采石(上课)
2024年度《4采山》PPT课件(辽宁省县级优课)

提高居民收入
随着采山产业的不断发展,当地居 民的收入水平不断提高,生活质量 得到显著改善。
促进社会和谐
采山产业的发展有助于缩小城乡差 距,促进社会公平和谐。同时,采 山活动也有助于增强人们的环保意 识和生态意识。
25
推动文化传承和旅游发展
01
传承历史文化
采山作为一种传统的生产生活方式,承载着丰富的历史文化内涵。通过
26
06 总结回顾与展望未来
2024/3/23
27
关键知识点总结回顾
2024/3/23
采山文化的定义和内涵
01
介绍了采山文化的概念、特点、历史渊源及其在当代的传承与
发展。
采山文化的传承方式
02
详细阐述了采山文化的传承方式,包括口头传承、实践传承、
学校教育等,并分析了各种传承方式的优缺点。
采山文化在旅游开发中的应用
增强文化自信
通过学习采山文化,学生们更加 认识到中华文化的博大精深,增 强了对民族文化的自信心和自豪
感。
2024/3/23
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对未来发展趋势预测
采山文化与旅游开发的深度融合
未来,随着旅游业的不断发展,采山文化与旅游开发的融合将更加紧密,形成更多具有地方 特色的旅游品牌和产品。
数字化技术在采山文化传承中的应用
穿着合适服装
穿着宽松、透气、吸汗的服装,并配备防 滑鞋、遮阳帽等防护用品,以减少意外事 故的发生。
B
C
注意天气变化
密切关注天气预报,避免在恶劣天气下进行 采山活动,以确保人身安全。
结伴同行
尽量与他人结伴同行进行采山活动,以便在 遇到紧急情况时互相照应和寻求帮助。
D
2024/3/23
《采石工》教学案

《采石工》教学案授课时间:授课班级:授课教师:授课课型:【教学目标】1朗读诗歌,感知诗歌的形象性。
2再读诗歌,理解关键词句。
3三读诗歌,感悟诗歌的主旨。
【教学重点】1朗读诗歌,理解关键词句。
2再读诗歌,感悟诗歌的主旨。
【教学难点】1朗读诗歌,理解关键词句。
2再读诗歌,感悟诗歌的主旨。
【教学方式】诵读式【教学媒体】多媒体【教学课时】1课时【教学反思】【课前检测】一、填空。
1 这是矿脉的当岁月向大地一层层岩石他们便走来了2 他们是一群采石工是一群着石头的人在他们面前,是山连山的3 是一个世纪又一个世纪的4 而他们不是看风暴的人他们了手掌便在山的面前下腰来犹如做梦似的他们开始到一个最的现实5 于是,锤声震响了凿子在地推进山岩了红褐色而未来的形体正地从固结中6 这就是采石工这就是专门与石头的人当他们再一次下腰去我想起了那些的纪念碑二、本诗节选自。
作者是,湖北均县人,中国现代诗人。
作品有、等。
【教学过程】第一课时一、组织教学二、导入新课三、检查预习四、作家作品王家新,著名诗人,诗歌评论家,教授。
1957年生于湖北省丹江口市。
1978年考入武汉大学中文系,大学期间开始发表诗作。
1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教,1983年参加诗刊组织的青春诗会。
1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》,广受关注。
1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。
1986年始诗风有所转变,更为凝重,告别青春写作。
1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,任副教授。
2006年被中国人民大学文学院聘为教授,为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
五、新课学习这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写,赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗,不畏艰难、坚韧不拔的硬汉精神,充满了对这一劳动群体的崇敬与赞美,歌颂了劳动和劳动者的伟大,蕴含着诗人对生命价值和意义的深刻思考。
第5课 南亚、东亚与美洲的文化(上课)

梳理:阅读课本P30-31,完成下表。
成就
玛雅 文化
印加 文化
阿兹 特克 文化
文字:独特文字 历法:玛雅历(太阳历)—365天为1年,一年18个月,
每个月20天,剩下的5天是“禁忌日” 数学:知道“零”的概念,创造出20进制
建筑:驿道、太阳庙 医学:使用麻醉剂,进行人体解剖 历法:制定太阳历(1年365天)、太阴历(1年354天) 文字:没有文字,结绳记事
实战演练
【典例研析3】马丘比丘遗址的主要建筑分为农业区、手工业区、皇家区、
宗教区等。这里有沿着陡峭山坡层层开凿建造的房屋、从山顶向各个方向
开凿的供水渠道、各种形状的庙宇、庄严的皇家墓葬,还有日晷、采石地
点等。这反映了( ) A.印加帝国高度发达的城市化水平
B B.印第安人独特的城市规划思想
C.马丘比丘是安第斯地区的经济中心 D.印加文化继承了玛雅文化的精华
梳理:阅读P28,完成下表。
领域
代表性成就
科技 【公元前5世纪前后】,出现青铜器,稍后铁器出现
天文 【7世纪】,修建瞻星台
史学
【12世纪】《三国史记》:朝鲜半岛现存最早史书 【15世纪】《高丽史》:模仿中国史书体例
文字 【15世纪】世宗大王在汉字基础上创造谚文
乐舞
音乐、舞蹈源远流长,特色鲜明:南北朝时期的中国 宫廷中已有朝鲜半岛乐舞
思考:联系美洲印第安文化的特点,谈谈你对文化交流重要性的认识。
隔绝、封闭的文化必然会衰败毁灭 文明的交流会促进文化进步、文明多样性的发展
➢ 对不同文明的认识:
每一个国家和民族的文明都扎根于本国本民族的土壤之中,都有自己的本色、
长处、优点。我们应该维护各国各民族文明多样性,加强相互交流、相互学习、相 互借鉴,而不应该相互隔膜、相互排斥、相互取代,这样世界文明之园才能万紫千 红、生机盎然。
采石工__课件详解

《在山的那边 、 《瓦雷金诺叙事
曲》
等。
作家作品
王家新,著名诗人,诗歌评论家,教授。1957年生于湖北 省丹江口市。1978年考入武汉大学中文系,大学期间开始 发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教,1983 年参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》 《长江组诗》,广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事 编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。1986年始诗风有 所转变,更为凝重,告别青春写作。1992年赴英作访问学 者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,任副教授。 2006年被中国人民大学文学院聘为教授,为中国20世纪 90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
图为年迈的采 石工。
由于石头越来越 少,两年前,这 名67岁的采石工 每天可赚到5.79 美元,现在每天 只能赚到2.17美 元左右
冬季Piyain河干 涸,人们就挖掘 河床采石,严重 破坏了当地生态 系统;
由于石头越来越 少,采石工已将 目光瞄准印度-孟 加拉国边界的无 人区;
图为机器日夜运转, 人们不停干活。
有些孩子从小 就成为了采 石工
这名48岁的 女子干着像 男人一样的 采石重活
这名妇女 因病无法 上工,意 味着她没 有钱买食 物和药
文学常识
本诗节选自
。作者
是
,湖北均县人,中国现代
诗人。作品有
、
等。
本诗节选自 《星星》1984年第
12期 。作者是 王家新 ,湖北
诗句“当他们再一次弯下 腰来/我想起了/那些拔地而起的纪念 碑”中的 “纪念碑”?
句中的“纪念碑”具有双重含义。
表层含义:指采石工开采的石头成了纪 念碑。 深层含义:象征意义,指采石工那坚韧 不拔、与困难苦斗的形象和精神犹如耸 立在群山之上的一座纪念碑。
采石工学案——精选推荐

采石工【学习要求】1.朗读诗歌,感知诗歌的形象性。
2.理解关键词句,感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。
3.了解诗人如何塑造采石工。
【学习中的、难点】1、理解关键词句,感知和体会采石工不畏艰难、坚韧不拔的硬汉形象和精神。
2、了解诗人如何塑造采石工。
【学时安排】1学时【学习过程】一、课前学习(一)学法指导1、借助工具书、网络等了解作者及写作背景。
2、反复诵读全诗,在读中理解诗作。
(二)尝试练习1、注音矿脉()裸出()追踪()搓了搓()锤声()红褐色()2、解释矿脉:填充在岩石裂缝中成脉状的矿床,常跟地层形成一定角度。
金、银、铜、钨、锑等常产于矿脉中。
3、作者简介王家新,中国现代诗人,诗歌评论家,教授。
1957年生于湖北省丹江口市。
1978年考入武汉大学中文系,大学期间开始发表诗作。
1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教,1983年参加诗刊组织的青春诗会。
1984年写出组诗《中国画》《长江组诗》,广受关注。
1985年借调北京《诗刊》从事编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。
1986年始诗风有所转变,更为凝重,告别青春写作。
1992年赴英作访问学者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,任副教授。
2006年被中国人民大学文学院聘为教授,为中国20世纪90年代以来知识分子写作的代表性诗人。
代表作品《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
文体解读1986年,诗坛又推出“新生代”专辑,这批更年轻的诗人大多是大专院校的在校生。
他们笼统地把“五四”时期白话新诗的开创者称为第一代,把“朦胧”诗人称为第二代,把自己称为第三代。
他们张扬“生命意识”和“家园意识”,他们反意象、反修辞,思想和感情进行自由野性的放纵。
他们不屑于“朦胧诗派”倡导的人道主义,而痴迷于人的内心体验。
这一派的代表人物有周伦佑、于坚、韩东、王家新、伊沙等。
二、课堂探究(一)结构层次(二)合作探究1、“这是矿脉的断裂处”“向大地裸出一层层岩石”采石工的劳动环境怎样?这样写的作用是什么?诗歌描写了采石工的劳动环境,那是“矿脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”,是“山连山的沉默”,是“坚硬的”岩石,弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境,反衬出采石工坚韧而伟大的形象。
中班音乐采石歌教案教研(3篇)

第1篇一、活动目标1. 学习歌曲《采石歌》,感受歌曲的欢快情绪。
2. 通过演唱、表演等形式,提高幼儿的音乐表现力和创造力。
3. 培养幼儿团结协作的精神,增强班级凝聚力。
二、活动重难点1. 活动重点:学会歌曲《采石歌》,并能用欢快的情绪演唱。
2. 活动难点:理解歌曲内容,能够与同伴合作完成表演。
三、活动准备1. 物质准备:歌曲《采石歌》的音频、PPT课件、小石子、石头背景图等。
2. 经验准备:幼儿在生活中有采过石头或见过采石工人的经验。
四、活动过程(一)导入1. 教师播放歌曲《采石歌》的音频,引导幼儿倾听。
2. 提问:你们听到了什么?歌曲里唱的是什么?(二)学唱歌曲1. 教师出示PPT课件,展示歌曲《采石歌》的歌词和曲谱。
2. 教师逐句教唱歌曲,注意节奏和音准。
3. 幼儿跟唱,教师指导。
(三)巩固练习1. 教师带领幼儿进行歌曲的节奏练习,加强幼儿对歌曲节奏的掌握。
2. 教师邀请个别幼儿上台演唱,给予鼓励和表扬。
(四)合作表演1. 教师将幼儿分成若干小组,每组选择一个角色(如:采石工、石子、石头等)。
2. 教师引导幼儿讨论如何合作完成表演,鼓励幼儿发挥想象力。
3. 每组进行表演,教师给予评价和指导。
(五)总结与反思1. 教师请幼儿分享自己在活动中的收获和感受。
2. 教师总结活动,强调团结协作的重要性。
五、活动延伸1. 在区域活动中,提供与采石相关的玩具和材料,让幼儿继续探索和体验。
2. 邀请家长参与,共同欣赏幼儿的表演,增进亲子关系。
六、活动反思1. 在活动中,教师应关注幼儿的音乐表现力和创造力,给予充分的肯定和鼓励。
2. 教师应注重培养幼儿的团队协作精神,引导幼儿学会与他人合作。
3. 教师在活动中要关注幼儿的情感体验,让幼儿在快乐中学习音乐。
七、教研活动1. 教师分享自己在活动中的心得体会,总结活动中的亮点和不足。
2. 教师们共同讨论如何改进活动设计,提高幼儿的音乐素养。
3. 教师们分享其他优秀音乐活动案例,互相学习、借鉴。
第五单元《采山》(教案)
1.教学重点
-课文理解:学生能够理解《采山》一课的全文内容,把握作者情感,领会作者对自然的热爱和赞美。
-作者情感的理解:通过分析课文中的描述和细节,体会作者在采山过程中的心情变化。
-自然景观的描绘:掌握课文中对自然景观的描绘方法,如比喻、拟人等修辞手法。
-语法知识:掌握“被”字句和“把”字句的用法,能够在实际语境中正确运用。
-能够正确运用“被”字句和“把”字句,丰富表达方式。
-能够在口语交际中,清晰、连贯地分享个人经历,展示良好的听说互动能力。
3.文化理解与传承:通过学习课文,使学生感受到中华民族与自然和谐共生的传统文化,培养尊重自然、保护环境的价值观念。
-能够理解课文所蕴含的传统文化内涵,体会人与自然的和谐关系。
-能够在讨论中表现出对多元文化的尊重,增强文化自觉和自信。
在学生小组讨论环节,我注意到有的小组在分享成果时,表达能力还有待提高。为了帮助这些同学,我打算在接下来的课程中增加一些口语表达训练,如模拟采访、辩论等,以提高他们的口头表达能力。
最后,通过今天的教学,我深刻认识到教学反思的重要性。在今后的教学过程中,我将更加关注学生的需求,不断调整教学策略,以期提高教学效果。同时,我也会鼓励同学们积极提问,培养他们敢于质疑、勇于探索的精神。
其次,在语法知识讲解方面,我发现同学们对“被”字句和“把”字句的掌握程度参差不齐。为了提高教学效果,我计划在下一节课中进行更多的互动练习,让学生在实际语境中运用这两种句型,以便他们能更熟练地掌握。
此外,在实践活动和小组讨论环节,同学们表现出了很高的积极性。他们通过讨论和写作练习,加深了对课文内容的理解。但在指导过程中,我意识到自己在引导学生深入思考方面还有待提高。未来,我将努力设计更具启发性的问题,激发学生的思维,帮助他们更好地发现和解决问题。
小小采石迷教案及反思
小小采石迷教案及反思教案标题:小小采石迷教案及反思教案目标:1. 帮助学生了解采石的过程和意义。
2. 培养学生的观察能力和团队合作意识。
3. 提高学生的创造力和解决问题的能力。
教案步骤:引入活动:1. 向学生介绍采石的概念,并讨论采石在日常生活中的应用。
2. 展示一些采石场景的图片或视频,引发学生的兴趣和好奇心。
主体活动:3. 分成小组,每个小组分配一块模拟采石场地(可以使用沙盘或其他材料模拟)。
4. 学生在小组内讨论并制定采石计划,包括选择适当的工具和设备,确定采石的目标和方法。
5. 学生开始模拟采石的过程,观察并记录他们的发现和困难。
6. 引导学生思考采石过程中可能遇到的问题,并提供指导和建议。
7. 学生根据自己的观察和体验,调整他们的采石计划,并继续进行实践。
总结和反思:8. 学生回顾整个采石活动,分享他们的观察和经验。
9. 引导学生思考采石对他们的学习和生活有什么启示,并讨论采石的意义和价值。
10. 学生写下他们的反思和感受,以及对未来采石活动的改进建议。
教案反思:这个教案设计旨在通过模拟采石的活动,培养学生的观察能力、团队合作意识、创造力和问题解决能力。
通过让学生亲身参与实践,他们可以更好地理解采石的过程和意义,并通过反思和讨论来深化他们的学习。
在教学过程中,教师应该充分引导学生思考和讨论,激发他们的好奇心和探索欲望。
此外,教师还应该提供适当的指导和建议,帮助学生克服困难,并鼓励他们在实践中不断调整和改进自己的计划。
通过这样的教学活动,学生能够获得更丰富的学习体验,并培养出一系列有用的技能和品质。
开采石块游戏教案中班语言
开采石块游戏教案中班语言教案标题:开采石块游戏教案(中班语言)教学目标:1. 帮助学生了解石块的外观和特征。
2. 培养学生的观察力和描述能力。
3. 通过游戏,激发学生对语言表达的兴趣和积极性。
教学准备:1. 石块模型或实际的小石块。
2. 图片或卡片,展示不同类型的石块。
3. 教学素材,如图片或卡片,用于描述石块的外观和特征。
4. 白板和马克笔。
教学过程:引入(5分钟):1. 教师引入游戏主题,介绍开采石块游戏的目标和规则。
2. 展示不同类型的石块图片或卡片,让学生观察并描述它们的外观和特征。
主体(15分钟):1. 将石块模型或实际的小石块放在教室中央,让学生围绕它们坐下。
2. 教师向学生解释游戏规则:每个学生轮流选择一个石块,观察并描述它的外观和特征。
3. 学生可以使用他们之前观察和描述石块的知识,或者参考教师提供的教学素材。
4. 学生依次描述自己选择的石块,教师可以记录学生的描述关键词或句子在白板上。
巩固(10分钟):1. 教师引导学生回顾他们之前描述石块的关键词或句子。
2. 教师提问学生关于石块的问题,鼓励他们用之前学到的词汇和句子回答。
3. 学生可以自由交流关于石块的观察和描述,教师可以提供适当的指导和反馈。
拓展(5分钟):1. 教师展示更多不同类型的石块图片或卡片,让学生继续观察和描述它们。
2. 学生可以尝试用新的词汇和句子来描述这些石块。
3. 教师鼓励学生在课后继续观察和描述周围环境中的不同物体,如树木、花朵等。
评估:教师可以通过观察学生在游戏中的表现、记录学生的描述关键词或句子以及与学生的交流来评估他们对石块外观和特征的理解和语言表达能力。
扩展活动:教师可以组织学生进行户外实地考察,观察和描述更多不同类型的石块,并将观察到的内容进行记录和分享。
此外,教师还可以引导学生进行相关的手工制作活动,如用泥土制作石块模型,以进一步加深对石块的理解和语言表达能力。
采石工优秀PPT
曾经碧绿的 小山已沦为 一堆堆尘土
认识采石工
•
这些采石工 中90%是穆 斯林;
• 这名26岁的 采石工用布 蒙住脸,防 止碾碎石头 时吸入粉尘
认识采石工
结束一 天12小 时的辛 苦工作, 一名采 石工在 冲澡;
认识采石工
采石工的孩子从小在 这样的环境中长大
有些孩子从小就成为 了采石工
这名13岁女孩已 成为采石工
采石工
徐志摩
王家新
教学目标
(俄) 巴尔蒙特
知识目标
了解作者,扫清重点字词。
能力目标
体会采石工不畏艰难硬汉形象和精神
情感目标
理解诗人如何塑造采石工
作者介绍
王家新,中国现代诗人,诗歌评论家,教授。代 表作《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事曲》等。
认识采石工
图为年迈的采 石工。
由于石头越来 越少,两年前, 这名67岁的采 石工每天可赚 到5.79美元, 现在每天只能 赚到2.17美元 左右
初读感知
自由朗读,分析结构
第一部分(1):描写采石工的劳动环境。
第二部分(2-3):描写采石工的劳动场面。
第三部分(4):抒写作者的所感。
思考
作者如何表现采石工的形象的? 采石工是一个与寂寞苦斗,与困难苦斗, 具有坚韧不拔精神的劳动群体形象。
品读诗歌
作者如何表现采石工的形象的? 诗歌描写了采石工的劳动环境,那是“矿脉的断裂处”裸出的 “一层层岩石”,是“山连山的沉默”,是“坚硬的”岩石。 弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境,反衬出采石工坚韧而伟大的 形象。诗歌描写了采石工的劳动场面,他们“搓了搓手掌”便 “弯下腰来”。一“搓”一“弯”,用形象化的动作,绘出采 石工不畏艰难的画面。用震响的“锤声”,“一寸一寸”推进 的凿子,形象地写出采石的艰难,刻画出采石工的坚韧和顽强
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代表作品:《在山的那边》、《瓦雷金诺叙事 曲》、《帕斯捷尔纳克》、《回答》、《乌 鸦》、《游动悬崖》、《纪念》等。
王家新,这位现代生活中的行吟诗人,他在诗
歌中用坚硬、沉默、少变的“石头”表达其真
实的生命存在和体验。
“石头”意象呈现着作者沉实而厚重的生命气
质,最突出的含义是作者生命体验的再现,生
他们“搓了搓手掌”便“弯下腰来”,触 摸最坚硬的现实 “锤声震响了”,凿子在一寸一寸地推进, 山岩痛成红色,未来的形体不情愿地显现
③一“搓”一“弯”,用形象化的动作, 绘出采石工怎样的画面?
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一“搓”一“弯”,用形 象化的动作,绘出采石工 不畏艰难的画面。
④用震响的“锤声”,“一寸一寸”推进的 凿子,形象地写出采石工的艰难,刻画出他 们怎样的品质?
这首诗通过采石工
劳动环境 和 劳动场面的描写,赞扬了采石工与 寂寞、困难苦斗, 不畏艰难 、 坚韧不拔 的硬汉精神,充满了对这 一劳动群体的 崇敬 与 赞美 , 歌颂了劳动和劳动者的伟大,蕴含 着诗人对 生命价值 和 意义 的深刻 思考。
简答题
1采石工的劳动环境怎样?这样写的作用 是什么? 2采石工的劳动场面又是怎样的? 3用简洁的语言概括采石工是一个怎样的 劳动群体形象? 4如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/ 我想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的 “纪念碑”?
命的沉重与孤独,生命的坚守与力量,呈现出
令人惊异的尊严和美丽,带来的是一种诗性的
文本解读——主题
这首诗通过采石工劳动环境和劳动场面的描写,
赞扬了采石工与寂寞、困难苦斗,不畏艰难、坚
韧不拔的硬汉精神,充满了对这一劳动群体的崇 敬与赞美,歌颂了劳动和劳动者的伟大,蕴含着 诗人对生命价值和意义的深刻思考。
王家新
文学常识 本诗节选自 《星星》1984年第 12期 。作者是 王家新 ,湖北 均县人,中国现代诗人。作品有 《在山的那边 、 《瓦雷金诺叙事 曲》 等。
作家作品
王家新,著名诗人,诗歌评论家,教授。1957年生于湖北 省丹江口市。1978年考入武汉大学中文系,大学期间开始 发表诗作。1982年毕业分配到湖北郧阳师专任教,1983年
①如何理解诗句“当他们再一次弯下腰来/我 想起了/那些拔地而起的纪念碑”中的 “纪 念碑”? 句中的“纪念碑”具有双重含义。 表层含义:指采石工开采的石头成了纪念碑。 深层含义:象征意义,指采石工那坚韧不拔、 与困难苦斗的形象和精神犹如耸立在群山之 上的一座纪念碑。
②体会一“弯”一“起”动作的意义。 一“弯”一“起”,两个相反的动作, 对比强烈,造意奇特,“弯”是“起” 之因,“起”是“弯”之果, 表达了诗人对这一劳动群体精神和生命 价值的崇敬和赞美。
1 课文塑造了劳动者的群体形象:通 过劳动环境、劳动场面的描写。 2 诗歌的情感:崇敬与赞美 3艺术特点:境界阔大、意象鲜明、 用语奇特。
一、给下列加点的字词注音。
矿脉( mài 追踪(zhuī 搓了搓(cuō 红褐色( hè
) 裸出( luǒ ) zōng ) ) 锤声( chuí) )
这首诗通过采石工 和 劳动场面的描写,赞扬了采石工 与寂寞、困难苦斗, 、 的硬汉精神,充满了对这一劳动 群体的 与 ,歌颂了劳动 和劳动者的伟大,蕴含着诗人对 和 的深刻思考。
用震响的“锤声”,“一寸一寸” 推进的凿子,形象地写出采石的 艰难,刻画出采石工的坚韧和顽 强。
概括采石工的群体形象。
采石工是一个( 群体形象。
)的劳动
采石工是一个与寂寞苦斗,与困难苦斗,具有坚 韧不拔精神的劳动群体形象。
再读诗歌,体会作者的情感。
对采石工充满的崇敬和赞美之情。
三读诗歌,感悟诗歌的主旨
参加诗刊组织的青春诗会。1984年写出组诗《中国画》
《长江组诗》,广受关注。1985年借调北京《诗刊》从事 编辑工作,出版诗集《告别》《纪念》。1986年始诗风有 所转变,更为凝重,告别青春写作。1992年赴英作访问学 者,1994年回国,后调入北京教育学院中文系,任副教授。 2006年被中国人民大学文学院聘为教授,为中国20世纪90 年代以来知识分子写作的代表性诗人。
阅读诗歌,感知诗歌塑造的采石工这 一劳动群体形象。
①采石工的劳动环境怎样?这样写的作用是 什么? 诗歌描写了采石工的劳动环境,那是“矿 脉的断裂处”裸出的“一层层岩石”,是 “山连山的沉默”,是“坚硬的”岩石, 弘阔、艰险、恶劣和寂寞的环境,反衬出 采石工坚韧而伟大的形象。
②采石工的劳动场面又是怎样的?