农村中学实施新课改情况调查(课题)

农村中学实施新课改情况调查内容提要世纪之交，我国基础教育以素质教育为鲜明旗帜，拉开了第八次课程改革的序幕，新一轮课程改革的启动，标志着我国基础教育的改革与发展进入了一个更深的领域。

新课改的实施给我国的教育事业。

注入了新的生机与活动。

与此同时，我们也看到了“城乡教育发展不平衡”这一较为突出的问题。

特别是农村学校的教育发展还较为落后，偏僻农村学校甚至还不能完全适应新课改的需求。

本课题着重探讨农村中学在实施新课改过程中遇到的困难及解决这些困难的一些思路、方法。

调查主要围绕四个方面开展：其一：新课改实施下农村中学办学条件及资源建设的调查与思考；其二：新课改实施下农村中学教师资源的调查与思考；三、新课改实施下农村中学学生学习状况的调查与思考；四、新课改实施下农村学校学生家长和社会影响的调查与思考。

第二部分和第三部分是课题的重点。

关键词：农村中学新课改（一）农村中学办学条件及资源建设的调查与思考课程改革，犹如一声春雷滚过，对农村学枃产生了巨大的冲击波，首先体现在农村学校的办学条件得到了显著的改善。

教学楼一幢幢拔地而起，与之相配套的仪器室、实验室、图书室、多媒体电教室等也都陆续建成。

这些可喜的变化在一定程度上改变了农村学校只凭“一块黑板、一本书、一张嘴、一支笔”的传统教学的局面，为新课改在农村学校的顺利实施提供了坚实的基础。

我们所在的乡是一个农业大乡，有农村中学三所，下面就以该乡三所中学为调查对象，调查一下新课改实施过程中农村中学的办学条件与资源建设的现状。

二、教学资源由数据统计情况，我们认识到：新课改实施过程中农村中学的办学条件与资源建设的转变是令人鼓舞的，但问题也是不容回避的。

发现问题是新课改走向纵深化的重要途径，只有抓住问题而又不回避问题才能走向成功。

1.农村中学的办学场地80％以上不能达标，尤其是没有标准化操场和篮球场，特别是遇到下雨天，操场上全是泥水，至少需要三四天后才能进行户外活动。

这就在一定程度上限制了师生的活动，妨碍了学生个性及特长的发展。

新课改为了丰富学生的生活，提高学生的生活品质，特别强调通过实践活动培养学生的创新精神和实践能力。

可以想象农村中学的孩子们连基本的活动场地都没有，又怎么开展创造性的实践活动，又怎么去培养学生的能力呢？2.农村中学95％以上的学校都建有理化生实验室，体育器材室，但其它各科器材较少，现有器材每学年更新率不到10％，不能很好得与新课程配套，满足不了广大教师和学生互动学习的需要。

3.农村中学的图书室资料、图书，几乎没有更新，只求数量、没有质量，书的内容老化，没有阅览室，供学生阅读的课外资料及少部分教师用书质量低下。

4.农村中学70％以上学校没有专门的教师办公室。

大都由教室改造而成。

办公室内除了办公桌椅，其它办公设施（如:电脑、订书机、计算器）几乎没有。

教师们的办公条件极差。

5.农村中学教师自觉性不高，有惰性。

现有器材的利用率低，教师缺乏自主创新能力，自制教具少。

针对调查中出现的这些问题，我们课题组的同志经过走访、谈话、讨论等形式。

得出我们的几点建议：1.政府应加大教育经费投入，只有足够的财力保障，才能保证学校硬件设施的建设，才能为教师和学生营造一个优良、舒心有利于解放天性、释放个性的空间。

2.农村中学应依法执教，认真贯彻国家的教育规定，坚决上好《课程计划》规定的所有课程，对体育、美术、音乐等课程决不能轻视和对付，在学科教学之外，努力为学生创造丰富多彩的校园生活，帮助他们开展各种各样的校园活动。

3、对于地理位置过于偏僻、规模小的学校应适当地予以合并，整合教学资源，建立乡中心学校，这样一来，地方政府就可以倾心培植一所规划布局合理，条件高、规模大、有特色、有品味的完全寄宿制学校，在一定程度上可以减缓大量农村学生到城市学校大量借读的状况，减缓城市学校的压力。

4、地方政府及各级领导应在住房及子女上学、交通等方面给农村教师以各项优惠条件，从而调动广大农村中学老师的积极性，使农村中学教师在一心一意搞教育的基础上，创造性的开展工作，培养更多的优秀人才。

5、农村学校教学仪器，图书应及时更新，建立科学、有效的保管、管理机制，规范管理，使之更好地服务于新课程。

6、改善老师的办公条件，以教研组为单位设立办公室，每个办公室内配一台电脑、几种教育类杂志、图书资料、简单的体育器材，让教师们在充分享受到现代科学技术带来的便利的同时，感受到办公室内人性化的关怀，从而为教师们的自主创新提供坚实的物质保障和精神空间。

7、整合和优化一套教学资源。

在新课程实践过程中，教学资源的流动性、不稳定性很大，要打破旧的思想，引进新的信息和材料，就需要对教学资源重新整合。

我们的基本思路是在我们新的教学模式下，设计和优化一套教案、学案、训练、活动材料、信息材料等资源，并由此建立起一个集考研与资源开发于一体的网站，真正实现教学资源的共建与共享，实现教育公平。

（二）新课改实施下农村中学教师资源的调查与思考新课改的核心环节是课程的设置和实施，而教师是课程的实施者，是课程的解释者。

通过教师的实施和解释，课程才能更好地为学生所接受和理解。

所以教师对于课程的理解与实施将直接影响着学生的学习。

因此，教师是影响课程改革成败的关键。

每一名教师都应该清晰的看到新一轮的新课改正以前所未有的影响力和态势稳步地向前推进，要扎实、科学地做好新课改工作，必须更新自己的教育观念，确立先进的教育理念。

农村中学老师在新一轮的师资培训工作中收获颇丰，我们高兴的看到教师由过去“一味传授”的教学模式开始“裂变”，取而代之的是教师不再单纯传授知识，解答疑虑，而是引导学生自己去发现、探究知识，课堂上出现的不是“教”，而是“学”的场景，是一个师生互动、互教、互学、生机勃勃的学习场面，学生的学习方式和思维方式发生了质的飞跃。

这对于以教师为中心的课堂来说，是一个翻天覆地的变化。

很多老师最大的感受是师生关系的转变，师生从讲台上走了下来，与学生说话时腰弯了下来，出现了师生互动，平等参与的生动局面；教师不再是居高临下，而是和学生一起讨论。

以前，教师因答不出学生的问题，觉得很没面子；如今，教师不再把自己当作是无所不知的传授者。

碰到不会的问题，老师会坦诚地说：“我也不太清楚，咱们一起研究。

”如果教师说错了，就坦率地向学生承认错误。

师生关系的转变，大大激发了学生的求知欲，他们可以随心所欲地提问题，无论在课上，还是课下。

学生和老师的接触都非常密切，可以就各种话题进行讨论。

这一切把“为了每一个学生的发展”变为现实。

但是，由于农村中学的特殊性，有不少教师对新课改的理解存在着一些问题，在实践中遭遇着尴尬。

现在，我们对农村中学老师对新课改的适应程度作了一些调查。

问卷一1、你对新课改的认识A.用电脑上课B.老师教学生听C.师生互动学习2、你对新课改的态度A.支持B.观望C.反对D.适应3、你经常在课堂上使用现代化教学手段吗？A.经常B.几乎不用C.偶尔4、你觉得进行新课程培训效果明显吗？A.明显B.不明显C.收效甚微5、你在实施新课改中遇到的最大困难是什么？A.经济困难B.思想上难以转变C.位置偏僻交通不便6、你对电脑的熟练程度如何？A.很熟练B.一般C.不熟练7、你是否经常上网查阅资料？A.经常B.偶尔C.几乎没有8、在实施新课程改革后的教育教学中，你感觉A.轻松自如B.比较吃力C.很吃力9、你如何对待组织开展“三课评比”、“公开课”、“观摩课”等活动A.受益匪浅B.流于形式C.被动参加10、对于教学仪器与新课程不配套，你的做法是A.积极自制教具B.不用教具C.其它11、你经常根据课堂内容制作课件吗？A.经常B.偶尔C.从有制作12、对于学生在课堂上提出的“新奇问题”回答问题时出现的“新奇想法”你怎样做A.鼓励学生，并予以指导B.不予理睬C.横加指责13、在工作中你敢于创新吗？A.敢B.不敢下面就谈谈农村中学教师在新课改适应过程中存在的一些问题：1、部分教师的教学观念难以转变。

对于长期受传统教学观念束缚的农村教师来说，要转变旧的教学观念，把初次接受的新的理念运用到教学过程中，还有很大难度。

各种新课改培训缺少具体的、可操作的、对老师来说最重要的教法培训，因此，不少农村学校的教师还在观念上不能适应新课改的要求，在他们心中，生硬灌输、死记硬背，机械训练等传统教学模式根深蒂固，形成一种难以扭转的惯性。

有些教师“旧瓶装新酒”，自觉不自觉地把新课程装进了“应试教育”的“笼子”里，使新课程的效果大打折扣；还有些教师认为，新课改只是运用现代信息技术作为教育手段的课堂教学。

2、实际工作中，教师负担过重、压力过大。

如曹镇乡三所中学的教师大多都是初级中等师范学校毕业的，没有受过专业知识的系统学习，因此，需要用更多的时间去查资料，甚至不惜到所有能找到资料的地方去查资料。

其次有的教师不只教一门学科，大多数教师都要同时带几个班的课，有的还担任班主任工作，甚至还跨级教课。

对于他们来说，旧有的教学模式和教学观念根深蒂固。

老方法不灵了，新方法找不到，使许多教师成了“迷途英雄”。

老师要费更多的时间和精力去研究新课改的精神，去探索适应新课改的教法，这无疑给他们增添了更多的负担。

加上领导、社会、家长、学生对教师的期望要求过高，使农村中学教师不管是在体力还是在精神上，都难以负此重荷。

3、农村中学教师学科知识老化，对新课改适应度不高。

什么岗位缺乏，就去教什么，导致部分教师遭遇到对专业名词不知所云之尴尬，教师的知识都不够专业，如何能够保证给予学生的知识是专业的、全面的，又如何能正确、有力、得法的给予学生指导呢?4.农村中学教师利用现代信息技术时与教学过程结合不够紧密。

邓小平指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”在信息技术日趋发达的今天，一个全新的网络时代已出现，而曹镇乡三所中学的教师能熟练应用电脑的人数却并不多。

据调查显示，只有一部分教师能经常上网。

前面提到的教师队伍老龄化，使部分老师对电脑知识所知甚少，尤其在现代信息社会和科学技术的冲击面前显得力不从心。

虽然学校都有一个集投影、录音、录像等电教媒体功能为一体的电教室，但是教师上电教课的次数很少，少部分教师平均一学期连一节电教课也没上过，这种状况，怎能优化课堂结构，怎能为学生创造一个多层次，多角度的立体学习空间呢？5、农村中学教师集体备课，教学交流研讨活动，流与形式，观摩课活动太少。

学校每一学年度都组织有集体备课和集体听课活动，同级同课的老师基本上没有坐下来讨论过集体备课，而集体备课计划只是凭空拼凑而成的。

全校组织的三课评比活动，由于农村学校，有少部分教师工作敷衍，不思进取，对工作不负责任，出现了只有很少教师，甚至没有教师听课的状况，集体评价就无人、无课可评。

另外，学校内开展的示范课也很少，每一学期只有一两次，且外出听课学习的机会甚少，远远不能满足农村中学教师学习和交流的机会。