21世纪高校图书馆与大学生信息素养教育研究
网络环境下高校图书馆对大学生信息素养教育的研究
网络环 境 下 高校 图 书馆 对 大 学 生信 息 素 养教 育 的研 究
郭 佳 慧
（ 佳木 斯 大学 图 书馆 ，黑 龙 江 佳 木斯 １４ ０） ５０ ７
摘
要 ： 论 述 了信 息 素养 的 内涵 ，分析 了高校 图书馆 对大 学 生开 展信 息 素养 教 育 的现状 ，并结 合 国 内的实 际 情况， 有针
性。
１ 信息意识 ． ２ 信息意识指 信息主体对 信息 的认识 过程 ，也是其
对 外 界 信 息 环境 变 化 的一 种 能 动 反 映 。 它 反 映 了人 们
前 ，被 越 来 越 多 的 图 书 馆 把 培 养 大 学 生 信 息 素 养 教 育
作 为一 项 重 要 课 题 。
对 信 息 的 敏 感 程 度 ，包 括 信 息 主 体 意 识 、信 息 传 播 意 识 、信 息 保 密 意识 、信 息 更 新 意识 等 。 １ 信 息 能 力 ． ３
ｈ ｔ ｒ ｖｒ ｎ ｔ ｅ Ｎｅ ｗｏ ｋ Ｅｎ ｉｏ ｍ ｅ ｎｔ
Ｇｕ ｉｈ ｉ ｏ Ｊａ ｕ
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合 ，从 而 培 养 大 学 生 多 方 面 的技 能 ，如 开 发 能 力 、研 究 能 力 、思 维 能 力 、表 达 能 力 和 组 织 管 理 能 力 等 ， 目
识 、信息能力 、信息道德 与法律等 。
１ 信 息知 识 ． １ 人 们 对 信 息 的知 识 掌 握 情 况 ，主要 强 调 信 息 应 用 技 术 知 识 及 所 拥 有 的 信 息 知 识 结 构 的 合 理 性 和 优 化
高校图书馆与大学生信息素养教育研究
信 息获 取渠 道 比较单 一 ， 再加 上缺 乏 图书馆 信息 资源 的检 索技
术， 从 而缺 乏应有 的最基本 的信息 获取能力 ， 甚 至是对 信息一 无 所知， 更 谈不 上对 信息 的加 工处 理 ， 形成 二次 、 三次 文献 了 。 由 此 可见 ， 当前 大学 生 的信息 获取 和信息 处理 能力 是 比较差 的 。
２ ． ２ 信 息意识比较淡薄
刚进 人 大学 生活 的新生 ， 基 本上 还没 有走 出高 中 的学 习模 式， 对知识 信息 的关注 点还 习惯于停 留在书本 上 ； 而高 年级 的学 生对 知识信 息的关 注却过 多 的集 中于所 学专业 或与专业 相关 的 知识 上 ， 缺乏对 其他信 息 的察 觉和认识 ， 从 而导 致信息 意识 和科 研意 识淡 薄 。 这一 现象 的成 因 主要是 高校 的教 育部 门对信 息素
对 图书馆 丰富 的馆 藏资 源却往 往不 知道 怎样 利用 。 由于他 们 的
１ 信 息 素养 内涵
１ ９ ７ ４ 年， 美 国信息 产业 协会 主席 保 罗 ・ 车可斯 基 提 出了信
息 素养 这一 概 念 ， 此概 念是 从 图书馆 检索 技 能发 展和 演变 而来 的 。１ ９ ８ ９年 ， 美 国图书 馆协 会 和美 国教育 传播 与技 术 协会 将信 息 素养 的概念 明确为 ： “ 具有 信息 素养 的人能 够知道 什么 时候需 要信 息 ， 能 够有 效地 获取 、 评 价 和利用 所需 要 的信 息 。 ”由此 可 见， 随 着信息 技术 的发展 和计算 机应用 的普及 ， 对 信息 素养 内涵 的认 识 日渐 深刻 明朗 ， 它不 再强 调技术 ， 而是强调 采取 各种 方式 获取 需要 的信息 来解 决实 际 问题 。 随后 许 多专 家和 机构 都对 信
高校图书馆对当代大学生信息素养教育研究
美 国 加 利 福 尼 亚 州 立 大 学 信 息 能 力 研 要 场 所 ， 近年来 ， 在 网络 技 术发 展 的高 速 推 生 信 息 素 养 的 教 育 。 究 组 曾 采 用 网 上 答 题 的方 法 对 全 校 ｌ ４ ｌ ９ 人 动下 ， 高校 图书 馆 已经 开 始 向 自动 化 、 数 字 ２． ４ 信 息技术 优势 进 行 了 电 子 文 献 信 息 使 用情 况 的 读 者 调 查 化 、 网络 建 设方 面 发 展 ， 并 积 累 了丰 富 的 文
利 用 高 校 图 书 馆 在 当 代 大学 生信 息 素 养教 运 用 敏 锐 的 信 息 意 识 ， 正 确 的 价 值 观 和 熟 限 度 的 资 源 共 享 ， 使 学 生 在 快 速 获 取 信 息 育 中的优 势 ， 开 展 多途 径的 信 息 素养 教 育 已 练 的 信 息 技 术 操 作 能 力 ， 对 信 息进 行加 工 、
及， 绝 大 多 数 的大 学生 在进 人 大 学之 前 已经
教 育中的优势主要体 现在以下五个 方面 。
一
网、 查询联机 数据库 、 电子阅览室等 ， 通 过
网 络 实 现 了 图 书 馆 的 自动 化 管 理 。 而 通 过 互 连 网络 ， 高 校 图 书 馆 可 以 使 自己 的 资 源
目前 ， 许 多 高 校 都 建 立 了 自 己 的 校 园 研究 ， 结果显示 ： 没 有参 加 培 训 的 研 究 生 高 献 信息 资源 ， 以 及 良好 的 硬 件 基 础 ， 这 就 从 网 ， 并 接 入 了互 连 网 。 图书 馆 作 为 高 校 重 要 达６ ５ ． ７ ％ 本科 生７ ８ ． ３ ％。 就 我 国 当代 大学 生 物 质基 础 上 为 图 书馆 从 事 信 息 素 养 教 育 创 的 教 育 资 源 之 一 ， 也 都 有 属 于 自 己的 文 献 的现 状 而 言 ， 尽 管 随着 信息 技 术 的 发展 和普 造 了 条 件 。 将 高 校 图 书 馆 纳 入 到 信 息 素 养 管 理 系 统 、 馆 藏 书 目数 据 库 、 馆 藏 信 息 资 源
图书馆的数字素养与信息素养教育
图书馆的数字素养与信息素养教育近年来，随着信息技术的快速发展，图书馆的角色也发生了巨大的变化。
传统的图书馆不再只是提供纸质书籍和资料，而是成为了数字化时代的信息中心。
在这个背景下，图书馆的数字素养和信息素养教育也变得尤为重要。
一、数字素养：掌握信息技术的基本能力数字素养是指个体在数字化环境中获取、理解、评估和使用信息的能力。
对于图书馆来说，数字素养是基础，是用户能够利用图书馆提供的数字资源进行学习和研究的前提。
图书馆应该提供培养数字素养的机会和资源，例如开设数字素养培训课程、提供数字资源的访问和使用指南等。
二、信息素养教育：培养信息获取和批判性思维能力信息素养是指个体获取、评估和使用信息的能力。
在信息爆炸的时代，获取和筛选有价值的信息变得尤为重要。
图书馆应该教育用户如何有效地获取信息，包括使用各种检索工具和数据库，以及如何进行信息评估和筛选。
同时，图书馆也应该培养用户的批判性思维能力，让他们能够辨别信息的真实性和可靠性。
三、数字素养与信息素养的关系数字素养和信息素养是相辅相成的。
数字素养是信息素养的基础，只有掌握了基本的信息技术能力，才能更好地获取和利用信息。
而信息素养则是数字素养的延伸，它强调的是对信息的理解和评估能力。
数字素养和信息素养的结合，能够使用户在数字化时代更好地利用图书馆的资源，提高学习和研究的效果。
四、图书馆的数字素养和信息素养教育实践为了提高用户的数字素养和信息素养，图书馆可以采取以下措施：1. 开设数字素养培训课程：图书馆可以定期举办数字素养培训课程，教授用户如何使用各种数字工具和资源。
2. 提供数字资源的访问和使用指南：图书馆可以制作简明扼要的指南，指导用户如何访问和使用数字资源，包括数据库、电子书籍等。
3. 推广信息素养教育活动：图书馆可以组织信息素养教育活动，如讲座、研讨会等，让用户了解如何获取和评估信息的方法和技巧。
4. 提供个性化的服务：图书馆可以根据用户的需求提供个性化的服务，例如为用户推荐适合他们的数字资源和学习工具。
浅议高校图书馆与大学生信息素养教育
浅议高校图书馆与大学生信息素养教育江玉梅浙江金融职业学院图书馆【摘要】本文从大学生信息素养现状入手，论述了高校图书馆在进行大学生信息素养教育方面所具有的优势，并且提出了高校图书馆在信息素养教育过程中可以采取的方法途径。
【关键词】信息素质教育大学生高校图书馆教育部颁布的《普通高等学校图书馆规程修订》总则第３条明确规定，当前高等学校图书馆五项主要任务之一就是“开展信息素质教育。
培养读者的信息意识和获行取、利用文献信息的能力””。
当前信息化已成为世界性的发展趋势。
当代大学生是未来信息社会中信息利用的主要群体，具备较高的信息素养是其成为未来创新型人才的最基本的素质，而高校图书馆作为高校培养人才的重要场所，应充分利用自身的优势，责无旁贷地担负起培养大学生信息素养的重任。
一、大学生信息素养现状信息时代的今天，海量的信息对大学生的学习、生活与成长产生了前所未有的影响。
要让大学生正确地对待和使用信息，最大限度地发挥信息的作用并避免其不利影响，就必须大力提升大学生的信息素养。
然而在现实中，大学生的信息素养普遍较低，具体表现在以下几个方面：１．信息意识淡薄。
当前，大学生上图书馆主要是复习课程、阅读小说等。
很多学生信息意识和科研意识淡薄，对信息的价值和作用缺乏足够的认识和理解，除了写毕业论文外，利用计算机网络获取信息开展科研工作的意识不强。
同时，相当一部分大学生即使很少甚至从没有涉足图书馆，大学生到馆率低直接影响了到大学信息识的培养。
２．信息能力偏低。
一部分大学生虽然有科研要求，但信息检索能力较差，不会利用网络检索信息，也不会利用光盘检索工具获取信息。
在工作中，我们经常碰到这样一种情况，一些学生为了撰写论文，或参加演讲比赛、辩论赛等活动，需要获取文献信息，他们来到图书馆，但由于不了解图书馆的馆藏，不会运用检索渠道，面对书海只能望“书”兴叹，不知从何下手。
尽管学校每年都进行新生入馆教育、安排专人给新生上导读课，同时给每个学生发了读者手册，但效果仍不理想。
高校图书馆与大学生信息素质教育
高校图书馆与大学生信息素质教育高校图书馆是大学生信息素质教育的重要场所。
图书馆作为学校的知识中心和学术资源库，为学生提供了诸多丰富的学习资源。
通过利用图书馆资源，大学生可以拓宽知识面，提升信息素质，提高学习能力，培养自主学习能力和独立思考能力。
图书馆提供了丰富的书籍和文献资源，帮助大学生深入学习各个学科。
图书馆收藏了大量的学术著作、研究报告、论文期刊等，涵盖了广泛的学科领域。
通过阅读这些书籍和文献，大学生可以了解到最新的学术发展动态，掌握领域内的前沿知识。
图书馆还提供了电子资源和数据库，使得大学生可以方便地获取各种学术文献和数据。
通过利用这些资源，大学生可以进行深入的学术研究，并形成自己的独立观点和见解。
图书馆为大学生提供了良好的学习环境，促进了他们的学习效果。
图书馆是一个安静、整洁、宽敞的场所，为大学生提供了良好的学习环境。
在图书馆里，大学生可以独立学习，不受干扰和打扰。
这种专注的学习环境有助于大学生提高学习效果，培养良好的学习习惯和纪律性。
图书馆还注重服务意识，提供了图书借阅、参考咨询、学术导引等服务，帮助大学生更好地利用图书馆资源，提高学习效果。
图书馆还组织开展了各类教育活动，帮助大学生培养信息素质。
图书馆举办了讲座、论坛、展览等各种形式的活动，邀请专家学者进行学术报告和讲解，介绍最新的学术研究成果和知识发展动态。
这些活动既可以让大学生了解到最新的学术动态，也可以帮助他们培养学术探索的兴趣和独立思考的能力。
图书馆还开设了信息素质教育课程，教授大学生信息搜索、评估、利用和传播等方面的技能，培养他们的信息素养。
浅析高校图书馆的信息素养教育
浅析高校图书馆的信息素养教育【摘要】高校图书馆在信息素养教育中扮演着重要角色。
本文首先介绍了信息素养教育的目的和意义，强调其在提升学生信息技能和批判性思维能力方面的重要性。
随后探讨了高校图书馆在信息素养教育中的角色，以及提供的丰富资源和服务。
具体举措包括开展培训课程、举办讲座以及提供研究指导等。
对于挑战和对策部分，则讨论了信息爆炸带来的挑战以及图书馆应对之道。
结论指出，信息素养教育在高校图书馆中应持续发展，不断跟进新技术和信息趋势，以满足学生的信息需求和提升他们的综合素养水平。
整体来看，高校图书馆在信息素养教育中发挥着不可替代的作用。
【关键词】高校图书馆, 信息素养教育, 目的和意义, 角色, 资源与服务, 具体举措, 挑战与对策, 持续发展.1. 引言1.1 高校图书馆在信息素养教育中的重要性高校图书馆在信息素养教育中的重要性不可忽视。
作为高等教育机构的重要组成部分，图书馆在培养学生的信息素养方面发挥着重要作用。
信息素养是指个体在获取、评估、管理、利用和分享信息的能力，是当代社会人们需要具备的基本素养之一。
高校图书馆作为信息资源的主要存储和传播机构，承担着培养学生信息技能和信息意识的重要任务。
通过图书馆的丰富资源和专业服务，学生可以提升自己的信息检索能力、信息评估能力以及信息处理能力，从而更好地适应信息化社会的需求。
高校图书馆也是信息素养教育的重要场所和平台，为学生提供了丰富多样的学习资源和学习环境，促使他们主动学习、自主探究。
高校图书馆在信息素养教育中的作用不可替代，对学生的综合素质提升具有重要意义。
2. 正文2.1 信息素养教育的目的和意义信息素养教育的目的和意义是培养学生的信息素养能力，提高他们获取、评估、利用和传递信息的能力。
信息素养教育旨在让学生掌握信息技术的基本知识和技能，以及信息管理和信息利用的方法，使他们能够更好地适应信息社会的发展。
通过信息素养教育，学生可以提高解决问题的能力，拓展知识面，提升学术和职业竞争力。
高校图书馆创新性信息素养教育模式
高校图书馆创新性信息素养教育模式摘要:文章介绍了高校图书馆信息素养教育的内容与要求，分析了高校图书馆面向大学生实施信息素养教育的意义，研究了高校图书馆的创新性信息素养教育模式，指出了高校图书馆面向大学生开展信息素养教育的实现途径。
1高校图书馆信息素养教育的内容与要求1．1基本概念信息素养是全球信息化背景下人们需要掌握的基本技能。
它最早由美国信息产业协会提出，其被定义为人们依托大量信息工具解决各类信息难题的技术。
1983年，美国信息学家霍顿提出，教育部应该颁布与信息素养教育相关的政策［1］。
1989年，美国图书馆协会在年终报告中，将信息素养解释为人们应该具备的查找、筛选、评价与利用所需信息的能力。
2003年9月，联合国教科文组织发布了信息素养原则。
信息素养本质上是一种综合能力，更是一种工具，涵盖多方面的内容，与法律、人文等学科有一定联系。
信息素养教育的目的在于引导人们掌握先进的信息获取方法，使人们具备适应信息化社会的信息意识、道德与技能。
1．2培养内容我国学者对信息素养进行了深入研究，其中华东师范大学教师王吉庆编著的《信息素养论》为高校开展信息素养教育工作提供了指导。
他认为，信息素养包括信息伦理、信息道德、信息意识和信息技能等内容，是人的整体素养的组成部分。
我国高校也应将信息素养教育作为基础教学内容，由图书馆与专业教师合作，采用多种方法与途径，提高大学生的信息意识，帮助他们获取用于进行创造性思维的技能。
结合高校教育实际，我国信息素养教育主要采用课内教育的方式，即将信息素养教育渗透至专业课程教学中，主要内容包括培养学生的信息意识、提高学生辨别分析信息的能力等。
1．3能力要求信息素养本身属于能力素质，体现了一个人应用与创造知识的能力。
高校图书馆信息素养教育要求大学生具备以下几个方面的能力:具备熟练使用各类信息工具的能力，尤其是新媒体工具;能够有目标地收集各类学习资料，熟练掌握阅读、访问、分析、评价信息的方法;能够对收集的信息进行归纳总结、提炼概括与清晰表达;在多种信息交互作用的基础上，学会利用信息激发创造性思维，生成新的信息，达到利用、传播信息的目的;能够善于利用信息解决问题，通过与外界进行交流协作的方式，最大限度地发挥信息的作用;具备正确的价值观，能够辨别并对有害信息产生免疫，完善信息伦理素养。
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21世纪高校图书馆与大学生信息素养教育研究
韦丽
【期刊名称】《科技情报开发与经济》
【年(卷),期】2009(019)007
【摘要】论述了信息素养的内涵,分析了高校图书馆对大学生开展信息素养教育的可行性和必要性,并结合中国石油大学(华东)的实际情况,探讨了网络环境下图书馆开展信息素养教育的模式和手段.
【总页数】2页(P3-4)
【作者】韦丽
【作者单位】中国石油大学(华东)图书馆,山东东营,257061
【正文语种】中文
【中图分类】G258.6
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3.新媒体环境下高校图书馆大学生信息素养教育研究 [J], 王爱杰
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5.大数据时代高校图书馆大学生信息素养教育研究 [J], 段伟
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