部编版五年级下册《牧场之国》
[精]部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》知识要点+图文讲解
![[精]部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》知识要点+图文讲解](https://img.taocdn.com/s3/m/5219f2a7cfc789eb172dc8a2.png)
部编版语文五年级下册第19课《牧场之国》知识要点+图文讲解课文知识点一、多音字chù（牲畜）xù（畜牧）quān（圆圈）juàn（羊圈）二、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然三、反义词端庄——随便微弱——强烈恢复——继续四、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。
本课指运河和低地交错排列着。
遮掩：掩蔽；覆盖。
本课指深草覆盖住了运河。
舒缓：缓慢。
本课指船只行驶得很缓慢。
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
本课用来形容牛犊。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
本课形容马的身体肥壮结实。
绵延：连续不断。
本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。
五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。
五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。
五彩，各种颜色。
缤纷，繁多交错的样子。
本课形容野花颜色繁多。
斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。
成群结队：一群群人或动物集合在一起。
本课指成群的长毛山羊集合在一起。
默默无言：不声不响，闭口无言。
本课指挤奶的人保持安静不说话。
五、课文结构第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。
第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。
第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。
六、句子解析1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
部编版五年级语文下册19《牧场之国》课件(共22张PPT)
小鸡悠然自得：想（
）就（ ） （
）
小鸭悠然自得：想（
）就（
）（
）
小狗悠然自得：想（
）就（
）（
）
想象画面填 XXX
想象画面读
师：绵羊想（ 晒太阳 ）就（ 晒太阳 ）生：咩-咩-咩-咩 师：黑猪想（ 拱泥土）就（ 拱泥土 ）生：呼-噜-呼-噜 师：小鸡想（ 欣赏王国）就（ 欣赏王国 ）生：叽-叽-叽-叽 师：小鸭想（ 戏水）就（ 戏水 ）生：嘎-嘎-嘎-嘎 师：小狗想（吠吠）就（吠吠） 生：汪-汪-汪-汪
《牧场之国》
阅读要求是：体会静态描 写和动态描写的表达效果。 写作要求是：收集材料， 介绍一个地方。
学习方法 阅读描写类文章时要注意：
阅读描写类文章时要注意： 阅读描写类文章时要注意： 阅读描写类文章时要注意：
1.自主学习 默读第二自然段，画出静态描写的句子，抓住能体现事物特点的词语，通过对词语、
提：用法仿写
观看两段视频后，选择你喜欢的画面，仿照课文最后一小节，用 “（两个）自然事物的特点+（三种）动物安静（运动）的样子+ （三个）特色的短语“方法，写出景物的静态（动态）之美。
群鸟飞过湖面…… 动车过后…… 写完后可说给同学、老师、家长们听，听听他们的意见。
仿写分享
群鸟飞过湖面，随着”噢——噢“声远远而去，湖面 慢慢安静了下来，水跟着也慢慢变成不那么跳跃的了。群 鸟不飞了，昆虫不叫了，鱼儿也不再跃出水面了。栖息的 群鸟，安静的鱼儿，幽静的湖面，只有那哗哗的流水向前 奔流。
牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，黝黑的夜晚，只有远处的
几座灯塔在闪烁着微弱的光。
动静态描写：车船过后牧场静态的美
《牧场之国》课内阅读理解3篇【五年级下册部编版】
人教部编版语文五年级下册课内阅读练习（附答案）牧场之国（第1篇）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模（mò mú）样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似（s ì shì）牛群的家长，无比威严。
极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰。
这就是真正的荷兰。
碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘（piāo biāo）肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
这就是真正的荷兰。
1.给文中括号里正确的读音画“√”。
2.根据意思从文中找出相应的词语。
（1）指神情举止、姿态风度端正庄重。
（）（2）形容悠闲从容，心情舒畅。
（）（3）形容面积很大，很旷，看不到边。
（）3.按要求在文中找出相应句子写在横线上。
（1）比喻句：__________________________________________________________________ （2）拟人句：__________________________________________________________________ （3）排比句：__________________________________________________________________ 4.选文向我们展示了荷兰白天的独特风景：牧场是牛、_________、_________、_________、__________这些动物们的自由王国。
《牧场之国》教案 小学语文人教部编版五年级下册
师：不是富士山，这里是非洲大草原，背后的山是非洲的第一高峰——乞力马扎罗山。
师：（出示荷兰图片）再看这张图片，是哪里？
（预设）生：荷兰。
师：荷兰在欧洲，同学们，乘坐现代最快的交通工具经过这些国家绕一圈，你们知道要多久吗？需要100多个小时，距离远不远？
（预设）生：远。
师：可见，跨越如此遥远的距离去看异国风情尤其不容易，但是我们可以通过读书，借助文字的力量来感受异国风貌。单元导读里的一句话，请同学们读一读。
2.学生交流，说说牛分别有哪些姿态。
①牛群——低头吃草
②牛犊——仪态端庄
③老牛——无比威严
3.这些描写牛姿态的句子运用了什么修辞手法？写出了牛怎样的状态？
运用了拟人的修辞手法，写出了牛生活舒适的状态。（板书：牛群 生活舒适）
4.感受静态描写和动态描写的表达效果。
师：除了感受到牧场的牛生活得舒适，还能感受到别的吗？有没有感受到牧场这幅画面的静态描写和动态描写？
难点：
体会动态、静态描写的表达效果。
教学过程：
一、谈话激趣引入新课
师：(出示长城图片)同学们，这是哪里？
（预设）生：长城。
师：这是我们祖国的万里长城，在亚洲。
师：（出示图片悉尼歌剧院）这又是哪里？
（预设）生：悉尼ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ剧院。
师：对，这是南半球澳大利亚的悉尼，悉尼歌剧院是那个地方的地标性建筑。
师：（出示非洲大草原图片）这又是哪里呢？
1.默读第3、4自然段，想想这两段话描写的动物是怎样的？从哪些地方可以看出？
（1）马——自由自在（板书：骏马 自由自在）
①除了深深的野草遮挡住的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
②辽阔无垠的原野似乎归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》说课稿
部编人教版语文五年级下册《牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，展示了那里牛羊成群、水源充足、草地上鲜花盛开的景象。
文章以优美的文字和丰富的想象力，使读者仿佛置身于那片美丽的牧场之中。
通过学习这篇课文，学生可以感受到大自然的神奇与美好，培养对自然环境的热爱和保护意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对于描绘自然景物的文章有一定的认识。
但部分学生对于描绘细腻、富有想象力的文字可能还难以理解，需要教师在教学中进行引导和解读。
此外，学生对于课文中所涉及的荷兰文化和地理知识可能较为陌生，需要在教学过程中进行补充。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文的基本内容，体会文章描绘的牧场风光；了解荷兰的地理和文化特点。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解和感悟能力；学会通过描绘自然景物来表达自己的情感。
3.情感态度与价值观：培养学生对大自然的热爱和保护意识，增强对美好生活的向往。
四. 说教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文描绘的牧场风光，体会文章表达的美好情感。
2.教学难点：对于描绘细腻、富有想象力的文字的理解和感悟；荷兰地理和文化特点的掌握。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨的教学方法，引导学生主动参与、积极思考，提高对课文内容的理解和感悟能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地理解课文内容，感受牧场风光的美丽。
六. 说教学过程1.导入新课：简要介绍荷兰的地理和文化特点，引导学生对课文产生兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读课文，感受牧场风光的美景，体会文章表达的美好情感。
3.合作探讨：分组讨论，让学生交流对课文内容的理解和感悟，分享自己的心得体会。
4.教师讲解：针对学生讨论中出现的问题和困惑，进行讲解和解答，帮助学生更好地理解课文。
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿
统编教材部编版五年级下册语文《第十九课牧场之国》说课稿一. 教材分析《牧场之国》是统编教材部编版五年级下册语文中的一篇课文。
这篇课文描绘了荷兰牧场的美丽景色和宁静氛围，通过生动的描绘和优美的语言，使学生感受到大自然的魅力和人与自然的和谐共生。
课文以牧场为背景，展现了荷兰农民辛勤劳动和对美好生活的向往。
通过学习这篇课文，学生可以提高自己的语文素养，丰富自己的词汇量和想象力，培养对美好生活的向往和追求。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，对自然景色和人与自然的关系有一定的认识。
但他们在阅读过程中可能会对某些生词和句子结构感到困难，需要教师的引导和帮助。
此外，学生可能对荷兰的文化和地理背景不太了解，需要通过教师的讲解和拓展来增加他们的知识储备。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够正确流利地朗读课文，理解课文大意，掌握生词和重点句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，学生能够理解课文中的描绘和比喻，培养阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到大自然的美丽和人与自然的和谐共生，培养对美好生活的向往和追求。
四. 说教学重难点1.生词和难句的理解：学生对某些生词和句子结构可能感到困难，需要教师的引导和帮助。
2.对课文描绘和比喻的理解：学生可能对课文中的描绘和比喻不太理解，需要教师的讲解和引导。
五. 说教学方法与手段1.朗读法：通过让学生朗读课文，培养他们的语感和表达能力。
2.讨论法：通过小组讨论和全班讨论，引导学生思考和表达自己的观点。
3.图片展示法：通过展示荷兰牧场的图片，帮助学生更好地理解课文描述的场景。
4.拓展法：通过讲解荷兰的文化和地理背景，增加学生的知识储备。
六. 说教学过程1.导入：通过展示荷兰牧场的图片，引起学生的兴趣和好奇心，引出本课的主题。
2.朗读课文：学生齐读课文，注意语音语调和语感，理解课文大意。
3.学习生词：学生自学生词，教师通过提问和解释帮助学生掌握生词和重点句子。
部编版五年级下册第19课《牧场之国》图文讲解
一、多音字chù（牲畜）xù（畜牧）quān（圆圈） juàn（羊圈）二、近义词专注——专心仪态——仪表端庄——庄重无垠——无边安闲——悠闲欣赏——观赏悠悠自得——怡然自然三、反义词端庄——随便微弱——强烈恢复——继续四、理解词语镶嵌：将一物体嵌在另一物体中。
本课指运河和低地交错排列着。
遮掩：掩蔽；覆盖。
本课指深草覆盖住了运河。
舒缓：缓慢。
本课指船只行驶得很缓慢。
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
本课用来形容牛犊。
膘肥体壮：形容牲畜肥壮结实。
本课形容马的身体肥壮结实。
绵延：连续不断。
本课指天山的野花很多，像织不完的锦缎连续不断。
五彩斑斓：形容颜色非常好看，色彩相当丰富，多种颜色错杂、繁多、耀眼。
五彩缤纷：指颜色繁多，非常好看。
五彩，各种颜色。
缤纷，繁多交错的样子。
本课形容野花颜色繁多。
斑斑点点：形容物体的表面颜色杂乱或凹凸不平。
成群结队：一群群人或动物集合在一起。
本课指成群的长毛山羊集合在一起。
默默无言：不声不响，闭口无言。
本课指挤奶的人保持安静不说话。
五、课文结构第一部分(第1自然段)总述荷兰是牧场之国。
第二部分(第2－4自然段)介绍白天牧场的景象。
第三部分(第5自然段)写夜晚牧场的景象。
六、句子解析1.荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
这是一个总起句，句子紧扣课题，开门见山，点明了荷兰是“水之国”、“花之国”后，强调了本文重点要描写的是荷兰独特的地形特点──“牧场之国”，因为荷兰三分之一的地区为牧场，所以这句话总领全文，下面就具体地描写了荷兰广阔无际的牧场和生活在牧场上的无忧无虑的家畜家禽。
2、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
“专注”指专心注意，这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立时都像一个人那样深沉含蓄，不时地琢磨着生活中的各种问题，回味着草原的无边美景，由此可以看出整个低地是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。
3、极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
部编版五年级语文下册第19课《牧场之国》精美课件【最新】
品析重点语句 金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛 声，接着又是一片寂静。
反衬荷兰牧场夜晚的寂静、祥和
拓展发散
＊万籁此都寂，但余钟磬音。 ＊空山不见人，但闻人语响。 ＊夜深知雪重，时闻折竹声。
用声响烘托一种静的境界
沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚， 只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。 黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞 许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊， 在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着 这属于它们自己的王国。
这一自然段中描写了哪几种家畜、家禽？ 它们都在干什么？
这就是真正的荷兰——宁静的家园 第5自然段中描写了荷兰牧场夜晚的哪些事 物？突出了牧场夜晚怎样的特点？
牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好 似牛群的家长，无比威严。
牛犊 → 贵妇人 端庄 老牛 → 家长 威严
极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的 草原和黑白两色的花牛。 比喻
◎草原 ——柔软厚实
◎黑白两色的花牛 ——色彩明丽
想一想
牧场上还有很多牛，它们都在干什么呢？
有的
，仿佛
；
有的
，好似
。
这就是真正的荷兰。
结尾再次点题
课文主题
本文描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁 静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄，让我们 感受到荷兰牧场的田园风光，体会到动物与人、 与环境和谐统一的美好意境，表达了作者由衷 的赞美：这就是真正的荷兰。
拓展发散
渡头余落日，墟里上孤烟。
——[唐]王维《辋川闲居赠裴秀才迪》
独出前门望野田，月明荞麦花如雪。
罐恢踢牲
上下结构 凳 畜
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《牧场之国》课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘含蓄。
文中四次讲到;这就是真正的荷兰。
这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。
《牧场之国》
教学目标：
1、有感情地朗读课文，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。
2、能体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美，并能感受课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
教学重点:
有感情地朗读课文，体会作者生动的语言，感受荷兰独特的牧场风光之美。
教学难点:
体会拟人手法的运用及文中四次讲到“这就是真正的荷兰”的用意。
教学过程:
课前齐读古诗。
一、简介荷兰，导入新课。
1、观看《荷兰简介》微课，说说你看到了一个怎样的荷兰。
2、捷克作家卡雷尔·恰佩克用生动的语言，向我们展现了牧场
之国的独特之美。
这节课，我们继续学习19课《牧场之国》。
（板书）
二、回顾上节课内容，发现美。
1、上节课，我们已经整体感知了课文的主要内容，谁来说说，牧场之国主要讲了什么内容？
2、文中哪句话体现了作者对荷兰牧场的赞美之情？请同学们齐读课文，边读边思考。
( 出示课件。
板书:这就是真正的荷兰。
)
三、交流感悟，欣赏美。
1、学习第二自然段。
(1)师:真正的荷兰究竟是什么样子的呢?
语段一:极目远眺,四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
师：透过这句话，你看到了一个怎样的荷兰？(景色迷人草长得茂盛,草原辽阔牛多)
师：你是从哪个词感受到的？（全是）是啊，极目远眺，入目所及，都是丝绒般的草原和花牛。
这就是真正的荷兰。
这里的草如（丝绒般）多么（柔软），多么厚实，这就是真正的荷兰。
(2) 作者是如何描写这些花牛的?
出示:一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比威严。
A. 牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。
同学们，你觉得此时它们会思考着什么呢？
（这里的景色多么美呀！这里的草真美味！这片牧场有多大呢？改天我要去看一看。
）
B.当你读到“仪态端庄”这个词,你想到了什么?
(端正庄重。
贵夫人高贵、典雅。
)
作者把牛犊当成贵妇人，把老牛当成家长，写出了花牛的不可侵犯。
指名读。
师：瞧,一望无际的草原上，牛群在舒适地吃草。
多么壮观,多么美好，于是作者由衷地发出赞叹——(这就是真正的荷兰。
) 现在，让我们用朗读的方式，来赞一赞这优美而又舒适的牧场吧！
齐读第二自然段
2、学习第三、四自然段。
师:真正的荷兰还是怎样的呢？谁来说一说。
语段二：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。
除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
（1）用你自己的话说说，真正的荷兰是怎样的？
（骏马膘肥体壮，自由飞驰，这就是真正的荷兰。
）
（2）成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋，这就是真
正的荷兰。
（3）男同学一起读这段话。
一起赞一赞这些骏马。
过渡：真正的荷兰还是怎样的呢？谁来说？
语段三:在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。
黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）透过这段话，你看到一个什么样的荷兰？
（草原上绵羊、猪群、小鸡、长毛山羊等动物很多，生活悠然自得）
师生配合读。
（2）作者把牲畜都当成人来写，写出牲畜的悠然自得，这就是真正的荷兰。
过渡：白天的牧场上花牛在舒适地吃草，骏马自由的飞驰，牲畜悠闲自得。
傍晚和夜晚的牧场又给你留下了怎样的印象？( 宁静的)
3、认识夜晚牧场。
（1）. 你从些哪词句感受到宁静？生答。
语段四：金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
（这句话以动衬静，用汽笛声衬托出牧场的宁静。
）语段五：最后一抹晚霞也渐渐消失了,整个天地都暗了下来。
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了踢马房的挡板。
沉睡
的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。
多么宁静的牧场啊！带着你的感受，读一读这段话。
他读得怎样？谁来评一评？老师来读一遍，你们仔细听。
指导朗读。
全班齐读。
师：严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，这就是（真正的荷兰。
）
四、总结升华，品味美。
1.同学们，在作者眼中，真正的荷兰是（引导学生结合板书回答）这样的荷兰是（优美的，自由的，也是宁静）
2.牧场之国的这份自由和宁静，仅仅是自然赋予的吗? （不是，还是人类创造的）这是人与自然、人与动物的和谐共处带来了美好的境界。
3.作者在文中几次讲到“这就是真正的荷兰”?（四次）他为什么要反复强调呢？这句话包含着作者怎样的情感? (课文用这种一咏三叹的方式，写出荷兰宁静、安详、悠闲、和谐的特点，表达了作者对荷兰牧场赞美。
)
4.同学们，卡雷尔.恰佩克用优美的语言为我们描绘荷兰牧场的独特风光，用以动衬静、静态描写的方法表现了牧场的宁静之美。
让我们拿起笔，给荷兰的牧场写几句赞美之词吧！(学生练笔:我想赞美荷兰的牧场——)
六、推荐作品,增添感悟。
师:荷兰是牧场之国。
其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。
我国著名作家老舍先生,也深情地写下优美的散文《草原》。
课后请同学们阅读《草原》，去领略到另一番牧场风光。
七、作业超市:
1.摘抄文中优美的句子,并背诵。
2.制作一张荷兰游宣传小报。
八、板书设计：
19 牧场之国
这就是真正的荷兰。