热学教学参考资料
初中物理热学基础教案
初中物理热学基础教案物理热学基础教案一、教学目标：1.了解热学的基本概念，包括温度、热量、热传递等。
2.掌握热学的基本计算方法，包括热传递的计算、热功与机械功的转化等。
3.培养学生的实验观察能力，通过实验理解热学的实际应用。
二、教学重点：1.热学的基本概念及其计算方法的理解和掌握。
2.热学实验的设计和操作能力的培养。
三、教学难点：1.热传递的计算方法的理解和应用。
2.热功与机械功的转化原理的理解和应用。
四、教学准备：1.教师准备：教学PPT、实验材料等。
2.学生准备：教科书、笔记本、实验报告等。
五、教学过程：1.导入（10分钟）向学生介绍热学的基本概念，并与日常生活中的经验相联系，引发学生对热学的兴趣。
2.知识讲解（20分钟）2.1 温度和热量的概念介绍温度的定义和常用单位，并解释温度与物体热平衡的关系。
然后讲解热量的概念和热量的计算方法。
2.2 热传递的基本方式介绍热传递的三种基本方式：传导、对流和辐射，并讲解它们的特点和应用。
2.3 热传递的计算方法以传导热传递为例，讲解传导热流量的计算方法，并通过实例演示计算步骤。
2.4 热功与机械功的转化介绍热功与机械功的概念，并讲解它们之间的转化原理。
3.实验教学（30分钟）3.1 设计实验根据所学内容设计一个与热学相关的实验，例如测量不同物体的导热性能。
3.2 实验操作学生按照实验步骤进行实验操作，并记录实验数据。
3.3 结果分析学生根据实验数据进行结果分析，并得出相应结论。
4.练习与讨论（20分钟）向学生提供一些热学的练习题，让学生通过解答问题巩固所学内容，并进行小组讨论。
5.板书总结（10分钟）根据学生的回答和讨论，总结本节课的重点内容，并将关键知识点用板书形式呈现。
六、课后作业：1.复习本节课所学内容，并思考如何将所学的热学知识应用到生活中。
2.完成课后习题，巩固所学知识。
七、教学反思：本节课通过讲解热学的基本概念和计算方法，培养了学生对热学的理解和应用能力。
电子行业《热学》电子教案
电子行业《热学》电子教案一、导言热学是电子行业中的一个重要概念，它涉及了电子元件的热稳定性、散热设计以及热管理等方面。
本教案旨在介绍电子行业中的热学知识，并提供一些实际案例和应用示例，帮助学员更好地理解这一概念。
二、基本概念1. 热量热量是热学的基本概念之一。
它指的是物体在温度差的作用下，由高温物体向低温物体传递的能量。
电子设备在工作过程中会产生热量，如果不能及时处理，就会导致设备过热、性能下降甚至损坏。
2. 热传导热传导是热量在物体内部传递的过程。
在电子行业中，热传导是指电子元器件内部的热量传递过程，主要通过导热材料进行。
合理选择导热材料并设计良好的散热结构，可以提高元器件的热传导效率。
3. 热阻热阻是指物体抵抗热传导的能力。
在电子行业中，热阻是指电子器件与外界环境之间的热传导阻力。
降低热阻可以有效地改善电子器件的散热性能。
三、热学在电子行业中的应用1. 散热设计在电子设备中，一些元器件在工作过程中会产生大量的热量，如果不能及时散热，就会导致设备过热。
因此，合理的散热设计是电子行业中十分重要的一环。
通过选择合适的散热材料、设计散热结构以及增加散热风扇等方式，可以有效地提高电子设备的散热能力。
2. 热稳定性设计电子器件的性能会随着温度的变化而变化。
在设计电子器件时，需要考虑到温度对性能的影响，并进行合理的热稳定性设计。
通过选择适当的材料、合理的设计电路，可以提高电子器件在高温环境下的稳定性。
3. 环境温度控制电子设备的工作环境温度对其性能和寿命都有很大的影响。
在电子行业中，需要对设备的工作环境进行温度控制，以确保其正常工作。
通过合理的散热设计、空调设备等手段，可以控制设备的环境温度。
四、实际案例1. 智能手机散热设计智能手机在使用过程中，由于各种功能的开启和高性能处理器的运行，会产生大量的热量。
如果不能及时散热，就会导致手机过热，影响使用体验。
因此，智能手机的散热设计非常重要。
智能手机的散热设计一般包括以下几个方面：选择合适的散热材料，增加散热结构，如散热片、散热孔等，以增加散热面积和导热能力；设计合理的散热通道，使热量能够有效地从内部传递到外部；增加散热风扇等。
《热学》电子教案-新乡学院
对流换热与辐射换热
对流换热
通过流体与固体表面的直接接触，将热 量从固体表面传递给流体的过程。
辐射换热
物体通过电磁波的方式将热量传递给 其他物体的过程。
对流换热的机制
流体分子的不规则运动导致热量传递， 影响因素包括流体的流速、物性、换 热表面的形状和状态等。
辐射换热的特性
不受中间物质的影响，可以在真空中 传播，与物质的原子结构和分子振动 有关。
空调系统的能效比
评估不同类型空调系统的能效比，比较不同空调 系统的优缺点，提出提高能效比的措施。
保温材料的热学性能研究
保温材料的分类
01
介绍常见的保温材料，如玻璃纤维、硅酸铝纤维、聚苯乙烯等，
分析其优缺点和应用范围。
保温材料的热导率
02
研究保温材料的热导率与温度、湿度等参数的关系，探讨保温
材料在建筑节能中的作用。
热力学第二定律
总结词
热力学第二定律揭示了热现象中自然过程的 方向性，即热量不可能自发地从低温物体传 递到高温物体而不引起其他变化。
详细描述
热力学第二定律指出，热量自发地从高温物 体传递到低温物体，而不是相反。这意味着 热量不可能自发地从一个低温物体传递到高 温物体而不引起其他变化。此外，热力学第 二定律还指出，不可能从单一热源吸收热量 并把它全部用来做功而不引起其他变化。
02
热力学基础
热力学第一定律
总结词
热力学第一定律是能量守恒定律在热现象中的具体表现，它表述了系统能量转化的基本规律。
详细描述
热力学第一定律指出，在一个封闭系统中，能量不能凭空产生或消失，只能从一种形式转化为另一种形式。具体 来说，系统吸收的热量可以全部转化为系统的内能，同时系统对外做功的数量等于系统内能的增量。
大学物理热学基础教案人教版
课程名称：大学物理授课对象：本科生课时：2课时教学目标：1. 理解热力学第一定律的基本概念，掌握其数学表达式。
2. 理解热力学第二定律的内涵，掌握其克劳修斯表述和开尔文-普朗克表述。
3. 掌握理想气体的状态方程及其应用。
4. 理解理想气体的内能和温度的关系。
教学重点：1. 热力学第一定律的应用。
2. 热力学第二定律的表述。
3. 理想气体的状态方程和内能。
教学难点：1. 热力学第一定律中能量守恒的理解。
2. 热力学第二定律在不同条件下的应用。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过展示一些生活中的实例，如热水袋、空调等，引出热学的基本概念。
2. 提问：如何描述热量的传递？如何理解热量与温度的关系？二、讲授新课1. 热力学第一定律- 定义热量、内能、功的概念。
- 介绍热力学第一定律的基本内容：能量守恒。
- 推导热力学第一定律的数学表达式：ΔU = Q - W。
- 通过实例讲解如何应用热力学第一定律。
2. 热力学第二定律- 介绍克劳修斯表述和开尔文-普朗克表述。
- 解释熵的概念，以及熵增原理。
- 讨论热力学第二定律在实际中的应用。
三、课堂练习1. 给定一个热力学过程，要求学生计算内能变化、热量和功。
2. 让学生讨论如何根据热力学第二定律判断一个热机是否为可逆热机。
四、总结1. 回顾本节课所学内容，强调热力学第一定律和热力学第二定律的重要性。
2. 提醒学生在生活中注意能量守恒和熵增原理的应用。
第二课时一、复习1. 回顾上节课所学内容，提问学生关于热力学第一定律和热力学第二定律的问题。
2. 让学生举例说明能量守恒和熵增原理在生活中的应用。
二、讲授新课1. 理想气体的状态方程- 介绍理想气体的基本假设。
- 推导理想气体的状态方程：PV = nRT。
- 讲解状态方程中的各个物理量的含义。
2. 理想气体的内能- 解释内能的概念。
- 推导理想气体的内能公式：U = (3/2)nRT。
- 讨论温度与内能的关系。
三、课堂练习1. 给定理想气体的状态方程，要求学生计算气体的压强、体积和温度。
热学PPT课件
(2) Plato: The fire is a kind of athletic manifestation
▪ At the beginning of 18 centuries, has the caloric theory says
The middle of 18 centuries, the first law of thermodynamics: The conservation law of energy; The second law of thermodynamics: Concerning the thermal process is irreversible.
3
Thermal physics investigate is a system that constituted by a large numbers of particles.
For example: one mole of material includes 6.02 1023 molecules, supposing a superman
4
thermal physics has two different kinds of describe methods: macroscopic and microscopic.
From observe and experiment summary come out with the thermal phenomenon regulation, constitute macroscopic theories of the thermal phenomenal, be called the thermodynamics. Statistical physics is the microscopic method to thermal physics.
人教版九年级物理教学参考书
人教版九年级物理教学参考书一、热学部分。
1. 内能。
- 概念：物体内部所有分子热运动的动能与分子势能的总和。
- 影响内能大小的因素：温度、质量、状态等。
例如，同一物体，温度越高，内能越大；质量越大的物体，在相同温度下，内能也越大。
- 改变内能的两种方式：- 做功：对物体做功，物体内能增加；物体对外做功，内能减少。
例如，压缩空气时，活塞对空气做功，空气内能增加，温度升高；而内燃机的做功冲程中，燃气对外做功，内能减小。
- 热传递：热传递发生的条件是存在温度差。
热传递的方式有传导、对流和辐射。
在热传递过程中，高温物体放出热量，内能减小；低温物体吸收热量，内能增加。
2. 比热容。
- 定义：一定质量的某种物质，在温度升高（或降低）时吸收（或放出）的热量与它的质量和升高（或降低）温度乘积之比。
- 公式：c = (Q)/(mΔ t)，其中c表示比热容，Q表示吸收或放出的热量，m表示质量，Δ t表示温度的变化量。
- 意义：反映了物质的吸热（或放热）本领。
例如，水的比热容较大，为4.2×10^3J/(kg·^∘C)，这意味着在质量相同、温度变化相同的情况下，水吸收或放出的热量比其他物质多。
在生活中的应用有汽车发动机用水做冷却剂，暖气管内用水做传热介质等。
3. 热机。
- 热机的工作原理：将燃料燃烧产生的内能转化为机械能。
- 四冲程内燃机：包括吸气冲程、压缩冲程、做功冲程和排气冲程。
- 吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞向下运动，吸入燃料和空气的混合物（汽油机）或空气（柴油机）。
- 压缩冲程：进气门、排气门都关闭，活塞向上运动，压缩气体，机械能转化为内能，气体温度升高。
- 做功冲程：进气门、排气门都关闭，火花塞点火（汽油机）或喷油嘴喷油（柴油机），燃料燃烧产生高温高压气体推动活塞向下运动，内能转化为机械能。
- 排气冲程：进气门关闭，排气门打开，活塞向上运动，排出废气。
- 热机的效率：用来做有用功的那部分能量和燃料完全燃烧放出的能量之比。
高中物理人教版热学基础教案
高中物理人教版热学基础教案本教案将以高中物理人教版热学基础课程为基础，进行教学内容的梳理和总结。
旨在帮助学生更好地掌握热学基础知识，为高考和日后的学习打下坚实的基础。
一、引言热学是物理学的重要分支，研究能量与热量之间的转换关系以及热力学过程。
本课程将通过讲解热学基本概念、热量计算、热力学循环等内容，培养学生对热学问题的分析和解决能力。
二、基本概念和基本定律1. 温度和热量的概念温度是物体冷热程度的度量，通常用摄氏度、华氏度或开氏度表示。
热量是物体内部分子间能量的转移形式，是热力学研究的重要对象。
2. 热平衡和热传导热平衡是指物体间热量不再传递的状态，是热学研究的基础概念之一。
热传导是热量通过物质内部分子间碰撞传递的过程。
3. 热容和比热容热容是物体吸收或放出单位温度变化时所吸收或放出的热量。
比热容是单位质量物质的热容。
4. 相变和热交换相变是物质由一种状态转变为另一种状态的过程，如固体熔化成液体、液体汽化成气体。
热交换是物体与环境之间通过热量传递的过程。
三、热力学循环和热效应1. 热力学第一定律热力学第一定律，也称为能量守恒定律，它表明能量在一个孤立系统中永远保持不变。
2. 纯物质的热力学循环热力学循环是热能转化为功的过程。
常见的热力学循环有卡诺循环和斯特林循环等。
3. 热效应热效应是指物质在化学反应或物理变化过程中释放或吸收的热量。
常见的热效应有焓变、燃烧热等。
四、热学应用1. 热机和热功热机是指利用热能进行功的装置，如汽车发动机、蒸汽机等。
热功是热机从热源吸收热量后对外界做的功。
2. 热传感器和热控制热传感器是用于测量温度或热量变化的装置，如温度计、红外线传感器等。
热控制是利用外部设备对温度进行调节。
3. 热工学和热能利用热工学是研究热能利用的原理和方法，如发电厂的工作原理、热能利用效率等。
五、实验教学本课程将结合实验教学，通过设计实验来锻炼学生的动手能力和科学实验的思维能力。
具体实验项目包括温度测量、热导率测定、焓变测定等。
高中物理必修一热学教案
高中物理必修一热学教案
课题：热学概念
教学目标：
1. 了解热学的基本概念和研究对象；
2. 掌握热学中常见的热力学过程及相关定律原理；
3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点和难点：
重点：热学的基本概念和热力学定律原理。
难点：理解热力学定律在实际问题中的应用。
教学准备：
1. 教材：高中物理教材《物理（必修1）》
2. 多媒体教学设备
3. 实验材料
教学过程：
一、导入（5分钟）
教师通过实例引导学生思考：为什么夏天的水热起来后会变成蒸汽？为什么有些物体感觉热，有些物体感觉冷？
二、讲解热学概念（10分钟）
1. 介绍热学的定义和研究对象；
2. 讲解热力学基本概念，如温度、热量、热容等；
3. 解释热学定律，如热传导定律、热辐射定律等。
三、展示实验（15分钟）
教师进行实验演示，让学生观察并记录实验现象，并通过实验验证热学定律原理。
四、讨论解析（10分钟）
1. 学生就实验现象展开讨论；
2. 教师指导学生运用所学知识解析实验现象。
五、练习和作业（10分钟）
教师布置相关练习题目，巩固学生对热学知识的掌握，同时布置作业，要求学生进一步拓展研究内容。
六、课堂总结（5分钟）
教师对本节课的重点内容进行总结，并提出下次课程安排。
【教学反思】
通过本节课的教学，学生对热学的基本概念有了初步了解，同时也对热力学定律有了更深入的认识。
在未来的教学中，应该进一步引导学生进行实验探究，让学生在实践中更好地理解和应用所学知识。
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走出理解内能的误区内能是初中热学部分的重要概念之一，是初中物理教学中的一个难点。
由于内能的概念很抽象，并且与温度、做功、热传递之间存在着较为复杂的关系，所以学生对于内能概念的理解往往是片面的，表现在处理具体问题时常有顾此失彼和捉摸不定的感觉。
本文对于理解内能的常见误区进行简要分析，供参考。
误区一：关于“吸收热量和温度”由于受到生活“经验”的干扰，大多数学生都认为“物体吸收热量温度一定升高”。
部分学生能够理解“物体吸收热量温度可以保持不变”，但是很少学生对“物体吸收热量温度可以降低”表示认同。
事实上，在不涉及做功的情况下，物体吸收热量有的温度升高，还有的可以不变或降低。
例如，一般情况，物体吸收热量温度升高。
但是晶体熔化、液体沸腾的过程中吸收热量温度保持不变；汽化、升华的过程中吸收热量的物体温度降低，汽化、升华的物理过程都有致冷作用。
误区二：关于“温度和内能”教材中介绍物体的内能和温度有关，温度越高，物体内部分子的热运动越剧烈，物体的内能就越大。
所以学生容易产生“物体的温度不变，内能也就保持不变”的错误认识。
物体的温度变化，内能一定变化。
但是物体的温度不变，内能可以不变，也可以增加，还可以减小。
例如，一般情况下，物体的温度不变，内能不变；但是晶体在熔化过程中，吸收热量，温度保持不变，内能增加；相反在凝固过程中，放出热量，温度保持不变，内能减小。
误区三：关于“做功、热传递和内能”1．改变物体的内能有两种方式；做功和热传递，并且做功和热传递对于改变物体的内能是等效的。
初中学生的思维缺乏严密性，在解决具体问题时往往顾此失彼。
例如，认为“物体吸收热量内能一定增加，物体对外做功内能一定减小”等。
2．因为热传递是内能间的转移，所以在没有做功的参与情况下，物体吸收热量内能一定增加，放出热量内能一定减小；但是在没有热传递的情况下，外界对物体做功，物体的内能不一定增加，即机械能不一定转化为内能。
例如，用力提起物体，对物体做功使得物体的机械能增加，而内能本身没有变化。
如果是做功使物体内能变化。
外界对物体做功物体的内能增加，物体对外界做功内能减小。
常见做功使物体内能增加的情况有：压缩气体做功，克服摩擦做功。
物体对外做功使物体内能减小的情况是气体膨胀对外做功。
误区四：关于“热量和内能”有的学生认为“热量就是内能”。
热量和内能是两个不同的物理量。
热量是在热传递过程中传送能量的多少，是一个过程量，只有在热传递的过程中才有意义。
不能说“物体含有热量，具有热量”。
内能是物体内所有分子做无规则运动的动能和分子间相互作用的势能的总和，它和物体的质量、温度等因素有关。
一切物体都有内能。
误区五：关于“机械能和内能”1．部分学生认为“物体的运动速度越大，它的内能就越大”这个错误认识是由于学生没有把宏观概念和微观概念区分开的缘故。
物体宏观的机械运动情况决定物体的机械能，物体微观的分子热运动和分子间的相互作用决定物体的内能。
所以物体的运动速度和它的内能没有直接的关系。
2．一个物体的内能减少，一定有另一个物体的内能增加”。
这个错误的产生反映学生对于能量之间的转化或转移关系模糊不清，可以从以下几个方面来认识：首先，机械能和内能可以相互转化，主要通过做功来实现。
例如，物体沿粗糙的斜面滑下；流星坠落和大气层摩擦等情况下机械能都减小转化为物体间的内能。
再如，壶内热汽推动塞子运动，自身内能减小，转化为塞子的机械能。
其次，有时机械能不转化为内能。
例如，人造卫星在大气层外运动；忽略空气阻力的物体的下落运动都只有动能和势能间的相互转化，而机械能的总量保持不变，不转化为内能。
再次，物体的内能减少，可以转化为机械能或其他形式的能。
例如，热蒸汽膨胀推动活塞运动，对外做功，自身内能减小，部分转化为活塞的机械能。
部分转化为活塞的内能。
冰雪灾害话“融雪”今年1月我国南方出现了五十年不遇的冰雪灾害天气，特别是南北大动脉中心的湖南，雨雪连同冰冻，出现了大面积的电力紧张、机场关闭、长短途交通中断，火车因为电力设施受到冰冻损害而中断。
在各种媒体的报道中，经常提到“洒盐融雪”一词，这属于融雪的一种常用方法，涉及到物理和化学两个学科。
笔者对“融雪”作了资料收集和整理：一、融雪剂的分类目前国内外普遍将融雪剂主要分为两大类，一类是以醋酸钾为主要成分的有机融雪剂，虽然这一类融雪剂融雪效果好，没有什么腐蚀损害，但它的价格太高，一般只适用于机场等地。
而另一类则是氯盐类融雪剂，包括氯化钠、氯化钙、氯化镁、氯化钾等，通称作“化冰盐”。
它的优点是便宜，价格仅相当于有机类融雪剂的1/10，但它对大型公共基础设施的腐蚀是很严重的。
二、融雪剂的使用融雪剂使用一般有雪前喷洒和雪后喷洒两种方法。
雪前施用融雪剂，可以防止雪降落后结冰于路面，是除雪方法的新潮流。
这种方法的优点是成倍地节省融雪剂的使用量，加快除雪速度，减少对交通的影响。
雪后施用融雪剂是传统方法，也是常用方法。
雪后喷洒融雪剂的施用量要根据降雪类型，雪量的大小和天气状况等等条件决定。
为了避免浪费，可以先用扫雪机将路面积雪除去一部分，然后喷洒融雪剂，这样就可以大大节省成本。
根据除雪区域采用不同的融雪剂。
可以在普通道路泼洒一般的融雪剂：立交桥上泼洒有缓蚀剂的融雪剂，在郊区道路和高速公路可以撒粉末状的氯化钙融雪，避免结晶使路面打滑。
融雪剂与除雪机械合用。
此外，还常往路面上撒煤渣，一是为了增加摩擦力。
煤渣撒在路面上，摩擦力增大了，汽车和人在路面上走就不那么滑了。
另外，煤渣容易吸热，往雪上撒煤渣，雪就化得快了，太阳一晒，路面干得也快。
三、融雪剂的作用原理简单地说，融雪剂的作用原理是利用盐水的凝固点比水的凝固点低的特点，实际上雪是在不断融化和凝固的，只不过二者速度相等，处于一种平衡状态，撒上盐以后，雪周围的水就便成盐水，但又未能凝固，这样雪就会不断融化，并会越来越少了。
深入一点说，溶解是一个物理化学过程，当溶质溶解在溶剂中形成溶液后，溶液的性质已不同于原来的溶质和溶剂。
溶液的某些性质与溶质的本性有关，如颜色、导电性等。
但是溶液的另一类性质，如蒸气压下降、沸点升高、凝固点降低及渗透压，只与溶液中溶质粒子的浓度有关，而与溶质的本性无关。
由于这类性质的变化，只适用于稀溶液，称为稀溶液的依数性，如化冰盐的水溶液的凝固点随着盐的浓度增加而降低，一直降低到冰盐合晶点，稀溶液的凝固点、沸点具有依数性，它与每1000 g 溶剂中含溶质的物质的量的值有关，每上升1 mol/1000 g水，凝固点下降大约1．86℃。
如若1000 g水中溶有58.5 g NaCl，也就是大约1mol，。
此盐水的凝固点便大约是－3.72℃，这样可由盐水的浓度大致推出其凝固点。
四、融雪剂的环保问题据资料称我国哈尔滨、沈阳、天津、北京这些北方城市，每年耗用几千吨或万余吨化冰盐，石家庄、济南、武汉、南京也用此融雪，就连风景如画的西子湖畔杭州，也对交通要道、立交桥喷洒融雪剂；作为世界遗产地的黄龙景区，仅一段40公里路面就用去融雪剂10吨，而瘦西湖畔的扬州，有报道称也用了1500 t融雪剂。
由此可见，融雪剂的使用相当广泛。
但其引起的环保问题同样值得关注。
1．污染饮用水源。
路面融雪剂融化后，随雪水流淌，可能会促使土壤盐碱化，污染地下水，污染饮用水源，影响饮用水安全，危害人体健康。
据报道，广东韶关乳源县一带的居民的饮用水已经由于融雪剂污染而遭遇饮水难。
2．腐蚀公共基础设施。
由氯离子与钠、钙、镁、钾及其他金属形成的化合物，统称氯盐，对建筑工程都有腐蚀性，称之为“盐害”。
因为氯盐最主要的破坏作用是对钢筋的腐蚀。
当氯离子到达钢筋表面并超过一定量（临界值）时，原处于钝化状态的钢筋，就会活化、腐蚀。
锈蚀产物的发展与体积膨胀（2～6倍），使混凝土保护层发生顺钢筋开裂、脱落，工程处于危险状态。
这后果是相当可怕的。
同时，撒盐后形成的盐水也会造成绿化植被大面积死亡的现象，对城市地下水资源的污染同样很严重。
2002年北京就出现了这种情况，因此撒盐后，要禁示将含有融雪剂的冰雪堆放于绿地、树池及其他融化后有可能影响植物生长的地区内，黑冰黑雪应及时清除外运。
近年所用的融雪剂氯化钙对植物而言，其摧毁力远比以前用的氯化钠（即食盐）要轻微，但由于用量太大，反而比往年用氯化钠所枯死的树木大幅增长，并且目前融雪剂还没有明确的环保指标，产品极不规范，不少是所谓的“国内先进”、“国内领先”的融雪剂的宣传对各地产生误导。
现在欧美国家目前的主要做法是尽量使用铲雪车机械扫雪，少用融雪剂，以保护雪水资源。
美国一些州已经彻底禁止使用盐来融雪，而是在机械铲雪后，在道路上洒碳渣、粗沙、树枝渣类物质来防滑，同时利用这些渣类物质的深色来吸收太阳的能量，以帮助增加地面的温度来融雪。
使用后的碳渣、树枝渣可以放入道边的绿地中，成为改善绿地土质的好帮手。
测量温度的方法提及测量温度，我们会很自然地想到体温计和家用温度计。
前者是用来测量身体温度的，后者是用来测量室内温度的，这两者都是要求与被测对象直接接触，但对于太阳、地核以及其他无法直接测量的环境，我们又该如何测量呢?在这些极冷、极热迥然不同的环境中，所有测量温度的方法都不相同。
但是，科学家都在使用相同的物理定律和已知物质世界的知识来推断那些未知的世界。
测量地核温度的最好方法是利用地震和由此产生的地震波。
这类波的速度与波通过铁的速度是非常接近的，而且由于波的速度也取决于铁的温度，所以通过测量波通过地核所花费的时间，我们就能大致得知地核有多热。
比如，印度发生地震时，科学家们精确地记录下地震波到达美国的地震记录仪所花费的时间。
其他一些科学家则进入实验室，测量地核中发现的铁在那么高的温度条件下的行为表现。
因为我们知道波有多大变化，而且也知道了要产生那么大变化的铁有多热，由此就能够计算出地核的温度大约为5260℃。
科学家们靠检测太阳的颜色来测量其温度。
就像在对灼热的铁块进行加热时，它会由红色变为白色。
同样，太阳的颜色也和其温度有很大的关系。
这是因为有一条物理定律，把灼热物体的温度与特定的颜色联系起来。
令人惊奇的是，这条物理定律并不随被检测对象的不同而变化。
如果能够让木头足够热而不使其燃烧，它的发光方式与铁几乎一样的。
由于太阳是一个明亮的黄色火球，而我们知道一个黄色发光体的温度，由此就能知道太阳表面的温度为5540℃。
其它的极端环境需要不同的方法来探明其温度。
比如，依靠检测埋藏在格陵兰岛冰层中放射性元素的含量，我们就能够得知它们在最后一次冰河时期有多热。
麦哲伦飞船探测金星表面时依靠的是无线电波。
当麦哲伦飞船通过该行星时，向金星发出一系列无线电信号，然后由地球上的观测者测量信号在通过金星大气层时所发生的变化，从收集到的从多特性中，分析出它的温度。
不论遇到什么挑战，即使当常规温度计不能用时，物理学家们也总能够很快构思出解决问题的方法，以帮助他们测量宇宙万物的温度。