慕课、微课与翻转课堂
《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文
《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一互联网+时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂一、引言在当今“互联网+”时代，科技飞速发展，新型教育教学模式如微课、慕课、翻转课堂等正在改变传统的教学方式和学习模式。
这些新型教学模式的兴起，为教育领域带来了新的活力和机遇。
本文将重点研究这些新型教学模式的特点、应用及其对教育领域的启示。
二、微课的特点及应用微课，一种以短视频为主要载体的教学方式，具有短小精悍、内容丰富、易于传播等特点。
微课能够为学生提供灵活的学习时间和空间，使学生能够根据自己的需求和兴趣进行学习。
此外，微课还可以通过多媒体手段丰富教学内容，提高学生的学习兴趣和积极性。
在应用方面，微课可以用于课前预习、课后复习、知识点巩固等环节。
教师可以通过制作微课视频，将复杂的知识点以简单易懂的方式呈现给学生，帮助学生更好地理解和掌握知识。
同时，学生还可以通过观看微课视频进行自主学习，提高学习效率。
三、慕课的优势与挑战慕课，一种大规模开放在线课程，具有开放、共享、互动等特点。
慕课能够为全球范围内的学生提供优质的教育资源，使更多人享受到高质量的教育。
此外，慕课还能够为学生提供自主学习和协作学习的机会，提高学生的综合素质。
然而，慕课也面临着一些挑战。
首先，由于学生自主学习能力参差不齐，慕课的学习效果难以保证。
其次，慕课的学习过程缺乏教师的实时指导和监督，学生容易产生学习上的困惑和问题。
此外，慕课的制作成本较高，对教师的技术要求也较高。
四、翻转课堂的实践与效果翻转课堂，一种以学生为中心的课堂教学模式，通过课前预习和课堂讨论的方式，使学生成为学习的主体。
翻转课堂能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的自主学习能力和协作能力。
在实践方面，翻转课堂通常包括课前预习、课堂讨论和课后总结等环节。
学生需要先通过视频、课件等资源进行课前预习，了解知识点和重点难点。
然后在课堂上，学生通过与教师和同学的互动讨论，进一步深入理解知识点。
什么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”-经典教学教辅文档
甚么是“翻转课堂”、“微课”和“慕课”一、翻转课堂传统的教学模式是老师在课堂上讲课，布置家庭作业，让先生回家练习。
与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，先生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师先生之间和先生与先生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。
利用视频来实行教学，在多年之前人们就进行过探求。
在上世纪的50年代，世界上很多国家所进行的广播电视教育就是明证。
为甚么当年所做的探求没有对传统的教学模式带来多大的影响，而“翻转课堂”却倍受关注呢?这是由于“翻转课堂”有如下几个鲜明的特点：第一，教学视频短小精悍不论是萨尔曼·汗的数学辅导视频，还是乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯所做的化学学科教学视频，一个共同的特点就是短小精悍。
大多数的视频都只需几分钟的工夫，比较长的视频也只需十几分钟。
每一个视频都针对一个特定的成绩，有较强的针对性，查找起来也比较方便;视频的长度控制在在先生留意力能比较集中的工夫范围内，符合先生身心发展特点;经过网络发布的视频，具有暂停、回放等多种功能，可以自我控制，有益于先生的自主学习。
第二，教学信息清晰明确萨尔曼·汗的教学视频有一个明显的特点，就是在视频中独一能够看到的就是他的手，不断地书写一些数学的符号，并缓慢地填满全部屏幕。
除此之外，就是配合书写进行讲解的画外音。
用萨尔曼·汗本人的话语来说：“这类方式。
它仿佛并不像我站在讲台上为你讲课，它让人感到贴心，就像我们同坐在一张桌子面前，一同学习，并把内容写在一张纸上。
”这是“翻转课堂”的教学视频与传统的教学录像作为不同的地方。
视频中的出现的教师的头像、和教室里的各种物品摆设，都会分散先生的留意力，特别是在先生自主学习的情况下。
第三，重新建构学习流程通常情况下，先生的学习过程由两个阶段组成：第一阶段是“信息传递”，是经过教师和先生、先生和先生之间的互动来完成的;第二个阶段是“吸收内化”，是在课后由先生本人来完成的。
微课慕课翻转课堂立体教学模式在医用高等数学中的应用
微课慕课翻转课堂立体教学模式在医用高等数学中的应用随着互联网技术和移动互联网的快速发展，教育方式也在不断创新和变革。
在传统的教学模式中，老师在课堂上向学生们灌输知识，学生们被动地接受并记忆知识。
随着信息时代的到来，教育界开始逐渐引入了各种创新教学模式，其中微课、慕课和翻转课堂立体教学模式成为了备受关注的教学方式之一。
本文将探讨微课慕课翻转课堂立体教学模式在医用高等数学中的应用，并就其在医学院校教学中的优势进行分析。
一、微课慕课翻转课堂立体教学模式的概念1. 微课微课是指将原本完整的一堂课程内容，根据学生的课堂学习需要和兴趣点进行拆分，将内容模块化，形成一系列独立的知识点和能力点，运用多媒体技术进行录制和制作，形成时间控制在5分钟以内的短小精悍的教学资源。
学生可以通过网络、移动设备等多种方式随时随地进行学习。
2. 慕课慕课是指大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）的英文缩写。
它是利用现代信息技术手段，面向全球学生，以集中的方式进行在线教学。
学生可以通过互联网进行报名、学习，并获得计算机制作的证书。
慕课通常采用分层次的教学内容，具有灵活的学习路径和强大的学习互动性。
3. 翻转课堂翻转课堂（Flipped Classroom）是指将传统课堂授课环节中的知识传授部分放到课堂以外的时间和空间进行，而将原本由学生自主进行的作业和练习环节放到课堂内进行，实现知识的预习和课堂的复习。
以上三种教学模式在医用高等数学中的应用得到了积极的探讨和尝试，为医学院校教学带来了全新的活力和发展方向。
医用高等数学是医学院校的一门基础课程，内容繁杂、抽象，对学生的数学素养和动手能力要求较高。
为了提高医学院校学生对医用高等数学的学习兴趣和效果，采用微课慕课翻转课堂立体教学模式具有重要意义。
利用微课制作形成的短小精悍、寓教于乐的教学资源，吸引学生的学习兴趣，增强学生的学习动力；慕课平台的应用可以大大拓宽学生的学习渠道，让学生不受时间和空间的限制，随时随地进行学习；翻转课堂的实施使得学生可以在课堂上进行更多的思考、讨论和互动，提高了学生的学习积极性和主动性。
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用
“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用随着信息科技发展和互联网普及，教育领域也开始不断探索和创新，借助互联网实现教育资源的共享和优化。
在这个背景下，“慕课”、“微课”和“翻转课堂”成为了教育界的热点关注，它们被认为是教育改革的一种新思路和新方式。
本文将探讨“慕课”、“微课”和“翻转课堂”的实质、特点以及它们在教育中的应用。
首先，我们来介绍一下“慕课”。
慕课，即“大规模开放在线课程（Massive Open Online Course）”，是指通过互联网实现在线教育，尤其是大规模在线课程的一种形式。
它具备以下几个特点：自主学习、开放性、高效性和灵活性。
学生可以根据自己的需求和兴趣，自主选择并参与感兴趣的课程，无论时间和地点都非常灵活，而且往往可以自行掌握学习的进度和方式。
慕课通过视频、在线讨论、作业和测评等方式，激发学生的学习兴趣和动力，并提供高质量的教学资源。
接下来，我们来介绍一下“微课”。
微课是一种短视频课程，借助移动设备和互联网等技术手段进行教学。
它具备以下几个特点：短小精练、视听并茂、易于传播和互动性强。
微课的短小精练特点使得学生能够更加集中注意力，提高学习效果。
视听并茂的微课视频通过动画、实例、案例等方式进行展示，更具吸引力和说服力。
另外，微课容易进行传播和分享，学生可以在社交媒体上分享，进行交流和讨论，增强学习的互动性和社会性。
最后，我们来介绍一下“翻转课堂”。
翻转课堂是一种教学模式，它将传统的教学过程中教师讲课和学生课后复习的顺序颠倒过来，让学生预习新知识，而课堂时间则用于辅导和深化学习。
翻转课堂具备以下几个特点：课前准备、课堂探究和个性化指导。
学生在课前通过自主学习，预习相关内容，提前掌握一些基本概念和知识。
在课堂上，教师可以引导学生进行探究式学习，例如讨论、实验、小组活动等。
最后，教师根据学生的差异提供个性化指导和辅导，帮助学生更好地理解和掌握知识。
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂随着互联网的迅速发展和普及，教育领域也逐渐出现了新的变革与创新，其中“互联网+”时代所带来的新型教育教学模式——微课、慕课和翻转课堂备受关注。
这些新模式的应用不仅在学习和教学过程中提供了更多的便利，同时也为教育教学带来了全新的发展方向。
本文将从微课、慕课和翻转课堂三个方面展开探讨，在其研究与思考中探索其对传统教育模式的启示。
一、微课微课是一种以短时间、快速传播的方式进行教学的模式。
它充分利用互联网技术的便捷性和多媒体的表现形式，以简洁、精确、高效的特点赢得大众的喜爱。
在“互联网+”时代，微课的特点与社会发展需求相契合，使得教学内容更易于传播和观看。
通过微课，学生可以随时随地获得知识，灵活安排学习时间，提高学习效率。
教师也能借助微课进行教学备课和辅导，更好地个性化教学，满足学生多样化的学习需求。
二、慕课慕课是一种基于互联网开展的大规模在线学习模式，它不受时间、地点和人数的限制，将知识传授与交流融为一体。
慕课将国内外知名名师的教学资源整合在一起，方便学生随时随地学习。
通过慕课，学生可以根据自己的学习速度进行学习，把握学习进度，同时还可与其他学生展开线上讨论，扩大知识面。
教师则能通过慕课更好地分享教学资源，拓宽教学视野，提高教育质量。
在“互联网+”时代，慕课的发展已经得到众多高校和机构的重视与推广。
它不仅为传统教育提供了可靠的补充，也在很多领域推动了深度教学改革。
慕课的普及，为老师提供了更多教学资源和创新机会，启发学生积极思考和学习，以及拓宽知识面，激发学习兴趣，全面提升学生综合素质和能力。
三、翻转课堂翻转课堂是一种将传统的教学形式颠覆的模式，它通过互联网和现代技术手段将教学内容以视频等形式提前进行传播或让学生自主学习，然后在课堂上通过互动和实践等方式引导学生深入理解和运用所学知识。
《2024年“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》范文
《“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂》篇一互联网+时代新型教育教学模式的研究与启示一、引言随着互联网技术的飞速发展，“互联网+”时代已经深入到社会生活的各个领域，其中教育领域的变化尤为显著。
新型的教育教学模式如微课、慕课、翻转课堂等，以其独特的教学特点和优势，正在改变传统的教育模式，为学习者提供了更加便捷、高效的学习途径。
本文将对“互联网+”时代新型教育教学模式进行研究，重点探讨微课、慕课、翻转课堂等新型教学模式的特性和启示。
二、微课的研究与启示微课是一种以短小精悍的视频为主要载体的教学方式，其特点是内容精炼、形式多样、使用便捷。
微课的引入，使得学习者可以随时随地地进行学习，极大地提高了学习的灵活性和自主性。
微课的研究表明，其对于提高学习效果有显著的作用。
通过短视频的形式，可以将复杂的知识点简化为易于理解的片段，使得学习者可以更快地掌握知识点。
同时，微课的交互性设计也能激发学生的学习兴趣，增强学生的学习动力。
三、慕课的研究与启示慕课是一种大规模开放的在线课程，其特点在于课程的开放性和共享性。
慕课的出现，打破了传统教育的地域和时间的限制，为全球的学习者提供了平等的学习机会。
慕课的研究显示，其不仅可以提高学习者的学习效果，还可以促进教育公平。
通过慕课，学习者可以接触到优质的教育资源，提高自身的学习能力。
同时，慕课也为教育者提供了更广阔的教学空间，使得他们可以与全球的同行进行交流和合作。
四、翻转课堂的研究与启示翻转课堂是一种以学生的自主学习和合作学习为主的教学模式。
在这种模式下，学生在课前通过视频等资源进行自主学习，而在课堂上则通过与教师和同学的交流和讨论来深化对知识的理解。
翻转课堂的研究表明，其可以有效地提高学生的参与度和学习效果。
通过学生的自主学习和合作学习，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的自主学习能力。
同时，翻转课堂也使得教师有更多的时间来对学生进行个性化的指导和帮助。
《2024年“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》范文
《“慕课”“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用》篇一“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质及其应用一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育领域正经历着前所未有的变革。
其中，“慕课”、“微课”与“翻转课堂”等新型教学模式应运而生，它们以独特的优势，逐渐成为教育界的研究热点。
本文将详细探讨“慕课”、“微课”与“翻转课堂”的实质、特点及其在教育领域的应用。
二、慕课的实质及其应用1. 实质：慕课（MOOC），即大规模开放在线课程，是一种基于互联网的在线教育模式。
它打破了传统教育的时空限制，使全球学习者能够通过网络平台共享优质教育资源。
2. 应用：慕课以其开放、共享、互动的特点，广泛应用于高等教育、职业教育、继续教育等领域。
学习者可以通过慕课平台自主选择课程，进行在线学习，同时还能与教师和其他学习者进行实时互动，提高学习效果。
三、微课的实质及其应用1. 实质：微课是一种以短视频为主要载体的在线课程，通常围绕一个知识点或技能点展开，内容短小精悍，适合移动学习。
2. 应用：微课在教育培训、企业内训、终身学习等领域得到广泛应用。
它能够满足学习者碎片化学习的需求，使学习者在短时间内掌握一个知识点或技能点。
同时，微课还具有制作成本低、传播速度快、互动性强等特点，为教育领域带来了新的发展机遇。
四、翻转课堂的实质及其应用1. 实质：翻转课堂是一种以学生为中心的教学模式，通过课前预习、课堂讨论和课后巩固三个环节，实现知识内化。
它要求学生利用课外时间观看教学视频，完成知识学习，而课堂时间则主要用于解决学生在学习中遇到的问题，进行互动交流。
2. 应用：翻转课堂在中小学、高等教育等各个阶段得到了广泛应用。
它能够激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的参与度和学习效果。
同时，翻转课堂还能够帮助教师更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学质量。
五、综合分析“慕课”、“微课”与“翻转课堂”都是信息技术与教育领域深度融合的产物，它们具有各自的特点和优势。
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂
“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂“互联网+”时代新型教育教学模式的研究与启示——微课、慕课、翻转课堂引言随着信息技术的高速发展，互联网的普及与运用正在改变我们的生活方式和社会结构，也在不断影响着教育领域。
以“互联网+”为代表的新型教育教学模式，为传统教育注入了新的活力，给学生和教师在学习和教学上带来了巨大的变化。
本文将研究和探讨微课、慕课和翻转课堂这三种新型教育教学模式在“互联网+”时代的应用及其所带来的启示。
一、微课的特点与应用微课是指以短小精悍的课程片段为载体，结合图文、音频、视频等多种形式，通过互联网和移动终端进行传播的一种教学方式。
微课的特点在于简捷、高效，能够迅速满足学习者的个性化需求，提供便捷的学习方式和灵活的学习时间。
在“互联网+”时代，微课广泛应用于学校教育、在线教育和职业培训等领域，促进了教学的个性化和智能化，提升了学生学习的效果和动力。
在学校教育中，微课可以作为课堂教学的辅助手段，帮助教师提前预习和讲解学习内容，减轻了教师课堂讲解的压力，使教学更加轻松高效。
同时，学生可以根据自己的学习进度和兴趣，在家庭环境下自主学习，并通过教师和同学的互动进行学习反馈和解惑，提高了学习的质量和效果。
此外，微课还广泛应用于在线教育平台，成为主流的学习方式之一。
学生可以通过网络随时随地选择感兴趣的微课，自主学习和参与互动讨论。
慕课平台的出现，更是推动了微课的快速发展，使得学习资源的共享与传播更加便利，满足了人们对高质量教育资源的渴望。
二、慕课的特点与应用慕课（Massive Open Online Course），即大规模开放在线课程，是利用互联网技术开展的面向全球学生的在线教育。
慕课的特点在于规模大、范围广，可以同时接受来自不同地区和背景的学生参与学习，打破了时空限制，提供了高水平的学习资源和学习机会。
慕课的应用领域非常广泛，涵盖了多个学科和专业领域。
在高等教育中，慕课为大学生提供了丰富的选修课程和跨学科的学习机会，帮助他们拓宽知识面和培养综合能力。
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微课程开发的步骤
p 意义：指导学生自主学习的支架
p 方法：任务驱动、问题导向 p 好处：发展自主学习、独立思考能力
自主学习——微视频的形式与制作
录屏软件 手写板、数位板 电子白板 录像（摄像机、手机、相机） Pad PPT …… 视频格式
伟大的互联网时代
文学——少有经典的时代
p p p
艺术——雅俗共赏的时代 教育——互为师生的时代
学术——开放存取的时代 新闻——真正自由的时代 政治——充分民主的时代
历史——趋于真实的时代
互联网时代的教育——总的趋势
自主学习
MOOC（慕课）时代
MOOC产生背景
口语时代
印刷时代
前信息时代
大数据时代
暂停 后退 重复 向前
微课视频拍摄形式
形式1：课堂实录
形式2：实景拍摄
形式3：绿幕扣屏 形式4：计算机录屏＋配音 形式5：手写板式 形式6：手机＋白纸
慕课的核心是课程建设（内容、手段、设计、策略、评价） 碎片化的视频如何形成有机整体、实现课程目标？
可汗的知识地图——可视化工具辅助教师 思维导图、知识树 对课程的整体把握与整体设计，确立知识点之间的内在联系
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（5）
MOOC课程教学模式 比较内容 完全在线教学模式 个性化自主学习是在 线课程学习的最大特 色。什么时候学，学 习多长时间，怎么学 等，都由自己决定。 学生的情况各不相同， 不应该只有一个统一 的学习模式。 线上线下混合模式 传统课堂教学模式 被动学习模式。课 堂内容没听懂的地 方，无法让教师停 下解释。对 50分钟 一堂课的学习内容， 有人觉得多，有人 觉得少，无法自我 调节。
以教师为中心的 学习管理系统
LMS
在线学习 Online Learning
HTML的形态、 以展示为主
在线课程 Online Course
大规模在线教育平 Mooc，以学生为中心， 课程+资源+服务
课程展示平台 精品课程 1999-2003 2003-2011 2012-2013 时间
全球“MOOC风暴”
MOOC课程教学模式 比较内容 完全在线教学模式 线上线下混合模 式 传统课堂教学模式
学生 学习
个性化自主学习是在 线课程学习的最大特 色。什么时候学，学 习多长时间，怎么学 等，都由自己决定。 学生的情况各不相同， 不应该只有一个统一 的学习模式。
在十分钟的知识单元 讲座学完后，及时通 过单元测验来自我检 查学习和理解的结果。 可通过重复学习加强 对课程的理解。
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（3）
比较 内容 MOOC课程教学模式 传统课堂教学模式 完全在线教学模式 线上线下混合模式 主动型学习：学生根据自 自主性 己对课程内容的理解和兴 可以反复学习。 交互性 及时交互：学习过程中有 问题可及时地提出并得到 解答。 及时测验：学生每学习一 节内容可及时地通过在线 测验检查学习的效果。 讨论的内容、主 题和人数有一定 的限制。 因人而异，评测 较为复杂。 学生在课堂上是 单向被动地接受。
一个教师面对N个 学生授课，课堂 上的交流受限。 老师布置作业， 学生得到的结果 滞后。
测验
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（4）
比较内容
MOOC课程教学模式
完全在线教学模式 MOOC课程是传统课程 精华的提炼，需要教师 进行再加工创作。 一套高质量的MOOC课 程研制上网后，只需根 据教学数据地反馈，对 课程进行修改。 教师不受时空的限制， 在开课期间掌握学生的 学习进度，指导学生学 习和答疑。关注学生的 学习行为，了解不同类 型学生的学习需求，完 善课程。 线上线下混合模式
课堂内
展示交流，协作探究 科学实验，完成作业 教师巡视，一对一个性化指导
学习知识
内化知识
翻转课堂的益处
对学生来说 自定步调学习 方便复习 课堂活动所需知识提前给出 缺勤或生病的学生有资料可学 家长可以查看课程、更好帮助孩子 不用担心忘记家庭作业怎么做 有学习自主权 更多地与同伴协作 对教师来说 从“讲台上的圣人”变为“身边的导师” 能更多地指导学生实践 更多地参与学生的学习 在课堂纪律管理上花时间更少 可开展一对一或小组教学 不用花额外时间讲解学生课堂上没听懂的内容 在开放课程资源时与人合作 密切联系学生
注意力10分钟法则
课堂教学时间（分）
短小讲授视频：5～15分钟——信息加工理论
穿插1～2个即时思考问题，自动判题——行为主义＋认知主义 讨论解决问题：答疑空间——社会建构＋行为主义 集成模拟练习——体验/情境教学，建构主义 开放作业，同伴互评——建构主义
线上学习和预 习，课堂答疑、 讨论和作习题。
被动学习模式。课 堂内容没听懂的地 方，无法让教师停 下解释。对50分 钟一堂课的学习内 容，有人觉得多， 有人觉得少，无法 自我调节。
学生 测验
学习结果的考 量较为复杂， 讨论不可能反 复进行并受时 间限制。
课堂作业 期中测验 期末考试
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（7）
翻转课堂——两个阶段
线上 学习阶段
线下 学习阶段
学习内容由学 校或专业机构 提供，学生在 线上自主学习 ，自己掌握学 习进度。
由学生和老师共 同参与，老师通 过引导和答疑， 使学生与老师之 间，学生与学生 之间形成互动， 从而强化学生自 学的知识点。
课堂内
课堂外
学习知识
翻转课堂：
内化知识
课堂外
自主学习，自定进度 整理收获，提出问题
授课方式 时间 空间 人数限制
指定时间、地点， 由教师面向学生 现场授课。 这种模式下，教 师与学生之间在 课堂上几乎是一 种单向的知识传 授，学生下课后 复习和作业。受 学习人数的限制。
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（2）
比较内容 MOOC课程教学模式 完全在线教学模式 线上线下混合模式 传统课堂教学模式
…………
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（1）
比较内容 MOOC课程教学模式 完全在线教学模式 任意时间、任意地 点，通过网络发布 各种授课内容。 教师实现授课目标 的同时，使优质教 学资源能够与更多 的学生和兄弟院校 共享。 这种模式不受学习 人数的限制，可跨 跨地区授课。 线上线下混合模式 任意时间、任意地 点，通过网络发布 部分授课内容。 指定时间和地点， 开展线下答疑和讨 论。 这种模式能够让学 生预习课程内容后， 在课堂上教师充分 地交流，受学习人 数的限制。 传统课堂教学模式
纸张稀缺 印刷术未出现
印刷术出现 纸张普及
广播 电视 计算机
互联网 人工智能 多媒体信息处理 云计算
背诵、辩论、 记忆力、口才
研读经典 阐释经典 标准化课堂
广播电视教育 网络远程教育 标准化课堂
E-learning MOOC 翻转课堂 移动学习 ……
在线教育的三个发展阶段
阶段
在线教育 Online Education
慕课支持下教学方法与教学模式的变革1—— 翻转课堂模式
2000年，美国Maureen Lage，Glenn Platt 和 Michael Treglia 论文Inverting the Classroom：A Gateway to Creating an Inclusive Learning Environment介绍了迈阿密大学“经济学入 门” 采用的翻转课堂模式以及取得的成绩。 2007年，美国科罗拉多州Woodland Park High School 化学 教师 Jonathan Bergmann 和 Aaron Sams采用翻转课堂模式 开展教学，并推动这个模式在美国中小学教育中使用。 2014年美国新媒体联盟《地平线报告》把“翻转课堂 （Flipped Classroom）”预测为短期(1年)内影响教育的两大 技术之一，报告认为，“翻转课堂”通过教学流程的重构，使课 堂更接近教学本原。
课堂 效果
同左。
师生 互动
获得证书 参加考试
完成作业（实验）
MOOC是一个全新的在线学习生态链
慕课的实现与实践
慕课的组成
慕课学习的认证 慕课教学方法与教学模式的变革（两个典型）
翻转课堂教学法 微课程教学法
技术支持：微视频的制作方法 平台支持：慕课的平台
信息化基础支持：教育信息化基础设施
学习方式：混合学习，线上学习＋线下学习
学生 学习
线上学习和预 习，课堂答疑、 讨论和作习题。
学生 测验
在十分钟的知识单元 讲座学完后，及时通 过单元测验来自我检 查学习和理解的结果。 可通过重复学习加强 对课程的理解。
学习结果的考 量较为复杂， 讨论不可能反 复进行并受时 间限制。
课堂作业 期中测验 期末考试
MOOC课程教学与传统课堂教学的比较（6）
传统课堂教学模式 备课基本是教师 的个人行为。教 师应该在每次上 课前对讲授的内 容进行温习和增 补。
备课 工作
网上的课程课程 和资源需要作精 心的准备，课堂 讨论的内容也要 作准备。
老师在授课期间 要关注学生的线 上学习状况，要 在固定的时间和 地点精心安排课 堂的讨论。
授课 工作
教师要在固定的 时间和地点讲授 课程内容。
比较内 容 MOOC课程教学模式 完全在线教学模式 都有在线测试， 自动给出结果， 及时了解学习情 况。 理论上，可以实 现无时间限制、 无场所限制的无 现实交流有障碍 的同学，在线交 流通常都能顺利 进行。 线上线下混合模式 一般无法做到随堂测试， 即便测试，也无法当场获 知结果。因此，不能及时 了解学生学习情况。 传统课堂教学模式
教师思维的重要性
学生思维训练和培养的重要性 思维能力和思维品质某种程度决定创造力