《雨点儿》评课稿

《雨点儿》评课稿

厦门市莲龙小学曾小玲《雨点儿》是人教版实验教科书一年级上册第五单元的一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点和小雨点的对话，告诉学生从云彩里飘落下来的雨点，滋润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。这篇童话内容浅显，情节性强，便于学生阅读。厦门市实验小学林菁老师潜心研读文本，准确地把握了文章的语言特点，精心进行教学设计，采取了有效教学方法。

纵观整个课堂，有以下四个亮点：

一、设计有童真、童趣，始终贴近儿童心理，使孩子们始终处于快乐的学习中。

二、突出了识字教学的特点，融识字于词句之中，做到了字不离词，词不离句，这符合文本特点和学生的心理特点，通过调动学生的多种器官，词语教学有效达成了预期目标。正所谓“教学有法，但无定法，贵在得法。”林老师通过课件引路，让学生感受雨点从天而降的情景，接着相机出现词语“数不清”、“云彩”、“飘落”等词让学生认读，然后引导读句子，强化了孩子对生字词的记忆，呈现也非常自然，又将文本内容串联了起来。

训练扎实到位方式和方法多样而灵活。如“数不清”能结合实际生活理解和运用。

三、朗读训练层层深入，循序渐进。从读通读懂到读好，老师都一步一个脚印，踏实到位。方法也并不是单调。采用了个人读、集体读、老师范读、分角色读等。如在课题的朗读指导。“雨点儿”的朗读这个环节是个亮点。儿化音是我们南方人学普通话的难点，对于一年级的孩子来讲更是个难点，“雨点儿”不能读成三个音节，要在“点”的后面加一个卷舌动作。注意为了突破难点，老师重点指导采取了这样的教学方法，“点”字拼一拼；直接读“雨点”；加上“儿”字就更好听了，读读这个好听的名字，叫它──“雨点儿”。这样的指导符合儿童的学习特点。

四、在语言积累上求实。

要提高学生的语文素养，必须丰富语言的积累。积累语言对于积累知识、培养语感、丰富情感等都有重要意义。如教学“数不清”一词时进行语言训练：你

在生活中还看到过什么数不清？老师充分运用电教手段，那一幅幅精美的画面（鱼儿、树林、雪花、花瓣、黄叶……），打开了学生的话匣，激发了学生的表达欲望。这样，“数不清”一词就在学生头脑中留下了深刻的印象。

几点看法：

1.“飘落”一词对于一年级的学生而言是一个难点，教学时应该借助直观手段帮助学生理解，“数不清的雨点儿从云彩里飘落下来。”这是一个非常美的句子，教学时可以设计“( )从( )飘落下来”，为学生提供说话的内容，为理解词语，训练说话打好基础。

2.识记生字字形环节过于拖沓。学生识记课后生字的方法比较单一，基本上都是用“加一加”的方法，老师在教学时应先进行识字方法的指导（如：加一加、减一减、换一换、编儿歌、猜谜语等），然后引导学归类识字，把相同识字方法的生字归在一起识记，这样可以大大提高识字的效率，充分调动学生学习生字的积极性。