六年级上册语文教案姥姥的剪纸∣苏教版
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸教案标题：《姥姥的剪纸》阅读教案教学目标：1. 能够理解《姥姥的剪纸》的主要情节和主题思想。
2. 能够运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
3. 能够借鉴《姥姥的剪纸》的情节和主题思想，进行创作和思考。
教学重点：1. 理解《姥姥的剪纸》的主要情节和主题思想。
2. 运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
教学难点：1. 对《姥姥的剪纸》主题思想的理解。
2. 运用阅读策略和技巧，提高阅读理解能力。
教学准备：1. 课本《苏教国标版六年级语文上册》。
2. 电子白板、投影仪。
3. 课件、课件配套教案、习题、PPT。
教学过程：Step 1. 导入新知（5分钟）通过投影仪展示含有“感恩”、“传承”等关键词的图片，引导学生理解关键词的含义，并通过观察图片激发学生对范文《姥姥的剪纸》的兴趣。
Step 2. 阅读课文（15分钟）1. 请学生独立阅读课文，并在阅读时使用挖掘重点和筛选信息的阅读策略。
2. 学生阅读完毕后，请回答以下问题：（1）故事中的主人公是谁？请描述她的外貌和性格。
（2）姥姥的剪纸用来干什么？请列举一些用途。
（3）故事中，姥姥的孙子的一番话给了姥姥怎样的启示？Step 3. 观看视频（10分钟）放映视频《如何学好剪纸》给学生，视频中包含了剪纸的技巧和方法，并请学生注意视频中体现的“秉持传统精神”的重要性。
Step 4. 设计知识产品（20分钟）要求学生按照姥姥的模式，设计一个自己的剪纸作品，并在作品中传递自己的文化、思想、情感和信念等。
Step 5. 总结思考（10分钟）1. 学生分享自己的剪纸作品，并据此展开讨论。
2. 思考：如何将剪纸艺术与当代文化、时代精神相结合？教学反思：通过设计一个自己的剪纸作品，使学生更深入地理解并感受到传统文化的内涵。
同时，通过学习剪纸技巧和方法，培养学生的动手能力和创新思维。
此外，结合具体的剪纸作品，讨论如何将剪纸艺术与当代文化、时代精神相结合，启发学生思考文化传承和时代发展的关系。
苏教版语文六年级上册12《姥姥的剪纸》教案
《姥姥的剪纸》教课方案一、教课目的1．能正确、流畅、有感情地朗诵课文。
背诵课文最后两个自然段。
2.联系上下文并联合自己的生活，理解“勤能补拙，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
3.感觉姥姥的心灵手巧、勤奋和善和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间表露的对姥姥的深情想念，意会作者遣辞造句的精妙。
二、教课要点有感情地朗诵课文，品悟文章语言中包括的情义，感觉作者对姥姥的剪纸高明技艺的赞叹，和与姥姥相互之间的浓厚亲情，意会作者遣辞造句的精妙。
教课难点：联系上下文，并联合自己的生活，理解“勤能补拙、总剪手都有准头了”这句话的含义。
三、教课准备学生： 1.认识剪纸艺术及作者。
2.熟读课文。
教师：制作课件。
四、教课课时： 2 课时 .五、教课过程：第二课时一、导入1、剪纸艺术是我国传统文化艺术中的珍宝之一。
今日，我们来持续学习《姥姥的剪纸》2、姥姥的剪纸陪同作者度过了他美好的童年光阴，课文中的哪一句话最可以表达作者对姥姥剪纸的平生难忘？生：不论何时，不论何地，只需忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦幻就马上变得有板有眼。
”3、为了表达这类感情，作者写了哪双方面的内容？技艺高，友情浓。
二、感觉姥姥技艺高1.课文的哪些语句写出了姥姥剪纸技艺的高明呢？请同学们自由朗诵课文1-6 自然段，画一画句子，圈一圈词语，写一写自己的领会和发现。
（生念书，标注，并沟通）预设一：一把普一般通的剪刀，一张普一般通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不可以。
生：我从两个“普一般通”看出资料平时，结果却“要什么就有什么” “无所不可以”，我领会到姥姥的剪纸技艺很高明！生：我感觉这两个“普一般通”用得很好，与“无所不可以”形成了激烈的对照。
姥姥的剪纸技艺就高明在她能用最一般的资料剪出不一般的作品。
师：你能把你的领会经过朗诵表现出来吗？（生读）这两个“普一般通”这么一用，这么一读，就一点儿都不一般了，让我们一同来感觉一下。
苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计
苏教版六年级上册《姥姥的剪纸》教学设计一、教材分析《姥姥的剪纸》一文主要描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
从题目看，似乎课文主要就是写剪纸，实际上作者是通过剪纸写姥姥，写姥姥对“我”的爱和“我”对姥姥的思念。
剪纸既是贯穿全文的线索，也是祖孙情感的载体，扣住姥姥的剪纸这条线索，就可以披文入情，走进姥姥与“我”的内心情感世界，发现剪纸传导出来的浓郁的情感信息。
整篇课文文气贯通，情感饱满，特别是乡土味很浓的生活化语言的运用与剪纸这一民间艺术以及姥姥这一有着剪纸绝活的农村老奶奶的形象高度融合，呈现出独特、质朴、和谐的乡土美感。
所以，从人文性方面看，本篇课文所蕴含的最大的教育价值是感受和感恩亲情;从工具性方面看，是感悟并学习乡土语言的趣味，体悟表现人物特点和抒发人物情感的表达方法。
对于高年级学生而言，已经有了一定的学习基础和自学经验，完全有能力在预习和自学的过程中将课文读正确，读流利，并获得一定的感知和体验。
所以，为了切实提高课堂教学效率，将教学起点定为学生通过预习，已能够正确、较流利地朗读全文。
对于个别字词理解、写字训练，采用了随文教学的方式进行。
在内容理解方面，高年级学生能够了解文章主要写了什么内容，知道文章所描述的人物特点，但对于作者如何通过具体的语言文字运用、采用何种表达方式和写作手法来描述人物特点，抒发内心情感等则需要老师进行适当的点拨和提升。
特别是文中民俗语言的运用需要引导学生关注和体悟;而祖孙情感这条线索，相对而言，姥姥对“我”的爱更明晰一些，而“我”对姥姥的思念隐蔽一些，教者通过把剪纸还原成生活，用剪纸链接到生活的方法为学生提供帮助。
二、教学目标1. 理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
3.初步感受文章民俗语言的特点;领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。
三、教学重点通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。
四、教学难点联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥、故乡的深厚感情。
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸
苏教国标版六年级语文上册教案——姥姥的剪纸一、教学目标1.知道剪纸的历史来源和地域分布；2.理解姥姥剪纸的情感内涵；3.掌握剪纸的基本技法；4.能够分析并欣赏姥姥的剪纸作品，并表达个人的观点。
二、教学重难点•姥姥剪纸的情感内涵和文化背景；•剪纸的技法和操作方法；•欣赏和分析剪纸作品的能力。
三、教学内容和教学过程1、导入（10分钟）•利用历史地理材料展开讨论，引入剪纸的历史和地域分布。
•让学生交流自己对剪纸的认识以及接触过的剪纸作品。
2、讲授（30分钟）•介绍姥姥的剪纸作品，分析剪纸作品所蕴含的情感内涵和文化背景。
•讲解剪纸的基本技法和操作方法，包括剪纸的刀、纸和剪法等。
同时，教学时要直接操作，让学生身临其境，亲手操作。
3、练习（30分钟）•让学生自己动手尝试剪纸，既有自由发挥的时间，也有固定的填色等练习。
•教师可以在旁边指导，并且帮助学生解决遇到的问题。
4、展示与评价（30分钟）•学生将自己设计的剪纸作品展示给全班同学，并给出自己的思考和感悟。
•全班同学可以欣赏、分析和评论，老师也可以给出指导意见。
四、教学资源和评价方法1、教学资源•姥姥的剪纸作品（可以是图片或实物）；•剪刀、纸等剪纸工具。
2、评价方法•对学生进行态度、操作、作品等多方面的评价；•再次大家展示出来的作品，从整体和个人层面进行欣赏和评价。
五、教学反思•由于剪纸作品种类繁多，本节课只让学生进行基础的剪纸技法练习和创作。
在今后的学习语文中，将更深入的了解和欣赏剪纸作品；•在讲解剪纸技法时，一些学生可能会出现不耐烦、不配合等情况，因此，教师可要求学生先观看，随后。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案三篇
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》授课设计三篇篇一一、导入新课⑴今天教师给大家带来了几幅剪纸，请大家赏析。
（配乐赏析剪纸）⑶师：一张普一般通的彩纸，一把普一般通的剪刀，翻来折去，就翻出了万千天地。
今天我们就来学习一篇新的课文（板书：⑿姥姥的剪纸）指导书写“姥”左窄右宽。
姥姥是我们的至亲要读得平和些齐读课习题二、检查预习⑴课前大家已经预习了，看看这些生字词你能读好吗？（1）、读准字音：刁难择菜左邻右舍三伏盛夏（2）、读出节奏：啧啧赏识刷刷几下清清爽爽普一般通（3）、读懂意思：爽：清清爽爽光亮、清明率直痛快酣畅刷刷的剪纸声在小作者听来是那样的清清爽爽，爽是什么意思？“爽”在字典里有三种讲解，请看大屏幕。
搞分了然“爽”字的意思，我们还要会写这个字。
“爽”这个字注意笔顺先写一横，再写中间的四个小叉，多像抱得很紧的四个小孩，最后写人，一撇一捺，要舒张开来。
要不然，这四个小孩待在里面就不“爽”了。
（腰杆要挺直）⑵看来同学们生字词学得不错，把它们放到课文中你能读流利吗？指名读。
其他边读边想：这是一位怎样姥姥的？⑶我们读书不但要读正确还要有收获，经过读书你能说说这是一位怎样的姥姥吗？（技艺高妙、勤劳和蔼、爱惜晚辈的姥姥）不简单第一次读书大家就被姥姥深深地吸引了。
其实读书就是走进课文，走进人物的心里，感觉人物质量。
三、精读课文，心得姥姥“技艺高妙”⑴文中哪些语句表现了姥姥的“技艺高妙”呢？请静心默读 1--6 小节在书上圈圈画画，把你的一份理解、一份感觉用一个字、一个词、一句话记录下来。
⑵谁愿意将自己的收获与大家分享？Ａ、你姥姥神了，剪猫像猫剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”读完这句话你发现了什么？（动物。
）读上去感觉怎样？（琅琅上口，就像顺口溜。
）师：谁再来很有韵律地、丰饶节奏地赏识一番？读书就要有自己的见解，这就是会读书。
在你的答复中我发现“神”这个字概括了姥姥的剪纸。
除了动物，姥姥还会剪什么？书上怎么说的？（人物、植物、器物等等。
苏教国标版六年级语文上册教案姥姥的剪纸
苏教国标版六年级语文上册教案——姥姥的剪纸一、教学背景本节课是苏教版六年级语文上册的第一单元《姥姥的剪纸》的教学，该单元主要讲述了剪纸艺术的历史、特点与技法，并通过姥姥的剪纸艺术故事带领学生感受传统文化的魅力，理解传统文化在现代社会中的价值。
二、教学目标1.了解剪纸艺术的历史渊源、特点和技法；2.能够感受传统文化的魅力，理解传统文化在现代社会中的意义；3.培养学生对于艺术的感性理解和审美意识，提高学生的美学素养。
三、教学过程1. 热身引入教师可以通过播放一段剪纸制作视频或是展示一些剪纸作品，引起学生的兴趣，并让学生猜测这是什么艺术形式。
2. 学习剪纸的历史渊源和技法1.教师可以通过幻灯片或讲解等方式，讲述剪纸艺术的起源和发展历程，以及剪纸的技法和分类。
2.在讲解过程中，教师要结合图片或实物，向学生展示剪纸的各种形态和变化。
让学生对剪纸有更深入的认识和了解。
3.让学生在课堂上自己动手剪纸练习。
教师可以先在板书上画出一个简单的图形，然后手把手教学生剪该图形，同时引导学生注意剪纸时的手法和技巧。
3. 理解姥姥剪纸的故事1.教师朗读姥姥剪纸的故事，并提问学生“为什么姥姥要把自己的剪纸艺术传承下去？”，引导学生深入思考传统文化的意义和价值。
2.教师可以让学生归纳一下姥姥对剪纸的理解和态度，帮助学生更好地理解故事中蕴含的文化内涵。
4. 剪纸作品展示和评价1.让学生展示自己剪的作品，并向同学介绍自己的作品。
同时，班级可以评选出最美的剪纸作品。
2.教师鼓励学生相互欣赏和评价作品，提高学生的美学素养和审美意识。
5. 课堂总结1.教师可以通过回顾本节课的学习内容和教学重点，帮助学生对课堂所学知识进行巩固和复习。
2.教师还可以通过提问等方式，进一步引导学生思考剪纸艺术的意义和价值，培养学生对传统文化的认知和兴趣。
四、教学反思本节课的教学目标是让学生了解剪纸艺术的历史渊源、特点和技法，理解传统文化的魅力，提高学生的美学素养。
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）
六年级语文《姥姥的剪纸》教案（通用6篇）六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的9个生字只识不写，理解词语。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：能正确、流利地朗读课文。
教学难点：理解由生字组成的词语；理清课文脉络。
教学过程：一、学习生字疏通课文1、揭示课题，指名读一遍2、姥姥是谁？3、说说对题目的理解，并推测课文会写哪些内容？4、学生自学生字词语5、初读课文不懂的地方作上记号6、交流所学，不会的在全班解决7、指名分节读课文及时疏通课文，纠正错误。
二、初读感知1、学生自由读课文，要求读正确2、朗读思考；哪些自然段讲的是一个方面的意思，可以合并起来。
3、学生默读思考，同桌交流。
4、指名说说全文共写了几个方面的内容，教师适当点拨。
三、指导写字。
1、师重点指导，学生写字2、展示评议四、布置作业1、读熟课文2、搜集剪纸资料六年级语文《姥姥的剪纸》教案篇2教材简解：《姥姥的剪纸》是苏教版小学语文教材第十一册第十二篇课文。
课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高超的姥姥。
说她普通，她实在又不普通。
一手高超的剪纸技艺，让所有人都赞不绝一。
设计理念：“剪纸”一词既是贯穿全文的线索，也是情感变化和流露的载体。
抓住这条主线，披文入情，就能走进姥姥与作者的情感世界。
整篇课文语言优美，情感饱满，写出姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
课文中的插图也形象地表现了姥姥与“我”相处时浓浓的亲情。
教学时可以指导学生联系课文认真观察，有助于对课文的理解。
教学目标：1.学会本课生字，理解由生字组成的词语；能正确、流利、有感情的朗读课文。
2.感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，剪纸技艺的高超，感悟剪纸中饱含的浓浓“祖孙情”。
3.初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面和侧面描写相结合的表达效果。
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）
苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》教案（精选3篇）苏教版小学六年级上册语文《姥姥的剪纸》篇1教学要求：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。
背诵课文最后两个自然段。
2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学重点：凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。
教学难点：联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧、总剪手都有准头了”这句话的含义。
教学过程：一、欣赏剪纸1、姥姥的剪纸是什么样的?课文里哪些语句具体描写了姥姥的剪纸?请分别找出来，朗读体会剪纸的特点。
2、学生自由读课文，找出相关的语句，体会相应的特点。
3、了解学生朗读感悟情况，并随即点拨，引导学生欣赏姥姥的剪纸。
(1)“要什么就有什么了，……无所不能”这个句子写出了姥姥剪纸的内容广泛，题材对偶，也说明了姥姥的确是剪纸行家，(抓住“无所不能”。
)(2)“你姥姥神了，……公鸡能打鸣”这句话生动地说明姥姥的剪纸形态逼真，栩栩如生，突出的显示了姥姥的神剪纸技艺高超。
(指名带着赞美的语气来读)(3)“嗬……无可挑剔”这句话是“我”发自内心的赞赏。
由此可只，姥姥的剪纸形神兼备，是完美无缺的工艺品。
(4)“我抢过来一看……老牛背上。
”(5)姥姥又剪出……肯食青草4、出示几幅剪纸，一起欣赏5、通过欣赏这些剪纸，用一个词来赞美一下这些剪纸。
姥姥的剪纸真是啊!(板书：剪纸栩栩如生、活灵活现)二、认识姥姥1、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品?2、到文中找一句最有代表性的话(“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”)(1)出示“熟能生巧，总剪，手都有准头了!”(2)“熟能生巧”是什么意思?(3)姥姥靠什么才能“熟能生巧”?指导读好第6自然段:A.在什么样的情况下剪B.用不管……还是……不管……还是……不管……还是……C.分组读(4)现在姥姥的手巧到什么程度?(5)什么叫“准头”?(6)书中举了个什么样的例子来说明的?A工夫不大……B在什么样的情况下剪成的?C我是个怎样的孩子?从哪些词语能感受到?这些词语在感情色彩上是什么词?在这里是什么意思?从中你读懂了什么?D指名分角色朗读，演出作者的调皮(7)举举生活中的例子，用下面句式来说一说。
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苏教版语文六年级上册
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。
为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。
要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。
可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。
这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。
这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。
第12课《姥姥的剪纸》1课时
教学设计
X+ X+ K] 目标知识目标学会本课生字词，凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情。
重点1.识字、写字。
2.联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。
难点1.让学生提前预习课文。
2.凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良和对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深切思念。
学
法
问题学习、探究学习教法师生互动
教学过程
教学环
节
教师活动学生活动设计意图
导入新课
1.同学们，在逢年过节的时候我们
都会做什么呢？（演示第2、3张幻灯
片）
在窗户上贴些什么呢？
你们觉得剪纸漂亮吗？
挂灯笼、贴对
联等。
剪纸。
漂亮。
不会。
用学生感
兴趣的话
题引起学
生对所学
内容的期
引导学生相互补充。
）
2.总结整理：《姥姥的剪纸》一课
中，“剪纸”一词即是贯穿全文的线索，剪纸不仅体现了姥姥的心灵手巧、勤劳善良，更体现了姥姥对“我”的深情以及“我”对姥姥的思念。
（演示第6张幻灯片）
3.出示带音生字：（演示第7张幻灯片）
（1）学生自由读生字。
（2）开火车读生字，集体纠正。
（3）同桌相互检查读生字。
（4）去音读生字。
过渡：下面，咱们给生字找个朋友，课文中带生字的词语你认识吗？
4.出示含有生字的词语和本课重点词语：（演示第8张幻灯片）
屯子喂猪刁难庄稼（1）学生根
据老师出示
的生字卡输
出字的读音。
（2）同学之
间交流，互相
提问识记生
字。
会总结。
在轻松的
状态下认
识本课所
学字词。
驮马啃食岂知清清爽爽（1）采用各种形式读词语。
（自由读、开火车读、分组读、齐读）
（2）词语理解。
哪个词语理解了或不理解都可以站起来说一说。
5.理解重点词语：（演示第9、10张幻灯片）
心灵手巧：心思灵敏，手艺巧妙。
普普通通：平常的，一般的。
深入人心：指理论、学说、政策等为人们深切了解和信服。
慈祥：可亲、和善，侧重指老年人的态度、神色温和安详。
广结善缘：多做善事以得到众人的赞赏。
刁难：故意把事情弄复杂，有意出难题使人为难。
无可挑剔：挑不出一点毛病或瑕疵，指非常完美。
熟能生巧：熟练了就能掌握技巧，找到窍门。
让学生了解重点词语的意思。
把文章分
过渡：下面，我们就一起走进课文进行细细的品读。
二、精读课文
（一）全文共分几部分？每个部分都写了什么？（演示第11张幻灯片）第一部分（第1、2段）：写姥姥剪纸技艺深入人心。
第二部分（第3-12段）：写“我”和姥姥之间的剪纸故事。
第三部分（第13段）：写“我”的剪纸情。
（二）学习第一部分。
（演示第12-16张幻灯片）
1.相关链接：
剪纸，又叫刻纸，是一种镂空艺术。
是中国汉族最古老的民间艺术之一，其在视觉上给人以透空的感觉和艺术享受。
剪纸的载体可以是纸张、金银箔、树皮、树叶、布、皮革。
剪纸在中国农村是历史悠久，并且流传很广的一种民间艺术形式。
这种民俗为几部分，让学生按顺序了解课文内容。
让学生了解相关知识点。
艺术的产生和流传与中国农村的节日风俗有着密切关。
剪纸艺术是汉族传统的民间工艺，它源远流长、经久不衰，是中国民间艺术中的瑰宝，已成为世界艺术宝库中的一种珍藏。
那质
朴、生动有趣的艺术造型，有着独特的艺术魅力。
2.读第一、二自然段。
大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。
一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。
我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。
”
（1）姥姥心灵手巧的劳作是什么？
（2）从哪可以看出姥姥的心灵手剪纸。
课文第二自
然段。
人们对姥姥
剪纸技术的
认可。
说明了姥姥
剪纸工具虽
然简单，但作
品内容广泛，
也说明了姥
姥的确是剪
纸行家。
人物、动物、
植物、器物，
认识姥姥
的剪纸技
术。
体会姥姥
的高超技
术。
5.“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”这句话，你是怎样理解的？
6.姥姥为什么要用剪纸把“我”栓在屋檐下？
说明了什么？
（1）姥姥剪了什么样的剪纸来留住“我”呢？
（2）这里的“老牛”、“兔子”分别指的是谁？
（3）姥姥剪的“牛驮兔”的剪纸、“牛和兔啃食青草”的剪纸表达了姥姥怎样的感情呢？姥对剪“喜鹊
登枝”非常熟
悉，来自于长
年累月的积
累。
怕“我”溜到
河里游泳出
危险。
姥姥对“我”
的疼爱。
老牛和兔子。
姥姥和“我”。
对“我”的疼
爱之情。
牛总是在干
活，兔子总是
在玩耍。
姥姥对孙子
的呵护之情。
学生根据自
体会剪纸
的深意。
（4）姥姥剪了很多牛和兔子的剪纸，在剪纸中，牛和兔子的形象分别是什么呢？
说明了什么呢？
（5）思考：同学们，你们想一下，在家里，我们的长辈是怎样对待我们的呢？我们应该怎样做呢？
（四）学习第三部分。
（演示第25-27张幻灯片）
1.“一头老牛定定地站着，出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子，联结它们的是一片开阔的草地。
”这幅剪纸说明了什么问题？
2.如果说童年时拴住的是“我”的身体，那么现在，拴住的其实是“我”的什么？
3.“无论何时，无论何地，只要忆及那清清爽爽的剪纸声，我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
”表达了己的实际情
况自由说一
说。
姥姥对“我”
的期待和思
念。
对家乡、对姥
姥的思念、依
恋和牵挂。
作者有感于
姥姥对自己
的那份爱，感
受到这份恩
情，作者的感
恩之心会陪
伴他一生。
归纳总结
课文，提
高学生感
悟。
让学生掌
握词语的
意思，并
练习写句
课堂小结归纳总结本课所讲内容。
板书设计
姥姥的剪纸
赞人心灵手巧
剪纸喻理熟能生巧
传情感情深厚
教学反思
《姥姥的剪纸》为我们描述了作者有一位剪纸技艺高超的姥姥。
她手里的剪纸会说话，会传情，永远牵动着作者的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐。
整篇课文语言优美，情感饱满。
“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。
在教学设计时，我始终围绕姥姥的“剪纸”开展教学活动。
导入新课之后，我让学生欣赏了一些剪纸图片，让他们初步感受“剪纸之
美”。
然后让学生熟读课文，从文中的正面描写和侧面描写中感受姥姥剪纸的形象生动、精巧细致，在感官上有一个形象的了解。
接着，以“熟能生巧，总剪，手都有准头了！”为中心句，思辨姥姥为什么能“熟能生巧”，怎么练的，结果怎样，并联系自己的生活经验说说对“熟能生巧”的理解，进一步感受姥姥的心灵手巧。
学生通过朗读以及重点词句的理解，对姥姥高超的剪纸非常佩服，我能从他们有感情的朗读中体会到这一点。