充分利用教材 优化作文教学
小学语文教材分析如何让孩子写好作文
小学语文教材分析如何让孩子写好作文
小学语文教材是孩子学习语文知识和提高写作能力的重要工具。
通
过对小学语文教材的分析，我们可以更好地引导孩子写好作文。
首先，小学语文教材注重基础知识的掌握。
在小学阶段，孩子们正
处于语文知识的积累阶段，教材内容涵盖了词语、句子、段落等基础
知识。
因此，要让孩子写好作文，首先要确保他们对语文基础知识的
掌握。
通过教材中的课文、习题等内容，引导孩子掌握正确的写作方
法和表达技巧。
其次，小学语文教材注重情感体验的表达。
教材中的很多课文都是
根据孩子们的实际生活经验和情感体验编写的，如家庭、友谊、快乐、困难等主题。
通过这些课文，孩子们可以学习如何将自己的情感用文
字表达出来，培养孩子的情感表达能力和写作情感的能力。
再次，小学语文教材注重思维能力的培养。
教材中的一些作文题目
往往涉及一定的逻辑思维和创造性思维，如让孩子自由发挥想象力写
故事、让孩子自由表达对某一事件的看法等。
通过这些作文题目，孩
子们可以学习如何进行思维的拓展和思考，培养孩子的思维能力和创
造力。
总之，小学语文教材是孩子学习语文和写作的重要工具。
通过对教
材的深入分析和理解，可以更好地引导孩子写好作文。
在教学实践中，我们应该注重基础知识的掌握、情感体验的表达和思维能力的培养，
帮助孩子提高写作水平，让他们从小培养良好的写作习惯和能力。
优化作文教学 增强写作能力
LiberalArtsGuidance2020年01月（总第363期）文理导航No.01,2020Serial No.363■文科指导/语文作文是语文教学的重点,也是难点。
作文教学既能培养学生的语言表达能力,也能丰富学生的内心情感。
在小学作文教学中,教师应结合新课程改革要求,重视学生主体意识的发挥,以学生为主体,对他们进行引领和帮助,使学生爱上作文写作,从而培养学生的写作能力。
一、激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师,是推动学习活动的内部动力。
作文是语文学习中最复杂的脑力劳动,如果小学生没有写作愿望,那么习作教学的目的就很难达到。
儿童心理学家皮亚杰说:“儿童是有主动性的人,他的活动受兴趣和需要的支配,强迫工作是违反心理学原则的,一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。
”根据这一特点,教师在作文教学时一定要让学生体验成功,帮助他们树立自信,调动其写作积极性。
对此,我在教学过程中开展丰富多样的交流活动。
以及作文比赛,这种趣味性的作文教学模式有效提高了学生的写作积极性。
二、引导学生多积累写作是一个需要长期积累的活动,任何一门语言的写作教学都必须引导学生通过阅读进行积累。
当前,很多学生都觉得无论是阅读教材中的课文内容还是一些课外读物,都异常无聊而枯燥。
(一)推荐读物当前,很多小学高年级的学生在进行课外阅读时比较盲目,对书目的选择并不明智,这就让学生在阅读之前满怀希望,结果却很失望,这样的情况,使学生逐渐对阅读失去了兴趣。
因此,教师应该多给学生推荐一些集趣味化、经典、精彩于一体的读物,让学生在轻松愉悦中获得更好的体验,并积极地进行积累。
(二)创新积累模式在以往的积累学习中,很多学生采取的都是“阅读―摘抄―积累”的模式。
趣味化的阅读应该从多个方面进行革新,除阅读的内容要革新外,积累的模式也要注意趣味化、创新化,让学生感受到一种动态的、趣味的变化,体会到作文学习的快乐。
三、将生活因素引入教学无论是观念的转变还是趣味化阅读积累,都是在为作文写作做准备,有一点非常关键,就是如何在教学中让学生感受到快乐。
开发利用课程资源 优化作文教学策略
特 强 ， 步懂得 运用 总分 的写 法 ， 得 以 比喻 句来表 达 。 初 懂 ３ 学 编故 事续 尾 。发展想 象力 ， ． 培养 表达 能力 。
４ 充 分利 用课 文 插 图指 导观 察 。如《 ． 比本领 》 一课 ， 让学 生 仔细 观察 图 画 ， 察果 树 的样子 ， 几句话 来描 述 ； 观 用 观察猴 子 和 小鹿 的动作 、 态 ， 象 它们 在 想 什 么 、 怎 么说 ， 用 神 想 会 并
情 感 。教 学 《 些 人 》 ， 习 “ 分 ” 有 时 学 总 的写 法 。 懂 得 在取 材
上 ， 一 些零 散 的 、 凡 的 ， 把 平 别人 常 会 忽略 的小 事 连 缀起 来 ，
３ 重 视学 生 抄写 句子 的练 习 ， 习作 搭桥 。如指 导 抄写 ． 为 课 文里典 型 的句 子 ； 学生 一起 阅读《 带 同步 阅读 》 这本 课 外读
阅读课 文 的 同时学 习写 作 ， 一 反三 ， 举 触类 旁 通 ， 高学 生 写 提
作 能力 。 低 年 级 ： 助 教 材 进 行 说 话 写 话 的 训 练 借
１ 以课文 为本 ， ． 随着 阅读指 导 学生 认识 比喻句 、 问句 ， 反 结 合具体 的语 言环境 引 导学 生体 会 这两 种句 式 的好 处 ， 然后
校 园一 角或 印象 深刻 的一 处景 物 。教 学《 莺之 歌 》 ， 夜 时 和学
生找 课文 中人 物外 貌 、 言 、 作描 写 的句子 ， 分析这 些描 语 动 并 写 对 人 物性 格 和 推 动 情节 发 展 所 起 的作 用 。之 后 布 置 练笔 《 （ ） 他 她 那— — 的精 神 感 动 了我 》， 求 注 意刻 画 人 物 的外 要
立足教材 优化作文教学
立足教材优化作文教学作者：蒋露来源：《读与写·教育教学版》2018年第07期摘要：当前作文教学中仍存在如文题“拿来主义”、学生水平参差不齐、无奈思想等不少问题。
其原因往往是计划、要求不明确，读写脱离，学生读写处于无序状态。
本文提出优化作文教学要从教材出发，明确写作要求，用好用足教材，这是一条让学生作文从有法到无法的有效路径。
关键词：作文教学问题原因优化策略中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）07-0085-02作文教学一直是语文的“半壁江山”。
但在教学过程中又普遍存在教师、学生“看天吃饭”的侥幸心理，甚至有的教师和学生认为作文“练多练少一个样”、“练和不练一个样”。
而这些问题不解决，又是语文素养提高不了的“瓶颈”。
1 作文教学中存在的问题《义务教育语文课程标准》（2011版）明确了作文训练要达到的能力要求。
然而，这些要求的达成不是一蹴而就的，需要在实际的教学中一点点落实、强化，以达到熟能生巧。
就像《卖炭翁》中说的那样：“无他，惟手熟尔。
”那么，教师要思考的首要问题是：作文教学总不尽如人意，主要存在哪些问题呢？1.1 作文题目“拿来主义”教师面对作文训练课，往往随意性大，课前办公室几位语文老师一合计，确定大致的内容要求，然后看看书上训练题目或手头练习册中的题目，于是作文题目确定下来。
作文要求也是常规的那几点，学生闭着眼睛也能背出来，作前指导也是针对“人文性”方面的审题、立意进行，而对提高学生的语言文字运用能力却少有指导。
1.2 原有作文水平参差不齐要写作文了，善于写作的同学一般会在原有积累的基础上，修饰词藻，叙议结合，使文章呈现摇曳多姿之美。
而有些学生就不知自己努力的方向在哪？而是像砌砖头一样凑字数，于是文章废话连篇，详略不当。
1.3 师生无奈思想学生怕写作文，老师也怕批作文。
作后讲评还是停留在读学生范文，学生随意点评阶段。
一节课表面热热闹闹，学生各抒己见，但实际收获不多。
优化小学作文教学尝试
关于优化小学作文教学的尝试语文，由“语”和“文”组成，顾名思义，“语”就是语言的表达能力，直白一点就是把自己的思想和想法说出来；“文”就是把说的话记录下来或把自己的思想或主张写成文字，两者相辅相成互相统一。
小学语文教学活动的主要教学目标之一就是“文”，即培养小学生能够灵活运用语言文字表示其行为的能力，这一能力的实现需要通过教师的作文教学来实现。
作文教学是提高学生写作能力的主要途径，对小学生语文应用能力的提高起着重要作用。
但小学生受思维能力、观察能力和生活经验等知识的限制，往往写不出好作文。
这就要求教师按照小学作文教学的规律，结合小学生的身心特点和认知规律，不断优化作文教学。
我在教学实践中，对优化小学作文教学进行了一些尝试，收到了较好的效果，下面就谈谈我的体会。
一、指导学生深入生活，通过观察积累作文素材俗话说：“巧妇难为无米之炊。
”小学生写作文往往空洞无物，感到无话可说，究其原因之一就是缺乏对语言文字的积累和沉淀。
法国雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现。
”由此可见，观察是人们认识世界、积累写作素材的重要途径。
为此，教师要千方百计指导学生学会观察。
1.教师要大力培养学生的观察兴趣。
教师要让学生在学习语文的同时，善于观察周围事物，并把所看、所思、所想记录下来，养成善于观察、勤于思考、积累知识的良好习惯。
为了培养学生善于观察事物的习惯，应选用一些学生平时感兴趣的事物，比如为了让学生能够观察人物内心世界的变化，可以让学生看动画片，然后通过教师的引导，让学生写出动画片中人物内心世界的变化。
另外，教师可以在春暖花开时，带领学生去郊外写生，让学生感受大自然的生命力，并把自己所喜欢的事物、景色记录下来，让学生在奔放中燃起观察兴趣之火。
对学生感兴趣的事物还可以多观察几次。
比如，有的学生对牡丹花很感兴趣，我就指引学生感知牡丹花的颜色、形状、味道等特点。
为了加深学生的印象，我让学生多次观察，向当地的人们询问种植牡丹的历史和栽培要点、分类以及药用和观赏价值等等，使他们对牡丹有了更深入的了解，他们观察事物的兴趣也越来越浓厚。
优化作文教学方法,提高学生读写能力
语言文学研究优化作文教学方法，提高学生读写能力李军强.(秦安甚芏铺中心小學纟甘粛秦安 741611)摘要：作文教学雇以人为本，着重揭示写作活动的内部规律端正生活态和写作态.度，珐养澈情与深情，稱练认识能 力与表达能力，提倡梧性与个性，大力培养观察能力、分析能力、表达能力、想象能力，从而提高学生的创新能力,5,关键词：小学作丈教学现状教学方法读写緣合作文教学是实践性很强的教学，作文是衡釐^个人语文水平的讀重:要的R度，象生作文不仅能縈合義现字、词、句、篇、语、修、逻、文.的知识水平和听、说、读、写的能力状况，而:a能最面反映拳生的观察力、记忆力、想象思想力綠品质和石惯，以及情感，意志等非智力品质4在作文 教争中教师应以人为本，充分发挥其功能，积极揉素培养学生创新素质的途径，从而*培养窩素癍的人才打下坚实的碁础…作.文教孿麗以人方本，着羣揭示写作活动的内 部规律，端淸态度和轉作态度，培养激情与深:情丨练认识能力与表达能力，提倡悟性与个性，大力培养观察 能力、分析能力、患达能力、想象能力:，.从而提倉#A的创 新能力__。
一、学生作文写作现状1.学生作文书写质量有待进一步提高。
一毫__不规葙，东倒菌養/五1實”不端，随倉性太,个别班级的作 文涂擦现象严憲页面有擦破的小洞，并里务色笔墨乱用，南连北®绕团走a.书写格式不规范。
，标点乱标，或点点点，或千脆我标点，连作文题目=:i j都错加书名号，成段文字开 头不空格7分段不当，层次不清。
错别字多，缺胳膊断腿，连简单的字都写错了 6学与写不能结合，学生不能学以致 用:62-检查中发现部分学生达本到课标中规定的基本要求。
学生作文篇_短小，谣言莶力，内容壑洞笼物，选材陈 旧单卞构思缺2创新。
像初中生一•篇作文该写三四页的，有的孛處仅一两真&學&缺乏优:蠢街旬的积絜，缺泛教师 的精心指导3.有些教师对作文批改不规范，书写潦草。
作文M批不 按照规范的行文格式;书写f舞开头不空两格、:不在格内书 弯，书写撩草等，铬批、漏批现象依然存在。
高中语文_作文行文思路的优化教学设计学情分析教材分析课后反思
《作文行文思路优化》教学设计一、教学目标知识与能力：掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。
过程与方法：自主学习、讨论探究、讲练结合情感态度与价值观：激发学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。
二、教学重点掌握议论文写作的并列式等四种论证结构形式，运用不同的论证结构进行作文构思，使文章更条理、更具逻辑性。
三、教学难点运用不同的论证结构进行作文构思，升格训练，提升学生的写作能力。
四、教具准备多媒体课件五、教学过程（一）导入新课作文是语文的半壁江山，俗话说得语文者的天下，我们可以换句话说得作文者得高考。
一篇优秀的作文有众多的因素，而论证结构是其中重要的一环。
今天我们就来学习下作文行文思路的优化，为高考作文做好重要的铺垫。
（二）思考：议论文常用的论证结构有哪些？学生回答后板书四种论证结构（三）认识认识四种论证结构1、结合例子让学生判断论证结构形式。
4个例子见下发配套学案。
2、学生判断后教师点拨各种类型的注意事项。
（课件展示四种论证结构）并列式：各个分论点平行列举，分论点的内容要全面但不可交叉，不可重复，不可矛盾。
对照式：在选用具体事例时，既要有正面事例，又要有反面事例。
总分式：与总说在中心主旨上保持一致，应从不同角度、不同侧面来论证中心论点。
层进式：结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系，不能随意变动。
（四）结合作文材料分析作文提纲论证结构是否正确1、展示作文材料，学生先读作文材料，了解作文的立意。
附材料：阅读下面材料,根据要求写一篇不少于 800字的文章喜剧演员贾某在一档节目中“恶搞”了花木兰,被一个叫做“木兰研究中心”的组织揪住不放, 强烈要求贾某向全国人民道歉。
贾某道歉后, 有些人似乎受到了启发。
道长孟某发长文批判导演陈凯歌新作《道士下山》扬佛抑道,影响宗教和睦, 要求陈导向全国道教界、向社会道歉; 六小龄童认为贾某开了一个好头,要求恶搞《西游记》的影视剧也要道歉。
有效利用语文课程资源进行作文教学
说 ： 兴趣和爱 好是最 大的动 力。 班 队活动是 小 鸟》 假如我是大海》 “ ” 《 等习作 。
学生 最感 兴 趣 的一堂 课 ， 它包 含 的 内容相 当 广， 有猜谜 、 智力竞答 、 脑筋急转 弯 ， 有知识 竞
四 、 热 点 的话 题 上 进 行 习 作训 练 在
在 日常生活 中， 学生们关心新鲜 、 有趣 、 使
了课 文后 ， 针对 其 内容 上的特 点 ， 进行创 造性
的写作训练 。如学 了《 花瓣飘香 》 最后 “ 一盆花 的素材对相 当一部分的学生写作有 困难 ， 对于 送 给小 女孩 ” 这句 话 ， 我让学 生展 开想象 的翅 这样 的习作 ， 我在课堂上采取 师生即兴表演小
膀， 续写各 种不 同的情节 ， 充分表 现 了小 女孩 品的方式 ， 取得 了很好的效果 。 的美好心灵 。 ４ ．利 用班 队活 动 创 造 生 活 。爱 因斯 坦
中 ， 师应 帮助 学 生领 会 和掌握 作 者观 察 事 棋类等 小型 比赛 ， 教 通过精 心 设计 ， 它跟写作 使 物、 分析事物 、 用词造句 、 布局谋篇 的规律 和方 接轨 。如本学 期的 “ 季运动会 ” 秋 就是一个很 法 。在 作文教学 中， 教师有机地把学 生掌握的 让 同学们兴奋不 已的活动。在这期间 ， 我要求
源 。教师也 要高度 重视课 程资 源的 开发和利 要 原因是生活单一 ， 没啥可写 。儿童 的天性 是
用 ， 实际出发 ， 从 创造性地开展各种活 动 ， 多方 好 玩。我们的作文教学应 该顺应儿 童的天性 ， 面提高学生的习作能力 。
一
让 孩 子在 玩 中学作 文 ， 比如 游览 、 参观 、 小实 验、 小制作 、 体育 比赛 等。组织 这些活动 ， 要尽
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充分利用教材优化作文教学
【摘要】在高中语文作文教学中，教师应该重视语文教材，优化作文教学。
适应新课程语文教学改革的要求，从而提高学生写作的积极性，引导学生提高写作水平，使作文内容言之有物。
【关键词】作文教学语文教材写作水平
长期以来，高中语文教学中的写作教学总是一大难点。
在教学中花费时间多，见效慢，学生因为应试教育的影响，怕写作文，写作的内容假、大、空。
为扭转这一局面，必须优化写作内容，激发写作兴趣，为学生创造写作成功的条件，提高作文教学质量和效率，提高学生的语文综合能力和写作水平。
一、从教材中积累写作素材
在高中作文教学中，缺乏写作素材的问题是不可能在短期内解决的。
因此，要特别强调在高中三年中系统地解决这个问题。
《大纲》要求高中生课外阅读量超过300万字，而学生在高中阶段的学习是相当紧的，要完成这个量的积累是相当不容易的。
因此除了鼓励学生多读报纸、杂志，吸收课外的知识外，我们要充分用好教材，六本语文课本算来有120多万字，加上六本语文读本将近230万字。
两项累计基本上完成了大纲规定的300万字的任务。
《语文课程标准》中要求中学生背诵80篇段，可见新课标十分注重学生背诵量的积累。
这些要求背诵的名篇大都是我国古代文学艺术中的瑰宝。
认真指导学生背诵、领悟、积累，把这些“瑰宝”引入到他们的情感表达中去，就会形成一道亮丽的个性化色彩。
在进行课文常规教学时，注意引导学生从写作的角度上去关注文本，比如语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》中大量的诗歌和文言文，熟读背诵后即为作文语言中的名言警句，点睛之笔。
如“人生亦有命，安能行叹复坐愁？”“人生代代无穷已，江月年年望相似。
”“天生我材必有用，千金散尽还复来。
”等等，诗句当中包含了各种各样的人生哲理，耐人寻味，可以应用到不同主题的作文当中去。
《语文读本》中既有我们传统语文中的经史子集，也有反映时代生活的诗词歌赋，科学、历史、艺术、宗教等方面也均有涉及，因此更能积累丰富的写作素材。
在阅读时，教师要进行阅读指导，让学生确定阅读的目标之一就是为写而准备。
阅读当中积累典型事例，分类归纳；并摘录好词好句，学会仿用；还可进行专题式阅读，如“送别诗研究”专题，“异域风情研究”专题，“女性形象研究”专题等。
积累了大量的课本素材，就可以应用于议论文中的论据，散文中的意象，记叙文中的形象。
写作自然能做到胸中有物。
二、从教材中建构故事的框架
学生喜欢写记叙类的文体，是因为学生在大量阅读中，最喜欢有故事情节的文章。
而在平时写作中，学生写记叙文却总是流于平庸。
在高考范文中，我们可以看到这样一些记叙文，既有完整的叙事语言，又能很好地承载话题的深厚内涵，那就是所谓的“故事新编”，像《宝钗鸣冤》《昭君行》等等，都是以文学名著为故事的衣钵，在此基础上进行改编。
而课本中拥有大量的经典名著节选。
可见引导学生写这类的记叙文有很大的创新空间，可以一反学生平时写记
叙文不能得高分的状况。
比如学习《祥林嫂》，就可以引导学生进行故事新编，有个学生在一次关于“幸福”话题的写作时就构思了这样一个故事，写了一篇名为《祥林嫂的幸福生活》的话题作文。
像学习了《林黛玉进贾府》就可以借用里头的人物性格和相互关系来构思作文，许多话题都可以借这个衣钵来用。
本来经典名著都是包含多元主题的，比如《简·爱》可以从女性尊严的角度解读，从亲情爱情的角度解读，从奋斗与成功的角度解读；《红与黑》可以从人生信仰解读，从阶级立场解读，从个人奋斗解读等等，都是可行的。
三、从教材中积累作文的语言材料
仿写是创新的前提。
那些“早已存在的东西”往往是别人的亮点，只有通过仿写将他拿为己用，然后才能“加以变化”，达到创新。
高考作文非常强调有亮点，而亮点既指新鲜的立意，出色的构思，也指靓丽的语言。
高三学生看到好的高考范文总是想：我达不到他们的水平。
其实，在学会分析范文的结构、形式和内容后，模仿借鉴构思、结构、形式都是可以做到的，难以在短时间内改变的是自己的语言。
最好的范文，课本内容，自然是不能排除在外的。
通过背诵精彩课文语段，优美诗句，用到写作当中，自然能体现学生的写作水平。
照理说，中小学语文课本中的优美词语有数千条，为什么有的学生到了高三写出的文章还干巴巴的？这说明学生在平时
不会学习，不会积累，从而不会运用。
在平常的教学中，教师要对语言的积累加以重视，更不能舍近求远，忽视课本教材中的积累。
语文教材所选的课文大多是名家名篇，要在这300万字的阅读中，提高词汇量，积累好词好句，坚持每天读一点，每天悟一点，每天背一点。
四、利用教材，优化写作技巧
学习课本中的工笔描绘细节，学习它抓住特征，运用多种描写方法，细腻地写出事物的细部相貌和事件的细微过程，甚至可以背下精彩语段，细细研磨，化为己用。
比如选修教材《外国小说欣赏》中小说《素芭》刻画了素芭的眼睛“一双长睫毛掩藏着的大黑眼睛”和嘴唇“她的两片嘴唇，只要获得心灵情绪的少许暗示，就会像两片娇嫩的新叶，颤抖不已。
”尤其是眼睛，作者用了饱满的诗意的笔墨去描绘它：“一双又大又黑的眼睛，任何时候都不需要翻译，心灵自个儿会映照在这双黑眸里。
心灵的感触在这黑眼睛的阴影里，时而伸展，时而蜷缩；这双黑眼睛时而炯炯有神，燃烧着；时而灰心丧气，熄灭了……”通过这些描写，我们看到了一个活生生的形象和一颗晶莹剔透的心。
看到主人公心中那掩饰不住的热情和渴望、忧郁与伤感。
这种例子课本当中比比皆是。
在惊叹于大家们的精彩的写作技巧之余，鼓励学生多做模仿和探究，从生硬到自然，化他有为己有，不也是一大进步吗？
语文教材是我们不可忽视的写作助手，有了教材这个活水源头，学生的作文自然会大有长进。
只要我们扎扎实实地用好、用足语文教材，学生的写作素材和写作兴趣就会绵延不绝，就能形成一种我手写我心、我思故我在、个性飞扬的写作局面。