初中生课外阅读情况调查与研究分析
中学生课外阅读情况调查报告5篇
中学生课外阅读情况调查报告5篇中学生课外阅读情况调查报告【篇1】课外阅读是阅读教学的延伸和补充，它不仅对扩中学生知识、培养阅读兴趣、养成阅读习惯、提高读写能力有着密切的关系，而且对发展思维、陶冶情操、促进志向的行成起着重要的作用。
因此，把时间还给学生，把创造还给学生，让学生博览群书，创新阅读，是当前和今后的一种学习的趋势，而传统读书观念已无法造就时代需要的高素质人才。
苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风；没有阅读，就没有帆，也没有风。
”他把课外阅读当作风，比作帆。
有了风，有了帆，船才能在大海中劈波斩浪，勇往直前。
因此，课外阅读不仅能拓宽学生的知识面，更能提高学生的阅读分析能力，陶冶学生的情操。
为了更好地开展读书活动，我对我校三——五年级学生进行了问卷调查和谈话访问活动，客观地调查和研究了当今中学生的阅读趣、阅读习惯、阅读能力以及家庭与学生阅读的关系等，而后加以分析整理，并提出相应的对策。
一、调查目的与实施（一）调查目的1、比较全面地了解当今中学生的课外阅读现状：了解学生阅读的特点，包括学生阅读的兴趣、阅读发展心理、学生阅读时间和学生课余时间的比例、各种媒体（电视机、网络等）和学生阅读的关系、家庭环境与学生阅读的关系；父母文化层次与学生阅读的关系、父母的阅读习惯与学生阅读的关系等。
2、根据阅读现状的调查分析其原因。
3、提出相应的对策，为学生更好地进行课外阅读创造良好的条件。
（二）调查内容1、中学生每日阅读时间；2、中学生的阅读对象；3、中学生到图书馆阅读情况；4、中学生上网阅读情况；5、家庭环境和学生阅读的关系。
（三）调查方法1、问卷调查。
这是本调查采用的主要手段。
调查表共有12道选择题，每题有2—4个供选答案，还有4道简答题，供调查者适当发挥。
2、个别交谈。
这是本调查采用的补充手段，针对某些尚需进一步了解与研究的问题有选择地与有关学生交谈，以获取典型案例或验证某种调查结果。
中学生课外阅读状况研究
中学生课外阅读状况研究在当今信息快速发展的时代，中学生的课外阅读状况日益引起人们的关注。
阅读对于中学生的发展起着至关重要的作用，既能够提高他们的语言文字能力，丰富他们的知识面，更能培养他们的思维能力和创造力。
本文将综合各种调查研究和研究结果，探讨中学生的课外阅读现状，从中发现存在的问题，并提出相应的对策。
1、中学生课外阅读现状的调查与分析1.1中学生课外阅读的普及率根据调查数据显示，目前中学生课外阅读的普及率较低，仅有不到30%的中学生能够每天进行一定时间的阅读。
大部分中学生由于学业繁重、课程压力大等原因，课外阅读时间非常有限，导致阅读兴趣的培养和阅读习惯的养成存在困难。
1.2中学生选择阅读的内容调查结果表明，中学生对于阅读的内容偏好多样化，大部分中学生更喜欢阅读的是与自己认知世界相关的小说、人物传记、科幻小说等。
研究还发现，中学生偏好阅读的内容与学科学习的相关性较高，能够与学习产生联系的阅读材料更容易引起他们的兴趣，比如历史小说、社会科学类著作等。
1.3中学生阅读的方式和时间调查数据还显示，中学生的阅读方式主要分为纸质书籍阅读和电子书籍阅读两种，其中纸质书籍阅读的比例略高于电子书籍阅读。
而阅读的时间主要分布在课后、周末和假期等课外时间段，相对于上课时间，中学生的课外阅读时间仍然较有限。
2、中学生课外阅读存在的问题及原因2.1阅读时间有限的原因中学生的课业负担较重，练习、竞赛、补习等活动占用了很大一部分时间，导致他们的课外阅读时间大大减少。
此外，社交媒体等新兴媒体的快速发展也使得中学生的阅读时间被压缩，他们更愿意花费时间在社交媒体上与朋友互动。
2.2缺乏阅读动力的原因调查显示，中学生缺乏阅读的动力主要有两方面原因。
首先，他们对于阅读的认知存在误区，觉得阅读是无趣的学习任务，缺乏对阅读的正确评价。
其次，他们没有建立起好的阅读环境，家庭、学校等环境对于中学生的阅读兴趣和阅读习惯的培养有着重要的影响。
课外阅读调查报告(通用4篇)
课外阅读调查报告（通用4篇）课外阅读调查报告篇一中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。
在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课堂所学知识的理解。
课外阅读就是最好的途径，是课内阅读的进一步延伸和补充，对课内阅读起到强化和促进作用。
但是，当前中学生的课外阅读情况并不容乐观，存在许多不足或误区，需要引起人们足够的重视。
一、课外阅读观状分析中学生的学习生活比较紧凑，为了对付升学考试，在学校和家长的压力下，整天围绕着教科书或教辅读物打转，整天钻在各种作业、练习题或试卷中。
他们实际上用来课外阅读的时间很少，根据一项调查表明，每天能用1小时阅读课外书的学生不到15%，能够阅读半小时的学生也没有超过30%。
二、课外阅读倾向的偏差如果排除其他因素干扰，完全从自己的爱好出发，那么我们会发现中学生们的阅读兴趣是丰富多样的，他们大多喜欢科幻、散文随笔、卡通漫画、童话等题材的书籍。
可是，也有一部分学生只把心思放在武侠、言情小说中。
特别是又有另一种形态的网络言情小说，这些都迷得他们团团转，男生还是偏向武侠，女生偏向台湾爱情小说和时尚杂志。
最近图书市场又出现一些另类书籍或称为“口袋书”，内容都是即粗俗又无聊，甚至是充斥色情与暴力的。
很多的学生也很快地看上瘾了，认为是潮流与时髦，放着学校图书馆的书不借，跑到外面猛租来看。
而众多的国内外名著犹如昨日黄花，已然不是很受欢迎。
对中学生而言，这些名著看起来很吃力，太难了，也看不太懂，更多的学生只是把阅读名著看成是老师布置的课外作业来完成。
三、没有做好读书笔记有一大部份中学生有这样的体验，当与别人辨论要引经据典时，却要搜肠括肚，尴尬之极。
这种情况普遍的存在，主要原因是没有做好读书笔记。
他们在读书的时候，没有做到既动脑又动手，懒得动手写读书笔记，只是看过则已，而后就不知所云了。
俗话说，好记性不如烂笔头，现在有78%的中学生不能做到这一点，还未掌握这种正确的读书方法，只停留于走马观花。
中学生课外阅读的调查报告
中学生课外阅读的调查报告中学生课外阅读的调查报告随着社会不断地进步，大家逐渐认识到报告的重要性，不同种类的报告具有不同的用途。
一起来参考报告是怎么写的吧，以下是本店铺为大家收集的中学生课外阅读的调查报告，希望能够帮助到大家。
中学生课外阅读的调查报告1一、本次调查的对象（一）本次调查的目的中学生课外阅读是语文教学上容易被忽略的一环，而学生课外阅读的质与量直接影响到中学生的语文修养，同时还能反映出学生家庭经济状况、学生家长的文化素质、学校的办学思想及教师的指导方法等方面的问题，对于指导语文教师今后开展语文教学实践活动、提醒学生家长提高对孩子读书的支持意识、建议学校转变办学思想改善办学条件都有着积极的作用。
（二）本次调查的对象本次调查的对象是XX市最大的一所农村乡镇初级中学的1194名在校生。
他们分属三个学年段，其中初一新生8个班，392名学生；初二8个班，427名学生；初三8个班，375名学生。
当中镇内工人子女、机关干部子女、教师子女总计538人，占学生总数的45.1%其余为周遍农村农民子女，占学生总数的54.9%。
学生分别来自镇内工人子弟小学、镇一小、镇二小和四个村级小学。
（三）本次调查的方式采取全体问卷调查法和随机抽样调查法。
（四）本次调查的预期成果1．了解农村中学生课外阅读情况的现状。
2．摸清影响农村中学生课外阅读的因素。
（五）本次调查的时间20 年8月30日二、当前农村中学生课外阅读情况的现状（一）本次农村中学生课外阅读情况调查的缘起《语文课程标准》把语文课程的教学目标规定为“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三个方面。
把过程与方法列入教学目标，是过去教学大纲所没有的。
比如，“在语文学习的过程中”，“认识中华文化的丰厚博大”，“关心当代文化生活，尊重多样文化”；“逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法”；“养成语文学习的自信心和良好的学习习惯”；“能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
农村初中语文课外阅读调查分析及对策
一、调查分析
1、调查对象：本次调查对象为某农村初中学生，共计200人。
2、调查内容：本次调查主要是关于语文课外阅读情况的调查，包括学生阅读习惯、阅读积极性、阅读来源等。
3、调查结果：
（1）学生阅读习惯：本次调查显示，该农村初中学生的阅读
习惯较为淡漠，仅有20%的学生每周阅读超过2小时，而有80%的学生每周阅读时间不足2小时。
（2）阅读积极性：本次调查显示，该农村初中学生的阅读积
极性较低，仅有20%的学生表示喜欢阅读，而有80%的学生
表示不喜欢阅读。
（3）阅读来源：本次调查显示，该农村初中学生的阅读来源
主要是家庭和学校，仅有20%的学生会通过其他途径获取阅
读资源，而有80%的学生仅从家庭和学校获取阅读资源。
二、对策
1、加强家庭教育：家庭是学生的第一所学校，是学生阅读习
惯的重要影响因素之一。
因此，家庭应该加强对孩子的阅读教育，引导孩子养成良好的阅读习惯，让孩子更热爱阅读。
2、提升学校教育：学校也是学生阅读习惯的重要影响因素之一。
因此，学校应该加强语文课外阅读教育，丰富学生的阅读资源，培养学生热爱阅读的兴趣，激发学生阅读的积极性。
3、开展社会教育：社会也是学生阅读习惯的重要影响因素。
关于初中生课外阅读的调查报告5篇
关于初中生课外阅读的调查报告5篇第一篇：关于初中生课外阅读的调查报告关于初中生课外阅读的调查与研究报告一、问题的提出：《语文课程标准》明确要求学生“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。
” “具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。
学会正确、自主地选择阅读材料，读好书、读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位，课外自读文学名著（五部以上）及其它读物，总量不少于150万字。
” 鉴于此，我对***初级中学的学生的课外阅读活动进行客观的调查和了解，目的在于：1、具体而真实掌握学生课外阅读的有关情况，了解他们课外阅读的兴趣程度、阅读面、阅读量、阅读途径、阅读方式和阅读效果；2、掌握学生对“课程标准”中“关于诵读篇目和课外读物的建议”的实施情况；3、了解学校对学生课外阅读活动的要求以及量化情况；4、了解学生对课外阅读活动的要求和建议；5、为我们制定学生课外阅读活动的设计方案提供第一手资料。
二、调查对象与方法：随机抽样初中的100名学生作为调查对象。
采用问卷调查的方法进行调查。
预计抽样调查100份，实际回收调查问卷100份。
最后用定性和定量的方法进行综合整理分析，将理论与实践结合，形成切合实际的研究成果。
问卷的编制参考了有关文献、书籍及网站，筛选、整理和借鉴一些较具有普遍意义的内容，形成了10个较具有代表性的问卷项目。
调查问卷如下：1、课余时间是不是自发阅读？A 时常；B自发念书；C偶然；D 课余时间从不看书2、课外空当时间是不是去学检阅览室看书？A时常；B偶然；C根本没去过3、关于神州古典出名著作即四大名著阅读过吗？A读过一本B读过两本C读过三本D全部都读过E全部都没读过4、关于神州现代文学出名著作如《朝花夕拾》《橐驼祥子》《半夜》《家》阅读过吗？A读过一本B读过两本C读过三本D全部都读过E全部都没读过5、关于神州现代文学出名著作如《钢铁是如何炼成的》《鲁滨逊飘流记》《格列佛纪行》《童年》阅读过吗？A读过一本B读过两本C 读过三本D全部都读过E全部都没读过6、课外阅读书籍前有念书规划吗？A有规划B有时候规划C没规划7、阅读课外书籍时有做念书条记吗？A每读必做B凭乐趣做C从不做8、家长鼓励看课外阅读书籍吗？A鼓励课外阅读B阻挡课外阅读C只赞成学生阅读与进修涉及的书9、你不看或者少看课外书的缘故原由是什么？A功课太多不暇B 没兴趣C看电视、玩游戏10、喜欢的书籍种类有如下哪些？（可多选）A童话类B故事大王类C言情D武侠小说类E动漫游戏类F明星娱乐杂志类G科学技术类H社会形态类I科学常识类三、调查结果数据分析：1、学生课外阅情况（1）、课余时间是不是自发阅读时常自发念书偶然看看书课余时间从不看书人次27 68 5，比值27%68%5%。
初中生课外阅读情况调查与分析
初中生课外阅读情况调查与分析
根据初中生课外阅读情况的调查与分析，我们可以得出以下结论：
1.部分初中生存在课外阅读时间不足的问题。
调查结果显示，
有一部分初中生在每周的课外时间中，只花费很少的时间用于阅读。
这可能是由于他们沉迷于电子产品、社交媒体或其他娱乐活动，导致阅读时间被压缩。
2.喜欢阅读的初中生喜欢科幻、奇幻和冒险类书籍。
尽管阅读
时间不足，但还有一部分初中生表现出对阅读的浓厚兴趣。
他们更喜欢阅读科幻、奇幻和冒险类的书籍，这些类型的书籍能够帮助他们开拓想象力和世界观。
3.图书馆和书店是初中生阅读的主要来源。
初中生多数选择到
图书馆或书店借阅书籍。
这说明他们对阅读资源的需求，也反映了家庭和学校对阅读的关注。
4.家庭和学校的关注程度会对初中生的课外阅读产生影响。
初
中生在家庭和学校受到的关注程度不同，也会对他们的课外阅读习惯产生影响。
家长和老师的鼓励和关心，有助于培养初中生的阅读兴趣和习惯。
培养初中生的课外阅读习惯需要家庭、学校和社会的共同努力。
家长和老师可以提供更多的阅读资源和指导，引导初中生培养阅读兴趣，帮助他们提高阅读技巧和语言能力。
同时，有关部门也应该加大宣传力度，提高社会对阅读的重视程度，营造良好的阅读氛围。
中学生阅读情况调查报告(集合8篇)
中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告(集合8篇)中学生阅读情况调查报告1我们课题组对七年级62名学生的阅读情况进行调查，统计分析结果令人担忧。
存在的问题：一、农村学生没有养成良好的阅读习惯。
很多学生没有阅读兴趣，仅限于上课学习，阅读也只限于教科书。
没有很好的阅读内容，没有良好的阅读氛围可以学习。
家长忙于生计，对学生的阅读可以说置之不理。
学校教育显得很是苍白。
虽然我们学校有图书室，可以满足学生阅读的需求，但是学生不愿意参与其中。
语文教师突入大量的时间和精力，收效甚微。
二、中学生对课外阅读的投入严重不足。
经费上，多数学生在文学书刊方面的消费少得可怜，与他们动辄买几十元一本的教辅资料反差巨大。
时间上，绝大多数学生每天的课外阅读不足半小时，而且随着年级的升高阅读时间逐渐减少。
兴趣上，多数学生喜欢看《读者》《格言》之类的文摘，还有不少学生挑动漫类、武侠类、流行类等休闲或快餐文学来看。
其实，多数学生还是能够认识到阅读的重要性的，知道阅读可以开拓视野，增长见识，尤其对提高语文成绩效果明显，但升学的压力，课业的繁重，严重挤压了他们的课外阅读时间，而一些家长和一些非语文教师为了各自的目的，不主张甚至打压学生课外阅读，严重抑制了他们的阅读激情。
因此，学生的阅读最直接的冲动是为了打发时间，舒缓压力；或者有一种投机的心态：想花尽量少的时间去获得最多的收成。
三、阅读的随意性影响了作品的品位。
学生阅读的时间不多，进行读后感的写作就更少了；读了，有了点想法或感触，就是懒得动笔。
有时，阅读后也做一些摘抄，但坚持不久；能坚持下来的，也是东抄西放，没有明确分类。
至于家长或老师，能够和学生一起同读一部作品或一篇文章，然后一起聊一聊读后感受、心得，那更是凤毛麟角。
就连我们的教材“课本”，有些同学也是浏览式阅读，相当一部分同学也没有真正用心去读过。
解决的对策：我们尽可能用疏导式指导学生阅读，提升学生的阅读品位。
只有高品位的阅读，才可能对学生产生良好的影响，使他们爱上阅读，形成良好的阅读动力。
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初中生课外阅读情况调查与分析————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期：2初中生课外阅读情况调查与分析上海市高行中学黄芳关键词课外阅读现状课外阅读指导摘要课外阅读对中学生的重要性是众所周知的。
但中学生课外阅读的实际情况却不容乐观，因此，本文针对中学生对课外阅读的认识、阅读的目的或动机、阅读的习惯、阅读书籍的类别，以及影响其课外阅读的因素这五方面作了调查及分析，并提出对策及建议，对中学生课外阅读做出有益的指导。
一、调查背景指导学生开展课外阅读的好处是众所周知的。
它可以巩固学生课内阅读的成果，扩大阅读领域，提高阅读能力，锻炼其思维，陶冶其品德。
课外阅读是开拓学生视野、发展学生智力的重要途径之一。
学生进行课外阅读，既可以让学生直接接受书中的知识，又可以从艺术鉴赏的角度去潜移默化地感染学生，培养他们健康高尚的审美情操。
课外阅读如此重要，实际情况又如何呢？笔者在上课的过程中就常常遇到这样的情况：有时在上课时生发一下，如说说一些作品中的人物，一些名言、警句、甚至一些很简单的谚语、成语，往往说出一部分，叫学生续说，但大多数情况是令人尴尬的，台下是一片鸦雀无声。
而与此相反的是，在上自习课或副课（语书外之外的课）时，常有学生因看课外书而被老师没收。
翻看那些书，大多是粗制滥造的武侠书、魔幻书、言情书。
在课余时间，也经常有学生问我他们该看什么书，并请我给他们开一些适合他们看的课外书的清单。
由此笔者认为，作为一名语文教师，应关注学生的课外阅读现状。
二、调查过程随机抽取预备年级40名学生，初一年级40名学生，初二年级80名学生，初三年级40名学生，共计200名学生作为本调查研究的对象。
本次调查采用的是问卷调查。
调查内容涉及到学生对课外阅读的认识、课外阅读的目的或动机、课外阅读的习惯、课外阅读书籍的类别、影响课外阅读的因素五个方面十八项内容。
2008年12月7日实施问卷调查，从获取调查资料到整理并进行统计处理，共历时五天。
调查结果以表格形式呈现。
三、结果与分析（一）、对课外阅读的认识表1对课外书的理解与学习无关百分率对学习有益百分率《大纲》要求的百分率其他百分率9 5% 161 80% 21 10% 9 5%从表1可以看出认为课外书对学习有帮助的学生所占比例高达80%，绝大多数学生对课外阅读的理解是正确的。
表2是否喜欢阅读非常喜欢百分率比较喜欢百分率一般百分率不喜欢百分率40 20%116 58% 42 21% 2 1% 表3如何看待课外阅读感兴趣时读百分率没兴趣时不读百分率有时间就读百分率没时间就不读百分率64 32% 8 4% 121 60% 7 4%从表2、表3可以说明绝大部分学生喜欢阅读。
而且不喜欢阅读的几个学生恰恰就是语文成绩较差的。
由此可见，学生的语文素质和喜欢课外阅读成正比。
而且，学生阅读时凭一时的兴趣的占三成，受时间限制的占六成。
由此可见，学生对课外阅读的认识存在不足。
虽然大部分学生喜欢语文课，喜欢阅读，但受兴趣和时间的限制，没有养成良好的阅读习惯，阅读的随意性较大。
（二）、阅读的目的或动机表4阅读的目的目的人数百分率目的人数百分率兴趣160 80% 获得有益的知识110 55%激励自己48 34% 提高语文水平166 84%消遣36 26% 获得为人处世的道理104 52%其他8 4% 没有目的12 6%表4的有关数据表明，认为阅读能给自己带来益处的学生比较多，但凭兴趣占了一大半，借读书消遣的占的比例接近30%。
预备、初一学生中因兴趣进行课外阅读的占多数，初二、初三学生中认为课外阅读可以提高语文成绩的占很大比例。
表5获取课外知识的方式书籍百分率报刊百分率网络百分率旅游百分率电视百分率其他百分率140 70% 96 48%60 30% 6 2% 112 56% 12 6%从表5可以看出，靠阅读书籍、报刊是学生获取课外知识的主要方式。
因此，有些学生阅读的目的不明确，好在书籍、报刊仍然是学生获取课外知识的主要方式。
我们可以在培养学生的阅读能力上大有文章可做。
但不容忽视的是，通过看电视获取课外知识的学生仍占半数。
另外，网络阅读的学生也占了三成。
（三）、阅读的习惯表6看书的同时进行其他活动吃东西百分率听音乐百分率看电视百分率不进行百分率40 20% 60 30% 4 2% 196 48%在进行阅读的同时，有近半数的学生进行其他的活动，说明阅读时不是专心致志，而是心不在焉。
调查资料显示，年级越高，注意力越不集中。
表7看书遇到困难解决的方式查资料百分率请教百分率跳过百分率不看了百分率其他百分率104 52% 30 15% 64 32% 20 10% 8 4% 上表可以说明，有一半的学生能够采取查资料、请教的方式解决遇到的困难，但仍然有四成的学生采取放弃的态度，不求甚解，不想办法解决问题。
表8阅读一本好书后干什么说给别人听百分率做读书笔记百分率应用到习作中百分率看过就算了百分率106 53% 60 30% 30 15% 50 25% 表8可以表明近半数的学生看完书后只是停留在和同学、父母或老师进行口头交流，能够学以至用，马上能够做读书笔记和应用到习作中的学生不多。
表9读书时通常做的事情浏览故事情节百分率摘抄好词好句百分率圈点批画百分率其他百分率108 54% 48 24% 20 10% 24 12% 在阅读的过程中只有三成学生进行摘抄或在书上圈点批画，仍然有超过半数的学生在泛泛而读，没有进行必要的摘抄或圈点批画。
由此可见，学生的阅读习惯不够好，具体体现在阅读不专心，不知道想方设法解决遇到的困难，不能够学以至用和做必要的摘抄或圈点批画。
（四）、阅读书籍的类别表10经常看的书籍类别类别人数百分率类别人数百分率科普类64 32% 故事类140 70% 动画卡通类24 12% 文学类120 60%学习辅导类40 20% 其他24 12%表11课外阅读书籍的类别类别人数百分率类别人数百分率文学120 60% 童话52 26% 历史96 48% 动漫28 14% 哲学48 34% 计算机8 4% 科普68 34% 文献资料60 30%武侠70 35% 其他80 40% 名人传记88 44%从表10、表11可以看出，文学类书籍是学生主要的阅读方向，其次是故事类和历史类书籍，传记类作品也是学生重点阅读的内容，学习辅导类书籍学生关注程度仅有不到30%。
说明学生开始关注的面越来越广，所涉猎的点也越来越多，他们已把目光的触角伸到了社会、人生这部百科全书，有了多方面了解社会的要求。
相对女生而言，男生课外阅读的面更广。
表12学生最喜欢的10本书书名人数百分率书名人数百分率三国演义70 35% 水浒传60 30%钢铁是怎样炼成的64 32% 鲁滨逊飘流记90 45%西游记40 20% 童年24 12% 红楼梦10 5% 名人传记20 10%读者60 30% 中国上下五千年90 45%在学生最喜欢的10书中，名著仍然是学生阅读的主体。
但阅读的方式大多以电视剧为主，有个别学生甚至还从网络游戏中了解名著。
学生阅读中外名著的数量也与阅读的实际需要之间有很大的差异，与他们喜欢的程度之间也有较大的距离。
同时，学生对重要的杂志也十分喜欢。
说明学生的阅读开始向多元化方向发展。
（五）、影响课外阅读的因素表13课余时间喜欢的活动看电视百分率听音乐百分率看书读报百分率游玩百分率体育运动百分率其他百分率140 70% 104 52% 72 36% 12 6% 84 42% 16 8% 从学生课外时间分配来看，看书读报的比例略低于体育活动，远低于看电视和听音乐。
表14看书时对环境的要求安静百分率比较安静百分率吵闹百分率无所谓百分率100 50% 120 30% 4 2% 36 18% 学生看书对周围环境的要求比较高，绝大部分学生要求环境安静或比较安静。
表15一周内用于阅读的时间1小时以下百分率1--3小时百分率3--5小时百分率5小时以上百分率8 4% 80 40% 60 30% 52 26% 表16自己拥有的课外书的数量没有百分率1—20本百分率20--40本百分率40本以上百分率20 10% 135 65% 40 20% 10 5%表15、16的数据表明，学生的课余时间相对比较紧张，阅读时间相对较少，除了有同学见缝插针看名著的有关电视剧外，大多数学生放在假期中阅读，或在双休日老师要求做摘记时才阅读一些，其余情况阅读时间不足1小时。
随着经济条件的改善，学生没有书的比例较低。
笔者进一步询问那些拥有课外书较多的学生，发现那些所谓二十本、四十本课外书中很多是作文选。
表17影响你课外阅读的人同学百分率老师百分率新闻宣传者百分率家长百分率其他百分率60 30% 56 28% 12 6% 60 30% 12 6%从表17可以看出，在课外阅读时，学生受同学和老师的影响比较大。
同时学生家长也起了不可忽视的作用，不过他们可能更看重课外阅读和语文成绩提高之间的关系吧。
表18是否希望学校安排课外阅读时间很希望百分率比较希望百分率随便百分率不需要百分率104 52% 52 26% 34 17% 10 5% 大多数学生要求学校安排一定的课外阅读时间，但也有十个学生认为不需要学校安排阅读课。
笔者进一步调查，这十个学生认为学校阅览室的图书资料太过于陈旧，且内容涉及面不广，他们阅读的兴趣不大。
在调查问卷的最后，笔者请接受调查的学生说说自己对于课外阅读的见解和主张，并指出最适合自己的阅读方式。
但是，大部分学生空着没有写，即使写了也是不知所云。
由此种种，我强烈地感到了学生对课外阅读的渴求，同时，也深深地体会到了学生在课外阅读诸多方面的无奈。
四、对策及建议（一）、激发阅读的兴趣“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
要使课外阅读收到明显实效,关键是唤起并维持学生的阅读兴趣,我们可以从以下方面进行尝试：1、创设良好阅读氛围笔者经常利用晨会课、班会课为学生吟诵一些优美的小品文，学生非常爱听。
笔者还要求学生在阅读课上推荐他们读过的优秀文章，讲出推荐理由，并诵读其中最精彩或最优美的段落。
这样，激起了学生对阅读的强烈欲望和热情。
2、尊重学生阅读自由苏霍姆林斯基曾说：“只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。
”也就是说在培养学生阅读兴趣的过程中教师家长要给学生提供独立的阅读空间，给学生真正的阅读权利，在一定范围内尊重学生的阅读选择，不能硬性要求学生读名著。
不同的人或同一个人在不同的年龄阶段，阅读的兴趣是不一样的。
只要是有益的东西，都要鼓励学生读。
比如很多学生对大部头的经典文学作品不感兴趣，而惊异、生动、幽默、情节曲折的作品往往能抓住青少年的心。
现在的很多一部分中学生喜欢看漫画，这时老师家长就不能不分青红皂白一律禁止，只要是健康的就放心地让学生去看去读。