三教改革心得体会

“职教讲坛—聚焦三教改革助推院校发展”

专题网络培训”心得体会

2019年11月12日以来，通过“职教讲坛—聚焦三教改革助推院校发展”专题网络培训”平台，我认真学习了《国家职业教育改革实施方案》解读、职业院校人才培养方案改革与创新、职业院校教师队伍建设与教学质量提升、课程与教学改革的理论与实践等全部在线点播网络课程，一边聆听专家分析讲解，一边对照个人困惑和实践进行分析思考，一方面觉得豁然开朗，一方面又觉得似懂非懂。下面我就学习的收获与困惑，具体汇报如下：

一、关于“1+X”证书制度

1.学习收获

通过本次学习，我对“1+X”的“X”有了更深认识。“X”是职业技能等级证书，不是职业资格证书；是对学生职业能力的评价，不是职业准入；是完善职业教育教学标准的重要举措，是职业院校人才培养的方向标，是引导职业院校、行业企业共同参与职业教育教学质量评价的重要抓手；一个专业将会有若干个职业技能等级证书，是复合型人才培养的标志。

2.存在困惑

在职业院校教学实践中，如何将教学内容分解为若干个“X”或者说围绕“X”系统地组织课程、模块进行教学？就

目前职业教育院校，特别是中职学校教学管理队伍和专业教师师资现状看，这方面的能力还普遍不足。在国家教学标准还不完善的情况下，“1”与“X”完美融合还需长期实践探索。

二、关于产教融合，校企合作

1.学习收获

完善职业教育和培训体系，重点在于深化产教融合、校企合作；技能作为一种直接经验的获取是无法跨越的，必须通过岗位实践积累才能形成；无论是工学交替、知行合一，都离不开企业行业深度参与；落实好国办《产教融合意见》和《职业学校校企合作促进办法》，建立产教融合型企业认证制度，对进入目录的产教融合型企业给予“金融+财政+土地+信用”的组合式激励，并按规定落实税收政策，是推进产教融合校企合作的主要途径。

2.存在困惑

地域发展差异、产业分布的不均衡，专业设置与产业和学生专业选择意愿间的矛盾，实训基地建设投入机制等因素，严重制约产教融合校企合作的深度、广度和可操作性。

三、关于师资队伍建设

1.学校收获

双师型教师培养的关键是建立完善校企人员双向交流协作机制，落实“双师型”教师权益保障和激励机制。

2.存在困惑

实质的双师型与证书的双师型矛盾如何解决？来源于企业的人员到职业学校担任专职或兼职专业教师，这些人员既有理论又有实践，既懂生产又懂教学，可谓实质的双师型。但往往这些人员具有职业资格证书却取不到教师资格证书，说他是双师型吧，他又拿不出证书证明。

四、关于教材与课程

1.学习收获

课程始终是人才培养的核心，是提高教学质量的根本保障；课程与教材的关系：教材是课程内容的载体，不是用教材教书，而是用课程教书；课程是有生命的，教材只是课程生命的一张照片；倡导新型活页式、工作手册式教材并配套信息化资源。以行动为导向，开发基于工作过程的系统化课程。

2.存在困惑

一个专业课程体系的建设很大程度依赖能够订购的教材，新型活页式、工作手册式教材需要深度产教融合、校企合作和高素质专业教师团队做基础。

总之，这次的网络学习给我带来了全新的教育教学理念，带来了丰富的精神食粮，透过学习使我对教材教法教师有了更新更全面的认识，收获大于困惑，希望这样的培训能

够更加普及，能够走进基层校园。