培养语文意识,提高考试成绩
我语文成绩不优秀的原因及对策作文600字
我语文成绩不优秀的原因及对策作文600字全文共8篇示例，供读者参考篇1亲爱的老师和同学们:大家好!我叫小明,今天我想和大家聊聊我语文成绩一直不太理想的原因,以及我打算如何去改正和提高。
老实说,一开始我也不太清楚到底是哪里出了问题。
不过通过反思和老师的点拨,我渐渐发现了一些导致成绩不理想的原因。
首先是注意力不够集中。
上语文课的时候,我经常会分心想一些乱七八糟的事情,没有把全部精力放在老师的讲解上。
有时候甚至会开小差,完全没听进去老师说了些什么。
这就造成即使上了课,学到的知识也不够牢固。
其次是应用能力差。
我死记硬背了很多语文知识点,但是到了实际运用的时候,常常是一窍不通。
比如写作文的时候,提笔忘字;背了很多语文规则,但是一看到新的练习题,就不知如何下手了。
再有就是阅读量不够。
老师常说多阅读对语文有好处,但我平时就是太懒了,很少自主阅读课外书籍。
即使读了,也常常读了就忘,没有留下深刻印象。
最后一点就是学习方法有待改进。
我比较死板,不喜欢动脑思考,只单纯地记忆。
遇到新颖的题型就会手忙脚乱。
而且我的复习方法也比较简单,大多是重复阅读,而没有找到更高效的方式。
说到这里,我想我也基本梳理清楚了自己语文成绩不佳的原因。
那该如何改正呢?我计划这样做:第一,提高课堂注意力。
我会跟自己说,语文是一门很重要的学科,一定要认真听讲。
如果注意力不集中,我就会摇摇头,提醒自己专心一点。
第二,加强应用能力的锻炼。
除了记忆那些"死知识",我会多做练习,尤其是一些新颖的题型,锻炼应用能力。
如果有不懂的地方,就及时请教老师同学。
第三,养成勤阅读的习惯。
我会每天抽出时间阅读一些有趣的课外读物,比如故事书、科普书等。
阅读的时候,我还会认真思考内容,做一些笔记,加深理解和记忆。
第四,改进学习方法。
除了记忆之外,我还会尝试其他方法,比如概念导图、互相讨论等,权衡取舍,找到最适合自己的高效学习方式。
第五,保持乐观积极的心态。
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩
小学语文教学中如何提高学生的语文成绩语文成绩是小学生学习中非常重要的一项指标，良好的语文成绩不仅能够提高学生的综合素养，还有助于培养其批判思维、表达能力和创新意识。
为了提高学生的语文成绩，教师们可以采取一些有效的教学策略和方法。
本文将从语文阅读、写作和口语表达三个方面，分享一些提高学生语文成绩的方法。
提升语文阅读能力语文阅读是学生语文学习的基础。
下面是一些可以帮助学生提高语文阅读能力的方法：1. 培养阅读兴趣：教师可以通过讲解有趣的故事、推荐优秀的文学作品等方式激发学生对阅读的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
2. 阅读训练：鼓励学生多读书，多阅读不同类型的文章。
同时，可以设计一些阅读理解题目帮助学生提高阅读理解能力，培养学生的思考与分析能力。
3. 阅读思考：教师可以引导学生在阅读过程中思考一些问题，比如主题、情节、人物角色等，通过思考激发学生的阅读兴趣和深度理解能力。
培养写作能力提高学生的写作能力是培养他们语文成绩的重要途径。
以下是一些提高学生写作能力的方法：1. 观察与实践：教师可以在课堂上引导学生观察生活中的事物，鼓励他们进行写作实践，培养学生的观察力和创作能力。
2. 写作指导：教师可以设置写作任务，提供写作指导和范文，帮助学生学习写作技巧，引导他们掌握写作的结构和表达方法。
3. 互相评价：鼓励学生互相之间进行写作作品的评价和交流，帮助他们发现自己的不足之处并作出改进。
提升口语表达能力良好的口语表达能力对于提高语文成绩也是至关重要的。
以下是一些提升学生口语表达能力的方法：1. 口语练习：鼓励学生多参与口语练习活动，比如角色扮演、小组讨论等，帮助他们提高语言表达的流利程度和准确性。
2. 课堂互动：在课堂中创设良好的互动氛围，鼓励学生积极提问、回答问题，培养他们的逻辑思维和口头表达能力。
3. 朗读练习：指导学生进行朗读练习，提升他们的语音语调、语速和语感，进一步提高口语表达的准确性和流利度。
总结通过提升学生的语文阅读能力、写作能力和口语表达能力，可以有效提高小学生的语文成绩。
提高语文核心素养和语言文字运用
提高语文核心素养和语言文字运用【摘要】提高语文核心素养和语言文字运用对于学生的综合素质提升至关重要。
语文核心素养的提升可以帮助学生更好地理解和运用语言文字，增强表达和沟通能力。
而语言文字运用的意义在于，语言是人类最重要的交流工具，良好的语言文字运用能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和情感，提升人际交往能力。
通过提高语文核心素养的途径和增强语言文字运用能力的方法，可以有效提升学生的综合素质。
阅读对语文核心素养的影响在于可以开拓学生的视野，丰富语言知识和表达方式；写作对语言文字运用的促进则可以锻炼学生的思维能力和表达能力。
培养学生的语文意识是提高语文核心素养和语言文字运用能力的基础。
我们需要持续加强对语文教育的重视，以满足当今社会对提高语文核心素养和语言文字运用的现实需求。
【关键词】语文核心素养、语言文字运用、提高、途径、增强、阅读、写作、培养、学生、意识、现实需求、重视、教育、结论、引言1. 引言1.1 语文核心素养的重要性语文核心素养是指学生在语文学习过程中所应具备的核心素养，包括语言表达能力、文字理解能力、文学鉴赏能力、审美情趣等。
语文核心素养的提升对学生的综合素质提高、思维能力培养、情感态度形成等方面具有重要意义。
语文核心素养能够提高学生的语言表达能力，使其能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
语文核心素养有助于学生提高文字理解能力，能够更深入地理解和思考文本内容，并培养批判性思维和创造性表达能力。
语文核心素养还可以增强学生的文学修养和审美情趣，提高其对文学作品的欣赏和鉴赏能力。
语文核心素养在学生的全面发展和素质提高方面发挥着十分重要的作用，是语文教育中不可或缺的一部分。
1.2 语言文字运用的意义语言文字运用是人类社会交流和思维表达的重要工具。
通过语言文字运用，人们能够传递信息、表达想法、交流情感，建立人际关系，推动社会发展。
语言文字是一种具有象征性、创造性和交际性的符号系统，能够激发人们的思维能力和创造力。
高三语文教学工作计划【8篇】
高三语文教学工作计划【8篇】高三语文教学计划篇一一、指导思想根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。
二、工作目标1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文学习成绩。
2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进；3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。
三、教学要求1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。
高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。
2、结合高三学生特点使用好教材。
上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。
3、狠抓落实语文专题复习。
抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。
突出作文技巧的系统训练。
4、教学中要做到三个结合。
课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。
对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。
四、具体办法1、备课深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。
根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。
认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。
2、授课原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。
面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。
结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。
如何帮助孩子提高语文考试成绩？
如何帮助孩子提高语文考试成绩？哎，说真的，每次看到孩子们为了语文考试愁眉苦脸的样子，我就想起我儿子上小学的时候，那叫一个愁啊。
每次考试完，都会跟我抱怨：“妈，语文好难！作文怎么写啊？阅读理解题看不懂啊！”那段时间，我可是绞尽脑汁，想尽办法帮他提高语文成绩。
我上网查资料，看各种学习方法，还专门买了一大堆练习册，真是没少花功夫。
后来，有一天我突然意识到，我儿子语文不好，可能是因为他对语文学习缺乏兴趣，没有找到学习的乐趣。
于是，我决定改变策略，开始用一些有趣的方式引导他学习。
比如，在学习古诗词的时候，我会讲一些诗词背后的故事，让这些诗词变得生动有趣。
我儿子很喜欢听故事，所以很快就记住了那些诗词。
我还会带他去参观博物馆，让他感受古代文化的魅力，体验历史的厚重感。
在学习现代文的时候，我会和他一起阅读一些有趣的课外书，比如《窗边的小豆豆》、《狼王梦》等等。
这些课外书的内容丰富，语言生动，可以激发孩子的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
我儿子对一些文学作品很有兴趣，特别是武侠小说，他经常会问我一些武侠小说里面的问题，比如：为什么郭靖这么厉害？为什么杨过和小龙女会分别？等等。
我就会耐心地给他讲解，并鼓励他根据自己的理解重新创作故事。
通过这些寓教于乐的方式，我儿子对语文学习逐渐产生了兴趣，他的语文成绩也开始慢慢提高了。
现在，我儿子已经上初中了，他的语文成绩一直很稳定。
每次考试完，他都会开心地告诉我：“妈，这次语文考试还不错呢！”听到他的话，我心里别提多高兴了。
所以，想要帮助孩子提高语文成绩，最重要的是要激发他们的学习兴趣，让他们在学习中感受到快乐。
不要一味地强调考试成绩，而是要注重培养他们的阅读习惯、写作能力和语言表达能力。
孩子们的学习就像一粒种子，只要你给他们足够的阳光雨露，让他们健康成长，他们就会开出美丽的花朵，结出丰硕的果实。
你说是不是这个道理？。
提升二年级语文成绩的有效措施
提升二年级语文成绩的有效措施
提升二年级语文成绩的有效措施
建立良好学习习惯
•进行每日的复习和预习，保持积极的学习态度。
•定时完成作业，避免拖延症的产生。
•充分利用课余时间，进行自主学习。
多维度拓展课外知识
•阅读丰富多样的课外书籍，培养阅读兴趣。
•参加语文兴趣班或俱乐部，增强语言表达能力。
•关注当下的社会新闻，拓宽视野和语文课程的联系。
提高阅读理解能力
•注重阅读技巧的培养，学会快速浏览和抓住重点。
•练习阅读理解题，积累做题经验。
•鼓励学生进行课外阅读，拓展阅读广度。
加强写作能力
•注重课堂写作的训练，提高文章结构和逻辑性。
•鼓励学生多写作文，培养自己的观察和思考能力。
•规范写作习惯，注意语法和拼写的正确性。
积极参与课堂讨论与互动
•课堂上积极提问，与老师和同学互动交流。
•培养表达自己观点的能力，提高口头表达能力。
•参加语文课外活动，锻炼团队合作和领导能力。
合理利用学习资源
•学校图书馆、电子资料等资源的利用。
•利用网络平台和教育应用软件进行辅助学习。
•请家长或老师指导学习方法，提供学习指导和帮助。
培养良好的考试习惯
•考前合理安排时间，进行复习和总结。
•注意考试技巧，如审题、时间分配等。
•对考试成绩进行反思，找出自身不足之处，并加以改进。
以上是提升二年级语文成绩的一些有效措施，同学们只要积极实施，相信大家的语文成绩会有显著的提高！。
如何提高语文成绩？
如何提高语文成绩？哎，说真的，提高语文成绩，这可是个老生常谈的话题了，但我今天就用点儿“私货”跟大家聊聊。
别看我平时在课堂上严肃认真，其实私底下，我还蛮喜欢观察学生的。
就拿我带的初二那个班来说吧，有个叫小明的同学，语文成绩一直不理想。
他上课听得很认真，笔记也记得很详细，可考试成绩就是上不去。
有一次，我特地留他下来聊了聊，他跟我说：“老师，我感觉自己字词理解没太大问题，阅读理解也做了一遍又一遍，可就是写不出好作文。
”我当时就笑了，说：“你啊，就是钻牛角尖了! 语文这东西，可不能光靠死读书啊，就像咱们吃饭一样，不能光吃米饭，还得搭配点儿蔬菜、肉类才能营养均衡，对吧？”我接着问他：“你平时喜欢看什么书？”小明挠挠头，说：“平时除了课本，就喜欢看漫画和游戏攻略。
”我当时就明白了，这孩子语文学习没兴趣，自然也就提不高。
我建议他平时多看一些课外书，什么散文、小说、诗歌都可以，还可以多去感受生活，比如去公园散步，去博物馆参观，去菜市场逛逛，然后把自己的感受写下来，这样才能让作文更有内容。
我当时还跟他说：“你看看我，我平时就喜欢写点儿东西，比如我今天就写了个关于如何提高语文成绩的博客，内容都是我日常观察和思考的，你看这些东西是不是都很有意思？”后来小明真的开始尝试多看课外书，也开始注意观察周围的事物了。
有一次，他写了一篇作文，题目是《那一抹暖阳》，讲的是他在公园里看到一位老爷爷给流浪猫喂食的故事，写得感人至深，还运用了很多生动的词语，我当时真是大吃一惊。
后来，小明的语文成绩果然提高了不少，还成为我们班的语文写作小能手了。
看到小明进步，我真是打心眼里高兴。
这也进一步证明了，想提高语文成绩，光靠刷题和死记硬背是远远不够的，还得培养兴趣，多阅读，多观察，多思考，这才是王道！所以说，提高语文成绩，并不像大家想象的那么难，只要找到合适的学习方法，用心感受生活，你也可以成为一名“语文高手”哦！。
提高学生初中语文成绩的方法
提高学生初中语文成绩的方法摘要：学生在初中阶段学习语文时，常常会因成绩的提高效果不够好而烦恼，这是因为学习语文是一个积累的过程，想要快速提高语文考试成绩，就要针对考试内容进行剖析，着重训练。
在语文考试中运用答题技巧，可以让学生的答案看起来更有条理，也能帮助学生观察自己的作答情况，教师也要在平时的教学中培养学生养成良好的答卷习惯，帮助学生在考试时能够放平心态，从容应对，取得高分。
关键词：初中语文；提高成绩；作文逻辑；分配时间；卷面整洁教师在对学生进行测验后，要发现学生经常在哪些方面出现问题，然后进行总结，分析学生出现问题的主要原因，从而对症下药，帮助学生改正问题，提高学习成绩。
另外，教师要给学生尽可能地讲解在语文考试时的做题技巧和做题要求，让学生对试卷评分有一个全面的了解，这样学生在做题时就会注意，尽可能少犯低级错误，也能锻炼学生的做题习惯。
笔者从自己的角度出发，希望给教师和学生带来帮助。
一、锻炼作文语言逻辑在语文考试中所占分值最高的一项就是作文，也就是说，学生在写作能力上的差异，直接导致学生在作文成绩上的分差较大。
教师在日常的教学中就要教育学生进行写作锻炼，帮助学生熟练掌握行文技巧和逻辑编排，这样写出来的文章才能合理通顺，达到试卷的要求，拿到更高的分数。
许多学生在写作时逻辑思维混乱，不知道哪些方面感兴趣没有写到，导致文章没有重点，在检查时也不易发现自己出现的问题，丢掉大量的分值，成绩自然不会高。
教师锻炼学生进行写作，要让学生自己列出重点，再写出行文逻辑，这样就能在写作时围绕重点，面面俱到，使文章条理清晰。
例如，在进行初中语文九年级上册的《谈创造性思维》这节课时，教师讲解课文可以单独将这篇文章的行文逻辑列出来，让学生能直观地学习课文中的逻辑和行文技巧。
教师再针对文章逻辑进行讲解，教学生怎么在行文时利用写作技巧，合理表达自己的思想，让文章看起来更加流畅。
学生在回看自己的作文时，可以根据自己的逻辑顺序进行检查，这样就可以很明显地发现自己有哪些方面没有写到，哪些方面的表达不够准确，经过多次锻炼之后，学生在作文时就会注意到问题，并且及时改正。
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培养语文意识，提高考试成绩
发表时间：2012-10-25T11:58:20.403Z 来源：《中学课程辅导*教学研究》2012年16期作者：任益[导读] 在高三语言复习备考过程中，经过三轮的复习之后，我们仍然发现学生在答卷中写出了一个“完美”的答案，却不是本题所要的答案，拿不到分数。
任益
摘要：在高三语言复习备考过程中，经过三轮的复习之后，我们仍然发现学生在答卷中写出了一个“完美”的答案，却不是本题所要的答案，拿不到分数。
这样的遗憾要么答非所问，要么文不对题，要么废话连篇，究其根本原因在于没理解题意，没猜透出题人的意图，思考角度出现偏差，一句话就是缺少答卷意识。
本文总结了语文备考中四种意识的培养。
关键词：语文意识；知识储备意识；角度意识；得分点意识；文本意识在高三语言复习备考过程中，经过三轮的复习之后，我们仍然发现学生在答卷中写出了一个“完美”的答案，却不是本题所要的答案，拿不到分数。
这样的遗憾要么答非所问，要么文不对题，要么废话连篇，究其根本原因在于没理解题意，没猜透出题人的意图，思考角度出现偏差，一句话就是缺少答卷意识。
因此身在考场，思想意识却应在平时早培养，今天笔者来谈谈四种意识的培养：一、知识储备意识
储备意识是指对每一个考点要全面复习，逐个积累，每一个小知识点都要吃透，只有全面复习，才可万无一失。
俗话说“兵马未动，粮草先行”，答题时，调动已有的知识储备，提取本题的有效知识点完成习题。
2012年备考中，在吃透大纲的前提下，我们经过研究做了七个考点的复习整理储备，归纳如下：
诗歌鉴赏知识清单
分析技巧类
表达技巧=表现手法=写作技巧=写作方法，写景方法=写景技巧。
以上几种问法有同一种思考角度，然后我们从以下5个角度去考虑：
1.修辞：比喻、比拟(拟人和拟物)、夸张、对偶、借代、双关、顶真、设句、反问。
2.表现手法：对比、衬托、象征、虚实、动静、托物言志、用典、直抒胸臆、借景抒情。
3.表达方式：描写{正在描写（白描、细描）
侧面描写（烘托、衬托）
抒情方式{直抒胸臆
间接抒情：借景抒情、借事抒情{用典抒情）借物抒情、借古讽今、托物言志 4.写景技巧=写景方法：远近、动静、虚实、点面、视听、正侧、高低、粗细、明暗、小大、俯仰、绘形、绘声绘色、渲染、烘托、比兴。
5.情景关系：借景抒情（触景生情、寓情于景、情景交融）。
或者乐衬哀、乐衬乐、哀衬乐、乐衬哀、以情相问、以景作答等。
(二)分析意境型——画面、图画、氛围
1.问诗中描绘了哪些意象？哪些景物？——意象是指诗歌中的人、景、物，一般用两字或四字描绘：荷花、、庭院，冷月，西山、沙鸥、村庄、杜鹃啼鸣、汉关等。
2.画面题三个步骤：概括画面——用自己语言还原画面——点情感。
例：某联描绘了望雁思归图。
画面借哪些意象，表现作者深切痛苦之情。
3.意境为四字形容词——宁静优美，孤寂冷清，生机勃勃等。
(三)词型
如果问赏析某句诗则属于考表达技巧（从技巧、语言风格、字句特色去考虑）。
四个步骤：明字的含义——明句子的手法（拟人、夸张、比喻等）——把本字放回原句描景象——点作用：该字烘托了——意境，表达了——情感。
分析感型（5类诗歌入手）
咏物诗：悠闲舒适，不慕权贵的心境，高洁品质，哲理不媚峪。
2.山水田园诗情感：热爱自然，向往自由，和平，宁静的生活，从容闲适的人生态度，厌恶官场，不满现实，归隐之乐。
3.爱国诗：国破家亡之痛，忧国忧民，对目前途命担忧，战离散，山河沦落。
4.送别诗：劝慰、惆怅、惜别、心志。
5.边塞诗：豪情、意志、思乡、讽刺。
(五)分析语言特色型
1.常见语言风络：清新自然，质朴浅易、委婉含蓄、华丽绚美、豪迈雄奇、慷慨悲壮、婉转缠绵、幽默活泼。
2.答题步骤：明特色——列例句（用诗句分析特色）
(六)分析形象型（人物形象、景物形象、事物形象）
1.明身份：戌卒、北人、隐者、书生、诗人、游子、爱国者……
2.概括形象特点：用四字形容词、清瘦憔悴、忧国忧民、壮志未酬。
3.点作用：情感，对表达主旨作用。
(七)诗论评析型（谈看法）
命题：某人评论诗歌的说道“……”你同意吗？赞同？更喜欢哪一种？步骤：1.先读懂名家的意见看法，吃透内涵！2.自己观点：同意，某某的评价很恰当。
3.结合诗句阐述理由（紧扣评论关键词，点面结合）。
复习中如果掌握了各个知识点，答卷就会游刃有余。
角度意识
角度就是考题的思路和思考的方向，只有思考方向正确，才能写出完美的答案。
答题角度要对必须审清题干，抓住题干中的关键词，问啥答啥，几问几答，只有审对了才能答对，这种意识的培养应贯穿于语文教学的始终，贯穿于答卷中的一道题。
以实类类文本人物传记为例，谈角度意识。
(一)题干中出现“哪些”类题
比如2012陕西卷的12题的(2)谢希德转而从事自己不熟悉的表面物理研究.有哪些方面的原因?请简要分析。
(6分)(3)谢希德在科学工作中的求真态度体现在哪些地方?这类题的答题的角度是是两步：①先找出此题在文本中的区间，区间很重要，只有找全区间才能答全。
②概括：依据原文概括，分条概括，全面概括（多角度）如从对祖国、对事业、对亲人的角度、主客观角度，为人为学为政、科技、政治、经济、工作生活、治学等角度全面概括。
题干中有“作用”类题一般问特殊段的作用，某句话的作用等，题干中中发现“作用”二字，一般文段的“结构”和“内容”两方面去考虑,如： 1.首段作用
内容：介绍了传主的性格特点，给人总体印象。
结构：总领全文、引起下文，为后文刻画人物形象服务。
2.中间段作用
内容：写传主的某特征，引起读者的兴趣。
结构：承上启下，为下文写……的事迹作铺垫。
3.尾段作用
内容：点明传主的某特点。
结构：归纳全文、总结全文、点明中心或照应某处，升华或深化主题。
(三)题干中有“材料安排、选材技巧”的思考角度
从正侧结合、详略结合、点面结合、以小见大四个角度去考虑。
标题的深刻意蕴（从表面含义和深层含义）看技巧：比喻、拟人、双关、引用、借代、语言的超常组合，设悬。
2.文章结构是线索；醒目使读者眼前一亮，引起阅读兴趣。
3.其它特殊作用：题目与主人公姓名，题目与主旨。
(五)句子含义
一般把含义和作用放一起考虑，按原句顺序译成直白的语言或分层概括。
方法是四个字“两抓两看”：1.看位置；2.看修辞（比喻、拟人+效果）；3.抓关键词；4.抓语境。
艺术手法
1.对比衬托：通过他人的对比，衬托突出传主的某一特征。
2.设悬：铺垫、伏笔。
3.记叙，议论、抒情相结合。
4.典型（细节描写）事例：表现人物。
5.修辞：比喻、拟人、引用的作用，（1）从传主角度，侧面烘托传主。
突出人物精神品质，对人物作客观公正评价。
（2）文本角度，真实性。
（3）读者角度，增文章的活泼度，使文章具可读性。
6.欲扬先抑：在反差中表现传主、跌宕起伏。
不同问题，思考角度就不同，所以角度决定分数，思路决定成功。
得分点意识
它是指一道题的总分由几个小分组成，比如文言翻译题是由实词、虚词、句式、大意等组成，做文言翻译题的方法是“一审二切三落实”，一审是审得分点，二切是把句子切成词或单字，三落实指字字对译，把单音词变成双音词译不下去时调整语序。
如2012陕西卷语文第7题的2燧谓：“东西异路，不当与，然安忍于旧治坐视？”审得分点为路，与，治这三个词要落实，译出大意，萧燧说：“东部西部不属同路，按说不该给粮食，但哪能忍心坐视以前治理过原管辖地区不管不问呢？
文本意识
它是指无论在古诗文阅读还是现代阅读中，理解文本、耐心读文，细心勾画，读懂文本是关键，因为文本是答题的依据，切不可草草读文。
2012新课标陕西语文诗歌鉴赏《思远人》的第9题“就砚旋研墨”与“临窗滴”有什么关系?“红笺为无色”的原因是什么?请简要分析。
此题只有读懂诗歌，抓住题目，理解女主人公的处境才能答题，两问亮答是:“关系是就砚旋研墨”暗指以临窗滴下的泪水研墨，和泪作书。
原因是：红笺被泪水浸湿。
由于情到深处，词中主人公在作书时不停流泪，泪水落到纸上，红笺因而褪去了颜色。
用以上四种意识作为备考的理论指导，通过习题强化训练，培养答卷中的四种意识，写出完美答案，有效提高语文考试成绩。
作者单位：陕西省三原县东郊中学邮政编码：713800。