基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运用..doc
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用1. 引言1.1 政治学科核心素养的重要性政治学科核心素养是高中政治教育的重要内容，是培养学生综合素质、提升思想道德素养的重要途径。
政治学科核心素养包括信息获取与分析能力、批判性思维能力、价值观念的形成与认同、沟通表达能力等方面。
这些核心素养不仅可以提高学生对政治事务的认识和理解能力，还可以培养学生批判性思维和判断能力，使他们具备独立思考和分析问题的能力。
政治学科核心素养还可以促进学生的价值观念形成与认同，使他们树立正确的政治信仰和态度，提高对社会发展的责任感和使命感。
沟通表达能力的培养也是政治学科核心素养的重要组成部分，可以帮助学生更好地表达自己的观点和意见，提高他们的社会交往能力和领导能力。
高中政治学科核心素养的培养具有重要的意义和价值，对学生的综合素质提升和未来的发展都具有重要影响。
【2000字】2. 正文2.1 培养政治学科核心素养的内容政治学科核心素养的培养是高中政治教育的重要任务之一，在学生的政治学习过程中，除了传授政治知识外，还要注重培养学生的一系列能力和素养，从而使他们具备良好的政治素养和综合素质。
以下是几个方面的内容：培养学生的政治思想和态度。
学生应该通过学习政治知识，了解国家政治制度和历史背景，形成正确的政治立场和观点，培养爱国主义、社会主义和法治观念。
培养学生的批判性思维能力。
学生应该学会分析政治事件和现象，理性思考问题，并能够独立思考、辩证分析，形成自己的观点和判断。
还应培养学生的信息获取和分析能力。
学生要学会从不同来源获取政治信息，并对其进行筛选、分析和评价，培养批判性思维和辨别能力。
培养学生的沟通表达能力也是重要的一环。
学生应该能够清晰表达自己的观点、沟通交流，能够在团队中有效协作，表达自己的观点并尊重他人意见。
政治学科核心素养的培养不仅能够提高学生的政治素养水平，还能够帮助他们在未来的学习和工作中取得成功，具有重要的现实意义和价值。
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用随着社会的发展和进步，高中政治学科教育也在不断更新和改革。
政治学科作为培养学生综合素质和社会责任感的重要学科，其核心素养培养也成为教育的重点之一。
本文将就高中政治学科核心素养的培养内容和教学案例选择与应用进行探讨。
1. 政治意识和法治观念政治意识和法治观念是高中政治学科核心素养的重要内容。
学生需要通过政治教育培养自己的国家观念、民族观念和法治观念，自觉认同和维护国家的根本制度和法律法规，形成对国家政治制度和法治的正确理解和认识。
2. 社会责任感和公民意识培养学生的社会责任感和公民意识是政治学科教育的重要任务。
学生需要学会尊重权利和义务，关心社会公共事务，积极参与社会实践活动，提高社会责任感和公民意识，树立正确的社会主义核心价值观。
3. 批判精神和创新能力政治学科教育需要培养学生的批判精神和创新能力。
学生需要具备独立思考能力，勇于质疑和批判不合理现象，敢于提出自己的见解和创新观点，培养自己的创新精神和实践能力。
4. 国际视野和跨文化能力培养学生的国际视野和跨文化能力也是政治学科教育的重点。
学生需要了解国际社会的政治形势和文化差异，具备开放的国际视野和跨文化能力，增强自己的国际交往和竞争能力。
二、教学案例选择与应用在教学实践中，教师应该选择合适的教学案例来培养学生的核心素养。
下面以若干具体案例进行探讨。
1. 特色课程：民主与法治通过特色课程《民主与法治》，教师可以选择一些经典的案例来引导学生深入了解和探讨民主和法治的重要性。
可以选择中国历史上的民主运动和法治建设的案例，让学生了解中国民主与法治的发展历程和重要意义，引导学生培养正确的法治观念和民主理念。
2. 社会实践活动：参观法庭组织学生参观法庭、听取庭审、与法官交流，可以使学生深切感受国家法治的权威性和公正性，增强他们的法治观念和社会责任感。
学生会通过亲身体验，更深刻地了解法律的权威性和社会的法治意识。
基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设研究
基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和情境创设研究高中政治学科是培养学生政治素养和思想品德的重要学科，也是学生参与社会生活和未来成为公民的基础学科。
在高中政治学科教学中，如何培养学生的核心素养，引导学生在不同情境下灵活运用所学知识，是教师需要思考和解决的难题之一。
本研究旨在通过选择适合的教学案例和创设情境，促进高中政治学科核心素养的培养。
一、教学案例选择1.案例一：在政治课上讨论当下热点事件在政治课上，教师可以选择当下热点事件作为教学案例，如国际关系、政治制度等方面的事件。
学生通过参与讨论和分析，能够增强他们对政治知识的理解，培养政治参与意识和分析问题的能力。
案例情境创设：教师将国际关系紧张局势作为教学案例，要求学生分组进行讨论，并以模拟外交会谈的形式，模拟不同国家代表的角色，讨论并制定解决方案。
这样的情境创设能够增强学生的团队合作能力和解决问题的能力。
2.案例二：民主决策下的利益博弈在政治学科教学中，教师可以选择以民主决策为背景的案例，引导学生进行利益博弈和决策分析。
这样的案例能够让学生了解民主决策的运作方式，培养他们的决策能力和思维逻辑能力。
案例情境创设：教师选择一个具有争议性的议题，如校园管理、社团活动等，要求学生以班级民主决策的方式进行讨论和决策。
学生可以分为不同利益小组，在教师的引导下进行博弈和决策，最终制定出解决方案。
这样的情境创设既能锻炼学生的思辨能力，也能促进他们的合作意识。
3.案例三：政治制度比较与分析在政治学科教学中，教师可以选择不同国家的政治制度作为案例，引导学生进行比较与分析。
通过比较不同国家的政治制度，学生能够加深对政治制度的理解，培养他们的跨文化思维和批判性思维。
二、情境创设研究1.创设实践性情境在选择教学案例的基础上，教师需要创设实践性情境，让学生在实际情境中应用所学知识。
可以通过模拟演练、角色扮演等形式，让学生在“亲身体验”中学习和成长。
这样的情境创设能够增强学生的实践能力和应变能力。
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用一、引言政治学科作为高中的一门重要学科，是培养学生政治素养、提高学生国家意识、社会责任感和公民意识的重要渠道。
针对高中政治学科核心素养的培养，教师需要有针对性地选择教学案例，并运用到教学中，以引导学生思考、分析和解决问题，培养学生的思辨能力和创造力。
本文将围绕高中政治学科核心素养的培养内容及教学案例选择与应用展开阐述。
二、高中政治学科核心素养的培养内容1. 政治意识政治意识是指学生对国家政治生活的了解和关注，对国家政治制度和发展方向有清晰的认识和理解。
培养学生的政治意识不仅需要学生对国家政治历史、制度、法律有一定的了解，更需要通过教学案例，引导学生思考国家政治事件的影响和解决方法，提高学生的政治分析和判断能力。
2. 法治观念法治观念是指学生具备依法行事、尊重法律权威、遵守法律规定的素养。
政治学科教学可以选择一些典型案例，如宪法解释、司法判决等，引导学生分析法律对于国家和社会的重要性，培养学生遵纪守法、尊重法律权威的观念。
3. 公民参与公民参与是指学生具备参与社会公共事务、表达自己政治意见的能力。
政治学科教学可以通过一些社会热点案例，引导学生思考政治议题、表达自己的观点和看法，培养学生的社会参与意识和责任感。
4. 国际视野国际视野是指学生具备对国际政治、国际关系有较深的了解和认识。
政治学科教学可以选择一些国际政治事件的案例，引导学生思考国际国际政治、国际关系，提高学生对国际事务的认知和理解。
5. 政治分析能力政治分析能力是指学生能够综合分析政治事件，理性判断和解决问题的能力。
政治学科教学应引导学生分析国家政治事件的背景、原因、结果，培养学生独立思考和创造解决问题的能力。
三、教学案例选择与应用1. 《社会主义法治发展进程》教学案例内容：中国社会主义法治发展进程作为当前的国家政治议题，对于培养学生的法治观念、政治意识、国家意识具有重要意义。
教学应用方法：教师可以通过介绍中国社会主义法治发展进程的历史背景、成就和问题，引导学生分析法治在国家建设中的重要性，让学生了解法治对于国家政治和社会的意义，培养学生尊重法律权威、遵守法律规定的观念。
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计
基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计1. 引言1.1 研究背景随着社会的不断进步和发展，高中思想政治课作为培养学生政治素养和思想道德素养的重要学科，承担着重要的教育使命。
传统的思想政治课教学模式在满足学科知识传授的对于培养学生的核心素养并不够充分。
在当前教育改革的大背景下，探讨如何将学科核心素养融入到高中思想政治课教学中，成为了当前教育研究的热点问题。
学科核心素养的提出，强调了学科学习在培养学生综合素养方面的重要性。
在高中思想政治课教学中，如何通过学科核心素养的引导，促进学生的批判性思维能力、创新能力、合作精神等方面的发展，已成为当今教育教学改革的迫切需求。
对于基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计的研究，具有重要的理论和实践意义。
通过深入探讨研究背景，可以更好地理解为什么需要对高中思想政治课教学进行基于学科核心素养的创新设计。
1.2 研究意义思想政治课作为高中必修课程之一，承担着培养学生综合素质和思想品德的重要任务。
在当今社会，随着知识爆炸式增长和信息化时代的来临，学生的学习需求和认知水平也在不断提高。
如何通过思想政治课的教学，培养学生的核心素养，提升他们的学习能力和综合素质，已成为当前教育工作者亟待思考和解决的问题。
研究基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，具有重要的理论和实践意义。
它有助于深化对学科核心素养的理解和应用，促进思想政治课程教学内容和方法的更新和优化。
通过基于学科核心素养的教学设计，可以更好地引导学生积极参与学习，提高他们的学习兴趣和动力，培养他们的自主学习能力和创新思维。
研究基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，有助于促进学生全面发展，提升他们的综合素质和社会适应能力，培养他们成为具有思想道德素养和创新能力的社会主义建设者和接班人。
深入探讨和实践基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，对于促进学生全面发展，推动教育教学改革和提高教育教学质量具有重要意义。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨基于学科核心素养的高中思想政治课教学设计，旨在提升学生的综合素养和学科能力。
成功地在高中政治课堂中落实核心素养的案例
成功地在高中政治课堂中落实核心素养的案例我在高中政治课堂中，成功地落实了核心素养的案例。
作为一名高中政治教师，我一直致力于通过创设有趣且参与度高的课堂来提高学生的核心素养。
在我的教学实践中，下面的案例是一个成功的例子。
在一次讲解宪法的课程中，我希望学生能够理解和重视宪法的重要性，并能将它与日常生活联系起来。
我设计了以下几个教学活动，以落实核心素养。
首先，我采用了情境教学的方法。
我给学生们讲述了一个真实的案例，讲述了一个普通市民通过宪法中的合法渠道维权的故事。
这个案例展示了宪法对于个体权益保护的重要性，也引发了学生们对宪法和法律的兴趣。
接下来，我组织了一场角色扮演活动。
我将学生分成小组，每个小组扮演一个不同的宪法角色，例如法官、律师、被告等。
然后，我提供了一个案件背景，让学生们在角色扮演中进行法庭辩论和判决。
通过这个活动，学生们亲身体验了法庭的运作，并理解了宪法和法律在解决争议和维护公平正义方面的作用。
此外，我还组织了一次实地考察活动。
我带领学生们参观了当地的法院和人民调解中心。
在这些地方，学生们能够目睹真实的司法活动，与法官和调解员进行面对面的交流，并向他们提出问题。
这种亲身体验让学生们更加直观地了解了法律制度和司法实践。
最后，我组织了一次小组讨论。
我给学生们提供了一些宪法和法律相关的话题，如言论自由、宗教信仰等。
学生们被要求以小组形式展开讨论，并提出自己的观点和理由。
通过这次活动，学生们不仅能够运用所学知识，还能够锻炼表达和辩论的能力。
通过上述教学活动，我成功地在政治课堂中落实了核心素养。
学生们在活动中积极参与，提高了对宪法和法律的理解和认识。
他们通过角色扮演、实地考察和小组讨论等活动，将政治教学的知识应用到实际生活中，并培养了批判性思维、合作能力和表达能力等核心素养。
总结起来，通过情境教学、角色扮演、实地考察和小组讨论等多种教学方法，我成功地在高中政治课堂中落实了核心素养。
学生们不仅从中获得了知识的积累，还提高了实际应用能力和综合素养。
高中政治学科核心素养的教学案例选择和运用研究优秀获奖科研论文_1
高中政治学科核心素养的教学案例选择和运用研究优秀获奖科研论文摘要：高中阶段一直以来都是学生时代的重点部分，不仅会直接影响到学生们思想价值观的树立，而且还会影响到学生们的未来就业。
因此，本文在高中政治学科核心素养培养教学中，将教学案例作为研究方法。
通过对教学案例的合理选择和利用，可以实现对当代高中生政治认同、理性精神以及共同参与性的培养。
关键词：高中政治;政治学科;核心素养;教学案例;选择利用政治对于当代高中生而言，是一门非常重要的基础性学科之一。
政治学科存在的意义不仅只是为了将有关理论知识传输给学生，而是要通过政治课程的学习，引导学生们逐渐养成良好的政治思维，培养学生们的政治素养。
尤其是在新课程改革不断深入的影响下，素质教育已经逐渐成为各学科在日常教学中的基础和重点。
在高中政治学科的日常教育教学活动开展中，更加要注重对学生们政治核心素养培养。
只有这样，才能够不断强调学生们自身成长的整体素质，以满足新时期背景下社会经济发展中对于人才提出的个性化要求。
一、高中政治学科核心素养内容1.有利于高中生政治认同感的培养高中政治学科在日常教学中，要与学生们的实际情况进行结合，实现社会主义核心教育教学在其中的体现，这也是当代我国教育教学体制在不断改革和创新发展中的重点。
因此，高中政治教育教学活动开展中，必须要重视在课堂上对有关国家意识形态教育内容的不断渗透和融合，这样不仅可以从根本上强化学生们对于国家意识形态教育的重视，而且还可以在实踐中逐渐形成学生们良好的政治认同感。
无论是任何一个国家发展中，国家的意识形态必须要每一个公民都能够积极对待，尊重的同时将其作为信仰。
我国当前在政治认同的表现就是要正确认识和了解共产党，同时还要拥护共产党领导，坚持全面实现马克思、列宁、毛泽东等思想。
2.有利于高中生理性精神培养理性本身就是一种不可缺少的精神品质。
这种精神品质的培养以及在现实中的体现，可以直接在日常美好生活中将其体现出来，这也可以被看作是日常生活中人们对生活的一种见解和看法。
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用
高中政治学科核心素养培养的内容及教学案例选择与应用在高中政治学科教学中，核心素养是非常重要的一部分。
政治学科涉及到国家政治、法律、经济等多个方面的知识，在培养学生的核心素养方面有着独特的重要性。
本文将从高中政治学科核心素养的内容以及教学案例的选择与应用等方面进行探讨。
一、高中政治学科核心素养的内容1. 具有良好的思想道德素养2. 具有较强的政治素养政治素养是指学生在政治学科学习中所表现出的道德情感、政治意识、政治学问和政治行为的综合能力。
学生应该具备正确的政治态度，具有正确的政治理论基础知识，能够正确理解和分析国内外政治事件，了解国家政治生活，关心国家政策法规和政治制度的学生。
政治教学应该注重培养学生的政治素养，引导学生树立正确的政治观念，促进学生树立正确的政治态度。
3. 具有较强的分析解决问题的能力政治学科教学应该注重培养学生的分析解决问题的能力。
学生应该具有较强的思维能力和分析能力，能够独立思考政治问题，具有丰富的政治知识和思维方法，能够运用学到的政治知识解决实际生活中的问题。
政治教学可以通过案例教学、问题导向教学等方式，引导学生学会分析和解决问题的方法，培养学生的批判性思维和创新性思维。
4. 具有较强的社会责任感和公民意识政治学科教学应该培养学生具有强烈的社会责任感和公民意识。
政治学科教学可以通过案例分析和问题导向教学等方式，引导学生了解国家政治、法律和社会制度，了解自己的权利和义务，促进学生树立正确的公民观念和社会责任感，让学生了解自己是国家的一员，应该为国家、为社会作出应有的贡献。
二、教学案例选择与应用教学案例是高中政治学科教学中非常重要的一部分，通过教学案例的选择与应用，可以有效地提高学生的政治素养，促进学生的政治思想和政治观念的形成。
在高中政治学科教学中，教师应该选择合适的教学案例，并运用到教学中，引导学生深入思考并解决问题。
1. 案例教学教师可以选择毛泽东领导的新民主主义革命的案例，引导学生深入了解新民主主义革命的背景和意义，了解毛泽东的革命思想和领导方法，激发学生对新民主主义革命的兴趣，引导学生深刻领悟中国革命历史，促进学生的思想和政治素养的提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于高中政治学科核心素养培养的教学案例选择和运
用
摘要：迎接新一轮课程改革，为积极应对以核心素养为中心的课程改革的新形势，落实高中思想政治课立德树人的根本任务，努力提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
文章以《民主监督》一课的教学案例设计探讨高中思想政治课课堂教学案例选择和运用要为学科素养培养服务。
关键词：政治学科；核心素养；教学案例
在国家教育部新一轮课程改革中，各学科新课程标准都把学科教学的目标定位为“培养基本的学科素养二《思想政治课程标准》在“课程的基本理念”中要求：“要重视高中学生在心理、智力、体能等方面的发展潜力，针对其思想活动的多变性，可塑性等特点，在尊重学生个性差和各种生活关切的同时，恰当地采取释疑解惑，循循善诱的方式，帮助他们认同正确的价值标准，把握正确的政治方向。
”上述要求为我们在政治课教学中对学生进行学科素养培养提供了依据。
“思想政治素养指的是学生通过思想政治课教育及自身的实践和认识活动，获得相关的政治学科基础知识和技能，情感、观念和品质的素养。
所以，帮助学生逐步树立建设有中国特色社会主义的共同理想，初步形成学生正确的世界观、人生观、价值观，为其终身发展奠定思想政治素质基础，就成为任课
教师义不容辞的责任。
在课堂教学中，教师要发挥教学的引领作用，既要注重课堂教学中知识的“深度”，又要注重课堂教学情感的“温度”，做到既有深度又有温度, 知识讲解由浅入深，不断深化，通过有深度的知识对学生的思维、智慧形成冲击挑战，引领学生对知识进行探索。
教师要在课堂中有意识的进行问题对话和情感素材分析。
引领学生进行思考进而在思考的基础上表达自己的感想和认识。
学生在掌握基本知识的同时，通过情感体验升华思想道德品质，养成基本的人文素养，达到政治学科核心素养的高层次目标。
案例教学法是教师课堂教学中是常用的一种方法。
特别是在思想政治课的教学上显得尤为重要，它可以使抽象枯燥的理论知识变得浅显易懂，引起学生探求知识的兴趣，进而达到教学的目的。
下面就以《民主监督》一课的教学案例设计为例：
一、案例的选择和运用要体现政治认同
选取了“2013年哈尔滨城管围殴卖西瓜小贩”展开设计的。
首先，故事开始2013年7月21日哈尔滨一名卖西瓜农民被城管执法人员围殴致伤, 几名路人纷纷帮忙并严厉指责城管工作人员野蛮执法的行为。
设计的问题是：“试分析：路人严厉指责城管工作人员的野蛮执法行为是在行使什么权利？”知识层面学生只要回答出公民享有民主监督的权利就可以了。
但是从学科核心素养培养的层面就不能只停留在此，教师需要进一步挖掘材料，为路人点赞。
虽然案例是负面事件，但是要坚持传递正能量获得政治认同，培养有立场、有理想的中国公民。
案例的选用应以正面教育为主，反面教育为辅。
有些揭露社会阴暗面, 丑恶面的案例并不是不能用，而应慎应、少用。
如果教师上课时大谈特谈的都是一些消极的东西；而学生判断是非，分析问题的能力尚有欠缺，学生容易产生错觉，以为党和政府已丧失人民的信任拥护和治理国家的能力，会使学生思想上产生迷惑和动摇，不利于爱国主义精神的培养和社会主义信念的树立，不利于学生的健康成长。
运用事例时应把握正确方向，唱响主旋律，多弘扬正气，讴歌正义，坚持党的领导，坚持走中国特色社会主义道路，培养学生树立政治自信、文化自信、民族自信。
二、案例的选择和运用要体现理性精神
故事续集二：闻讯赶来的卖瓜农民的妻子李某面对城管工作人员的野蛮执法行为愤怒地说：“你们怎么可以这样对待弱势群体？我要去告你们！”设计的问题是“李某的指责和想法对吗？为什么？”知识层面学生只要回答出民主监督的内容：公民享有批评建议申诉控告权就可以了。
故事续集三：正当卖瓜农民的妻子李某准备到政府机关去告城管执法人员时，卖瓜农民王某则劝说：“多一事不如少一事，吃点亏就吃点亏，我们忍一忍吧。
再说，我们也没有告他们的权利。
”在此设计的讨论是：“王某的态度是否可取，为什么？当公民合法权益受到侵害或不公正的待遇时公民应持什么样态度？”知识层面学生只要回答出公民对待民主监督的正确态度就可以了。
教师需要进一步的指出面对不公平事件时要具备理性精神，要做一个有思想、有理智的中国公民。
三、案例的选择和运用要体现公共参与
故事续集四：李某夫妇I口I家后，把事情的经过向邻居和村民们一说，
村民们听了个个为李某夫妇抱不平。
设计的问题是：“如果你是该村民, 请你为李某夫妇出出点子应该如何做？学生I口I答后再出示村民们的建议：村民A：打热线电话，举报城管执法人员的行为；村氏B：等着别人检举城管部门工作作风时，你们的问题也可以跟着解决；村民C：找电台、报社，将城管执法人员的野峦行为曝光；村民D：我们一起去把城管人员打一顿，出出气！村民E：找本村的市人大代表，请人大代表出面解决。
并设计讨论：“你认为村
民们的建议哪些是合法的？哪些是不合法的？并说说合法方式的特点和作用。
”知识层面学生只要回答出民主监督的合法渠道（方式）就可以了。
教师需要引导学生发现村民们参与政治生活的积极性，培养学生的公共参与，做一个有担当、有情怀的中国公民。
四、案例的选择和运用要体现法治意识
故事续集五：村民D建议找人围攻城管部门、殴打城管工作人员，出出气。
设计的问题是“你是否认同村民D的建议，为什么？公民在行使监督权时还有哪些行为和方式是不能采取的？”知识层面学生只要回答出公民行使民主监督权必须是合法地负责任地行使监督权就可以了。
教师需要更深层次的解读依法治国，不能因为城管的野蛮执法而公民就要以暴制暴。
培养学生法治意识，做一个有自尊、守规则的中国公民。
案例的选择和情景、问题的设计相结合，三者思路贯穿于整个课堂教学的过程，会使你的课堂教学更加形象、生动，富有生机和活力。
而基于政治学科素养培养的课堂，会使你的课堂更加有深度、情感和价值。
这样的课堂会不断提高学生政治认同、理性精神、法治意识和公共参与的思想政治素养，培养有理想、有思想、有尊严、有担当的中国公民。
参考文献:
1.罗燕芬.高中学生政治学科核心心养培养的实现途径.
2 .周宏斌.高考改革背景下政治学科核心素养初探.
3.肖晓云.对“基于学科素养培养为导向的高中思想政治课堂教学尝
试”的点滴思考
（作者单位：浙江省台州市路桥区金清中学）。