对士官教育办学理念的思考
定向士官培养政治教育实施的几点思考
定向士官培养政治教育实施的几点思考定向士官培养是我军人才培养体系中的重要组成部分，政治教育是定向士官培养中的重要环节。
政治教育的实施将直接影响到定向士官的思想政治水平和政治素养的提高。
对定向士官培养政治教育的实施必须认真思考，下文将就定向士官培养政治教育实施的几点思考展开讨论。
一、坚持立德树人的指导思想定向士官培养政治教育实施的第一点思考是坚持立德树人的指导思想。
在政治教育的实施中，要充分发挥军政治工作在定向士官培养中的主导作用，坚持立德树人的指导思想，着力培养定向士官的爱国主义、集体主义和社会主义思想，使他们树立正确的人生观、世界观和价值观，以谱写新时代中国特色社会主义事业的壮丽篇章。
二、注重实战化、实践化教学定向士官培养政治教育实施的思考之一是注重实战化、实践化教学。
政治教育的目标是培养定向士官具备坚定的政治信念和优秀的政治素养，必须紧扣军队建设和战斗力提升的实际需要，注重实战化、实践化教学。
通过组织实地教学、军事训练等形式，让定向士官深入了解国防和军队建设的重要性，增强参军报国、强军兴军的责任感和使命感。
三、推动信息化手段的运用随着信息化技术的发展，定向士官培养政治教育实施的思考之一是推动信息化手段的运用。
信息化技术的发展为教学提供了更多的可能性，通过利用多媒体教学、网络学习等手段，可以更加生动地向定向士官传递政治教育知识，提高教学效果。
信息化手段也可以为定向士官提供更多的学习资源和学习途径，促进政治教育的全方位、多层次实施。
四、注重个性化教学定向士官培养政治教育实施的思考之一是注重个性化教学。
每个定向士官的学习状态和方法都有所不同，政治教育的实施必须注重个性化教学，合理制定学习计划，针对定向士官的学习特点和需求，采取个性化的教学措施，提高政治教育的针对性和有效性。
通过个性化教学，可以更好地激发定向士官的学习兴趣，提高学习效率。
定向士官培养政治教育的实施需要全面考虑，不仅要坚持立德树人的指导思想，注重实战化、实践化教学，推动信息化手段的运用，更要注重个性化教学。
关于提高士官教育教学质量的几点思考
比， 属于职业 教育范畴的士官教育的教学 活动在 内容上应更
注重 岗位技能 、 技术及 岗位道德 的培养 。 要提高士官教 育的教 学质 量 ， 在教 学观念 上 ， 需要 尽快
笔试能考察 士官对基 本知识的掌握情 况 ， 这是任何一 种
教育都必须要达 到的基本 要求 ， 是实 现更高 的教育 目标 的基
教学评价是教学过程 中极 为重 要的一个组 成部分 ， 目 其 的是检查和促进 教 与学 。对 于普 通教育 来说 ， 最基 本 、 常 最 用 的教学评价方式 就是 笔试 ， 通过 学员 答卷 、 员评卷 的方 教
进行 的职业知识 、 技能 和态度 的职 前教 育和 培训 ， 其成 为 使 具有高 尚的职业道 德 、 明的职业 纪律 、 广 的职业 知识 和 严 宽 熟练 的职业技能 的工作者 。从职业教 育 的定 义可 以看 出 ， 其
白求 恩 军 医 学 院 学 报 （ｏｒａ ｏ ｅｈ ｎ ｌａｙＭｅｉ ｌ ｏｌｇ） ０ ９年 ｌ Ｊｕ ｌ ｆＢ ｔｕｅＭｉｔｒ ｎ ｉ ｄｃ ｌ ｅ ２０ ａＣ ｅ ０月 第 ７卷 第 ５期
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３ ２５ ・
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教 育 研 究
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关 于 提 高 士 官 教 育 教 学 质 量 的几 点 思 考
业教 育教 材的特点还 不够鲜明。 要提 高士 官教 育的教学 质量 ， 需要根据 士官 自身 特点 就
情感评价是 教学 评价的重要组成部 分 ， 士官学员 的学 习
不同于以实施基础教育为主要 目的的普通教 育 ， 职业 教育所 传授的知识和技能是直接为所从事 的工作需要 服务 的 ， 具有 很强 的专 门性和针对性 。无论什 么类 型的教育 ， 都要 紧紧 围 绕培养 目标来开展 教学 活动 。职业教 育 的培养 目标 非常 明 确， 就是 要满 足岗位任职的需要 。与军校 的普通 高等教育 相
中国人民解放军士官学校
中国人民解放军士官学校
中国人民解放军士官学校作为我国军队的高等学府，一直被赋予着重
要的使命。
一、中国人民解放军士官学校的历史
中国人民解放军士官学校的成立始于1949年，是全国退伍军人就业的
重要途径之一。
自成立以来，中国人民解放军士官学校不断创新改革，不断提高教学质量，被誉为“把实用主义注入军人教育”。
二、中国人民解放军士官学校的教育理念
中国人民解放军士官学校以“建设有中国特色的强大现代化陆军”为
理念，着力培养、培训各类战斗力高、服从性强、有军人素质的服役
人员。
其用人原则是：勤奋好学、遵纪守法、有理想、有担当。
三、中国人民解放军士官学校的教学宗旨
中国人民解放军士官学校以“以战斗力为前提，以智慧胜利为目标”
为教学宗旨，依托大规模的教学条件和多样的教学模式，建设起集各文、理、工、军、经、法等多学科于一体的国防教学体系，为实现国
防保卫和军事教育任务奠定基础。
四、中国人民解放军士官学校的教学特色
中国人民解放军士官学校重视传统的军人素质教育，现代的教育方法，注重全面发展，重视基础理论课程教学，坚持以实践和实训为主导，
注重学生综合能力的培养，对学生进行全方位的素质培养，激发学生
的军事情操，培养学生的创新精神和创造能力。
中国人民解放军士官学校作为我国重要的军队高等学府，深受人民群
众的拥护，培养出一大批有素质、有本领的士官，为我国的国防建设和强军计划作出了重要的贡献！。
对士官教育办学理念的思考
围绕士官教育的培养 目标， 建立科学的教育教学体系，提供
高 质量 的教学 服务 。 好教 学服 务 ， 先必 须树 立 两个 “ 搞 首 零距 离 ” 思想 ，即实现 专业 设置 与部 队需 求零 距离 ， 现在 校学 习与 岗位 实 需要 零距 离 ，做到 不仅 要 “ 口” 对 ，更 要 “ 口” 接 。
、
自古 以来 ，办 学 都 主张 “ 以学为 本 ” 。培 养 学员成 才是学 校
的首要任务，因此我们确立 “ 为学员成才服务”的理念，提出要
充分 发挥 学校 “ 服务 育人 ”的作 用 ，关 心学 员成 长 ，为 学员全 面
设 的基础 ， 实施 了 “２ １ ５ ６ 人才工程”等一系列的重大举措 ， 关注 教员发展 ， 努力创造教员实现 自身价值的外部环境 ， 不断提高了 人才队伍 的整体素质。我们认为 ，“ 为学员成才服务”和 “ 为教 员发 展服 务”是 “ 以人成 本 ”这 一核 心 价值 观的具 体体 现 ， 是 也
彻 “ 为学员 成才 服 务”的办 学理 念 ，就必 须 针对 士官教 育 的特性 和士官 学员 的特点 ，深 入理解 士官 院 校 “ 为学员 成 才服 务 ”的内 涵 ， 立 新 的士官教 育 观 ，建立 为士 官学 员工 作 的基本 框架 ， 树 完
好环境 ，提供优质服务 ，鼓励教员全面发展，争做专业带头人、 教学带头人、 双师型教员， 做创新教育理念、 探索新 的教学观念、 在本职工作中锐意创新的新型教员 ， 使他们在实施教育、 培养人
・
中外教 育研 完 ・
２０ 年 ｌ 月 第 ｌ期 ０８ ２ ２
对士官教育办学理念 的思考
对提升士官管理教育质量的几点思考
新， 多运用 一些新 的科技知识 、 社会 信息， 使得教育既能解 惑
明 理 ， 能益 德 增 智 。尤 其 是 对 于 复 杂 多 样 的 社 会 信 息 和社 又
的思想实 际， 对他们人 生旅途关键 转折点 ， 针 针对不 同层 次 、
改 革 以 米 ， 渐 形 成 了 具 有 自身 特 色 的 士 官 制 度 体 系 ， 效 逐 有 地 保 留 了 基 层部 队教 育 、 练 和 管 理 人 才 ， 化 了兵 员 结 构 ， 训 优 为 部 队 建 设 注 入 了 新 的 活 力 ， 对 于 稳 定 部 队 、 固 和 提 高 这 巩 部 队 战 斗 力 ， 有 十分 重 要 的 意 义 … 。 同 时也 给 士 官 队 伍 的 具
建设需要的辩证统一 ， 努力把士官培养成 为既是部 队建设 的 合格人才 ， 也是社会 主义现代化建设 的有用人才 。 ２２ 内容设置要符合士官思想发展规律 ． 七官不 同于义务 兵 ， 部队可能要经过成长 、 在 成才 、 成家的过程 。思想 政治教 育要在摸索总结士官思想变化发展规律 的基础 上 ， 根据 不同
爱兵 的内涵与外延 、 据培养 “ 依 四有 ” 军人 的根本 目标 ， 围绕
士 官 “ 长 、 才 、 家 ” 需 要 和 “ 业 、 业 、 业 ”的 要 成 成 成 的 敬 精 勤
管理教育 作带来 很多挑 战 ， 中， 其 比较 突出 的问题就 是对 其心理特点规律研 究不够 。因此 ， 如何加强士官心 理活动规 律的研究 ， 采取 相应 的对 策措 施提 高士 官 队伍 的整 体素 并 质 ， 当前士官管理教育 中值得思考的问题 。 是
新时期提高士官装备教学质量的思考
新时期提高士官装备教学质量的思考随着时代的发展，军事装备与武器的更新换代日新月异，军事斗争形势也在不断演变，因此提高士官装备教学质量变得尤为重要。
本文将从多个方面来思考如何在新时期提高士官装备教学质量。
一、理论与实践相结合士官装备教学质量的提高离不开理论与实践的相结合。
在军事教育中，理论知识是重要的基础，但如果脱离实际操作，士官们很难掌握真正的技能。
在教学中要注重理论与实践的结合，通过模拟演练、实战化训练等方式，让士官们在实际操作中掌握更多的技能和经验，从而提高教学的实效性。
二、注重实战需求随着军事技术的不断发展，实战需求也在不断变化。
士官装备教学质量的提高需要注重实战需求，及时调整教学内容和方式。
要结合实际战场需求，及时进行检视和调整，让士官们的教学内容更贴合实战需求，提高其实战能力。
三、利用先进技术手段在提高士官装备教学质量方面，利用先进技术手段也是至关重要的。
现代化的军事教育需要借助现代科技手段，如虚拟实验室、模拟装备训练系统、智能化教学设备等，来提高士官们的教学体验和教学效果。
这些先进技术手段可以有效地提高教学的趣味性和效率，有助于增强士官们的学习积极性和实战技能。
四、加强教师队伍建设士官装备教学质量的提高还离不开教师队伍的建设。
教师是教学工作的主体，其专业水平和教学能力直接影响士官装备教学质量。
要加强对教师队伍的培训和考核，提高教师队伍的整体素质和教学水平。
也要为教师提供更多的教学资源和平台，让他们能够更好地发挥自己的专业优势，从而更好地指导士官的学习和实战训练。
五、注重教学过程管理提高士官装备教学质量还需要注重教学过程管理。
教学是一项复杂的工作，在教学过程中需要严格管理，包括课程设计、教案编写、教学实施等多个环节。
只有充分注重教学过程管理，才能够保证教学的有序进行，保障教学效果的实现。
六、加强教学评估与反馈在提高士官装备教学质量的过程中，加强教学评估与反馈也是非常重要的。
通过对教学效果的评估，及时发现问题和不足，然后给予反馈和改进，从而不断完善教学内容和方式。
当前士官教学改革现状与思考论文
当前士官教学改革的现状与思考[摘要]本文从分析士官教学的现状入手，探讨了在士官教学改革中更新教、学理念，落实士官入学标准，构建教员培训机制，创新教学方式，改进教学手段，改革课程考核评价方法这几个方面的问题。
[关键词]士官教学改革学员由于士官制度改革对士官岗位工作和士官晋升提出了新的要求，士官院校对士官教学作出了相应的改革和调整。
下面就从士官教学的现状开始，谈一下对士官教学改革的几点思考。
一、士官教学的现状(一)士官学员文化基础较弱由于士官招生制度落实不够严格，致使许多学员达不到士官入学要求，进而导致部分士官教学任务难以完成，这是士官教学改革的主要阻力。
(二)大班授课不利于师生互动由于近几年招生规模扩大等原因，某些课程采取大班授课，且受实训环节的牵制，存在几个专业合班上课的现象，一个课堂往往七、八十多人，甚至上百人，教员既不能和学员进行有效交流，也无法了解学员的真实状况，课堂上难以实现互动，教学效果不理想。
(三)考核与评价方式单一某些核心课程的考核与评价仍以知识积累和考试为主要方式，缺乏对学员的能力评价，使得教学结果与目标不相符。
由于评价和考核着重对知识点的掌握，导致学员在考前死记硬背知识点，而不去深入理解、消化、领会所学知识。
(四)对课程内容与人才培养需求的符合度研究不够部分课程的改革主要集中在本门课的教学模式、教学方法和教学手段上，课程体系仍以学科体系为主，偏重学科自身的逻辑性和相对完整性，课程内容与岗位操作之间缺乏有机的联系。
这一方面造成教学时间的不足，另一方面造成学员被动学习，从而出现“教员抱怨学员基础差，学员抱怨教员照本宣科”的局面。
(五)教员适应能力不强由于部分教员对教学研究不足，仍处在从“知识本位”向“能力本位”、“学科体系”向“行动体系”转型的阵痛中，不能根据不同类型、不同专业的培养规格，进行知识、能力、素质“三位一体”的教学设计，此外，由学科体系培养出来的教员自身对士官人才培养方案变化后的课程改革与整合、通识教育与专业教育的融合，教学内容与能力转化等方面的研究和探索还很少。
军队院校士官教育中存在的现实问题及对策分析
军队院校士官教育中存在的现实问题及对策分析摘要】目前我军建制单位骨干逐步改由士官担任，士官岗位覆盖大多数通用装备操作类专业技术岗位，士官成为部队战备训练主体，军校需要有居安思危的忧患意识加强士官任职教育，跟上军队建设转型步伐，满足转变战斗力生成模式的需要。
本文从分析新形势下士官认知教育存在的问题，从健全士官培训专业，健全士官人才培养选拔，构建特色教员队伍等环节，对加强教员队伍建设等方面提出对策。
【关键词】军校；士官教育；问题分析第十六次全军院校会议后出台了《军校教育改革发展纲要》，对军校士官教育改革作出了总体部署，承担教育任务的军校必须贯彻落实文件指示精神，扎实推进士官教育创新发展。
随着军校教育改革深入，在工作落实上士官教育领域仍存诸多现实问题，制约影响了士官教育的发展，如何解决现有矛盾问题是必须正确面对的重要迫切课题。
本文梳理归纳了军校士官教育面临的教育观念，教学改革等方面的现实问题，分析存在客观原因提出解决思路举措。
一、军校士官教育中的问题分析当前军校士官教育中存在的问题主要包括专业设置与技术培训需求衔接不够紧密，部队选拔使用士官人才与院校培养人才目标存在脱节，教员教学能力方面有待加强，亟待根据军校士官教育现状，探讨有效的改善措施。
我军新武器装备迅速发展，军校对从事相关专业士官培训未跟进教学改革，培训方式内容与此衔接不紧密，导致士官培训效果不理想。
我军武器装备涉及专业种类多，装备所属专业无统一标准导致进校士官培训与实际专业不匹配，如雷达探测等与实际不符，特种燃料等部分专业未制定针对士官统一培训教材等等。
我军新武器装备具有操作训练难度大的特点，军校教员传授新装备知识方面无经验可循，要想使教员掌握装备基本知识，培养熟练驾驭新装备的技术人才难以实现。
目前一些基层领导存在模糊认识，如有的认为没必要专门送训学习，有的往往重使用轻培养，依赖于师傅带徒弟的传统方法，缺乏对我军新军事变革的深刻认识，造成基层部队长期低层次培养士官。
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对士官教育办学理念的思考
发表时间：2009-03-27T09:54:54.293Z 来源：《中外教育研究》2008年第12期作者：王林李晓[导读] 士官院校作为初级任职院校，应该秉承“为学员成才服务、为教员发展服务、为部队打赢服务”的办学理念进大胆探索。
【摘要】士官院校作为初级任职院校，应该秉承“为学员成才服务、为教员发展服务、为部队打赢服务”的办学理念进大胆探索，建设“教学服务型”的新型学校，使士官院校的发展充满特色和生机。
【关键词】士官教育办学理念教学服务型【中图分类号】G630 【文献标识码】A 【文章编号】1006－9682（2008）12－0070－02 全军第十五次院校会议把士官院校划分为初级任职院校。
根据这一定位，士官院校既担负着“教书育人”的重大责任，又肩负着为部队服务的使命，应该秉承“为学员成才服务、为教员发展服务、为部队打赢服务”的办学理念进而大胆探索，建设“教学服务型”的新型学校，使士官院校的发展充满特色和生机。
一、为学员成才服务自古以来，办学都主张“以学为本”。
培养学员成才是学校的首要任务，因此我们确立“为学员成才服务”的理念，提出要充分发挥学校“服务育人”的作用，关心学员成长，为学员全面素质的提高提供良好的环境，使学员具备过硬的军政素质、健康的人文精神、良好的专业技能，成为合格的士官人才。
士官教育是军事教育的重要组成部分，是为满足现代军事发展对技术、技能型人才的需求发展起来的，它以适应性为宗旨、以能力为本位、以提高综合素质为目标，对现代军事发展以及在军队信息化进程中对于满足士官的成才需求具有特殊的价值取向。
现实中确实存在军队以及学员本人对士官教育的认同感不强、学员学习动力不足，缺乏强烈的进取心等情况。
士官院校贯彻“为学员成才服务”的办学理念，就必须针对士官教育的特性和士官学员的特点，深入理解士官院校“为学员成才服务”的内涵，树立新的士官教育观，建立为士官学员工作的基本框架，完善士官学员的培养体系和服务体系。
以学员为中心，一切服务学员，一切为了学员的成长、成才，努力为学员的全面发展创造良好的条件。
为学员成才服务，有以下四个方面的含义：1．生活服务
从学员生活、安全、健康着手，为学员提供饮食、医疗、安全、救助等多方面的服务。
学员管理应更多地从人文的角度出发，以人为本，以学员为先，把学员的呼声作为第一信号，急学员之所急，想学员之所想，办学员之所盼，解学员之所怨，真正把对学员的关怀落到实处。
2．教学服务
围绕士官教育的培养目标，建立科学的教育教学体系，提供高质量的教学服务。
搞好教学服务，首先必须树立两个“零距离”思想，即实现专业设置与部队需求零距离，实现在校学习与岗位需要零距离，做到不仅要“对口”，更要“接口”。
3．成长服务
必须创造一个有利于学员身心发展的良好环境，培育浓郁、向上的校园文化氛围。
加强校园文化娱乐设施建设，使学员对校园产生强烈的归属感和认同感，增强校园的凝聚力和向心力。
4．就业服务
就业是民生之本，是学校可持续发展的重要因素之一。
只有出口畅，才能进口旺。
就业服务重点要做好就业指导、信息服务和跟踪服务，为学员走向部队、实现人生价值和社会责任创造条件。
二、为教员发展服务教员是办学育人的主体，教员的素质和水平，决定着教学质量和办学水平。
士官院校教员承担着教学、实践、科研等多重角色，容易造成角色冲突；教员同时也是军人，任务经常变换，转型压力大。
我校始终把“为教员发展服务”作为学校教学质量建设的基础，实施了“5261 人才工程”等一系列的重大举措，关注教员发展，努力创造教员实现自身价值的外部环境，不断提高了人才队伍的整体素质。
我们认为，“为学员成才服务”和“为教员发展服务”是“以人成本”这一核心价值观的具体体现，也是我们强校兴校的根本。
要坚持以教员为本，推进并不断深化人事制度改革，制定有利于教员发展的政策，为教员创造民主、和谐、宽松、进取的良好环境，提供优质服务，鼓励教员全面发展，争做专业带头人、教学带头人、双师型教员，做创新教育理念、探索新的教学观念、在本职工作中锐意创新的新型教员，使他们在实施教育、培养人才的过程中，不断改进自己的工作，完善自己的人格，丰富自己的精神世界，提高教育教学质量，实现自己的人生价值。
1．建立合理的职业生涯制度，保障教员的教育教学效能感。
学校的教育教学改革并不是牺牲教员的健康所能直接获得的，健康有活力的教员群体才是提升学校办学质量的保证。
例如，在教员评定方面，既让教员获得教育教学的成就感，又要指出进一步提升的空间，及时地反馈信息。
明确的目标可以使他们清楚地了解组织的期望、了解自己的实际工作绩效，有助于激发工作积极性。
2．充分调动教员的积极性和主动性在科研方面，应该给教员更多的参与科研、独立科研的机会；在教学中，应该以教员为主体，在学校和人才培养方案的指导下，教员应该有自主的选择教材和教学方式；在学校的管理与决策中应该广泛地听取教员的意见和建议，发挥教员参与学校管理的积极性和教员参与决策等。
3．保证教员提高进修，使其不断充实新的知识。
信息时代，知识的更新日新月异，应该保证教员的提高和进修的机会，使教员不断更新自己的知识结构，紧跟学科发展的前沿，这样才能保证科研和教学顺利进行。
4．利益分配的天平永远向教师倾斜在校内津贴分配方面，干部、职员与同级别的教员相比，要少1/4。
校内住房的分配，从来都是教师优先！近年来，已经建成的经济适用房住宅小区使400 多户教职工能安居乐业。
在学科建设上，事关学科方向、人才引进、职称评定、经费投入等大事，都是由学科带头人和学术骨干而定。
三、为部队打赢服务
“为部队打赢服务”集中体现了军校的特色。
对于武汉军械士官学校而言，满足部队的需要就是要满足装备技术保障的需要，满足部队士官岗位的需要，为部队打赢提供人才和智力支持。
武汉军械士官学校在长期的办学实践中，一贯坚持“课堂瞄准战场，教学服务打赢”，为部队输送了大批高素质的军械士官人才。
同时，学校还积极为部队开展技术服务和专家支持，组织教员赴部队开展装备维修和教学，着眼解决部队装备维修保障中的重、难点开展科学研究，有力地促进了部队装备形成保障力和战斗力。
1．士官教育的定位和方向要以部队打赢为导向
士官教育的定位有四层含义：①科学地确定学校在现代军事发展中的作用，找准在现代军事发展中的位置，即与我国的现代军事发展紧密结合起来，才能确保学校健康、稳定、持续发展；②找准士官教育在整个教育中的定位；③人才定位，即士官教育要培养什么样的人；④培养士官教育人才的方法。
士官教育的评价标准要向为部队打赢服务为导向转变，教育资源的配置要向坚持为部队打赢服务的优势专业倾斜。
对于士官院校来讲，要突出重点，集中财力，重点投入，建设一批实验室，精心打造品牌专业和特色专业，形成学校的亮点。
2．士官教育的办学模式要以部队打赢为导向
按照“订单培养”的要求推动学校运行机制的改革。
首先，要找准部队打赢的需求。
要做好部队调研，加强部队军事人才需求的预测，积极与部队用人单位配合，并加强学校与部队合作。
其次，要按照部队需求配置教学资源。
部队需要什么，就办什么专业；办什么专业，就设置相应课程、配备相应师资，这样才能有效集成资源，办出优势。
3．士官教育的办学机制要以部队打赢为导向
按照部队军事发展的要求促进士官教育的开放性和多样化。
士官教育要积极推行学分制和模块式教学，加快建立“学分银行”的试点；优化整个教学过程，降低文化课的比例，提高专业实践课的比重，按“必需”与“够用”的原则安排课程教学内容；实施毕业证书和岗位技能证书“双证书”的制度，提高毕业生的就业能力。
四、结论
“三个服务”体现了受教者、施教者与教育目标三位一体和谐发展的教育理念。
三者相辅相成、不可分割。
要实现为部队打赢服务的教育目标，学员必须成才，教员必须发展；而学员要成才，教员要发展，则必须围绕部队打赢这一目标；同时，学员成才与教员发展也是相辅相成，相互促进的。
必须坚持以人为本，真正做到教育以育人为本，以学员为主体；办学以人才为本，以教员为主体。
士官院校构建和谐校园，必须要牢固树立以师生为本的思想，要把广大师生员工的利益作为一切工作的出发点和最终归宿。
对教员而言，要以尊重、激励、关爱为前提，为每个教员才能的发挥创造条件，真正给教员以发展的空间、创新的空间、创业的空间。
对学员而言，要以促进全体学员的全面发展为目标，用优良的师资、完善的教育设施、有效的教学方法为其成长成才服务。
在学校发展过程中，既要突出其服务功能，又要注重人的全面发展；既要体现学员和教员的主体地位，又要满足部队打赢的需要。