中学生课外阅读指导初探
有效指导学生课外阅读方法初探
吴 娟
（ 坛 市 金 沙 高 级 中学 ， 苏 金 坛 金 江 ２ ３０ ） １２ ０
．
有 效 指 导 学 生 课 外 阅 读 方 法 初 探
车尔 尼 雪 夫 斯 基 曾说 ： 再 现 生 活 是 艺 术 的一 般 特 征 ” 也 “ 。 就是 说 文 学 作 品 集 中 反 映 了 社 会 生 活 ， 有 巨大 的认 知 、 赏 具 欣 和 美 感作 用 。 本 中 的文 章 篇 目毕竟 是 有 限的 ， 广 阔无 限 的 课 更 空 间 是课 外 阅读 。 课 外 阅 读 中 学 生 能 阅历 上 下 五 千 年 ， 骋 在 驰 纵 横 八万 里 。能 聆 听孔 子 的教 诲 ， 能 和 亚 里 士 多 德对 话 。能 也 体 验 伟人 的生 活 乐 趣 ． 能 感 受 穷人 的艰 辛 。 爱 因斯 坦 的成 也 从 就 中 ， 以 吸 取 成 功 的 经 验 ， 一 些 人 碌 碌 无 为 的人 生 中 ． 可 从 可 以吸 取 失败 的教 训 。大 千 世 界 有 写 不 尽 的 人 、 、 、 ， 而 事 物 景 然 很 多 有用 的材 料 却 白 白从 学 生 眼 前 溜 走 ，造 成 作 文 时 无 米 下 锅 的 局 面 ，针 对 这 种 现 象 语 文 教 师 不 仅 要 让 学 生 注 意 积 累 素 材 ， 生 活 中 的有 心人 ． 要 让 学 生 通 过 广 泛 阅 读 来 提 高 阅 读 做 还 量 ， 采 用 摘 抄 、 贴 、 诵 有 关 优 美 句 段 等 方 式 来 进 行 语 言 可 剪 背 积累。 课程标准》 《 中也 特 别 加 设 了 关 于课 外 读 物 的 建 议 ， 议 建 中要 求 学 生九 年 课 外 阅 读 总 量 达 ￣ ４０ 字 以 上 ． 开 出 了一 Ｕ０ 万 还 些 书 目。所 以加 强 课 外 阅 读 的指 导 是 不 可 轻 视 的 一个 问题 那 么如 何 去 指 导 学 生 进行 有 效 的课 外 测 读 呢 ？ 遵 循 认识 规律 ， 定 阅读 篇 目 确
中学生课外阅读教学策略初探
“ 书 ”、 “ 文 ”成 为 校 园 时 尚 ， 使 “ 读 了吗 ？ ” 成 谈 论 您
为 孩 子 们 最 亲切 的 问候 。
（ ）培养科学 的阅读方法 。引导学生掌握 “ ２ 精读 、略 读 、浏 览 ”等读书方法 。学生背 诵的古诗文 、名人 名言、
此 外 ， 我 们 家 乡 临 泽 ， 地 处 河 西 走 廊 中 部 、 黑 河 两
“ 化校园”。 文
（ ）挖 掘 书源 ，让 学 生 有 书读 。 ３
一
教育 理念，努力创 建 “ 师生共 阅读、共练 笔、 同成长 ”的
是 家 长 要 配 合 。 教 师 通 过 家 长 会 、 家 访 向 家 长 宣传
书 香 校 园 ， 为学 生 、 教 师 的 发 展 打 造 靓 丽 的 底 色 ， 为师 生 课 外 阅 读 对 孩 子 的 智 力 开 发 、情 操 陶 冶 、语 文 素 养 的提 高 的 成 功 人 生 做 好 准 备 。 一 是优 化 环 境 ，让 书 香 弥 漫 生 活 时 所 具 有 的 重 要 作 用 ，要 求 家 长 多 带 孩 予 去书 店 、 图书 馆 、 空 ； 二 是 强 化 师 资 ， 以 科 研 促 进 教 师 发 展 ；三 是 立 体 推 文 化 站 ， 帮 助 孩 子 选 择 合 适 的 图 书 阅 读 。 二 学 校 要 完 是 进 ，让 阅 读伴 随孩 子 成 长 。
题） 、开放 化 （ 了集 中讨 论外，还将讨 论内容发布在校 园 除
等 ），吸 引师 生主 动 亲近 阅读 。校 内现有 书香 石 、… 览 网 ， 开展 会 后 的持 续 讨 论 ） 二 是 重 视 “ 业 引 领 ” 。 学 校 。 专
台 、 读 书 廊 、三 味 亭 、丰 泽 池 等 富 有 文 化 气 息 的 景 点 ， 问 经常邀请本校 、外 校的优秀 教师、骨十 教师
农村中学课外阅读初探
农村中学课外阅读初探【摘要】解决农村中学生的课外阅读问题意义重大。
为此，应做到学校增加投资，家长、社会全力配合，教师加强指导，组织交流、检查督促等四点。
【关键词】农村中学；中学生；课外阅读“书籍是人类进步的阶梯”，可以毫不夸张的说，人类的进步史就是一部阅读史。
当代青少年担负着建设祖国的重任，他们要开拓视野，增长知识，发展思维，丰富情感，这一切，都离不开阅读。
但在实际教学中往往特别强调对课本上文章的精讲精读，学生的阅读仅停留在课本上的几十篇课文，教材的更新也永远赶不上时代的节奏，要想提高学生的语文素养，必须扎扎实实地开展课外阅读。
中学语文教学大纲（试用修订版）首次对学生的课外阅读提出了具体的要求：“养成读书看报的习惯，（初中学生）课外自读每学年不少于80万字（其中文学名著2-3部）。
”《语文课程标准》（试验稿）在此基础上，针对不同学龄段学生的实际情况，作进一步的阐述，如对7-9年级学生的课外阅读要求是：“学会制订自己的学习计划，广泛阅读各种类型的渎物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。
”但是，由于各种主客观因素的影响，我国的中学，尤其是农村中学开展课外阅读的情况不容乐观，在某些学校几乎是空白。
加强农村中学生的课外阅读刻不容缓。
一、学校增加投资，为学生的课外阅读提供书源教育事业应受到全社会的支持，学校应多方集资逐步完善教学设施。
每个农村小学应着力建起图书室或阅览室，图书室是学生读物的主要来源。
信息时代要求我们的学校教育培养学生的图书馆意识，提高学生利用图书馆检查工具找到所需信息和知识的能力，有了图书室，可以开设课外阅读指导课，这样能让学生感受到图书室是一个学习的乐园，是遨游知识的好场所。
二、家长、社会全力配合，为学生的课外阅读提供良好的外界环境如今，家家户户都有了电视，游戏室、网吧遍地都是。
于是不少学生把课余时间都花在看电视、玩游戏、看通俗读物上。
据调查，在笔者所在学校有70%的学生最喜欢看的书是《故事会》、《少男少女》等读物。
中学生课外阅读初探
３ ． ２创建符合素质教育要求的课堂教学模式 示范…． 模仿教学模式是美术教学中必不可少的。教师首先通过思考和分析， 让学 生边 思考 边模 仿 ，边体 验 。 尝试…． 于 旨 导教学模式 。尝试性教学是培养学生创造力的一种最有效的 方 法 。在 教 学 中先让 学 生 自主尝试 来 学 习，教 师 的指 导分 析贯 穿在 学 生尝 试 学 习 的实践 活动 之 中 。
激发中学生课外阅读兴趣初探
激发中学生课外阅读兴趣初探摘要：激发中学生课外阅读兴趣，不仅使学生开拓视野、丰富知识、增长智慧、扩大知识兴趣和思想品德教育，而且还能提高阅读能力和写作能力。
教师应对中学生进行阅读指导，使学生阅读兴趣持续下去，最终养成良好的阅读习惯。
关键词：激发兴趣；方法指导；提高能力；养成习惯中图分类号：g633.3？摇文献标志码：b 文章编号：1674-9324（2013）19-0243-02苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就既没有帆也没有风。
”大师把课外阅读比作学习之舟的风帆，可见课外阅读之重要。
而阅读兴趣是阅读活动中最直接、最活跃的意向心理因素。
它对于维系注意力，增强理解与记忆，激发联想与创造思维，唤起情感体验都有积极作用。
那么，怎样激发中学生的阅读兴趣呢？一、课堂资源，为课外阅读提供平台叶圣陶老先生说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三。
”在教学名家名篇时，我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书，让学生去阅读，并指导学生怎样读。
比如，在学过了《皇帝的新装》后，我问学生：安徒生是丹麦著名童话作家，你学过他的哪些作品？你还对他的哪些作品感兴趣？说出你的理由。
又如，学生学习了《故乡》后，我让学生课后列举鲁迅笔下具有鲜明个性的几个人物，并推荐学生到《朝花夕拾》中去寻找答案。
事实证明，只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。
二、名言警句，调动课外阅读的积极性爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”只有当学生对读书真正产生了兴趣，学生才会热爱读书。
怎样让学生爱读书就成为了首先要解决的问题。
在安排课外阅读前，我先搜集印发一些有关读书的名言警句发到学生手中，借此激发他们的阅读欲望。
中学生课外阅读初探
初二 阶段 ， 重在引导学生 阅读 与写 作链 接 ， 消 除学 生的“ 阅读
无用论” 。
学生一点 “ 唯利是 图” 的思想 ， 读“ 短而精 ” 的作 品。 如， 《 微型小说选 刊》 中， 很多作品仿写 、 改写 、 续 写， 效果都不错 。 如， 《 散文》 中， 很多
一大部分学生进入初中以前只完整读过几本名著对一本名著读上几遍的更是少数因此激发学生的阅读兴趣成为当务我以兴趣为先推荐沈石溪的动物小说和曹文轩的小说
２ ０ １ ４年 １ 月２ ８日
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中学生课外阅读初探
文／ 陈 ห้องสมุดไป่ตู้
对表现力强的词句作分析 ， 并让学生 与 自己的写作 比较 ， 重写 好 书是人类思想的精华 。 人们需要从书中不 断汲取营养， 充实 段 ， 再反馈 、 交流 。学生感受到 了创作的乐趣 ， 收获很 大。 自己的头脑， 提高 自己的素质 ， 以适应时代发展 的需要 。名著是社 这一片段 ， 会的缩影 ， 通过阅读名 著， 我们可 以看到各色人物 ， 人生百态。 学生 的课外阅读 ， 是 中学语 文教学 的重要一环 ， 为此 ， 我在教学实践中 ， 初三 。 迷雾重重 初三 了， 学生语文能力大大加强 ， 但对名著的理解往往停于表
抓好语文能力提高的最后时机。
生肯定感兴趣 。 但是 ， 单 纯给他们读一读 ， 感叹一番 ， 达不到 良好的 效果 。于是 ， 我在课堂上做了创造性地讨论 ： 师： 今 天， 每人写一篇作文《 行走在岸上的鱼》 。对于一条鱼来 说， 最不可能的本领是什么？ 这条鱼有家人和朋 友吗？ 它们生活得 怎样 ？ 他为什么在岸上走 ？ 鱼要上岸 ， 心情如何？ 什么样 的天气下 ，
我在暑假推荐学生读姜戎 的《 狼图腾》 这本名著 。要求学生读
初中生英语课外阅读指导方法初探
传授一下英语课 外阅读方法。
堂教学 中 ，要 向学生 介绍尽可 能多的英美 国
２ ． 教 学方法 陈 旧。有些 教师把 阅读课上
１ ． 选 择恰 当的阅读材料 。首先 ，我们要 家的文化 习俗 ，引导学 生在社会 文化 ，导致 学生记不 明确课 内与课 外 的关 系 ：课外 阅读对课 内知 考察 、理解 和分析各 种题材 的语篇 ，这有 助 全知 识点 ，对 文章无 法整体 把握 ，主 旨大 意 识有补 充和促 进作用 ，二者相辅 相成 ，必须 于学生在把 握语篇产 生的社会 文化背景 的基 弄不 透彻 ，影 响 了对 整体 和细节 的理解 ，而 把它们 紧密地 结合起来 ，使课外 阅读成 为课 础上 ，准确 把握文章 的主题思想 和作者 的写 导致 学生对 阅读课不 感兴趣 。而有 些老师在 内学习 的延伸 。其次 ，兴趣是成功 的原动力 ， 作倾向。
与语境相关 的文化 背景知识对 语篇的理解 具
英 语课外 阅读是课 内阅读 教学 的延 伸 ，
分教 师对学 习英语 的意义认 识有失 偏颇 ，不 也是 学生运 用知识 ，开拓视 野 、发挥才 干 、
能力 。家长普遍认为学生 只要学 好课 本知识 ， 有效 的阅读方 法 ，导致 学生 阅读 能力较 低 ，
晰明了。
１ ． 理念 陈旧。根据 《 英语课程 标准 》的 方法 之后 ，由教材读 物转 向课外 读物 已成 为 段落 的中心词 。这样 文章 的脉 络就会很快 清
一
种必然 。
三、英语课外 阅读方法指导
４ ． 关注 文章 的背景 和常识 。一个 词 、句 子和段落 的意思 ，在很 多情况 下要根据文 章 的语境 才能确定 。脱 离 了上下 文 ，脱离 了篇
读书好,多读书,读好书 ——对中学语文课外阅读的初探
读书好，多读书，读好书——对中学语文课外阅读的初探姓名：冯春利单位：崇信县职教中心课外阅读是语文学习的重要途径。
对中学生来说，做好课外阅读，不仅可以大大拓宽学生的视野，提高语文能力，还可以丰富学生的人文涵养，塑造良好的品质和健康的人格。
许多作家、学者成功的经验表明，语文素养的提高，大都得益于大量且广泛阅读。
新课标规定了中学生课外阅读量，并提出阅读速度的要求。
这是对语文教育改革的一次突破，对语文教学有着较好的指导作用。
因此，教师必须把指导学生课外阅读作为教学的一项重要任务。
下面我想结合教学实践，谈谈怎样指导中学生的课外阅读。
一、了解中学生课外阅读的趋势当前《新课程标准》提出，中学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。
首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的，并用具体条款要求“注意积累语言材料”，适合中学生阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。
“积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得”则是极为重要的语文实践活动。
在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教育过程之外的“点缀”，是语文教育的一个重要组成部分。
学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记。
而且，形式要不拘一格，不求统一，这样才能成功地激发起学生阅读动机。
在信息化社会条件下，要求个人面对大量的信息能进行正确的判断、整理、处理，并做出相应的对策。
因此，在课外阅读中，如何培养学生的信息（活用）能力，提高信息素养成为一个核心的课题。
此外，在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成。
目前，小学生从课外书籍中汲取的“营养”结构仍不够合理，卡通漫画在学生课外阅读书籍中所占的比例较大。
因此，教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导。
二、激发学生课外阅读的兴趣兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。
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中学生课外阅读指导初探
苏霍姆林斯基曾说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。
”课外阅读，在学生面前展现了一个闻所未闻，见所未见的奇妙世界。
它指导学生认识人生，热爱生活；它召唤学生张开思考的风帆，在书海中遨游；它启迪学生仰以察古，俯以观今，寻求信仰的力量、精神的支柱；它引导学生获取知识，发展个性，建立自己的知识结构。
但是，我们的课外阅读现状究竟怎么样呢？我曾就自己的班级学生做过一个调查，结果着实令人担忧：60%多学生喜欢看卡通、漫画、言情或武侠小说，其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对减少。
中学生每天阅读时间少得可怜，只有25%的学生平均每周阅读可以达到3小时左右。
对于很多名家名篇，学生知道得很少。
忽略课外阅读致使学生囿于狭小的“课本”空间，成为“井底之蛙”；大多患有“贫血症”，从而在课堂上回答问题总是同样的答案，作文中总是同样的思路、同样的材料，甚至是同样的假话、空话和套话，孰不知这一恶果的酿造正是我们自身的失误。
作为语文教师，有必要加强指导，采取积极的对策，帮助他们走出误区。
一、制订计划，推荐书目
看课外书首先要有目的、有选择，决不能想看什么就看什么。
因为青少年学生涉世不深，经历有限，虽有求知欲，但缺乏识别和分析能力。
特别是初中学生，还不大清楚名著，容易错把流行热销的书当名著读。
因此教师必须根据学生实际情况帮学生制订一个计划，这是语文老师不可推卸的责任。
老师必须给学生列一个书目，给学生划分一个明确的读书范围。
每学期的语文课本后面都有必读的书目，在这个基础上，再根据课文特点，有选择性的推荐一些现当代比较有名的作家作品。
例如，在七年级上册有周国平的《落难的王子》一文，这篇文章的写作背景跟作者的女儿有关，于是我就跟学生推荐了《妞妞》这本当年极有影响力的书，很多学生看后，都深受感动。
有学生甚至说：正是因为这样的一本书，让我爱上了周国平的文章。
二、指导方法，争取效果
课外阅读不能书单一开就万事大吉，要提高学生阅读的效率，就一定要做课外阅读指导，尤其对那些有一定深度的课外读物更应如此。
对有些读物，教师应事先点一点，指导一下，学生阅读起来就省力得多，理解起来也容易得多。
对有些读物，如果教师在学生阅读后做些分析评价，学生会豁然开朗。
培养学生的阅读方法，我遵循了课内带课外，扶放结合的原则，防止了拔苗助长。
让学生掌握一般的阅读顺序，
即先初读，感知课文大意，然后精读品析，最后评议摘录。
让学生养成“不动笔墨不读书”的阅读习惯。
在阅读过程中，学生与作者、文本与生活之间实现了多种视界的融通，因此，要鼓励学生随时记下“智慧的火花”。
三、组织交流，奖励优胜
在具体落实学生的阅读效果上面，让学生做一个专门的摘抄本，每周检查一次学生的阅读记录本，形成评优奖励的制度。
另外还有一个行之有效的方法，就是在每节课上安排5分钟的时间进行“读书交流会”，以小组为单位，每个小组每天派一位同学介绍你读过的一本书，或者一篇文章，并说说你喜欢它的理由。
最后在这个小组评出讲得最好的同学。
这个活动提高了学生的阅读兴趣，在同学们的互相交流中，形成了较好的读书风气，一本好书，不用老师推荐，学生之间已经互相借阅了。
除此之外，还锻炼了学生的口头表达能力，怎样才能突出这本书的特点，学会在有限的时间里面强调重点，突出中心，可谓是“一箭双雕”。
这样的读书比赛，我的奖励一般都是优秀的书籍，这样不仅引发同学们的良性竞争，还有利于同组成员间的相互鼓励，维持对课外阅读的长久兴趣。
为学生提供展示的舞台，让学生有一种成就感。
我们知道，只有尽量为学生提供展示他们阅读成果的舞台，让他们有一种成就感，才能更好激励学生多读书。
因此，我们常常开展“手抄报比赛”、“古诗朗诵擂台赛”、“优
秀读书笔记展评”等活动，让学生充分展示自己的才华，在活动中树立自信，培养兴趣。
总之，中学生课外阅读，是一个系统的工程，不是靠一时的热情就可取得效果的，需要我们持之以恒地努力。
给学生一把钥匙，让他们自己解放自己，让他们在课外阅读的实践活动中更好地发展自己。
读书能益智，读书能养性。
随着学生浓厚的阅读兴趣，相信他们的人生会迈向一个新的台阶！。