初中语文教学策略的研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，语文教育的重要性日益凸显。
初中语文课堂教学作为语文教育的重要环节，对学生的语文素养和综合能力的培养起着至关重要的作用。
当前初中语文课堂教学仍存在着一些问题，如课堂效率低、学生学习兴趣不高等。
如何提高初中语文课堂教学的有效性成为当前语文教育研究的焦点之一。
本文旨在探讨提高初中语文课堂教学有效性的策略研究，以期为提高初中语文教学质量提供一定的参考。
一、加强教学内容的解读和引导教学内容是语文课堂教学的核心，教师在授课时应加强对教学内容的解读和引导，确保学生能够全面理解并深入思考。
教师可以通过提问和讨论的方式引导学生思考教学内容，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
教师可以通过案例分析和实例讲解等方式深入解读教学内容，帮助学生理解教学内容的内涵，增强学生的学习体验和感悟。
教师还可以运用多媒体技术和互动教学手段，使教学内容更加生动和形象，提高教学效果和学习效果。
二、注重培养学生的语文能力和自主学习能力初中语文教学应注重培养学生的语文能力和自主学习能力，培养学生的语文思维和语文素养，提高学生的语文综合能力。
教师可以通过布置开放性的作业和设计课外阅读任务等方式，引导学生主动学习和自主思考，提高学生的自主学习能力。
教师可以引导学生进行文本分析和文学鉴赏等活动，培养学生的语文能力和文学修养，加深学生对语文的理解和热爱。
教师还可以通过多种评价方式，如写作评价、口语表达评价等，全面评价学生的语文能力，激励学生不断提高自己的语文水平。
三、激发学生的学习兴趣和参与度激发学生的学习兴趣和参与度是提高初中语文课堂教学有效性的重要策略之一。
教师应根据学生的兴趣和特点，设计多样化的教学活动，让学生在参与中学习，在学习中体验快乐。
教师可以通过游戏教学和小组讨论等方式激发学生的学习兴趣，增强学生的学习互动。
教师可以引导学生进行实践活动和课外拓展等教学活动，拓宽学生的学习视野，激发学生的学习热情。
初中语文课堂教学有效性策略研究
初中语文课堂教学有效性策略研究引言语文教学是初中阶段学习的重要组成部分，对学生的语言能力、阅读能力、写作能力等方面都有重要影响。
如何提高初中语文课堂教学的有效性成为了教育工作者和研究者们关注的重要问题。
本文将围绕初中语文课堂教学的有效性展开探讨，分析其存在的问题，并提出相应的策略研究。
一、初中语文课堂教学存在的问题1. 教学内容过于枯燥在传统的初中语文教学中，教学内容往往过于枯燥，以古文为主，缺乏与学生生活、实际相关的内容。
这导致学生对语文课程缺乏兴趣，学习动力不足，学习效果难以提高。
2. 教学方式单一传统的初中语文教学方式主要以讲解、背诵为主，缺乏互动性和趣味性。
学生被动接受知识，缺乏主动学习和思考的机会，从而无法培养出良好的语文素养和创新能力。
3. 学生学习压力大随着教育竞争的加剧，学生的学习压力不断增加，初中语文教学的效果也受到一定影响。
学生缺乏自主学习的时间和空间，只能在课堂上被动接受知识，难以主动参与和深入思考。
1. 更新教学内容，引入实践案例为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师可以更新教学内容，引入与学生生活、实际相关的内容，例如经典文学作品、当代文学作品、社会热点等。
这样能够调动学生的学习兴趣，增加学习动力，提高学习效果。
在教学中还可以引入一些实践案例，让学生通过实际案例来理解语文知识，培养学生的实践能力和应用能力。
针对某一时期的热点事件，可以让学生分析新闻报道中的文言文和现代文的差异，从而让学生更加深入地了解语文知识的应用。
2. 多元化教学方式，增加趣味性为了提高初中语文课堂教学的有效性，教师可以尝试多元化的教学方式，增加课堂的趣味性，例如采用多媒体教学、小组讨论、角色扮演等方式。
这样不仅能够激发学生的学习兴趣，增加互动性，还可以培养学生的合作能力和创新能力。
在教学过程中，教师还可以结合学生的实际情况，采用情景模拟、游戏化教学等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文知识，从而能够更好地提高学习效果。
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究
提高初中语文课堂教学有效性的策略研究随着教育改革的不断深化，初中语文课堂教学已经成为教学改革中的重点之一。
由于学生的思维方式和认知水平不同，教育资源的分配不均等等因素，导致了初中语文课堂教学效果参差不齐。
提高初中语文课堂教学的有效性，是当前教学改革中亟待解决的问题之一。
本文将针对提高初中语文课堂教学有效性的策略进行深入研究，力求找到一些有效的途径，以提高初中语文课堂教学的水平。
一、培养学生的阅读兴趣阅读是语文学习的基础，而培养学生的阅读兴趣是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
教师在教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，鼓励学生多读书多思考。
可以通过设计有趣的阅读活动，引导学生主动参与，激发学生的求知欲望和好奇心。
教师还可以结合学生的兴趣爱好，选择适合学生年龄的优秀文学作品，让学生在阅读中感受文字的魅力和美感。
通过这些方式培养学生的阅读兴趣，可以有效提高初中语文课堂教学的效果。
二、激发学生的学习动力三、注重培养学生的语文思维能力四、采用多元化的教学方法采用多元化的教学方法是提高初中语文课堂教学有效性的重要途径。
在教学中，教师应该根据学生的特点和教学内容，采用多种不同的教学方法，讲授法、讨论法、实践法等。
通过多元化的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
教师还可以适当利用多媒体等现代化教学手段，丰富教学内容和形式，增强教学效果。
通过这些方式，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
五、加强课堂管理和评价加强课堂管理和评价是提高初中语文课堂教学有效性的另一个关键策略。
在教学中，教师应该注重课堂管理，创设良好的教学氛围，激发学生的学习热情。
教师还应该定期对学生进行评价，及时了解学生的学习状态和需求，帮助学生及时发现问题，及时调整教学方法和内容。
通过加强课堂管理和评价，可以有效提高初中语文课堂教学的有效性。
提高初中语文课堂教学的有效性，需要教师不断探索和尝试，不断提高自身的教学水平，不断改进和完善教学内容和方法。
初中语文教学策略研究
初中语文教学策略研究一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是初中语文教学的重要前提。
如果学生没有兴趣，那么即使老师再怎么用心，也难以达到良好的教学效果。
因此，教师应该尽可能地激发学生的学习兴趣。
具体实践措施如下：1.引发学生兴趣点。
教师应该了解学生的兴趣点，并从学生感兴趣的东西中延伸出学习内容，比如以电影、音乐等为主题进行阅读、分析。
2.以生动有趣的方式教授知识。
教师应该用生动、形象、有趣的方式来传授知识，通过各种教学手段，在课程中注入趣味性。
3.开展游戏活动。
比如可以组织字谜、古诗词朗诵比赛、课堂文化历史知识竞赛等活动，让学生在轻松愉悦的氛围中学习。
二、注重学生的个性化需求学生的个性差异很大，因此教师在教学过程中应该注重学生的个性化需求，采用针对性教学策略以满足学生的需求。
1.结合不同学生的学习习惯制定个性化学习方案。
对于有的学生而言，逐步深入学习细节是必要的，而另一些人则希望一次性彻底掌握知识。
因此，在上课时，教师应该根据不同学生的习惯来制定不同的学习方案。
2.采用个性化的学习方法。
不同学生的学习方法不同，有些学生更适合听讲，而其他学生则更喜欢互动，因此，教师应该采用多种不同的教学方法，以满足不同学生的需求。
三、加强学生的归纳推理能力语文教学有一定的抽象性，因此任何语文教学都要注重学生的归纳推理能力。
只有在掌握这种能力的基础上，学生才能更好地理解语言之间的关系，进而更好地理解文章的真正含义，表达自己的观点和理解。
1.要灵活运用比较、类比等方法。
在学习课文过程中，老师可以通过简单的比较来辅助学生理解难点词句的正确含义。
比如，通过比较案例来让学生理解相关的文本。
2.注重提高学生的整体观察和思考能力。
从整体上看文章，思考为什么这篇文章要这么去描述，从哪个因素来入手来分析文章。
四、提高学生的阅读能力阅读能力是初中语文教学的一个重要组成部分，有良好阅读技能的学生能更好的理解文章信息以及肆意表达。
1.培养阅读习惯。
初中语文教研课题及措施(3篇)
第1篇初中语文教研课题：基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究二、课题背景随着我国素质教育的不断推进，初中语文教学越来越注重培养学生的核心素养。
阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对提高学生的语文素养具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师对阅读教学的认识不够深入，教学方法单一，导致学生阅读兴趣不高，阅读能力得不到有效提升。
因此，开展基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究，对于提高初中语文教学质量，培养学生的核心素养具有重要意义。
三、课题研究目标1. 探索基于核心素养的初中语文阅读教学策略，提高教师阅读教学能力。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展。
四、课题研究内容1. 基于核心素养的初中语文阅读教学策略研究（1）分析核心素养的内涵及对阅读教学的影响。
（2）研究初中语文阅读教学现状，找出存在的问题。
（3）结合核心素养，探讨初中语文阅读教学策略。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力（1）分析影响学生阅读兴趣的因素。
（2）提出激发学生阅读兴趣的方法。
（3）研究提高学生阅读能力的途径。
3. 优化阅读教学评价体系，促进学生全面发展（1）分析现行阅读教学评价体系存在的问题。
（2）构建基于核心素养的初中语文阅读教学评价体系。
（3）研究评价体系对学生阅读能力提升的影响。
五、课题研究措施1. 加强理论学习，提高教师素养（1）组织教师参加核心素养培训，学习阅读教学理论。
（2）鼓励教师阅读相关书籍，提升自身理论水平。
2. 开展教学实践，探索阅读教学策略（1）组织教师进行阅读教学研讨，交流教学经验。
（2）开展阅读教学观摩活动，促进教师之间的相互学习。
（3）鼓励教师进行阅读教学创新，探索适合学生的阅读教学方法。
3. 注重学生主体地位，激发阅读兴趣（1）开展丰富多彩的阅读活动，如阅读分享、读书会等。
（2）引导学生进行个性化阅读，培养学生的阅读兴趣。
（3）关注学生阅读过程中的情感体验，提高阅读质量。
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究
新课程改革背景下的初中语文教学策略研究随着新课程改革的深入推进，初中语文教学面临新的挑战和机遇。
新课程改革提出了培养学生的综合素养、创造性思维和实践能力的要求，要求教师从知识传授者转变为学生的引导者和合作伙伴。
针对新课程改革背景下的初中语文教学，我们需要研究新的教学策略，以促进学生的全面发展。
一、激发学生的学习兴趣学习兴趣是学生学习的内在动力，对于提高学习效果和质量具有重要影响。
在新课程改革背景下的初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣。
具体而言，可以采用以下策略：1.引导学生自主选择并参与学习内容。
教师可以根据学生的兴趣和特长，开展讨论、辩论和写作等活动，使学生对学习内容产生浓厚的兴趣。
2.运用多媒体技术和教育游戏等手段。
通过展示丰富多样的教育资源和有趣的教学视频等，可以增加学生的学习兴趣和参与度。
3.创设良好的学习环境。
教师可以利用课堂布置、教学方法和评价方式等多种手段，营造积极、轻松的学习氛围，让学生愿意参与和积极学习。
二、注重培养学生的实践能力新课程改革要求培养学生的实践能力，在语文教学中，也需要重视学生的实践性训练。
具体而言，可以采取以下策略：1.组织学生进行实践活动。
教师可以组织学生进行写作、演讲、朗读和创作等实践活动，培养学生的表达能力和实际应用能力。
2.开展项目式学习。
教师可以引导学生选取感兴趣的话题或问题，进行小组合作，开展调查研究和实践探究，培养学生的调查研究和问题解决能力。
3.加强信息技术的应用。
教师可以通过使用互联网、多媒体和电子阅读等工具，让学生获取并整理相关信息，进行信息加工和综合运用。
三、注重培养学生的创造性思维创造性思维是新课程改革的核心要求之一，也是培养学生创新能力的关键。
在初中语文教学中，教师可以采取以下策略培养学生的创造性思维：1.培养学生的创新意识。
教师可以通过介绍成功的创新案例，引导学生对问题和事物进行新的思考，并培养学生的创新意识和好奇心。
2.鼓励学生进行创意表达。
“农村初中语文”教学策略的研究
“农村初中语文”教学策略的研究1. 引言1.1 研究背景农村初中语文教学一直是教育领域的重要课题，随着农村教育的逐步发展和提高，对农村初中语文教学的研究也愈发引起人们的关注。
农村初中生源于农村家庭，他们的语文基础普遍较弱，学习环境和条件也存在一定的不足，这就使得农村初中语文教学面临着独特的挑战和困境。
对农村初中语文教学进行深入研究，探讨有效的教学策略，提高教学质量和教学效果，对于促进农村教育均衡发展、提高农村学生的语文素养具有十分重要的意义。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨农村初中语文教学现状，分析其中存在的问题，并针对这些问题提出有效的教学策略，从而提升农村初中语文教学的质量和效果。
通过研究案例分析和教学策略实施与效果评估，我们希望能够为农村初中语文教学提供实用的建议和指导，促进学生的语文学习成果，提高他们的语文素养和综合能力。
最终目的是为了进一步完善农村初中语文教学体系，为农村学生的全面发展和未来的学习和生活奠定坚实的基础。
通过本研究，我们希望能够为农村初中语文教学领域的研究和实践提供有益的借鉴，推动农村教育事业的发展和进步。
1.3 意义和价值农村初中语文教学在整个教育体系中占据着重要的地位。
在农村地区，由于师资、教材、教学资源等方面的不足，农村初中语文教学常常面临着许多挑战和问题。
对农村初中语文教学策略进行研究具有重要的意义和价值。
农村初中语文教学策略的研究可以帮助教师更好地了解和应对农村学生的学习特点和需求。
农村学生的家庭背景、生活环境等与城市学生有很大的差异，因此需要针对性地设计教学策略，以更好地促进他们的学习和发展。
通过对农村初中语文教学策略的研究，可以促进农村教育的改革和发展。
农村教育一直是教育改革的重要领域之一，而语文教学作为教育的基础学科，对学生的综合素质和国民素质的培养起着至关重要的作用。
通过不断改进和完善农村初中语文教学策略，可以提高教学质量，促进农村教育的均衡发展。
初中语文小说教学有效策略研究
初中语文小说教学有效策略研究1. 引言1.1 研究背景初中语文小说教学是语文课程的重要内容之一，对学生的阅读能力和文学素养具有重要意义。
在当前的教学实践中，初中语文小说教学存在一些问题和挑战，需要寻求有效的教学策略来提高教学效果。
当前初中语文小说教学普遍存在传统教学模式单一、学生参与度不高的情况。
传统的教学方法往往注重对文本的解读和理解，缺乏足够的引导和启发，导致学生对小说的阅读兴趣不高，难以深入理解和欣赏文学作品。
随着时代的变迁，学生的阅读习惯和认知方式也在发生改变，需要更加贴近学生特点和需求的教学策略来激发他们的阅读兴趣。
对初中语文小说教学有效策略的研究具有重要的理论和实践意义。
通过深入分析当前教学现状和提出有效的教学策略，可以帮助学校和教师们更好地引导学生，激发其对小说的兴趣，提升阅读能力和文学素养。
这也为学校和教师们探索适合当代学生阅读需求的教学模式提供了重要的借鉴和参考。
1.2 研究意义初中语文小说教学的有效策略研究具有重要的意义。
首先，小说是文学的重要形式之一，通过教授小说可以激发学生对文学的兴趣，拓展他们的文学视野，提升他们的文学素养。
其次，通过研究小说教学策略，可以更好地帮助学生理解小说的内涵和艺术特点，提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
同时，有效的小说教学策略也能够帮助学生培养批判性思维能力和创造性思维能力，提升他们的综合素质。
此外，学校和教师们注重小说教学策略的研究和实践，还能够促进教学改革，提高教育质量，推动教育现代化进程。
因此，对初中语文小说教学有效策略进行研究具有重要的理论意义和实践价值，对促进学生的全面发展和提高教学质量具有积极的促进作用。
2. 正文2.1 初中语文小说教学现状分析近年来，随着社会的发展和课程改革的不断推进，初中语文小说教学也逐渐受到了重视。
在实际教学中，我们也面临着一些问题和挑战。
学生的阅读习惯和能力有待提高。
随着新媒体的兴起，学生们更倾向于通过手机、电脑等电子设备获取信息，而对传统文学作品的阅读欲望下降。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中语文教学策略的研究
发表时间：2016-01-13T14:58:41.780Z 来源：《教育学》2015年12月总第91期供稿作者：顾亚新
[导读] 吉林省公主岭市第八中学在围绕教学目标而进行的教学步骤中，“教学策略”比“教学方法”显得更为宏观。
吉林省公主岭市第八中学136100
翻阅一些资料，查询了一下“教学策略”的概念，大部分信息是这样概括“教学策略”的：教学策略是对完成特定的教学目标而采用的教学活动的程序、方法、形式和媒体等因素的总体考虑，也就是在不同的教学条件下达到不同的教学结果所采用的不同的方式、方法、媒体等。
从上述定义中，可以看出，在围绕教学目标而进行的教学步骤中，“教学策略”比“教学方法”显得更为宏观，因为它对于整一节课需要讲解传授的知识、技能等要进行科学的序列调控。
由于“教学策略”所涵盖的知识内容甚为广泛，为使本文更有集中和针对性，我想针对自己较为熟悉的课型——文言文教学，来谈一谈自己常用的几个教学策略。
我在讲授一篇文言文课文前，往往会做较多的准备工作，在以下的几个问题上，常常会花较多的时间和精力去思考：1.如何引领学生理解疑难的字词句？2.如何引领学生知人论世，理解作者的情感和价值观？因为我觉得这是文言文课型特点中大部分教师在备课过程中难以回避的问题。
对于第二个问题“如何引领学生知人论世，理解作者的情感和价值观？”我较常使用的是替代性教学策略，在这种策略的指引下，大部分时候我是“知人论世”信息处理的主要控制者，常常是我为学生准备和补充各种关于作者生平、时代特点的介绍，在教学进行到我认为合适的时候，用课件或者印发单页等形式进行展示。
之所以采取这种替代性教学策略，我认为既是一种必要，也有一定的无奈。
例如在讲《记承天寺夜游》这一课时，我特意整理了苏东坡在贬谪黄州前的一段人生历程，提前张贴在学习园地，并且附录了余秋雨先生为解释“何为小人”而写了一篇文章，作为理解苏东坡生平的辅助材料，一并让学生阅读。
希望借助这些阅读资料，学生能更好地体会苏东坡在历经重重苦难后，平静而又微妙的心境；讲授《湖心亭看雪》这一课时，我则花了不少精力，为学生整理了与张岱的《夜航船》、《陶庵梦忆》有关的资料，让学生颇有兴趣的是《夜航船》，因为他们怎么也没有想到这个富有诗意的词汇，竟然是一本科普书籍的名字！学习《岳阳楼记》这一课时，因为教材版本对“越明年”的“越”出现了不同的解释（一版解释为“到了”，一版解释为“超过”），我又趁机让学生和我一起查阅相关的资料，甚至查询了岳阳的县志，希望能用训诂的方式，更正确、合理地理解这一词汇。
但是，我也认识到这种替代性教学策略一定不能广泛地运用到文言文教学的每一个环节，因为这种查询信息的过程，基本不可能深入加工信息，对学生和老师而言，都缺乏挑战性和刺激性，学生往往也没有太大的动力去完成相应的工作，对老师的依赖较大。
因此，对于第一个问题“如何引领学生理解疑难的字词句”，我较常使用的则是有一定改动的生成性教学策略。
生成性学习策略从概念上来说，学生为学习过程的主要控制者，在学习的过程中自主形成教学目标。
基于学情——学生文言文积累的基础参差不齐，在实际的教学过程中，我没有完全开放课堂，让学生自己寻找并在学习活动过程中形成教学目标并完成教学目标，而是由我在创建一定的学习情境，给予学生必须的学习条件支持下，逐步引导学生进入自主学习并完成学习目标。
我讲授课文《醉翁亭记》，在字词处理这一环节，我采用简笔画的方式，解读第一段的山、水、亭。
我先描摹山的轮廓，然后让学生朗读相关的描写段落，再根据自己对课文的理解，在我的简笔画蓝本下画出瀑流和醉翁亭。
一个有趣的情节是，第一个上台画醉翁亭的学生将亭的顶端画成了三角形，这个画面效果成了一个极好的引子，引发了全班对于文本和画面构图的大讨论，最后在反复阅读文本的基础上，第二位上台画图的同学将亭顶画成了翘起的飞檐，并引述原文“翼然”来证明自己构图的正确无误。
我讲授《陈太丘与友期》。
当时我是借班上课，可以说几乎是在不熟悉学情的基础上，设计了两个教学步骤，让学生逐步理解字词句并且进一步理解人物性格特点。
首先是设计一个开放的自主疏通字词环节，小组合作，根据手上的资料和工具书，自行疏通字词句，小组安排一个组长，组织组内成员讨论交流；另设一名总结员，负责整理小组讨论的成果以及小组成员在合作过程中公认有效的学习方法，并在组组交流时，将本组的精华作汇报性发言。
我在组织全班小组交流的过程中，将各小组分享的学习方法板书出来，共全班学习参考。
在这个相对开放自由的学习情境中，学生自主学习的积极性得到了有效的激发，他们不但讨论的热情高涨，而且总结出来的疏通字词方法非常实在、高效。
如有的小组认为他们成功地借助课下注释，解决了重点字词，有的小组则是融会贯通，联系上下文来翻译，有个别基础扎实的小组，更是难能可贵，考虑了一词多义，古今异义等疏通字词的方法，澳门的教师都觉得这群初一的孩子思维活跃，自主学习的精神值得肯定。
其次，在基本疏通了文意的基础上，我设计了一个“回放现场”的环节。
让学生根据自己对文本和人物性格的了解，充分发挥想象力，为人物添加合理的外貌、动作、神态、语言等描写并在课堂作即兴表演。
初一的孩子们特别具有表演的热情，于是他们纷纷阅读文本进入到了想象的世界，八仙过海各显神通，为文中的几个人物描摹画色，有的刻画了友人得知太丘先行一步后气急败坏吹胡子瞪眼睛的场景，有的孩子则刻画小元方落落大方，以理服人，正气凛然的模样，有的孩子则关注到了陈太丘，这个文中看似不太显眼的人物，刻画了他在久候友人不至时焦急的神态，还附加了语言和动作。
孩子们富有激情和创意的想象，以及活灵活现的现场演绎，不仅使得课堂充满了欢声笑语，更在一场场生动风趣的表演场景中，轻轻松松地加深了对人物形象的理解，顺带还练了练笔，学习了一些人物描写的技巧。