本教学内容进一步解释了通电线圈知识和技巧，包括通电线圈的详细结构以及如何在通电线圈上实现不同的输出方式，比如，增加通电线圈的绕法、提高线圈绕图的密度和结构。
八、教学中的注意事项和评定方法注意事项：1.教学结果不可过分拘泥于最终结果。
大多数学生注意学习的是这个过程，而不是结果。
2.教学结果存在差异，不要将此情况解释为学生无法正确理解问题。
在辉煌过程中，所有“不可能”都可以被克服！评定方法：1.观看学生的回答及笔记；2.评估学生使用工具的技能。
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈(一)》教案教学设计
青岛版五年级下册科学第13课《通电的线圈（一）》教案教学设计一、教学目标本节课要求学生能够：•了解通电的线圈的概念及作用；•理解通电的线圈的电磁性质；•发现、观察、描述、分析通电的线圈产生磁场的规律；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同，提出自己的观察结论。
二、教学重点与难点教学重点：•通电的线圈的概念及作用；•通电的线圈的电磁性质；•通电的线圈产生磁场的规律。
教学难点：•学生对通电的线圈产生磁场的本质理解。
三、教学过程1. 导入（5分钟）1.老师将一盒金属钉放在班级中央，让同学们用塑料圆珠笔将金属钉吸起。
2.老师问同学们：“大家知道刚才这个现象是怎么发生的吗？”3.引入本节课“通电的线圈”主题。
2. 学习（35分钟）1.老师发放实验材料“U型铁芯、铜丝、螺丝刀、石头棒”，让同学们体验通电线圈的产生磁场现象。
2.让学生回答一下问题：–在产生磁场的过程中，铜丝的作用是什么？–通电后，线圈的哪一侧是磁极？为什么？3.学生观察并完成实验表格。
3. 教师讲解（15分钟）1.老师展示示范实验仪器的正确使用方法，让学生了解仪器表述磁强弱的不同。
2.老师讲解通电的线圈的电磁性质，引入下节课的主题——通电的线圈二。
4. 总结（5分钟）1.老师提问:“在学习本节课的过程中，你对通电的线圈的产生磁场的本质有了怎样的理解？”2.教师做总结性讲解，让同学们对本节课所学知识做一个总体的理解。
四、教学评价1. 个案评价1.老师通过发放实验材料来让学生亲自体验产生磁场的过程，培养学生自主探究的能力。
2.在实验过程中鼓励学生多做尝试、多发现，以此培养学生的科学思维能力。
2. 课堂评价通过本次课堂教学，学生的表现良好，能够做到：•用自己的语言准确描述通电的线圈的产生磁场的过程；•能够正确使用实验仪器表述磁强弱的不同；•能够观察现象、提出结论。
青岛版五下科学13.《通电的线圈(一)》教学设计公开课教案课件
13.《通电的线圈（一）》教学设计杨攀【教材分析】《通电的线圈（一）》是青岛版小学科学（五四学制）五年级下册《无处不在的能量》第三课时，是在三年级下册“电的本领”单元认识、了解了电的作用的基础上，进一步研究电的另一个作用：电生磁，即电能转化为电磁能。
通过制作电磁铁、探索电磁铁特性的活动，让学生知道电能产生磁，实验探索电磁铁特性，了解电磁铁的应用，激发学生乐于用学到的科学知识改善生活。
教材由三部份组成，第一部份活动准备，以问题形式提示了本课探索活动的主题：“电磁起重机是怎样工作的？”一是提示学生本课探索活动的主题，二是提示学生课前观察、了解电磁起重机的工作原理，并对电磁铁进行初步的课前探索。
第二部份活动过程，是两个探究活动，活动一以问题“它们是怎样工作的？”引领学生，让学生拆开研究电磁装备，将不熟悉的物品拆解开来探索内部构造，并正确组装，密切了科学和技术的联系。
活动二“做个电磁铁，研究它的特性。
”在预测、猜想、设计的基础上，组织学生按照设计展开活动，去发现电磁铁的特性。
第三部份拓展活动，提出了拓展活动建议：生活中利用电磁铁来工作的物品不少，找一找，说说它们都有什么作用。
为学生的课后研究提供了指向，使学生在生活应用中进一步认识电磁铁的特性，关心日常生活中有关电磁铁方面的科技新产品、新事物，乐于用学到的知识改善生活。
【学生分析】五年级学生具有一定的生活经验和实验能力，同时有较强的猜想、验证、总结归纳的能力，“通电的线圈”这个话题是学生平时的生活中可能听到或者是在书上看到过，但是学生没有对于这种现象进行深入的了解，或者了解的不多。
通过本节课学习，学生们能够更好的认识这种现象是什么、形成原因是什么，进而认识通电的线圈形成的电磁体及其特性。
【教学目标】科学概念目标：1.知道电能产生磁，学会制作电磁铁，知道电磁铁在通电条件下有磁性，电磁铁也有两极。
2.能通过搜集信息，了解电磁铁的应用。
科学探索目标：1.能应用己有的知识和经验对电磁铁的特性作假设性解释。
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《通电的线圈》教学设计
教学构想：以“提出问题──猜想与假设──制订方案──实验验证──得出结论──交流评价”为主线，本着“一英寸宽，一英里深”的原则，使学生从某一个点切入研究主题，经历科学探究的全过程，真刀真枪地搞科学，并在探究活动中使学生理解部分与全局的关系，从而培养学生的合作意识。
教学重点：对电磁铁磁力大小可能与什么有关进行大胆假设，并初步设计实验进行验证。
教学难点：归纳概括出改变电磁铁磁力大小的因素。
因为科学探究中，搜集、整理信息、分析处理信息（思考与结论），表达和交流是很重要的环节，而它们都必须要以知识经验为基础，这就必须归纳，而学生往往不容易归纳出来，因此是本课教学的难点。
教学准备：
1、学生准备：细导线（50厘米与100厘米各一根）、电池2节、大头针若干。
2、教师准备：小磁针（每组一个）、长铁钉（退过火的，每组3-4个）、两个组装好的电磁铁装置（一个串联电池多、线圈匝数多，一个电池少、线圈匝数少）、挂图（或音像资料）──电磁铁的用途。
教学过程：
一、提出课题，导入新课
1．出示两个电磁铁装置，让同学们辨认这是什么装置，能干什么？
学生反应：学生通过课前的预习和原有的生活经验，可能会辨认出是电磁铁，是吸铁用的。
如果学生辨认不出，教师可直接告诉学生。
2．选派四名同学分两组上台比赛，看哪一组电磁铁吸的大头针颗数多？
学生比赛：发现问题，提出异议。
[学生可能提出的问题：
①电磁铁为什么能吸铁？
②为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？
③电磁铁有南北（或N S）极吗？
④电磁铁也有指南北的性质吗？
⑤电磁铁是怎样做成的？]
3．板书课题，导入新课
二、选择问题，提出假设
针对学生提到的问题，有针对性地提出自己的假设。
例如：为什么有的电磁铁吸大头针多，有的吸大头针少？
教师引导学生通过观察两个电磁铁装置，提出自己的猜想：可能与电池的多少有关系，电池多，吸大头针就多；可能与在铁钉上绕制的线圈数有关系，绕得越多，吸大头针就越多。
再如：电磁铁有南北（或N S）极吗？
学生根据认识磁铁的经验，完全可以提出自己的猜想：电磁铁能吸铁，它就应该和磁铁一样，也有南北极。
……
三、设计方案，交流完善
各小组选择一个研究的问题，根据猜想设计验证的方案，并在小组间进行方案交流，进一步完善方案，达成共识。
四、分组验证，得出结论
1．以小组为单位讨论制作电磁铁的方法，并根据实验需要制作需要的电磁铁。
第一步：学生根据所选择的研究主题选取所需的材料。
第二步：小组分工合作，制作实验需要的电磁铁。
如果学生在制作电磁铁上有难度，教师可以给学生展示自制电磁铁的放大图，让学生了解制作的方法。
教师也可以演示制作的方法或出示制作步骤提示。
2．每个小组选择一个研究问题展开验证活动，做好实验记录。
教师可提供以下实验记录表供学生参考
实验记录（一）
实验记录（二）
实验记录（三）
3．组间交流，成果共享
引导学生展示各组的实验记录和实验成果，实现资源共享。
教师创设有利于学生交流的氛围，让小组间充分展示实验成果，相互补充，取长补短，从而形成对电磁铁较科学、完整的认识。
五、自由活动，知识应用（可选——时间允许的情况下）
每组制作一个电磁铁装置，然后展开比赛活动，看哪个小组的电磁铁磁力最强，吸起的大头针最多。
六、生活应用，课后拓展
1．展示挂图或音像资料，让学生了解电磁铁在生活、生产中的应用。
2．课后拓展研究：电可以产生磁，磁能产生电吗？。