急诊专科护士培养模式在临床带教中的应用
急诊专科护士培养模式应用于医院急诊科中的效果观察
急诊专科护士培养模式应用于医院急诊科中的效果观察【摘要】目的分析在医院急诊科中应用急诊专科护士培养模式的应用效果。
方法选取2018年12月~2019年12月于我院急诊科进行实习的见习护士100例进行观察，随机将其分为观察组与对照组，每组50例。
给予对照组常规带教方式，观察组应用急诊专科护士培养模式带教。
对比两组见习护士的应急能力、操作技术、理论知识以及医生满意评分，对比两组总成绩合格率。
结果观察组的应急能力、操作技术、理论知识以及医生满意评分明显比对照组高（P<0.05）；观察组总成绩合格率比对照组高（P<0.05）。
结论在医院急诊科中应用急诊专科护士培养模式，能有效提升急诊专科护士的学习能力，值得推广应用。
【关键词】医院急诊科；急诊专科护士培养模式；常规带教模式；应用效果医院中，急诊部是不可缺少的重要窗口之一，承担着人们的健康责任，也是作为医院应急能力水平的重要衡量指标[1]。
在医院中，急诊科的护理工作直接影响着医院的服务水平与服务质量。
因此如何提升急诊科护士护理水平是医院中的重点工作，提升护理质量的主要手段为培训医院的护士。
过去，医院中培训护士的方式通常采用是常规带教，但始终无法达到理想的护理效果。
本研究就医院急诊科中的急诊专科护士培养模式进行分析，现报告如下。
1资料与方法1.1一般资料选取2018年12月~2019年12月于我院急诊科进行实习的见习护士100例进行观察，随机将其分为观察组与对照组，每组50例。
其中观察组中，女性见习护士31例，男性6例，年龄为19~21岁，平均年龄为（20.03±3.67）岁；对照组中，女性30例，男性20例，年龄为19~22岁，平均年龄为（20.13±3.71）岁。
两组见习护士的性别、年龄等一般资料比较，（P＞0.05），有可比性。
1.2方法给予对照组见习护士常规带教方式，即由专门的老师带领其学习，进行“一对一”跟班带教，为其讲解仪器的使用，指导其参与抢救过程。
急诊急救专科护士培训中的临床带教模式研讨
进行创设，从而对实习护士展开相应的综合模拟急救训练，
两个人为一组共同将训练完成，培训时间为 ７ 天。 ②实习护
士进入临床学习急诊科护理专科内容，也就是说对其实施
“ 一对一” 跟班教学实习，一共需要实习 ２１ 天。 在培训以及
实习结束后对所有实习护士的操作以及理论进行考核。
诊急救专科护士培训中的临床带教模式，对两组实习护士的成绩展开观察并比较。 结果：相较于对照组，实验组各项成绩均更
高，组间差异显著（ Ｐ＜０．０５） 。 结论：在急诊急救专科护士培训中开展临床带教模式，可有效促使实习护士的急救知识有所增加，
其急救技能也明显得到提高。
关键词：急诊急救专科护士；培训；临床带教
行确立，从中将教学内容遴选出来，其中主要包含护士分诊
技巧以及专业素质、突发事件的应急处理措施以及急救技能
和较为常见的急危重疾病的相关急救护理措施等；同时，负
责讲授相应急救技能操作的护师在模型上对学生展开模拟
急救示范以及培训，其中主要包含心肺复苏ห้องสมุดไป่ตู้及气管插管、
除颤仪以及心肺复苏机和洗胃机的使用方式、骨折固定以及
与到急诊急救护理中，在急诊急救结束后带教老师对其表现
展开总结。
实验组则选用急诊急救专科护士培训中的临床带教模
式。 （１） 师资选拔：对护龄超过十年且至少在急诊急救科中
工作五年的主管护师以及副主任护师等进行选拔，从而全面
对实习护 士 展 开 培 训， 以 保 证 培 训 质 量 高 且 具 有 有 效 性。
（２） 带教方式：选用进阶教学法对急诊急救科实习护士展开
带教，在培训过程中选用合作学习以及自主学习相结合、实
以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果
以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果目的：探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果。
方法：选取在我科进行实习的护理实习人员100例，分为实验组和对照组各50例，对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
结果：实验组护理实习学员总优良率为100%，对照组护理实习学员总优良率为88.00%，p＜0.05。
结论：急诊护理临床护理带教模式效果更佳明显，此方法值得在临床上大力推广。
标签：急诊；临床护理；带教临床护理带教是一种新型的带教模式，此种带教模式能够很大程度的让学护理专业学生更加积极的学习，并且能够让其对所学的知识快速的掌握。
此种方法不是以课本学习为主，而是以学生为主导，是一种很好的教学模式。
为了能够跟上实训改革的步伐，因此本次探讨以学生为主体的急诊护理临床带教模式的效果，为将来应用此教学方法提供宝贵的依据[1]。
选取2014年4月～2014年12月在我院进行实习的护理实习人员100例，作为本次研究对象，其具体报告如下。
1 资料与方法1.1 一般资料选取2013年1月～2014年1月在我院进行实习的护理实习人员100例，作文本次研究对象，年龄18～24岁，平均22.13岁，本次研究均通过护理实习人员自愿签署知情同意书并参加。
本次将所有实习人员按照随机抽选的方式分为实验组和对照组各50例，两组临床护理带教时间为28天，由我院资深护师进行带教，两组患者一般资料无显著差异，p>0.05，无统计学意义，具有可比性。
1.2方法对照组给予传统带教方法，实验组给予护理临床带教模式。
本次带教时间为28天，一共4周，第一周，带教教师首先带领实习人员对医院基本情况进行了解，包括医院的规章制度、工作流程、医疗设备、急诊科的主要特点等进行讲解，以方便能都在第一时间对急诊科接收的患者进行病情评估；带教教师还应当向其详细讲述急诊科室患者平时常用的药物以及药物用法用量和其他护理等。
第二周，突出“以学生为主体”，带教教师应当向护理实习学员讲述相关的操作技能，具体操作的步骤以及操作方法和如何对各类不同医疗器械进行操作，操作过程当中应当注意的事项。
急诊护理专业核心能力培养在教学中的应用
表 ２ 急诊护理 专业核心能力教 学计划
１２ １ 制定教学计划 按照实习大纲要求 ， ．． 每批实习学生在急诊科 的实习按照岗位轮换制度进行为期 ４ 的实习 ， １ ２ 周 第 ～ 周在急诊观
察 区。 ３ 在急诊 ＩＵ 第 ４ 第 周 Ｃ ， 周在接 诊区， 结束 实习时进行带教 老 师进行教学质量评估 ， 护生 填写带教 老师满意 度调查表 ， 主带教 及 带教护士长总结带教效果 。 １２ ２ 制定教学内容 ．． 对照组按照传统教学方法 即根据各批护 生
１６ ３
现代医院 ２ １ ００年 ６月 第 １ ０卷第 ６期
医 院 管理 篇
Ｍｏｅ Ｈ ｓ ￣Ｊｎ２ １ Ｃｌ ０Ｎ ｄｍ ｏ￣ｔ ｕ ０ ０＂ １ ｏ６ ｏ
急诊护理专业核心 能力培养在教学 中的应用
袁 丽红
ＣＵＬ Ｉ Ｔ、 ｌ Ｍ Ｅ ＧＥ Ｙ ＮＵＲ ＮＧ ＣＯＲＥ ＡＢＩＩ Ｐ Ｉ Ｎ Ｔ ＡＣＨＩ ０Ｎ ＯＦ Ｅ Ｒ ＮＣ Ｓｌ ＬＴＹ ＡＰ ＬＥＤ Ｉ Ｅ ＮＧ
表 １ 急诊护理专业传 统教学计划
轻护士一般不具备 直接提供临床护理能力 ， 而临床护理 能力却是专 科护士核心能力架构 的核心【 。因此 ， ２ ］ 通过以提高专业核心能力 的
教学实践 ， 护生在专科 技术考试 成绩、 综合 考核成绩 和带教老 师的 满意度等方面均得 到了提高 ， 介绍如下。 －
位。③此 次研究 的操作考试项 目内容单一 ， 未能全面反映护生 在实
习过程 中核心能力 的提 高， 其是教育 与指 导能力 、 尤 科研能力 和领 导与决 策能力 ， 因此有必要 在今后 的研究 中不断改进考核方式 。 ３ ２ 发展心能力为主的教 学方法有利 于提 高护生对带教老 师的 ．
急诊科如何做好临床带教
急诊科如何做好临床带教临床带教是帮助实习护士步入职业生涯的第一步，这个环节对实习护士今后的整个职业生涯发挥着至关重要的作用。
我院急诊科在多年的教学经验中积累了丰富的带教经验，培养出了一批批具备临床急救技能及素质较高的护士，为实习护士进入临床工作奠定了坚实的基础。
标签：临床带教；急诊科；实习护士临床实习是实习护士将课堂所学理论应用于工作实践的重要过程，是实习护士角色转变的重要环节，是其步入职业生涯的重要过渡期，同时也是护理教育所要求的必不可少的环节[1]。
要成为一名合格的护理人员，除了具备扎实的专业理论基础知识外，还应在临床上接受大量的时间，将理论融入实际，如此才能较好地完成角色的转变。
而在此过程中，临床带教是帮助实习护士理论联系实际的重要途径，予以实习护士必要的指导与培养是临床带教的基本任务。
因此，如何做好临床带教正是我院急诊科向来都十分关注的问题。
1 制定完善的临床带教计划在实习护士进入急诊科前，结合实习大纲制定完善的具有针对想的临床带教计划，主要包括实习时间、实习内容、每周达到的知识及技能目标、具体操作内容等。
在制定计划时，应突出本科室的特色，应合理可行，体现出以带教者为主导，以实习护士为学习主体的原则，同时还应让实习护士提前了解实习计划，以保证顺利开展带教工作，提高带教的计划性。
2 临床带教应注重沟通沟通是建立信息交流的重要途径，要圆满地完成临床带教，就应该注重带教者与实习护士、带教者与患者、实习护士与患者三方的有效沟通[2]。
带教者对实习护士应语气温和、态度和蔼，做到细心耐心，主动向实习护士作自我介绍，记住每一位实习护士的名字，并且在带教过程中能够准确叫出。
根据实习护士的个体特点，予以学习上、生活上的指导与关心，消除实习护士刚接触临床的陌生感。
带教者应传授给实习护士必备的沟通技巧，鼓励实习护士积极与患者进行接触，变被动为主动，全面了解患者的身心状况，学习体谅关怀患者，帮助患者保持愉悦的心情，这对实习护士取得患者的信任具有积极意义。
规范化临床护理带教在急诊科的应用
知欲 ， 又能培养护牛的多种能力 ， 也能促使老师更新知识 。 ５ 出科考核、 评价
出科 考 核严 格 把关 出 科 考 核 足 整 个 实 习 过 程 中蘑 要 一 环， 是检奄实习效果 、 保 证 实 习质 的重 要 措 施 ， 在 本 科 事 实 习
２ ． ２ 带教 作风要严谨 ， 要有 良好 的带教作风 ， 成为护生心中的
偶像 和楷模 ， 带教老师 的素 质、 ＿ Ｔ作态度 、 专业 水平 、 为人 言谈 会潜移默化 地影 响到每一 个实 习牛 。凶此带教 老师必须 给他 们树立 榜样 ， 严格要求 自己， 处处 为人师表 ， 事 事率先垂范 ， ‘ 丁 作 兢兢业 业 ， 任劳任怨 ， ｊ 同事团结 作 ， 关 心病人疾苦 ， 持 病人 利益无 小事 ， 具有 良好的护理道德 ， 富有同情心和责任 心 ，
师 。 老 师对 学 生 实 习过 程 整 体 评 价 ， 同 时 听 取 护 生 的 实 习 感 受
３ ． １ 急救约品的使用 ， 危重患者 的病情 观察 及监护 、 抢救 配合 及各项抢救 仪器 的使用 ， 专科患 者的基础 护理 、 生活护理 及各 项 临『 术操作技能 和注意事项 、 人院宜教和ｉ ｌ Ｉ 院指导等 。 ３ ． ２ ｌ Ｊ Ｊ Ｉ １ 强护生法律 意识 ， 做好风险防范 ， 急 诊科收治的危 患 者多 ， 病情 变化快 ， 复杂操作多 ， 风险大 ， 督促学 生以严谨 的态 度丽对Ｔ作 ， 加强责任心 、 严格执行 “ 三查 七对” 。 ３ ． ３ 、培养学牛的交流能 力和 队协 作精神 ， 医生 、 患者 、 家 属及医护人 员进 行有效 沟通 ， 工作 中应灌输慎 独精神 ， 通过不 断强涮和老师的示 范作用来提高实 习生 的职业修养。
急救专科护士培训临床带教模式的实践
有的适用于课始， 的适 用于课 中， 的则适用于课尾。因 有 有 此， 应掌握好具体的多媒体案例运用的时机 . 同时避免过多的 案例教学占用授课时间， 影响了理论知识和技能的传授 ， 这样 才能达到较好的教学效果
[ 1] 参 考 文 献 草庆河. 案例教学在生理学课堂中的实施与探讨[7] . 卫生职业
1) 以外还要评估学员对大纲的实践进度、 深度及有无缺项 ， 做 到有的放矢。在 强化 临床实 践大 纲 的基础 上， 进行补差 、 补
讨 ， PDG 教学法是一种能激发学生主观能动性， 所谓 引导学 生独立思考， 注重理 论联系实际的教学方法. 采取“ 问题一讨
论一指导， o blem- Discuss- Guidanc ) 的方式进行[.] ， ' (Pr e 以
生有一个逐步适 应的过程
[ 2二 杨朔眉 运用多媒体案例教学培养学生临床思维能力仁 . 现代 1]
护理 ， 2006 , 12( 12) ;1165 一1166.
[ 3〕 赵睁. 案例教学法在外科教学中的运用研究仁 护埋研究， J7.
2005 , 19( 4) , 644- 645.
案例一经选出， 还必须经过教师精心梳理、 过滤. 去粗取 精， 去繁留简， 避免一大堆材料的简单堆砌。案例分析的具体 法， 应根 本次课的内容特点、 学生的知识储备。 已有的临
教育. 2006, 24( 1) :31- 32
5. 1 案例的选择与分析 案例编写是案例教学的重要环节.
案例可来源于教师的临床经验， 可来 自教师根据教学大纲 也
精心设计， 或来源于其他媒介，要选择具有现实性、 代表性、 与教学目标相一致并能最大程度启发学生临床思维的案例. 并应坚持由易到难、 由简到繁、 由典型到一般， 循序渐进， 使学
急诊导师式护士训练的运用
急诊导师式护士训练的运用急诊导师式护士训练是目前急诊科护理人员培训的一种颇具前景的教育模式，为我们提供了一个达到提高护理实践技能、促进教学效果的新思路。
近年来，随着医学技术不断提高和医疗模式不断创新，急诊科护理工作越来越重要和繁忙。
在短时间内完成诊疗服务，提高诊疗质量和效率成为急诊科护理面临的主要问题，而急诊导师式护士训练则是解决这一问题的一种非常有效的方式。
急诊导师式护士训练将急诊护士分成小组，并由一名有着丰富护理经验的急诊导师负责指导。
通过实际操作和模拟病例等方式，导师将自己的经验、技术和思路传授给学员，并帮助学员提高诊断能力、提高处理急诊情况的能力，让护理人员在做出处理决策上更加灵活准确。
急诊导师式护士训练模式实质上是一种以师傅传徒弟的方式传承经验和技术的方法。
在这个过程中，急诊导师扮演着一个重要的角色，帮助护士培养和提高工作技能，调动学员的积极性和工作热情，切实提升护士们的服务质量。
导师不仅是学员的教师，更是学员的参谋、指导者、支持者，帮助学员走向成功和成长。
在实际实施中，急诊导师式护士训练模式可以提高急诊护士的工作水平和服务质量，加强护士之间的团队协作和互助，也可以更好地解决护士不断接到各种病人病情的问题。
同时，急诊导师也可以对学员进行充分的指导和辅导，分析病人病情和问题，指导护士进行护理，在护理过程中更加的注重细节，提高护理服务的细致度、专业度和人性化。
这样加强了护士之间的互动、增强了工作感情，也让工作变得更加高效和更高效。
急诊导师式护士训练的实施需要诸多文化和技术的准备，如制定实施方案、确定训练内容和进度、选派导师、调动学员积极性等，需要护士之间的密切配合，同时需要管理部门的支持。
而且，急诊导师也需要不断提高自己的技能和能力，保持动力和激情，以更好地推进急诊导师式护士训练工作。
综上所述，急诊导师式护士训练是一个有效的护理实践技能培训框架，对急诊科护士的工作和提升有着非常大的影响。
在实现提高服务质量、科学规范化地实施工作等诸多方面，急诊导师式护士训练都发挥着非常积极的作用，是值得推广和发展的一种教育模式。
急诊专科护士培养模式应用于县级医院急诊科中的效果分析
急诊专科护士培养模式应用于县级医院急诊科中的效果分析许利玲【摘要】目的:探讨并分析急诊专科护士培养模式应用于县级医院急诊科中的效果.方法:将在我院急诊科实习的见习护士中随机抽取92例作为观察对象,平均分为对照组和观察组,各46例,对照组护士采用常规带教模式,观察组则采用急诊专科护士培养模式进行带教,对比两组护士的专科理论、技术操作、应急能力、医生满意评分以及总成绩合格率等.结果:观察组护士的专科理论、技术操作、应急能力、医生满意评分等指标均明显优于对照组,对照组的总成绩合格率则明显低于观察组,组间比较差异具有统计学意义(P＜0.05).结论:急诊专科护士培养模式应用于县级医院急诊科中的效果显著,值得临床推广及应用.【期刊名称】《医学理论与实践》【年(卷),期】2017(030)023【总页数】2页(P3596-3597)【关键词】急诊科专科护士培养模式;县级医院【作者】许利玲【作者单位】江苏省响水县人民医院急诊科 224600【正文语种】中文【中图分类】R192.6县级医院承担着近百万人的健康责任，而急诊科作为医院的一个重要窗口，是衡量医院应急能力的一个重要标准[1]。
急诊科的护理工作对该科室的整体服务水平以及服务质量都占有较为重要的地位[2]。
因此，提高急诊科护士的护理水平是较为重要的工作，对医院的护士进行培训是提高护理质量较为有效的手段。
目前，护士的培训方法多为常规带教模式，但该模式的效果不甚理想。
本文中，对我院部分护士采取急诊专科护士培养模式进行培训，取得较佳效果，现将具体情况做如下报告。
1.1 一般资料在2015年8月-2016年5月我院急诊科进行实习的见习护士中随机抽取92例作为观察对象，将其均分为对照组及观察组，各46例，两组护士在校所学的课程均无差别。
对照组男女比例为2∶44；年龄19～23岁，平均年龄(20.36±1.03)岁；中专学历20例，大专学历26例。
观察组男女比例为3∶43；年龄18～23岁，平均年龄(20.41±1.10)岁；中专学历22例，大专学历24例。
osce模式在急诊规范化培训护士临床能力考核中的应用
OSCE模式在急诊规范化培训护士临床能力考核中的应用姜丽丽，谢冬仪（南京医科大学第一附属医院急诊医学中心，江苏南京 210029）【摘要】目的 观察分析在急诊规范化培训中开展OSCE模式对护士临床能力考核的影响。
方法 本研究选取急诊科36名规范化培训期的年轻护士作为研究对象，采用随机排序、奇偶数划分为两组，对照组护士18名，予以理论加操作的传统考核模式，研究组护士18名，予以OSCE（客观结构化临床考试）模式，比对两组护士临床能力考核差异。
结果 研究组护士在病例分析、专科理论、专科护理能力、监护技能操作、健康宣教水平、团队协作及护患沟通等维度的评分均显著高于对照组评分（P＜0.05）。
结论 急诊规范化培训中开展OSCE模式，可有效提高年轻护士临床能力考核成绩，利于提高急诊护理团队的整体素质，值得推广应用。
【关键词】OSCE模式；急诊规范化培训；护士；临床能力考核；应用效果【中图分类号】R47 【文献标识码】B 【文章编号】ISSN.2096-2479.2019.34.187.02客观结构化临床考试（o b j e c t i v e s t r u c t u r e d c l i n i c a l examination,OSCE）是1975年英国Dundee大学的M.R.Harden首先提出的。
OSCE主要通过模拟临床场景来测试医学生的临床能力，同时也是一种知识、技能和态度并重的临床能力考核评估的方法[1]，受试者在规定时间内依次通过各个考站，对站内的标准化病人进行检查和（或）接受站内考官的提问，提出诊断结果和处理方法，并获得考试成绩[2]。
该考核是临床用作评估医学生综合能力的重要客观指标，临床应用价值较高[3]。
我院急诊科对规范化培训期内的护士开展OSCE考核模式，旨在分析在急诊科高特异性下，OSCE考核模式包容性、多样性及应用价值。
1 资料与方法1.1 一般资料本研究选取急诊科36名规范化培训期护士作为研究对象，采用随机排序、奇偶数划分为两组，对照组护士18名，男性10名，女性8名，最小年龄为21岁，最大年龄为29岁，平均年龄值（25.18±2.83）岁，其中本科学历11名，大专学历7名；研究组护士18名，男性9名，女性9名，最小年龄为22岁，最大年龄为29岁，年龄平均值（24.12±2.09）岁，其中本科学历13名，大专学历5名。
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本 组 患 者 在 服 毒 后 能 够 及 时 接 受 规 范 的洗 胃治 疗 ， 明 显
提 高 了 患 者 的生 存 率 。而 在洗 胃救 治 过 程 中 ， 护 理 人 员 精 湛
７ ６ ４ — ７ ６ ５ ．
［ ３ ３ 陈
娟． ６ ４例急 诊洗 胃患者 的 临床护 理体 会 ［ Ｊ ］ ． 吉 林 医学 ，
在 模 拟 场 地 开展 约 １ ／ ４ 学 时的理论教学 和实践模拟教 学 ， 约
对 实 习护 生 采 用 急 诊 专 科 护 士 培 养 模 式 进 行 临 床 带 教 ， 并 与 传 统 带 教 模 式 作 比较 ， 现报告如下 。
１ 资 料 与 方 法
１ ． １ 一般资料 选择 ２ ０ １ ２年 １ ０月 ～ ２ ０ １ ３年 １ ２月 在 我 院
的专 业 水 平 ， 周到的服务态度 ， 人性化 的护理 ， 使 患 者 得 到 有 效 地救治 ， 提 高 了 洗 胃的 成 功 率 ， 提 高 了治 疗 效 果 。
［ 参 考 文献 ］ ［ １ ］ 朴鹤子． 个性 化护理在 ６ ５例 急 诊 洗 胃 患 者 中 的 疗 效 分 析 ［ Ｊ ］ ．
４ ２ １ ０ ０ ２ ）
将２ ０ １ ２年 １ ｏ月 ～ ２ ０ １ ３ 年ｌ ２月 在 我 院 急 诊科 实
习 的本科护 生 ４ Ｏ名 ， 按抛 币法 随机分为实验组与对照组 。对照组采用传统带教模式 ， 即临床带 教老师与护生 实行“ 一对一 ” 跟班带教 ， 讲解 科
室 常 见 仪 器 的使 且 及 参 与 危 重病 人 的 抢 救 护 理 ， 抢 救 结 束 后 带 教 老 师 给 予 总 结 。实 验 组 采 用 急 诊 专 科 护 士 培 养 模 式 ， 在 我 院 急 诊 科 与 下 属 卫
蛇 志 Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｓ ＮＡＫＥ （ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ＆ Ｎａ ｔ ｕ ｒ ｅ ） 注 意保 暖 ， 及 时 更 换 浸 湿 的衣 、 被外 ， 必 要 时 予 冬 眠药 物 防 止
寒 战， 高 热 者 予 物 理 降 温 ］ 。
２ ０ １ ４年 第 ２ ６卷 第 ２期
医学 院学 报 ， ２ ０ ０ １ ， １ ９ （ ３ ） ： ５ ４ ．
急诊 专 科 护 士 培 养 模 式在 临床 带教 中 的应 用
仇秋 菊 ， 周 克兵 ， 陈 莉 ， 刘 莉 华
（ 南 华 大 学 附属 南 华 医 院 急 诊 科 ， 湖南 衡 阳
［ 摘 要 ］ 目的 探 讨适 合 护 理 本 科 生 （ 以下简称为护生） 急救护理的临床带教方法 。 方法
式使护生急救知识 、 急 救技 能及 急 危 重病 人 抢 救 能 力 均 得 到 明 显 提 高 ， 为 急 诊 专 科 护 士 的 培 养 打 下 良好 的基 础 。
［ 关键词］ 急诊专科护士 ； 培养模式 ； 临 床带 教
［ 中图 分 类 号 ］ Ｒ１ ９ ２ ． ６ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章 编 号］ １ ０ ０ １ —５ ６ ３ ９ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ２ —０ ２ ６ ３ —０ ２
校护理实训基地相结合 的基础 上进行 培训 ， 并于急诊科实习结束出科时进行专科理论 、 专科 技术操作考核 以及医生满 意度及远期效果评价 比
较。 结果 实验组在 出科时专科理论、 专科技术操作考核成绩及医生满意度 、 远期效果评 价均高于对照 组。 结 论 急 诊 专 科 护 士 培养 模
２ Ｏ１ ２， ３ ３（ ３ ３） ： ７ ３７ ２ ．
［ ４ ］ 杨志兰 ， 周 建芳． 急 诊 洗 胃 术 中存 在 的 风 险 与 护 理 对 策 ［ Ｊ ］ ． 西
部 医学 ， ２ ０ １ ２ ， ２ ４ （ ３ ） ： ６ １ ０ — ６ １ １ ．
［ ５ ３ 郑 文静． ３ ３ ９例有机磷农药 中毒急诊洗 胃的护理体会 口］ ． 广 东
护生实行“ 一对一 ” 跟 班带 教 ， 讲 解 科 室 常见 仪 器 的 使 用 ， 参
与 抢 救 护理 ， 抢救结束后带教老师进 行总结 。（ ２ ） 实 验组 ： 采 用 急诊 专科 护 士 培 养 模 式 ， 在 我 院急 诊 科 与 下 属 卫 校 护 理 实
渐 向专 科 化 方 向发 展 ， 护 理 专 科 化 已 成 为 临 床 护 理 实 践 发 展 的 策 略 和 标 志 性 方 向 之一 ［ ２ ］ 。为 了培 养 出 综 合 素 质 高 、 应 急 能力强 、 急 救 技 术 过 硬 的 急 诊 专 科 护 理 队伍 ， 更 好 地 适 应 社
会发展对人 才的需要 ， 我科于 ２ ０ １ ２年 １ Ｏ月 ～ ２ ０ １ ３年 １ ２月
训 基地相结合的基础 上开展 教学 ， 具 体措施 如下 ： ① 培训 场
地 。我 院 为 三 级 甲等 教 学 医 院 ， 医 院 下 属 卫 校 拥 有 中央 财 政 支 持 的 护 理 实训 基 地 ， 可以提供 教学 和模 拟实训 场地 ， 护 生
中 国 医 药 指南 ， ２ ０ １ １ ， ９ （ ３ ３ ） ： １ ８ ７ — １ ８ ８ ．
Ｖ ｏ １ ． ２ ６ Ｎ ｏ ． ２ ， ２ ０ １ ４
［ ２ ３ 黄
键． 急诊洗 胃 ９ ９ ８例 护 理 体 会 Ｆ Ｊ ］ ． 华夏医学 ， １ ９ ９ ９ ， １ ２ （ ６ ） ：
ｄ ｏ ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ／ Ｊ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ０ ０ １ —５ ６ ３ ９ ． ２ ０ １ ４ ． ０ ２ ． ０ ６ ２
专 科护士 （ Ｃ ｌ ｉ ｎ ｉ ｃ ａ ｌ ｎ ｕ ｒ ｓ ｅ ｓ ｐ ｅ ｃ ｉ ａ ｌ ｉ ｓ ｔ ， Ｃ ＮＳ ） 是 指 在 某 一 专 科 或 专 病 领 域 内具 有 较 高 水 平 的 理 论 知 识 和 实 践 技 能 以 及 丰 富 的 临 床 经 验 的专 家 型 临床 护 士 。 目前 ， 临 床 护 理 已 逐