六年级上册语文教材解析
六年级语文上册部编版教材单元全解析
六年级语文上册部编版教材单元全解析第一单元：课堂纪律本单元主要介绍了课堂纪律的重要性以及如何维护良好的研究环境。
通过研究本单元，学生能够了解到遵守课堂纪律对于个人研究和集体研究的重要性，并学会遵守纪律，主动参与课堂活动。
第二单元：优秀作文本单元主要介绍了优秀作文的特点和写作技巧。
通过研究本单元，学生能够了解到优秀作文的结构、语言运用以及写作思路，并能够通过模仿和实践提升自己的写作水平。
第三单元：古诗词本单元主要介绍了中国古代诗词的魅力和艺术特点。
通过研究本单元，学生能够欣赏古代诗词的美，了解古代诗词的背景和意境，并能够尝试写一些简单的古体诗。
第四单元：小说阅读本单元主要介绍了小说的基本知识和阅读技巧。
通过研究本单元，学生能够了解小说的起承转合结构，掌握阅读小说的方法和技巧，并能够通过阅读小说提升自己的阅读理解能力。
第五单元：修辞手法本单元主要介绍了修辞手法的种类和运用。
通过研究本单元，学生能够了解修辞手法的作用和效果，学会运用一些常见的修辞手法，提升自己的语言表达能力。
第六单元：写人写景本单元主要介绍了写人和写景的技巧和方法。
通过研究本单元，学生能够了解写人和写景的特点，学会运用生动的语言描绘人物和景物，使文章更加生动有趣。
第七单元：文言文阅读本单元主要介绍了文言文的基本知识和阅读技巧。
通过研究本单元，学生能够了解文言文的特点和基本语法规则，掌握文言文的阅读方法和技巧，并能够通过阅读文言文提升自己的语文素养。
第八单元：鲁迅先生本单元主要介绍了中国现代文学巨匠鲁迅先生的生平和作品。
通过研究本单元，学生能够了解鲁迅先生的贡献和影响，阅读并分析鲁迅先生的代表作品，提升自己的文学鉴赏能力。
以上是六年级语文上册部编版教材的单元全解析，每个单元都涵盖了不同的知识内容，旨在帮助学生全面发展语文能力。
希望同学们能够认真研究每个单元的内容，提升自己的语文水平。
六年级语文上册全册教材评析
六年级语文上册全册教材评析本文对六年级语文上册全册教材进行评析，总结了其内容和特点，为教学实施提供参考。
教材内容本册教材包括了多个模块，涵盖了课文、诗歌、故事、文言文等不同文体和题材，内容丰富多样。
教材注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力，在语言表达、情感体验和思想认识等方面都有涉及。
教材特点1.注重情感与人文关怀：教材中的文章饱含情感，感人肺腑，能够引发学生的思考和共鸣。
教材还注重培养学生的人文关怀，关注社会问题和人与自然的关系。
2.强调读写结合：教材中的阅读内容和写作训练相结合，通过阅读激发学生的写作兴趣和能力，提高语文素养。
3.平衡学科综合：教材注重将语文与其他学科进行综合，通过语文学习拓展学生的跨学科知识。
4.文化传承和创新意识：教材中既有传统文化的融入，又有对当代社会现象和问题的思考，培养学生的文化传承和创新意识。
5.学生参与与实践：教材设计了多种学生参与和实践的形式，鼓励学生通过参与活动来提高语文能力和思维能力。
教学实施建议1.充分发挥教材的多样性和丰富性，合理选取教材内容，使学生接触到不同文体和题材的文章。
2.鼓励学生通过阅读教材中的课文和诗歌，培养对文学艺术的欣赏能力。
3.设计以教材内容为基础的写作任务，让学生从阅读中汲取灵感，提高写作水平。
4.注重综合学科知识，将语文和其他学科进行结合，开展跨学科的学习活动。
5.组织学生进行实践和参与活动，培养学生的实践能力和综合素养。
总结六年级语文上册全册教材内容丰富，注重培养学生的阅读能力、写作能力和思维能力。
其特点包括注重情感与人文关怀，强调读写结合，平衡学科综合，文化传承和创新意识，以及学生参与与实践。
教学实施时应充分发挥教材的优势，合理设计教学活动，促进学生的综合发展。
以上就是对六年级语文上册全册教材的评析和教学实施建议。
希望对您有所帮助！。
部编版小学六年级语文上册教材分析
部编版小学六年级语文上册教材分析2023年，小学六年级语文教材已经经历了多次调整和更新，而其中最重要的莫过于部编版小学六年级语文上册教材的改革。
这本教材作为小学生语文学习的基础，对于学生的语文素养和阅读能力的培养有着至关重要的作用。
在这篇文章中，笔者将带大家深入分析这本教材的特点和优点。
首先，部编版小学六年级语文上册教材在内容方面十分丰富和有趣。
整本教材内容涵盖了古代文化、现代文学、科普知识、民间故事等多个方面。
学生不仅可以加深对于古代文化和历史的了解，同时也可以通过现代文学作品来丰富阅读体验，加深对于课文内容的理解和体验。
此外，教材中也注重将生活中的科普知识融入到课文中，让学生能够更好地了解科学知识，提高对于自然和科技的热爱和认识。
其次，这本教材在阅读内容上也十分注重多样性和个性化。
教材采用了多元化的阅读材料，如普通话演讲稿、网上问答、校园周报等，不仅平添了生活气息，还可以让学生在阅读中增强对于语文的理解能力和实际运用能力。
同时，教材中的创作素材也很有个性，涵盖了西方文学经典、中国现当代文学、名人传记、历史故事、民间故事等多个方面。
这一点十分有利于激发学生的兴趣和发挥创新潜力，能够更好地提高学生的文学素养。
此外，教材中也十分注重阅读能力的培养。
教材在编写上，采用了不同难度的阅读材料，并且对于阅读材料进行了精心的筛选、创作和编排，深入挖掘每一篇文章的内涵和语言特点，为学生提供了很好的阅读实践机会。
同时，教材也注重激发学生的思维和创新能力，提高学生的阅读理解和分析能力，能够更好地培养学生的阅读能力和文化素养。
最后，教材的编排和设计也十分精美和合理。
教材整本通过严密的编排，将每一课内容有机的联系起来，在内容布局上，无论是知识点讲解、例句赏析、生字造句等方面，都做到了分层次、衔接合理、结构紧凑。
同时，教材在设计上采用了图文并茂的方式，图文结合使得学生在阅读过程中能够形象地理解每一个课文内容，并且能够更深刻地吸收课文中的知识和精华。
新课标人教版小学六年级语文上册教材分析
新课标人教版小学六年级语文上册教材分析人教版六年级语文上册全册教材分析1.基本结构：本册教材按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本卷的综合研究分为第二组《祖国在我心中》和第六组《叩开诗歌之门》。
其中，“敲开诗歌之门”的主题在整个安排中采用了任务驱动的活动，包括“活动建议”和“阅读材料”。
除第六组外，共有28篇课文、14篇精读课文和14篇略读课文。
这七组教材由“导论”、“课例”、“口语交际练习”和“复习与拓展”组成。
示例包括四篇课文、两篇精读课文和两篇略读课文。
精读课文后有思维练习，略读课文前有连接词练习。
一些文本后面跟着“信息袋”或“阅读链接”。
整本书有三次“信息袋”和两次“阅读链接”。
“口语交流练习”仍然是一个独立的专栏。
回顾与拓展由三个栏目组成，“交流平台”和“随时间积累”为固定栏目，“展示平台”、“成语故事”、“课外书店”和“趣味语言”交替安排。
其中，“趣味语言”、“成语故事”和“课外书店”分别安排两次，“展示平台”安排一次。
本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。
故从本册教材开始不再安排识字任务。
这本书需要120字。
精读课文后，要求能写的单词以正方形排列。
教科书附有一份生词表。
为了复习和测试生词并积累单词，在每组课文后建立“单词清单”。
其中，“读、写、写”中的单词来源于精读课文，由可写单词组成。
要求具备读写能力；“阅读和记忆”中的一些单词是精读，一些是略读。
只要它们被识别和记忆，就不需要书写。
这本教科书的注音符号与五年级的一致。
精读课文，略读课文中的生词，每次记一次；同一文本中的同一单词只有在第一次出现时才被拼音。
出现在其他地方的新词不再是音标。
新词的注音用括号标出，多音词的注音用方括号标出。
为了便于阅读，课文中的生词用元音标记；对于一些需要在语言环境中朗读或轻读的单词，教师应该在教学中给出一些提示。
部编版六年级语文上册教材分析
部编版六年级语文上册教材分析一、教材整体结构部编版六年级语文上册教材整体结构严谨，内容安排有序。
教材分为八个单元，每个单元围绕一个主题，包括阅读、习作、语文园地等内容，旨在提高学生的语文综合素养。
二、课文选编标准本册教材课文选编标准注重经典性与时代性的结合，旨在培养学生的阅读兴趣和良好的阅读习惯。
选文包括名家名篇、优秀时文等，既能够拓宽学生的视野，也能够提高学生的文学鉴赏能力。
三、语文要素梳理本册教材注重语文要素的梳理，包括语言文字积累、阅读理解、表达交流等方面。
每个单元都有相应的语文要素，通过系统性的训练，引导学生逐步提高语文能力。
四、单元组织特点本册教材的单元组织特点鲜明，每个单元都围绕一个主题展开，包括阅读、口语交际、习作等内容。
这种组织方式有助于培养学生的语文实践能力，提高学生的综合素质。
五、课后练习设计本册教材的课后练习设计注重学生的实践能力和创新精神的培养。
练习形式多样，包括朗读、默写、思考、拓展等，旨在引导学生主动探究、积极思考，提高学习效果。
六、写作与表达训练本册教材注重写作与表达训练，每个单元都安排了相应的习作练习。
练习内容涵盖了记叙文、说明文、议论文等多种文体，旨在提高学生的写作水平和表达能力。
七、古诗词及文言文占比本册教材中古诗词及文言文占比适中，既能够让学生了解中华优秀传统文化，也能够提高学生的古文阅读理解能力。
同时，教材也注重文言文的注释和解读，帮助学生更好地理解古文内容。
八、综合性学习活动本册教材安排了丰富的综合性学习活动，包括朗诵比赛、文学创作等。
这些活动旨在培养学生的团队合作意识和创新精神，同时也能够提高学生的语文应用能力。
九、阅读策略与能力培养本册教材注重阅读策略与能力的培养，通过不同类型的文本阅读练习，引导学生掌握阅读方法，提高阅读速度和阅读理解能力。
同时，教材也注重培养学生的批判性思维和创造性阅读能力，以适应未来学习的需要。
部编六年级语文上册教材解读(全册)
部编六年级语文上册教材解读(全册)部编六年级语文上册教材解读（全册）一、前言部编六年级语文上册教材是根据我国教育部门的要求，结合新课程标准，遵循教育教学规律，以提高学生语文素养为核心，精心编写的一套教材。
本册教材内容丰富，结构严谨，旨在培养学生的听、说、读、写能力，提升学生的文学素养，为升入初中阶段的学习打下坚实基础。
二、教材内容解析1. 单元主题本册教材共分为八个单元，每个单元都有明确的主题，涵盖了不同类型的文学作品，包括古代诗歌、现代诗歌、散文、童话、民间故事等。
通过这些作品，学生可以感受到文学的魅力，培养对文学的兴趣。
2. 阅读理解教材中的阅读理解部分，选文内容丰富，既有经典名著，也有contemporary 作品。
学生通过阅读这些文章，可以提高自己的阅读理解能力，学会抓住文章的中心思想，理解作者的写作意图。
3. 写作训练本册教材的写作训练部分，按照由浅入深的顺序，安排了不同类型的写作任务，包括日记、书信、作文等。
学生可以通过这些写作任务，提高自己的写作能力，学会表达自己的思想和感情。
4. 语法与修辞教材中安排了系统的语法与修辞知识，帮助学生掌握基本的语法规则，学会运用各种修辞手法，使自己的文章更加生动有趣。
5. 口语交际本册教材注重口语交际能力的培养，通过各种情境的设置，让学生在实际的语言环境中进行口语交际，提高自己的口语表达能力。
6. 语文园地教材中的语文园地，安排了丰富多样的语文活动，包括字谜、诗词、故事等，旨在激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。
三、教学建议1. 注重学生的个体差异，因材施教。
对于不同学生的学习需求，教师应给予针对性的指导，使每个学生都能在语文学习中取得进步。
2. 创设生动活泼的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
通过各种教学手段，如讲故事、角色扮演、讨论等，让学生在愉快的氛围中学习语文。
3. 注重培养学生的自主学习能力。
教师应引导学生积极参与课堂活动，鼓励学生自主探究，培养学生的自主学习能力。
部编版六年级语文上册教材单元全册深度分析
部编版六年级语文上册教材单元全册深度分析前言本文对部编版六年级语文上册教材进行深度分析，旨在帮助教师和学生更好地理解和应用教材内容，提升教学效果。
本文将按照教材单元的顺序进行分析，并提供简洁的评述。
第一单元：阅读与鉴赏本单元主要围绕阅读和鉴赏文学作品展开。
通过研究不同文体的作品，培养学生的阅读兴趣和鉴赏能力。
教材选文经典，语言优美，适合学生阶段的阅读。
第二单元：人物形象的刻画本单元通过分析文学作品中的人物形象，培养学生对人物性格、形象特点的理解能力。
教材选取了一些富有个性和鲜明特点的人物，有助于学生提高对人物形象的感知和理解。
第三单元：故事情节的组织本单元通过分析故事情节的组织结构，培养学生对故事线索、起承转合等方面的理解和把握能力。
教材选材丰富多样，情节紧凑，适合学生进行故事分析和写作训练。
第四单元：写景描写的艺术本单元注重培养学生对写景描写的感知和欣赏能力。
通过研究文学作品中的景物描写，提高学生对自然环境和社会景观的观察和表达能力。
第五单元：记叙文的语言特点本单元通过研究记叙文的语言特点，培养学生对记叙文的理解和运用能力。
教材选取了一些经典的记叙文，语言简洁生动，有助于学生提高自己的写作水平。
第六单元：说明文的写作方法本单元注重培养学生对说明文的写作方法和逻辑结构的理解。
教材选取了一些常见的说明文，通过研究可以帮助学生提高自己的写作能力。
第七单元：诗歌的韵律之美本单元主要介绍诗歌的韵律之美，培养学生对诗歌的感知和鉴赏能力。
教材选取了一些经典的诗歌作品，通过研究可以提高学生的诗歌欣赏水平。
第八单元：修辞的妙用本单元通过研究修辞的妙用，培养学生对修辞手法的理解和应用能力。
教材选取了一些修辞手法运用得当的作品，有助于学生提高自己的写作技巧。
总结部编版六年级语文上册教材内容丰富，形式多样，能够培养学生的阅读、写作和鉴赏能力。
教材选文经典，语言优美，适合学生的年龄特点。
教师和学生可以结合教材进行多样化的教学活动，提升教学效果，推动学生的全面发展。
六年级语文上册教材分析
六年级语文上册教材分析一、教材内容概述六年级语文上册的教材内容广泛而深入，涵盖了文学、历史、哲学、自然科学等多个领域。
教材通过精选的课文和丰富的实践活动，旨在培养学生的语文核心素养，包括阅读理解、写作表达、口语交际、思维品质和文化素养等方面。
同时，教材注重思想性、教育性和审美性的统一，力求在传授知识的同时，引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
二、教材结构与特点本册教材结构清晰，分为若干个单元，每个单元围绕一个主题展开，内容丰富多样。
教材特点突出，注重培养学生的自主学习能力和合作探究精神，通过设置多种形式的学习活动和实践任务，让学生在参与中体验、感悟和成长。
三、语文要素梳理教材对语文要素进行了系统的梳理和整合，包括汉字、词语、句子、段落、篇章等方面。
通过不断的训练和实践，学生能够逐步掌握语文基本知识和基本技能，形成扎实的语文基础。
四、阅读策略与能力培养教材注重培养学生的阅读策略和能力，通过设置多种类型的阅读材料和阅读任务，引导学生掌握有效的阅读方法和技巧。
同时，教材还注重培养学生的批判性思维和创造性思维，鼓励学生在阅读中提出自己的见解和想法。
五、写作与表达训练教材通过丰富的写作和表达训练，培养学生的写作能力和口头表达能力。
通过设置不同类型的写作任务和表达活动，让学生在实践中学会如何构思、组织和表达自己的想法和观点。
同时，教材还注重培养学生的写作兴趣和自信心，鼓励学生在写作中发挥自己的创造力和想象力。
六、古诗词及文言文占比在教材中，古诗词及文言文的占比适当，符合学生的年龄和认知特点。
通过对这些经典文学作品的学习，学生能够更好地了解中华文化的精髓和魅力，培养对传统文化的兴趣和热爱。
同时，这些作品的语言优美、意蕴深远，对提高学生的语文素养和审美能力也有着重要的作用。
七、综合性学习活动教材设计了多种综合性学习活动，如主题探究、社会实践、跨学科融合等。
这些活动旨在培养学生的综合素养和实践能力，让学生在实践中学习、在探究中成长。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
六年级上册语文教材解析一、教材的基本结构教材继续按专题组织单元，共八组，依次是：感受自然，祖国在我心中，心灵之歌，珍爱我们的家园，初识鲁迅，轻叩诗歌的大门，人与动物，艺术的魅力。
本册的综合性学习安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。
其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。
除去第六组，共有课文28篇，精读课文、略读课文各14篇。
这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际?习作”“回顾?拓展”四部分组成。
课例包括4篇课文，精读课文两篇，略读课文两篇。
精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。
部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。
全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”两次。
口语交际习作依然作为一个独立的栏目。
回顾?拓展由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累”是固定栏目，另有“展示台”“成语故事”“课外书屋”“趣味语文”穿插安排，其中，“趣味语文”“成语故事”“课外书屋”各安排了两次，“展示台”安排了一次。
本册要求会写120个字。
要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。
教材后附生字表。
为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后设“词语盘点”。
其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求认记，不要求书写。
二、教材的主要特点（一）全面、准确地落实语文教学目标课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”这样三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。
这是我们把握教学目标的依据。
课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。
六年级上册教材，既注意落实必须一以贯之的目标，又注意落实阶段性比较明显的目标。
为了落实一以贯之的目标，首先在选文上下功夫，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。
本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如《詹天佑》《穷人》《只有一个地球》《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》《月光曲》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。
教材还增选了新文章，如，《草虫的村落》《中华少年》《这片土地是神圣的》《老人与海鸥》《最后一头战象》《伯牙绝弦》。
第六组“轻叩诗歌的大门”精选了律诗、词、散曲以及十四行诗、儿童诗、诗话等作为阅读材料，希望能帮助学生在关于“诗”的综合性学习中，对诗有一些感性认识。
还在“回顾拓展”中系统地编进了古诗词、名言警句、成语故事等，使学生感受中华文化的博大精深，从而更加热爱祖国的语言、文化。
另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于爱国主义（“祖国在我心中”专题）、关爱他人（“心灵之歌”专题）、环境保护（“珍爱我们的家园”专题）、艺术情操（“艺术的魅力”专题）等方面的专题。
为了提高感受力，培养想象力，编写了“感受自然”专题。
这一组中的课文，大多有别于一般描写大自然的文章，想象丰富，表达方式独特，有的甚至有“物我两忘”之境。
在第三学段安排这样一组课文，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平。
还设置了以“了解诗歌”为中心的综合性学习专题“轻叩诗歌的大门”。
另外，上承五年级上册以人物为对象的专题“走近毛泽东”，本册教材编排了第五组“初识鲁迅”。
鲁迅既可谓文坛巨匠，又可谓一面民族旗帜，能借助文质兼美的一组课文，让小学生尽己所能地了解、认识鲁迅，其意义不言而喻。
对于阶段性比较明显的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。
本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。
本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个内容：展开联想和想象进行表达的方法；体会关键词句在表情达意方面的作用；环境描写和心理描写；读课文时能联系实际，深入思考；理解含义深刻的句子；继续学习用较快的速度读课文。
其中，“展开联想和想象进行表达的方法”“读课文时能联系实际，深入思考”“理解含义深刻的句子”是本册的学习重点。
（二）加强整合，使教材成为互相联系的整体本册教材继续按专题分组编写，注意加强整合。
每一个专题从导语到课后思考题，从口语交际?习作到回顾?拓展，各个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有练习、应用，后面有总结、拓展，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。
本组的学习内容包括认识鲁迅、感受鲁迅，继续学习描写人物的基本方法，重点让学生学习理解含义深刻的句子。
导语：第一段明确本专题我们要认识、了解鲁迅，第二段明确了要学习的读写方法。
课例：第一篇课文是鲁迅的小说《故乡》的一个片断《少年闰土》，课文后安排“资料袋”──鲁迅简介。
后三篇是从不同角度写鲁迅的文章。
《我的伯父鲁迅先生》后安排有“阅读链接”：两个片断，第一个片断语言精炼、传神，可谓抓人物特点的范例；第二个片断与课文内容照应，既是对课文内容的阐释，又是对课文内容的补充。
《一面》前的连接语，用有说服力的事例讲了鲁迅对青年的关心和爱护，与课文内容相对应；《有的人》对鲁迅的一生做出了总结和评价。
口语交际习作：内容亦与本单元内容相关联。
口语交际“留在心里的印象”，有几个要点：“第一次相见时的情景”“（第一次相见时）他留给你的印象”“后来相处中发生的事”“你对他印象的变化”。
回顾本单元的课文，不难发现，这个交际话题的设计，与课文内容是有关联的，比如《少年闰土》《一面》。
习作内容有两个，可任选其一。
第一个要求写人，可以运用本单元以及以前学到的描写人物的基本方法；第二个是扩写，写事为主体，亦可表现人。
交流平台有两个内容，一个是谈自己心目中的鲁迅，另一个是交流对含义深刻句子的理解及理解的方法。
从以上例子可以看出，教材在编排上注意情感、态度与知识、能力之间的联系，使情感、态度、价值观的正确引导与语文学习能力和习惯的培养融为一体。
我们相信，只要教师充分开掘教材内容，学生学习完整组教材，单元学习目标是不难实现的。
本册教材联系教学实际确定各个专题在教材中的位置，关注各个专题及课文的内在关联，使整本教材成为一个整体。
如，根据我国国庆节的时间和大部分地区的教学进度，将“祖国在我心中”这一“小综合”专题安排在第二组，便于教学，并将“大综合”“轻叩诗歌的大门”安排在后半学期。
本册“大综合”以了解诗歌为中心，“诗歌朗诵会”是主要活动之一，考虑到学生的知识储备，特意在“祖国在我心中”这一专题中选编了朗诵诗《中华少年》，朗诵是这篇课文的主要学习要求，学生可以学到一些诗歌朗诵知识。
“初识鲁迅”专题选编了《有的人》这首诗，提出了“有感情地朗诵”的学习要求；本专题也放在了“大综合”专题前，有利于知识的迁移，便于“大综合”中活动的开展。
（三）加强导学功能，倡导自主、合作、探究的学习方式本册教材，在编写时既考虑有利于教师的教，又考虑有利于学生的学，努力使教科书既成为教师的“教本”，又成为学生进行自主、合作、探究学习的“学本”。
主要体现在：一是导语提示单元学习内容；二是精读课文的课后题，略读课文前的连接语，注意引导学生讨论、交流和独立思考；三是每组课文后的“词语盘点”便于学生自查自测；四是“回顾?拓展”中的“交流平台”为学生讨论问题、交流认识提供了平台。
“交流平台”这个栏目，一般地说，引导学生在一组教材的学习之后，交流收获、体会，以渐渐悟到读写的一些基本方法，养成良好的学习习惯。
教师可以以此为基础，依据教学实际灵活掌握，交流、总结的内容可以不受其限制。
有的专题中的“交流平台”引导学生回顾其他学年、学段学过的课文，并与本单元课文作比较，找异同。
教学中要注意引导学生温故知新，在新旧知识的碰撞、融合中获得新知，训练思维。
（四）“口语交际习作”的编排，加强指导，明确要求延续五年级教材的编写思路，本册中口语交际?习作依然单列。
编排形式亦比较灵活，有先说后写的，有先写后说的，有把两部分内容合在一起的，也有分开的。
教材中的提示性文字，注意提供多个角度，拓宽话题范围，增加选择性，为学生回归常态进行口语交际、自主进行习作，留有较大的创造空间。
口语交际话题方面，有与专题内容相关的，也有意识地安排了指向技能的。
与专题内容相关的，如，“珍惜资源”“讲关于动物的故事”“身边的艺术”；与口语交际技能相关的，如演讲（第二组“祖国在我心中”学习汇报会中的一个供选择的内容）、辩论、朗诵（第二组、第六组涉及到的内容）、“劝阻”。
习作的编排注意兼顾记实作文和想象作文，也安排了一定数量的应用文。
记实作文主要安排在第三组、第五组、第八组，分别是“体现人们相互关爱的事情”“用一两件事介绍小伙伴”“学习艺术过程中发生的故事和感受”或写“一件艺术品”、“一次艺术欣赏活动”。
想象作文有：第一组，把自己想象成大自然中的一员或听音响讲想象到的、感受到的；第四组，借助漫画写感受或编故事；第五组，根据材料扩写；第七组，根据图片报道写故事。
应用文分别安排了写演讲稿或读后感，写建议书以及写简单的活动总结。
教材在编写的过程中，尽量做到有明确的指导和要求。
教材中的提示性文字，首先对口语交际和习作内容给予提示、指导，或从生活实际谈起或从情境引入，注意帮助学生打开思路。
如，第一组，其中一个角度要求学生把自己想象成大自然中的一员，教材提示学生“可以把自己当成一种植物或一种动物，也可以当成一种自然现象；想想它们在大自然中是怎样生活或变化的，想象它们眼中的世界是什么样子的……”又如，第三组口语交际安排的是辩论，教材注意把生活中的现象与课文内容结合起来分析辩题，提示辩论内容，学生容易理解、接受；教材还对辩论应当怎样进行给予了明确指导，有助于本次口语交际的顺利开展。
其次，教材根据阶段性目标，注意明确要求。
关于这一点，习作内容体现得更为突出一些。
具体地说：第一组结合本专题的读写点，突出了写“感受”的要求；第二组安排了综合性学习，提出“运用搜集到的资料”，可以看作是学习方法的提示，也可以看作是学习要求。
如果写读后感，要表达“真情实感”；第三组，写“体现人们相互关爱的事情”，对于“真情”“感动”“关爱”等主题的习作，前面有几册教材曾做过安排，本册教材就这类主题，要求学生关注事情发生的环境，当时人物的语言、动作、心理，侧重点不同，难度相应地有了提高；第四组的看图作文，明确要求写出“理解和感受”；第五组的续写，要求把事情的经过“写清楚、写具体”；第七组的根据图片报道习作，要求想象合理，内容具体，感情真实；第八组则提示学习运用课文表达感受的方法。