见微知著——浅议初中语文微写作教学方法
见微知著 因微而美——谈初中语文微写作教学的实践和探究
2021年3期132见微知著 因微而美——谈初中语文微写作教学的实践和探究陈建红（福建省福州市长乐区教师进修学校，福建 福州 350200）张志公先生曾经指出：“语文教学中作文教学是老大难”。
当今语文课程教学中，作文依然是困扰我们语文教师最大的问题。
随着自媒体时代的到来，微博、微信等媒体平台走进我们的视野，微写作也应运而生，很多地区已经将微写作作为了中、高考的重要考察点。
面对新的形式，语文教师也要做出教学策略的调整。
微写作教学作为初中语文作文教学有益的补充，应适应教学改革发展的需要，充分将它短小、灵活、即时的特点呈现出来。
见微知著，从微小的地方才能窥看更深刻的灵魂。
相对于大作文，微写作更能够培养学生的观察力、思考力和感受力。
学生在微写作过程中不再受固有模式的局限，可以在写作中建立起自己与生活的联系，可以将自己个性化的思想充分展现出来。
语文教师要多多给予学生表达情感的机会，“要重视学生的写作兴趣和习惯，鼓励表达真情实感，鼓励有创意的表达，引导学生热爱生活、亲近自然、关注社会”（《义务教育语文课程标准（2011年版）》），让学生在微写作中写出思想、展现出自己不同凡响的个性。
笔者在多年的下校教研活动中，不断观课磨课，与一线教师共同研讨，从学生写作兴趣的培养、利用文本素材写作、迁移生活实际创作以及交流讨论写作内容等方面展开微写作教学实践，探究微写作教学策略。
一、立足学生实际，培养微写作的兴趣苏霍姆林斯基说：“你应当努力使学生自己去发现兴趣的源泉，让他们在这个发现过程中体验到自己的劳动和成就。
”初中生对于微写作还是有着一定的兴趣的，但是他们的写作也存在很多的问题，比如过于随意化，没有明确的写作目标，写出的文本内容不深刻。
作为语文教师，我们要将微写作纳入到自己的课堂教学中来，让学生可以在微写作中感受到世界的精彩，感受到自己作为社会一员的优越感。
教师可以从学生的心理实际出发，为学生创建一些情境式命题，使他们在自己感兴趣的命题下创作，让学生有感而写、写而有趣。
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略随着教育的发展和改革，语文教育也在不断地发展。
微写作是指在语文教学中，通过在课堂上进行简短的写作训练，来提高学生的语文表达水平的一种教学方法。
微写作的目的是让学生能够轻松地掌握基本的写作技巧，提高写作能力，从而在日后的学习和生活中更为得心应手。
在初中语文教学中，微写作也有越来越多的应用。
下面笔者将从实施策略的角度，为大家简单介绍几种初中语文微写作教学的实施策略。
一、提高学生的语文词汇水平语文词汇是语言表达的基础，是学生进行写作的基础。
教师应在课堂上通过一些简单有趣的游戏，来提高学生的语文词汇水平。
比如说，在语文课后可以组织学生进行词语接龙，教师不仅可以教学生一些高频率的生词，还可以让学生在游戏中逐渐加深对这些生词的理解和记忆。
二、提高学生语文表达能力要提高学生语文表达能力，教师首先应该引导学生大量阅读优秀的篇章，加深对文章结构、衔接和逻辑的理解。
同时，在进行微写作教学时，可以采用课堂口头讲解、范例演示等方式让学生理解写作的逻辑和结构，这样可以让学生在实践中逐渐建立对写作的初步概念，从而逐步提高语文表达能力。
三、尝试多种小型写作题目在微写作教学实践中，教师应该尝试让学生完成一些简单有趣的小型写作练习，让学生能够在较短时间内进行写作，以培养学生的写作习惯。
这项工作要求教师设计创意独特的小型写作题目，如小小故事、书信、日记、微小说等，让学生在轻松愉悦的氛围中逐渐掌握写作技巧，提高综合素质。
四、因人因时而制宜在实际的微写作教学中，教师应根据学生的不同水平、不同需求和不同的学习环境，采取灵活多变的教学策略。
换言之，教师要根据不同的时期、不同学生的表现和不同的教学目标针对性地进行微写作教学，从而在科学而丰富的教学策略中，不断提高学生的语文写作能力。
总之，在教学中微写作有很多优点。
而教师在实际的教学过程中，除了需要掌握相关的教学方法之外，还要坚持创新、因材施教，在实践中探寻更适合本班学生的微写作实践场景和教学模式。
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略1. 引言1.1 初中语文微写作的教学意义初中语文微写作是指在教学中，通过设置简短的写作任务和要求，让学生灵活运用所学语言知识，进行短文写作的活动。
这种教学方式强调培养学生语文表达能力、思维能力以及创造力，对学生的语文素养和写作水平的提高具有重要的意义。
初中语文微写作可以激发学生学习语文的兴趣。
由于微写作是一种短时、小负荷的写作活动，不仅让学生感到写作任务更加轻松和趣味，还能够让学生克服写作恐惧心理，自觉主动地进行写作训练。
初中语文微写作可以提高学生的语言表达水平。
通过频繁练习写作，学生不仅可以更加熟练地掌握语言表达技巧，提高叙事能力和阐述能力，还可以培养他们的语感和修辞能力，使学生的语言表达更加准确、生动和有吸引力。
初中语文微写作可以促进学生思维的拓展和深化。
在写作过程中，学生需要进行头脑风暴和思维整合，对所学知识进行整合与运用，提高逻辑思维能力和创造性思维能力，使学生在表达问题时更有条理和逻辑性。
1.2 初中语文微写作的实施背景随着信息技术的不断发展和互联网的普及，人们的阅读和写作方式也发生了变化。
在这样一个信息爆炸的时代，写作已经不再是简单的纸笔之间的文字书写，而是通过网络平台、社交媒体等多种形式进行表达。
初中语文微写作的实施正是适应这种趋势而提出的。
在传统的语文学习中，学生往往被要求写长篇大论的文章或作文，这样的写作形式在当今社会已经逐渐失去了实用性。
而微写作，则更加符合学生们日常生活的实际需求，既能提高他们的写作能力，又能培养他们的文字表达和信息传递能力。
微写作也更注重即时性和互动性，能够更好地吸引学生的注意力，激发他们的写作兴趣。
初中语文微写作的实施背景可以说是处于社会信息化、网络化的背景下，为了培养学生更加适应未来社会发展的写作能力和表达能力，学校教育开始引入这一新的教学模式。
通过微写作的实施，可以更好地满足学生的学习需求，培养他们的写作能力，提高他们的创造性思维和表达能力。
见微知著——“微写作”教学的探究与实践
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２０１９·１１
作文教学
例如，在教 学 茅 盾 的 《白 杨 礼 赞 》一 课 时， 梳理文章 的 结 构 与 内 容，作 者 运 用 象 征 的 手 法，赞美了北方农民、军人、哨兵。在深层次感 知作者感 情 的 基 础 上，“微 写 作 ”训 练，可 以 是 仿写的形式，仿照《白杨礼赞》课文中象征的手 法写一个自己喜欢的事物，题目自拟。与此同 时，引导学 生 分 析 象 征 手 法 的 特 点 及 其 运 用， 帮助学生厘清写作思路，在此基础上再让学生 发挥合理想象和创造性思维进行微写作。
微写作作为大作文写作训练的有益补充有效为学生的习作提升开辟出新阵地同时注重对学生写作素养的综合性培养与锻炼训练学生在有限的字数中表达出真情实感以小见大有利于提高学生对语言文字的应用能力从而提升学生的写作素养升华写作的高度
作文教学
见微知著
———“微写作”教学的探究与实践
农育蓉
微写作是当今比较流行的一种写作方式， 简言之，就是微型写作。微写作是一种根据表 达需要，用精练的语言描绘事物、论述观点、抒 发情感的 写 作 形 式，是 短 小 精 悍 的 一 类 文 体。 篇幅短小、内容集中、形式自由，既包括各种小 型的应用文，也包括各种网络文体，如 “微 小 说”“微剧本”“微诗歌”“微故事”“微影评”等， 也指高考、中考中的微作文。微写作可以减轻 学生的写作压力，在初中语文作文教学中的重 要性日益突出，很多初中语文教师也将微写作 引入课堂。
三、注重细节，突出写作主题 注重细节，突出写作主题，对初中语文“微 写作”教学 至 关 重 要。 所 谓 “微 写 作 ”，这 里 的 “微”还代表从细微处入手进行写作，于细微处 见真章，也就是说写作过程中注重细节的描写 很重要，往往细节的描写可以起到突出写作主 题的作用。篇幅短小是其最显著的特点，讲究 字句 的 精 练 与 简 洁，言 简 意 赅，却 意 韵 深 远。 “微写作”作品中表达的内容主题明确，内容结 构具有较高的严密性，要求具备很高的文学素 养。主要考察写作者的观察力与逻辑思维，应 该有一两个亮点来打动读者。 在初中语文教学中，锤炼学生的语言运用 能力，培养 学 生 的 观 察 能 力 是 关 键，应 提 醒 学 生注意日常生活素材的积累，用一双善于发现 的眼睛探寻生活的奥秘，这样才能在写作过程 中游刃有 余，主 题 鲜 明，中 心 突 出。 如 在 教 学 朱自清的 《春》一课时，作者从春天的 特 点 出 发，多角度描写春天，文章的画面感十足。“微 写作”训练可以布置学生写夏、秋、冬三个季节 的景色，选 其 中 一 个 季 节 为 题，让 学 生 注 重 对 不同季节 的 观 察，有 效 地 锻 炼 学 生 的 发 散 思 维，注重细节的描写，用意境美烘托主题。 四、以小见大，升华写作高度 以小见大，升华写作高度，是初中语文“微 写作”教学的有效举措。微写作的形式短小精 悍，内容却非常饱满，在“微写作”教学过程中， 通过小题 材、小 事 件 和 细 节 来 揭 示 重 大 主 题， 可以起到升华全文的作用，把写作水平拔高一
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略初中语文微写作教学是语文课堂上的一种新的教学方式，它以小作文写作为切入点，通过提供具体的写作话题和写作要求，引导学生进行短文写作，从而培养学生的写作能力和表达能力。
下面，我就浅谈初中语文微写作教学的实施策略。
要选择合适的写作话题和写作形式。
语文微写作要以学生的生活经验为基础，让学生感受到写作的实际应用性。
可以选择一些与学生生活息息相关的话题，比如家庭、友谊、校园生活等，以引起学生的兴趣和积极性。
还可以设定一些有趣的写作形式，比如对联、小诗歌、心得体会等，以激发学生的创作欲望和想象力。
要注意培养学生的写作思维和方法。
在微写作教学中，要教会学生如何提炼写作素材，如何组织写作结构，如何选用合适的表达方式等。
可以通过教学示范，让学生观摩优秀范文，学习其中的写作技巧和表达方式。
还可以进行一些写作训练，例如写作指导、写作修改等，以提高学生的写作能力。
要注重写作评价和反馈。
在微写作教学中，要及时对学生的作文进行评价和反馈，让学生知道自己的优点和不足之处，以便及时改进和提高。
可以通过写作集体讨论、互评互改等方式，让学生相互学习和借鉴，共同进步。
还可以在评价和反馈中注重肯定学生的努力和进步，激发他们的写作自信心。
要创设良好的写作氛围。
在微写作教学中，要创设一个轻松、积极的写作氛围，让学生愿意表达自己的思想和情感。
可以组织写作分享会、写作比赛等活动，让学生有机会展示自己的作品，增强他们的自信心和表达能力。
还可以设置一些写作角落，提供写作素材、范文等资源，给学生提供一个良好的写作环境。
初中语文微写作教学是一种新的教学方式，通过设定合适的话题和形式，培养学生的写作能力和表达能力。
在实施策略方面，要选择合适的写作话题和形式，培养学生的写作思维和方法，注重写作评价和反馈，创设良好的写作氛围。
通过这些措施，可以有效提高学生的写作水平，培养他们的写作兴趣和能力。
语文人教版七年级下册见微知著,浅谈教学方法(以《昆虫记》为例)
重点 难点 教法
掌握读书的顺序和常用的读书方法，应用卡片读书法
多 媒 体，展 示台
讲授法，活动法
学法
品读法
课型
新授
教具
一．
激趣导入
我们常常听到这样一句话：“书籍是人类进步的阶梯。”同学们也都知道 读书的重要性，它可以让我们开阔眼界，丰富知识，明白做人的道理。那如何 选择一本适合自己的好书，如何进行有效的阅读，今天我们就一起来探讨这个 问题。 二． 学习读书 （一） 选好书 读书的第一步，我们要选择一本适合自己的好书。老师给大家的建议是， 在最初阅读的时候， 如果你不知道什么样的书适合自己， 你可以先从名著入手， 因为名著从成书至今，经过了时间的考验，经久不衰，必然有其过人之处。之 前我们也上过读物推荐课，向大家推荐过《繁星》《春水》，《伊索寓言》， 《童年》等。今天我们也以一本名著为例，学习如何读书，读书的顺序和方法 有哪些。 1 介绍作者法布尔 教 （1）小故事导入：（读一本好书之前，老师想给大家讲一个小故事。大家 小时候都捕捉过蜻蜓这类的小昆虫吗？今天故事的主人公也很喜欢观察和研究 昆虫。他喜爱昆虫到了什么程度呢？有一次他为了捕捉一只昆虫制作标本跑了 学 几百米， 可是在快要追上的那一刻却突然减速， 故意摔了一跤， 这是为什么呢？ （生猜）原来他怕由于奔跑造成的惯性压坏了这只小虫子的腿，但是这一跤差 点儿跌断了他自己的一条腿。 从这个小故事， 我们可以看出他是多么热爱昆虫， 过 多么专注于自己的事业。的确，他后来把一生的时间都奉献给了观察和研究昆 虫，他还专门为这些昆虫写了一部十卷本的著作，这部著作出版后很受欢迎， 被翻译成了五十多种文字，一版再版。介绍了这么多，相信很多同学已经猜到 程 了，这个人就是——法布尔，这本书就是——《昆虫记》） （2）交流资料，共同学习 关于法布尔，同学们知道他的哪些小故事呢？（生交流） 老师也搜集到了法布尔的一些资料，我们共同来看一看（出示幻灯片，教 师指导：关于法布尔，我们要掌握他的国籍。对于他的经历，我们简单了解就 可以。要注意对他的评价“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”，补充荷马和 维吉尔的相关知识） （二）读好书 1 通过《昆虫记》，学习读书顺序 了解了作者法布尔，我们要开始阅读《昆虫记》这本书了。拿到一本书， 我们要按照一定的顺序进行阅读。 （1） 首先，我们看到的是封面部分（幻灯片），在封面上我们能看到哪 些内容呢？（生回答）对，在封面上我们可以看到：书名，作者，出版社，配 图 （2） 看完正面，我们会看到书的这一部分，我们把它叫做书脊。在书店
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略一、激发学生学习兴趣，注重情感体验初中生身处青春期，情感丰富，情绪多变，在微写作教学中要注重激发学生的学习兴趣，关注学生的情感体验。
在教学内容的选择上，可以选取一些与学生生活密切相关，引起学生情感共鸣的话题，比如“我的假期生活”、“我的好朋友”等。
通过这些话题的选择，可以激发学生对写作的兴趣和热情，提高他们的参与度。
在教学过程中，还可以通过导入情景，让学生感受到故事中的情感，鼓励他们在写作中表达自己的情感和体验。
在介绍一篇描写夏天的文章时，可以通过放映夏天的美景或播放夏季音乐，让学生感受到夏天的炎热、清凉和快乐，从而引发学生更多的情感体验和情感表达。
这样不仅可以提高学生的写作积极性，还可以促进语文教学和情感教育的有机结合。
二、积极引导，提供有效反馈在初中语文微写作教学中，教师要积极引导学生，在写作过程中发现学生的优点和不足，并及时给予有效的反馈。
教师要注意为学生提供写作指导，在教学前可以通过展示一些优秀的微写作范例，让学生感受到优秀作文的魅力和表现方式，激发学生的学习动力。
在学生写作过程中，教师可以进行适时的点评和指导，对学生的写作进行引导和帮助，尤其是对一些常见的语言错误和表达不准确等问题进行指出和改正。
教师还可以让学生相互交流和互相评价，激发学生的学习兴趣，提高学生的写作水平。
在教学结束后，教师要对学生的写作进行仔细评价和总结，给予学生全面的、具体的反馈意见，鼓励学生在下一次写作中进行改进。
在反馈过程中，教师还可以使用一些多媒体手段，比如PPT、录音等，让学生能够更加直观地了解自己的写作情况，更容易接受教师的批评和建议。
通过这样的反馈方式，可以帮助学生及时发现自己存在的问题，及时改正，提高写作水平。
三、形成良好习惯，提高写作技巧在初中语文微写作教学中，教师还要帮助学生形成良好的写作习惯，提高写作技巧。
教师可以引导学生进行写作规范化，比如规定写作的时间、字数、格式等，让学生养成良好的写作习惯，提高写作的效率。
浅谈初中语文微写作教学的实施策略
浅谈初中语文微写作教学的实施策略随着微写作在语文教学中的广泛应用，初中语文教师们已经开始重视微写作教学的实施，希望能够通过微写作的方式，让学生们更好地理解和运用语言。
本文将从教学目标、教学策略和教学评价三个方面，谈一谈初中语文微写作教学的实施策略。
一、教学目标在初中语文微写作教学中，教师应该通过微写作的方式，让学生通过自己的语言表达，更好地理解和运用语言，达到以下几个目标：1.培养学生熟练运用汉语言的能力。
通过微写作的方式，让学生不断练习运用汉语言，提高语言综合运用的能力。
2.增强学生的语文思维能力。
微写作要求学生在短时间内准确地表达观点，培养学生的语文思维能力，让学生更好地理解和运用语言。
3.提高学生的写作能力。
微写作可以让学生在短时间内完成一篇完整的作文，通过不断地练习，提高学生的写作能力。
二、教学策略在初中语文微写作教学中，教师需要采取一些策略，创造良好的教学氛围，让学生更好地理解和运用语言：1.把微写作作为课堂重要环节。
微写作可以是独立的课堂教学环节，也可以是其他教学环节的一部分。
微写作的数量、难度和形式可以根据学生的实际情况进行选择。
2.注重微写作的实用性。
微写作的主题需要紧扣学生的生活，尽可能让学生感兴趣，增强学生的实际运用能力。
3.对微写作进行及时反馈。
微写作作为课堂教学的一部分，教师需要及时对学生的微写作进行评价和反馈，让学生能够发现自己的错误，及时纠正。
4.鼓励学生相互协作。
微写作可以单独完成，也可以在小组内完成。
让学生相互协作，互相学习，同步进步。
三、教学评价微写作教学中的评价需要考虑以下几个方面：1.评价标准。
微写作评价需要考虑学生的语言、内容、结构等方面，评价标准需要明确。
2.评价方式。
微写作评价可以通过文字评价、口头评价等方式进行，评价方式需要适应学生的实际情况。
3.评价时机。
微写作可以在课堂上进行，也可以在课后进行。
评价时机需要合理安排。
4.评价结果。
微写作评价结果需要进行汇总，让学生能够清楚地知道自己的语言表达能力和写作能力的提高程度。
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见微知著
——浅议初中语文微写作教学方法
写作是初中语文教学中的重要组成部分，学生语文的综合运用能力能够通过写作来反映出来。
初中阶段的学生有着较强的好胜心，有着较强的形象思维，因此初中语文老师要培养学生的写作兴趣，转变教学观念，让学生在初中作文中活起来。
随着新的课程改革的不断推进，语文教学改革是大势所趋。
然而初中语文急需解决的问题就是写作课堂的效率低下。
为了顺应时代潮流，微写作应运而生，缩短了练习的时间，提高了写作课堂的效率，这对于提高初中学生的语文综合实践能力有着重要的意义。
一、微写作的现状
（一）微写作的背景
中考一直是全社会关注的问题，语文在中考中的重要地位显而易见，在中考语文试卷中占分比重较大的就是作文。
要提高学生的写作水平，就需要老师逐步引导，提高学生的写作技巧。
初中语文老师需要让学生在较短的时间内，培养学生的写作能力，因此，微写作的形式就显得尤为重要。
（二）微写作的内涵
微写作是一种内容紧密、形式自由，具有交接的特点，篇幅短小的写作延伸。
在语文考试中，实效性强、完成速度快。
语文老师可以给微写作进行细致的分类：微散文、微小
说、微评论、微剧本、微诗歌、微故事等。
在微写作中通过三言两语，可以议论、可以谈感受、可以诉说心情，一个标点、一个词、一句话，不需要很长的篇幅，一个个小片段组成了微写作。
语文老师可以在语文课堂上任意的时间段进行。
微写作的关键就在于“微”字，可以理解为微信写作，是精炼短小的表述，是作者用较为精炼的语言来描述事物或者场景，发表自己的观点或者见解。
真正的阅读，读者一定会关心能够触动心灵的语言文字，将这些文字在文章中批注出来，用文字来表达出自己的喜怒哀乐，这个过程也是积累写作技巧的过程，这种积累是作者抒发真情实感，避免了写作中的无病呻吟。
微写作不仅便于练笔和积累，更为重要的是能够给学生的心理注入灵性，让学生保持一个敏感的心灵，给作文注入一股清泉。
（三）微写作的特点
微写作就是一种微小的作文，语文老师要把微写作的字数控制在一百五到二百之间，作文的体裁灵活，可以叙事、可以抒情、可以议论、可以说明，内容上也丰富多彩，要注重内容的实用性和生活化。
微写作区别于大作文，要求学生能够在较短的时间里，构思、布局、组织语言，与此同时，还要考虑到作文的个性化和艺术性。
在微作文中，教师要注重培养学生遣词造句的能力和逻辑思维能力，要让学生能够用优美凝练的语言，表达出作文的主题，这对初中生来说无疑是一个大的挑战。
二、微写作出现的必要性
（一）时代发展的需求
随着信息时代的不断发展，人类已经进入了“微时代”，人们传播信息的主要媒介是微博、微信等。
目前，快速的生活节奏使得人们要在较短的时间内接收颇为丰富的信息，这一现象要求人们能够在短时间内创作出富有吸引力、短小精悍的文章，这样能够让人们在最短的时间内获取最为丰富的信息量。
时代的发展要求教师在语文写作中加强训练学生微写作的能力。
（二）新课程标准的要求
新的课程标准指出，初中语文要让写作呈现多元化趋势，加强中考语文测试的区分度和有效度。
但是，近年来的中考语文写的内容和形式都没有符合课程标准的要求。
微写作其实是在原来小作文的基础上进行修改提高，让学生能够围绕某一个话题来写作。
这种写作形式能够填补过去传统的记叙文不能满足多方面要求的空白，也能够避免因作文字数繁多给初中生增加的巨大心理压力，这样能够激发学生写作的兴趣，让他们能够更加专注于写作，从而逐步有效地提高学生的作文水平。
（三）提升写作水平的需求
由于中考指挥棒的影响，很多语文老师只注重提高学生语文分数，忽略培养学生的语文能力和素养。
更多的学生和老师只是应付中考，在写作中经常出现背作文、套作文的现象，完全背离了素质教育的要求。
在多年的教学实践中笔者发现，部分学生在学了多年的语文之后，仍然不会写通知、
请假条、感谢信，发言稿等最基本的应用文。
因此，在初中语文课堂增加微写作的训练和教学显得十分必要。
三、初中语文微写作训练实施策略
（一）营造“乐写”气氛，激发学生写作兴趣
著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育者不能忽视学生的情感生活，因为情感生活是学生在学习中主动性和创造性的重要源泉。
”由此可知，在初中语文教学中，学生的情感生活占据了重要的位置。
因此，语文老师在进行微写作的教学过程中要注重给学生营造一个积极的、乐观的写作情境，创造让学生乐于写作的轻松气氛。
作为初中语文老师，首先要有较强的语言表达能力和丰富的知识积累，在教学中能够让学生感受到语言文字的魅力，从而激发学生进行微写作的创作欲望。
老师也可以在微写作的教学过程中，亲自动手写下水微作文，让学生一起分享老师的生活感悟和体会，学生就会因为喜欢老师而喜欢上微写作。
与此同时，语文老师还可以在笔记本的选择、教室环境的布置、教室走廊的布置等方面给学生营造微写作的氛围，充分调动学生的写作积极性。
（二）明确微写作特点，适应学生素质能力
为了更好的进行微写作教学，语文老师需要更加深入的了解微写作的基本特点，从而提高微写作的课堂效率。
和正常的写作相比较，微写作没有完整的系统性，更加注重作文的某一个小的层面，例如人物肖像的刻画、场景的描写等。
因此语文老师要让学生必须清楚微写作是用较为小型的、简
短的语言来训练学生写作能力的一种方式，可以在阅读教学中穿插进行。
根据语文不同的课型，微写作的教学目标和教学性质会有差异。
例如，在教学朱自清的散文《春》这篇课文时，老师可以在教学过程中穿插微写作的训练，可以布置学生写秋天、冬天，也可以布置写晚霞、写清风等大自然的景色。
学生通过微写作能够培养仔细观察的能力，同时也能够增强学生对自然景色的热爱。
在教学高尔基的《童年的朋友》这篇课文时，老师可以布置学生仔细观察外祖母的外貌，模仿高尔基描写外祖母的外貌，刻画自己心目中的外祖母形象。
微写作是学生对个人的生活的刻画和记录，不受文体和字数的限制。
语文老师在微写作的教学设计过程中，要创设符合课堂情境、符合初中生素质的课堂。
与此同时，微写作的教学要能够把课内和课外的教学资源整合，拓展学生的思维，帮助学生能够顺利的完成微写作。
（三）搭建交流平台，调动学生写作动力
在微写作的教学过程中，语文老师要给学生创造丰富的交流形式，搭建多种交流平台，激发学生写作兴趣。
通过展示微写作中优秀的作品和写作经验，激发学生写作的动力。
苏轼的《记承天寺夜游》，这是一篇描写月夜景色的优美散文，作者描写月色的句子，没有一个“月”字，却每一个字都在写月，这是古人写作的最高境界，可谓“不着一字，尽得风流”。
笔者引导学生去描写教室里的“静”，要求不能用到“静”字，写出教室的安静。
然后通过多媒体展示学生的作品，学
生通过人物的刻画、环境的描写、声音的反衬等生动形象地刻画出教室的安静。
课后，笔者还将学生的作品刊登到学校发行的报纸上，学生看到自己的作品，激动不已，极大地调动了学生的写作动力。
除此之外，语文老师还可以利用互联网平台，将学生的作品录入微博、博客等等。
综上所述，写作教学是初中语文教学的重要组成部分，语文老师要把握好课程标准，在教学实践中，正确引导学生进行微写作的创作，激发学生的写作兴趣，从而全面提高初中生的语文素养。