浅谈初中生的课外阅读
浅谈农村初中学生课外阅读指导
直努力 办好 校刊 ， 以校刊 为主 阵营 ， 为 学生创 建读 写
学名 著 ， 可 以使学 生从 中得到情 感体 验 ， 领 悟作 品的 内 涵， 从 而获得对 自然 、 社会 、 人 生 的有 益启示 。我们 主要
我指导学生坚持写读后感 ， 让学 生养成读 书动笔 的 良好
习惯 。
读 各种类型 的读 物 ， 课 外 阅读 总量 不少 于 ２ ６ ０万 字 ， 每
学年阅读 两三 部名 著” 的具 体要 求 。因此 ， 教 师应 加强
对 学 生课 外 阅读 的 指 导 。
三、 鼓励学生 广泛 阅读 ， 培 养 良好 的 阅读 习惯。有 了阅读 的兴趣 和方法 ， 如果 能加 大阅读 量 ， 那 么学生 的 阅读 面肯定 得 到 拓 宽 ， 阅读 能 力一 定 有 质 的 飞跃 。因 此， 我们在 日常上课 时 ， 会不 断地 引导学 生将 阅读从课 内延伸 到课外 。课 内优 秀的选 文多是 节选名人 名篇 ， 不
二、 加大力度进行课外 阅读方 法指导 ， 指 明方 向 ， 定
原” 征文 比赛 ， 国庆节可开展 “ 歌唱祖 国” 演讲 活动 ， 学雷 锋活动月可开展讲雷锋故事 比赛 ， 或者 结合课 文 内容进 行课本剧表 演等 等 。我们 学校 虽然 是一 所农 村寄 宿学 校， 各方 面条件 不是很 好 ， 但 是 为 了推 行 “ 书香 校 园” 活 动， 进一步激发学生阅读兴趣 ， 我们每 学期开展 征文 、 演 讲、 学 生名著 论坛 等活动 三次 以上 ， 这 些活动 很受 学生 欢迎 ， 它们使 学生 的阅读兴 趣变 得更 浓厚 ， 学 生 的综 合
浅谈提高初中生课外阅读量
浅谈提高初中生课外阅读量阅读是一项非常重要的能力，尤其对于初中生来说，高效的阅读能力不仅有益于学业，也有助于提高综合素质和扩展知识面。
然而，现实中很多初中生的课外阅读量并不高，主要是缺乏有效的读书方法和动机。
因此，在提高初中生课外阅读量的过程中，需要注意以下几点：一、培养阅读习惯习惯是行为的第一性质，培养良好的阅读习惯是提高阅读量的重要前提。
家长和老师可以将阅读视为一项必要的日常活动，并鼓励学生每天花费固定的时间阅读。
同时，学校也可以推出一些阅读活动，比如图书馆开放、阅读比赛等，创造阅读氛围，进一步增强学生的阅读兴趣和动机。
二、选择适合的阅读材料孩子对不同种类和形式的书籍有不同的喜好，有些人喜欢小说，有些人喜欢历史类书籍。
因此，选择适合的阅读材料非常重要。
家长可以和孩子一起去书店或图书馆挑选感兴趣的书籍，并鼓励孩子进行多元化的阅读。
另外，在选择阅读材料的过程中，也要考虑孩子的年龄和阅读水平，避免选择过于困难或无聊的书籍。
三、合理安排阅读时间时间是要合理规划的，阅读时间也不例外。
家长和老师可以与学生一起制定一份合理的阅读计划，根据孩子的学业负担和个人时间安排，分配固定的阅读时间和任务。
同时，可以将阅读和休息紧密结合，比如在午休时间或者下午放学后安排一小时的阅读时间，利用课间休息时间读一篇小故事，慢慢将阅读嵌入日常生活。
四、多元化的学习方式不同的孩子学习方式和效果有所区别，可以将阅读与多样化的学习方式相结合。
比如，可以组织阅读小组，进行阅读分享和交流，鼓励孩子用自己的语言表达理解和感受，加深对读物的印象和记忆。
另外，在阅读过程中，也可以进行笔记、摘录和总结，帮助孩子对书籍进行更深入的理解和探究。
总之，提高初中生的课外阅读量需要家长、老师、学生和社会各方共同努力。
只有深入挖掘孩子的阅读兴趣和需求，积极营造适宜的阅读环境和氛围，才能培养起孩子独立阅读的好习惯，提高阅读能力和综合素质。
浅谈中学生的语文课外阅读
过 阅 渎训 练 ，学 生 的 知 识 获得 增 长 ，认 阅读 正 是思 维 和 语 言的 双 重训 练 ，是任
识 得 到提 高 ，思维 获 得 训 练 ，情 操得 到 何 有 效 的智 力 训练 都 是 离 不开 的 。 可见
陶 冶 ，审 美 情 趣得 到培 养 。 在 阅 读 教 学 中 ，课 内 阅 读 是 主 体 ， 学生 的阅读兴趣 、阅读能 力和阅读 习
课 外 阅 读 与课 内阅读 同属 阅读 ， 自 然有 许 多共 同 点 ，但 由于 阅读 环 境 和条 首 先从 阅读 的数 量 看 ，课 外 阅读 重 解 ，而 不 是精 通 ；方法 是 默读 、略 读 和
高 ，如 果 没 有课 外 阅 读 的配 合 ，就 不 可 件 的 不 同 ，又 各 有 各 自的 特 点 。
浅谈 中学生 的语 文课外 阅读
◇ 李 华
阅读 是 搜 集 处 理 信 息 、 认 识 世 界 、 新 的 文章 不 可 能随 时 采纳 进 来 ，而课 外 阅 读 却 能 弥 补 课 内 阅 读 内 容 的 滞 后性 。
发展思维、获得审美体验的重要途径，
是人 类 精 神生 活 的 根本 需 要 。在 语 文教 第三 ，锻炼 思 维 ，发展 智 力 。智 力 的 核 学 中 ，阅 读教 学 担 当着 特 殊 的任 务 ，通 心பைடு நூலகம்是 思 维 ，思 维 则和 语 言 密 不 可分 ，而
固 课 内 阅读 的成 果 。 学生 对 任 何 一篇 课 标 。 现 代社 会 要 求提 高 阅读 速 度 ，默 读 文 的理 解 都 不是 一 次 完成 的 ，一般 都 要 则 是快 速 阅 读 的理 想 方 式 ，而 且默 读 允 经过 反复多 次 的学 习 ，才可 能理解 得深 ，
浅谈初中生课外阅读习惯的培养
浅谈初中生课外阅读习惯的培养课外阅读是指通过学校、家庭、社会等各种途径，阅读除教材提供的阅读内容以外的一切有益的文本、超文本资源的一种自主性阅读行为。
作为能够充分发挥学生主体作用的一种手段，课外阅读是实现从教到不教的重要环节，是实现学生自我教育的良好途径。
但是近些年来，喜欢阅读的孩子越来越少。
那么，怎样才能培养学生良好的课外阅读的习惯呢？我认为应该做到以下几点。
一、创造条件，激发学生的阅读兴趣学生阅读能力的培养是一个长期的过程，这期间，学生阅读兴趣的形成是非常关键的一步。
1.树立榜样，激发阅读兴趣名人是学生学习的榜样，名人热爱读书的事例不胜枚举，比如匡衡凿壁借光、司马光“警枕”读书、毛泽东手不释卷等，名人名言也是促使学生学习的不竭动力。
我们可以利用“每周一名人故事”“每天一名言警句”向学生推荐，不断激发学生的阅读兴趣，使学生逐渐认识到只有肯读书、多读书、读好书，才能有效增强自己的阅读能力，才能提高自身的综合素质。
2.开展阅读活动，激发阅读兴趣为了提高阅读的实效性，教师可以组织开展多种形式的阅读活动。
比如为了弥补书源的不足，教师可以动员把个人的图书暂时存放在班里设立的“图书角”，并组织学生专门管理图书借阅工作；也可采用“流动图书箱”的办法，由各班干部轮流负责图书的保管、借阅工作。
教师可以通过开展“讲故事比赛”“读书交流会”等生动活泼、形式多样的课外活动，有效地检查阅读情况、巩固阅读成果，让学生在享受阅读的过程中激发阅读兴趣，调动阅读积极性，进而推动课外阅读指导逐步深入。
二、还给学生自由课外阅读的时间为了激发学生的阅读兴趣，培养他们良好的阅读习惯，教师可尝试在课堂上引进课外书，每周安排学生一到两节课时间看课外书，有问题当面指导。
根据学生的阅读能力的不同，课外书的层次也有区别：学习成绩好、有一定知识面的就给他们看一些有一定深度的名著名篇；程度较差的就看一些浅显的杂志，如学生们喜闻乐见、内容丰富多彩的《青年文摘》《演讲与口才》《读者》等，以拉近学生和读物的距离。
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
浅谈影响中学生课外阅读的不良因素及改变策略
中学生课外阅读是学生综合素质培养的重要组成部分，对于提高学生的语言能力、思维能力、情感能力、审美能力以及文化素养等方面都有着重要的作用。
如今中学生课外阅读水平整体偏低，存在着不少不良因素影响着中学生的课外阅读，需要引起关注并制定相应的改变策略。
一、不良因素影响中学生课外阅读的表现
（一）学生自身原因
1.缺乏阅读兴趣：部分学生对阅读缺乏兴趣，认为阅读是一种枯燥乏味的学习行为。
2.发展多媒体依赖：随着互联网的普及，学生更倾向于通过视频、游戏等多媒体方式获取信息，忽视传统纸质书籍的价值。
3.学习压力大：中学生面临着课业繁重，时间上可能无法顾及课外阅读。
（二）家庭原因
1.家长缺乏引导：一些家长对于中学生的课外阅读并不重视，缺乏对孩子的引导和鼓励。
2.家庭环境：一些家庭中缺少书籍以及阅读的氛围，孩子无法形成良好的阅读习惯。
（三）学校原因
1.教师指导不足：一些学校在课外阅读指导方面存在疏漏，教师对学生的课外阅读没有给予充分的指导和关怀。
2.课程设置问题：部分学校课程设置过于繁重，导致学生无法有足够的时间进行课外阅读。
中学生课外阅读的不良因素往往受到学生自身、家庭和学校方面的影响，因此需要多方合力来解决。
学校、家长以及学生本身都要重视并采取相应的改变策略，共同营造良好的课外阅读环境，帮助中学生培养良好的阅读习惯，提高课外阅读水平。
希望在不久的将来，中学生的课外阅读能够迎来一片新的蓝天。
浅谈如何引导初中语文课外阅读
小说 、散文 、诗 歌 、科普读物 、报刊等 。但值得注 意的还有一些 开展课 内外 阅读是语文学 习的特点所决 定的 ，也 反映 了语文
暴 力 、色情 内容的非法 出版物 。造成 这种危险状况 的原 因是 ， 课 内与课 外的辩证关 系。课 内是基础 ，是先导 ；课 外是课 内的
初 中学生分 辨能 力不强 ，社 会 阅历不 深 ，自控 能力差 ，易受不 延伸和深化 。课 内打 好基础 ，带动课 外 ；课外积累和发展 ，促 进
【关键词】初 中语文 教学 课外阅读 引导
一 、 初 中生课外 阅读 的现 状
也告诉 学生 ，进 行课外 阅读要遵 循 以下原则 ：（１）整体性 原 则 。
１、课外 阅读不受重视 。调查表 明 ：少数 学生表示不愿 意课 从整 体上说 ，中学 语文拓展 阅读对 课标推荐 的古今 中外文学
馆 ，阅读课 外书籍 ，还要鼓励学 生充分利用课 余时间 阅读有益 （２）养成做读 书笔 记的 习惯 。在课外阅读 中要注意 指导学生 学
课外读 物。语文教师 要在教学 中引导学生认识 到语文 学 习不 会勾画 圈点 、批注点 评 、摘录 提要 、写阅读笔 记 、札记 等 ，养 成
仅包括 课内阅读学 习 ，还有 课外 阅读 学习 ，要认 识到课外 阅读 “不动笔 墨不读书 ”的习惯 ；（３）养成 勤问多思 的习惯 。课外 阅读
健康读 物的影 响；缺乏教师 和家长 的正确指导和 引导 ，尤其是 课内提高 。课 内与课外相辅相 成 ，不 可偏废 。所 以 ，学生要 注
教师 的指导 。
意 ，不是说 要扩 大阅读 量 ，要发 展课外 阅读 ，就是 天天抱 着课
３、课 外阅读 习惯欠佳 。调查发现 ，按 计划课外 阅读的学生 外 书不释手 ；（４）读 写结 合的原则 。读 与写相互促进 ，相辅相 成 。
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略
浅谈新课标背景下中学语文课外阅读教学策略在新课标背景下，中学语文教学对于课外阅读的重视程度日益提高。
课外阅读不仅能够拓展学生的知识视野，丰富其文化底蕴，还能培养学生的阅读兴趣和阅读能力，对学生的语文素养提升有着至关重要的作用。
然而，在实际的教学过程中，中学语文课外阅读教学仍面临着诸多挑战，如学生阅读兴趣不高、阅读方法不当、阅读资源匮乏等。
因此，探索有效的中学语文课外阅读教学策略显得尤为重要。
一、激发学生的阅读兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对课外阅读产生浓厚的兴趣，他们才会主动投入到阅读中去。
教师可以通过多种方式激发学生的阅读兴趣。
首先，教师可以根据学生的年龄特点和阅读水平，推荐适合他们的经典读物。
对于初中低年级的学生，可以推荐一些情节生动、趣味性强的童话、寓言故事，如《安徒生童话》《伊索寓言》等；对于初中高年级和高中的学生，则可以推荐一些思想深刻、具有一定文学价值的作品，如《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等。
在推荐读物时，教师可以简要介绍书籍的内容和特色，激发学生的好奇心和阅读欲望。
其次，教师可以组织丰富多彩的阅读活动，如读书分享会、阅读竞赛、角色扮演等。
读书分享会让学生有机会分享自己的阅读心得和体会，激发其他同学的阅读兴趣；阅读竞赛可以通过设置一些有趣的竞赛题目，激发学生的竞争意识，促使他们更加认真地阅读；角色扮演则可以让学生深入理解作品中的人物形象和情节，增强阅读的趣味性。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如电影、电视剧、纪录片等，引导学生对相关文学作品产生兴趣。
例如，在学生阅读《三国演义》之前，可以让他们观看相关的电视剧片段，让他们对三国时期的历史背景和人物形象有一个初步的了解，从而激发他们阅读原著的兴趣。
二、指导学生掌握科学的阅读方法掌握科学的阅读方法是提高阅读效率和质量的关键。
教师应指导学生掌握不同的阅读方法，以适应不同类型的书籍和阅读目的。
对于一般性的了解性阅读，可以采用浏览法。
让学生快速浏览书籍的目录、前言、后记等，了解书籍的大致内容和结构，然后有选择性地阅读自己感兴趣的部分。
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养
浅谈初中语文课外阅读的重要性及培养初中是人生中一个重要的阶段，也是人生的第一个转折点，面临着高考和大学的挑战。
课外阅读是一种极为重要的学习方式，对学生锻炼语感，提高语文素养起到了关键作用。
因此，正确地培养中学生的阅读兴趣和能力是非常有必要的。
提高词汇量：初中生阅读短文、小说、名著等作品可以扩大词汇量，增加大量的关键词汇，也可以加深理解词汇的意义和用法，这将使他们更好地理解、记忆和运用这些词汇。
掌握语言特性：语言能够反映一个民族的思想、文化、历史和习俗，也反映了人们在不同环境下获得的语言能力和思维方式。
初中生在课外阅读中可以熟悉语言的特性，如作者运用的修辞技巧、语言风格和图片等，这不仅有助于提高词汇量，还有助于了解作者的写作技巧和思考方式。
提高阅读理解能力：课外阅读不仅是一种语言积累的方式，还可以帮助初中生培养阅读理解能力。
在阅读过程中，学生需要分析文本中的信息和主题，了解作者所要表达的思想和意图，从而从中获得知识和启示。
拓宽知识面：初中生在课外阅读中可以学习到其他领域的知识，如历史、文化、科学等，这有助于拓宽知识面，并能够在日常生活中更好地运用所学知识。
提高语文素养：语文素养是指人们在语言运用方面的基本素质和能力，是人们成为合格语言使用者和认识者的基础。
初中阶段的语文素养对于后续的学习和生活有着重要的影响。
因此，通过课外阅读可以提升语文素养，使学生更好地掌握语言、思考和表达能力。
二、培养初中生的阅读兴趣和能力通过命题方式进行阅读：针对初中生年龄特点和阅读能力，可以根据学生的兴趣特点，对课外阅读内容进行命题，让学生有针对性地选择书籍并进行阅读。
这样可以激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读积极性。
引导学生进行多元化的阅读：除了小说和名著，还可以让学生阅读报纸、杂志、电子书等多种形式的阅读材料，加强学生的综合阅读能力和理解能力。
进行口语表达能力训练：在课外阅读的过程中，可以让学生进行口语表达的练习，如书评、读书笔记等。
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浅谈初中生的课外阅读
我们平常所说的课外阅读是指学生在课余时间进行的一种独立的阅读活动，它是初中语文教学的一种非常重要的组成部分。
令人遗憾的是，受到一些传统思想的影响，很多教师都将课外阅读看成是一种不务正业的行为，觉得这样会耽误学生的学习，进而影响他们的学习成绩，对其明令禁止。
对于学生来说，他们觉得看课外书是一种纯粹的消遣，很少有人能够认识到课外阅读在提高阅读能力，培养阅读习惯上的独特作用。
笔者认为，课外阅读能够有效地补充课内阅读的不足，两者能够达到有效的融合与相互促进。
因此，教师不能将学生的语文学习局限在教材与课堂之中，要让他们多去接触课外读物，拓宽他们的思维，让他们的知识面由此而变得逐渐宽阔，思维能力与想象能力也得到长足的发展。
学生读书的能力不是一蹴而就的，而是要在长期的实践中逐步积累起来的。
教师应该怎样做才能帮助学生通过课外阅读养成读书的习惯，提高读书的能力呢？我认为从以下四方面抓起。
一、消除阻力，鼓励阅读
学生阻力来自三个方面，一是来自家长。
在传统观念下，家长只看学生的成绩，认为成绩来源于课本和课堂，因此，凡是与课本无关的书，是闲书，都不应看。
我班有位家长，发现孩子在看《三国演义》，当时就撕毁。
二是来自教师。
不少教师认为，课外阅读占用时间，浪费精力，收效不佳，不准学生阅读，发现课外书没收。
三是来自学生自己。
不少学生急功近利，为了更快地提高成绩，不屑于看课外书。
有一次，我提问，《钢铁是怎样炼成的》写的什么内容，居然有学生说是介绍炼钢铁的知识的。
“课内的芝麻弄成西瓜，课外的西瓜一个也没抓”是当前只重课内学习不重课外阅读的生动形象的描绘。
为此，要开展课外阅读，必须要家长、学生、教师三个方面共同促进，三管齐下，消除学生在阅读方面的阻力，让他们轻松阅读、快乐阅读。
二、端正态度，激发兴趣
很多学生都认为课外书是闲书，读课外书的目的就是浏览其中的故事情境，让自己的精神放松。
为了端正学生对课外书的态度，教师要给与学生必要的指导，让他们明白语文就在生活之中，“闲书”也能对他们的语文学习有促进的作用。
例如，在学生读武侠小说时，可以让他们多注意书中对人物外貌与动作的描写；当他们看言情小说时，要指导他们对书中人物的心理描写多加关注；看侦探小说时，要让他们留意书中是怎样设置悬念的。
虽然，这些读物我们并不提倡中学生阅读，但是其中确实有值得他们学习的东西，更别说那些名著与优秀的文学作品了。
因此，我们要让学生从思想上改变，意识到从课外书中也能学语文。
另外，学生是否喜欢课外阅读，取决于他们的阅读兴趣。
“兴趣是最好的老师”。
学生读书的兴趣的形成不是天生的，而是在读书的活动中逐渐培养起来的。
初中生的特点是好奇心强，对周围事物感到新奇。
抓住这一特点，只要我们稍加指点和引导，就能激发他
们的学习积极性。
如看自然界中一些现象，可引导他们读科技类的图书；在课内提到了某个名人，可引导他们读传记类的图书。
在不断的引导中，丰富他们的阅读的内容，提高阅读兴趣。
三、教给方法，指导阅读
古语有云：“授人以鱼不如授人以渔。
”对于教师来讲，我们要教给学生的不应只是知识，而应该是学习知识的方法。
课文阅读是一种学生独自进行的自学活动，在这个活动过程中，他们会经历一个复杂的心理过程，并逐步吸取与转换语言信息，将其与自己已有的知识相联系。
课外阅读的根本特点就体现在“课外”两个字上，而语文教师的职责就是在课内教学中让学生掌握学习的方法。
在课堂教学过程中，笔者总结了几种阅读方法，与大家共享：
1.泛读与精读相结合。
泛读是相对于一般的读物而言的，可以指导学生快速浏览，掌握其中的主要信息就行。
泛读材料一般能起到活跃思维、激发兴趣的作用。
精读是相对于一些与教材相关的文章或是一些名家点评作品，要求学生在读书过程中进行认真思考与研究，将在课堂上学到的读书方法运用到课外阅读中。
2.读书要有“四到”。
在朱熹所著的《熟读精思》中有这样一句话：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。
”所谓“心到”就是要我们进行思考，开动脑筋；“眼到”是要我们且读且思；“口到”是要进行诵读，在诵读的过程中来理解文章。
对于这三者的关系，朱熹也明白说过：“心不到此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。
”古人的学习方法到今天仍然
有效，但是，对于初中生，我在“三到”的基础上又给他们加了一个“手到”，目的就是让他们养成勤动笔的习惯，多看、多记。
四、阅读要多而精
初中生的情感没有成人那么稳定，他们的性格也正处于发展与形成的阶段，在这个阶段，课外阅读的会直接影响他们的思想、性格，因此，教师要指导学生选择一些健康的书籍，让学生逐步树立正确的思想观念。
教师推荐的读物除了思想健康外，还要语言规范，能够激起学生的上进心，其中的内容最好能够与课文有一定的联系，并且要切合学生的生理特点与心理特点，还要照顾到他们的阅读水平。
我们语文教材中的很多内容都是取材于一些优秀作品，如果能让学生在阅读课文的同时接触一些与其相关的课文读物，就会收到良好的效果。
七年级至九年级，学生在年龄、知识程度和思想上存在差异，因此在选择读物时应分别对待。
一般来说七年级学生选择那些篇幅短小的童话、寓言等；八年级就增加历史、科普读物等内容；九年级则再增加复杂一些的小说、戏剧等读物。
总而言之，语文学习离不开课文阅读，课文阅读是语文学习最给力的配合。
教师可以指导学生在课余时间多读一些优秀的诗歌、散文、小说，这样做，不仅有利于帮助学生巩固知识，还能帮助学生提高智力，陶冶情操，并逐步提高他们的写作能力。
大量的教学实践与学生个人都证明，学生阅读健康的课外书越多，语文成绩与能力提高就越快，学习收到的效果就越好。
【责编张景贤】。