一年级语文下册听课记录《雨点儿》
小学一年级语文《雨点儿》优质教案
小学一年级语文《雨点儿》优质教案一、教学内容本节课选自小学一年级语文教材第三单元《大自然的语言》，详细内容为《雨点儿》一文。
该文通过生动的语言描绘了雨点的形态、雨中的景象以及雨后的气息，让学生在阅读中感受自然之美。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读生字，理解词语含义，流利朗读课文，并了解雨点的特点。
2. 过程与方法：培养学生通过观察、想象、体验等方法，提高学生的语文实践能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养关爱环境的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：理解词语的含义，如“淅淅沥沥”、“湿润”等。
2. 教学重点：正确朗读课文，感受雨点的美。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：播放雨声录音，让学生说说对雨的印象，引出课题。
2. 课文学习：（1）自主阅读，让学生边读边圈出生字。
（2）教师带领学生认读生字，讲解词语含义。
（3）听课文录音，让学生跟读，注意语音语调。
（4）讨论课文内容，引导学生观察雨点的特点。
3. 例题讲解：讲解生字“雨”的笔画和组词。
4. 随堂练习：让学生用“雨”字组词，并进行交流展示。
5. 朗读感悟：学生分组朗读课文，感受雨点的美。
六、板书设计1. 课题：《雨点儿》2. 生字：雨、淅、沥、润、湿3. 重点词语：淅淅沥沥、湿润4. 课文结构：雨前、雨中、雨后七、作业设计1. 作业题目：（1）抄写生字，每个写5遍。
（2）用“雨”字组词，至少写3个。
（3）熟读课文，家长签字。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生对生字词的掌握情况，及时调整教学方法。
2. 拓展延伸：让学生观察雨后的校园，写一篇关于雨后景色的短文。
重点和难点解析1. 教学难点：理解词语的含义。
2. 教学重点：正确朗读课文，感受雨点的美。
3. 生字学习：生字的认读和书写。
4. 课文结构：雨前、雨中、雨后的内容理解。
《雨点儿》教案精选
《雨点儿》教案精选一、教学内容《雨点儿》选自小学语文一年级下册第六单元。
详细内容包括：课文朗读与理解，掌握生字词，学习使用标点符号，培养想象力与表达能力。
二、教学目标1. 理解课文内容，感受雨点儿给大自然带来的变化。
2. 掌握本课生字词，能正确书写并运用。
3. 学会使用逗号、句号等标点符号，提高阅读和写作能力。
三、教学难点与重点重点：课文内容理解，生字词掌握，标点符号运用。
难点：培养学生想象力与表达能力，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、录音机、课文挂图。
2. 学具：课本、练习本、彩笔。
五、教学过程1. 导入：播放雨声录音，引导学生闭上眼睛，想象雨点落在地上、树叶上的情景，让学生分享自己的感受。
2. 课文学习：（1）教师带领学生朗读课文，理解课文内容。
（2）学生自读课文，注意生字词的读音和书写。
（3）学习标点符号，如逗号、句号等，并练习使用。
3. 生字词学习：（1）教师展示生字词，引导学生朗读并理解。
（2）学生分组比赛，看谁认读生字词最快。
（3）练习书写生字词，提高书写能力。
4. 例题讲解：（1）根据课文内容填空，锻炼学生对课文的理解能力。
（2）修改句子，让学生学会正确使用标点符号。
5. 随堂练习：（1）根据课文内容，画出雨点儿给大自然带来的变化。
（2）仿写课文，用上所学生字词和标点符号。
六、板书设计1. 课文雨点儿2. 生字词：雨、点、落、树、叶、地、上、下、飘、洒、滴、答3. 标点符号：逗号、句号4. 课文重点句：雨点儿落在地上，滑滑的；雨点儿落在树叶上，沙沙的。
七、作业设计1. 抄写生字词，每个写5遍。
2. 根据课文内容，写一段话，描述雨点儿给大自然带来的变化。
3. 课后阅读：阅读其他关于雨的诗歌或文章，提高阅读理解能力。
作业答案：1. 抄写作业略。
2. 示例：雨点儿落在地上，溅起了一朵朵水花，地面变得湿漉漉的。
雨点儿落在树叶上，树叶沙沙作响，好像在欢快地跳舞。
3. 阅读作业略。
《雨点儿》教学实录整理与点评
（雨点儿）教学实录整理与点评（雨点儿）教学实录整理与点评1、引入，揭题。
师：谈话引入歌曲（小雨沙沙）跟着音乐一起唱。
引出课题：雨点儿认读生字：点师：〔板：雨点儿〕在“雨点〞后面加上一个轻声的“儿〞读起来多好听呀！指名让学生读题。
（运用孩子熟知的歌曲开篇，能很好地激起学生愉快的情绪，及时将学生的思绪引进课堂，让轻松的音乐成为孩子们学习语文的轻松而又愉快的开始。
）2、初读课文。
师：我们自己读课文要注意什么？生：要有表情。
生：要有停顿。
……师：对，要读准字音，尽量做到有停顿，有表情，读得好听点。
学生自由读课文。
（初读课文，可以使学生初步了解课文。
当然，这需要学生首先能读通课文，这对于一年级孩子来说，也有着不小的困难。
因而，肯定要让孩子充分地读。
只有给学生充分的读的时间，孩子才能把字音读准，把句子读通顺，才能了解课文讲的是什么。
在这里，或许老师过于节约时间，感觉孩子读得不是很充分，大局部孩子只能读上一遍，信任速度慢一点的孩子疙疙瘩瘩读上一遍已是很不简单了。
因而，感觉在这里应该给孩子更多的时间来读课文。
）师：课件出示带有拼音的生字，指名学生读。
顺着读，倒着读。
学生屡次将“数〞〔文中第三声读成第四声〕，正音，指名读。
“清〞：后鼻音，正音。
“数不清〞，读词。
“数不清的雨点儿〞，读词组。
师：你了解还有什么是数不清的？生：数不清的星星生：数不清的小草生：数不清的树叶……（层层深刻，结合课文进行生字教学，扎实有效，能很好地为学生朗读和理解课文扫清障碍。
只是，“数〞是一个多音字，学生在读单个生字“数〞时总是读成第四声，老师就改正，让学生读成第三声，我感觉这样并不适宜。
我觉得应该告诉学生“数〞是一个多音字，有两种读音，只是在我们今天的课文中应该读第三声。
）师：这么多的雨点儿是从哪儿来的呢？引出生字：“彩〞，正音，读。
“彩云〞，读词。
“飘落〞，读词。
师：你能做做“飘落〞的动作吗？师：〔问学生〕雨点儿，雨点儿，你是从哪儿飘落下来的呀？生：我是从彩云里飘落下来的。
《雨点儿》的教学实录
《雨点儿》的教学实录《雨点儿》的教学实录一、上课老师课后的整体感受。
付芳芳（下简称付）：这节课整体感到有些拖沓，引导学生说的多了，教师做的少了。
还有就是在调动学生学习兴趣的手段不多，效果不明显。
常亚歌（下简称常）：打断，主要还是内心里有一种“小害怕”的感觉，因为，校长和教导主任都在一起观课。
其实，从上课以开始你就让学生感受到紧张的气氛了，因为，在课间的时候，你就把学生召集在一起进行背诵古诗，在调节气氛。
这样做，恰恰相反，学生会想：我们在外面玩的好好的，怎么不到上课的时间就让我们集中在教室里集体备古诗，今天是怎么了？当他们回头一看，便明白了，后面多了几个凳子，“有人来听课”！这是学生在备诗的时候脑子里想的东西，这无形中造成学生心理紧张，你想，再加上老师的紧张，学生的兴趣和积极性还能调动起来吗？二、就观课主题的讨论常：你课前让我们关注的主题是“朗读指导的有效性”，现在请你回忆一下对刚才的指导是否满意？还有什么需要改进的地方？付：不太满意，主要还是学生兴趣不高，自己感到教起来有些“累”。
这节课我主要采用一问一答的形式，来引导学生感受文中语气的变化的，从实际效果来看还可以，特别是最后学生齐读的时候，有了一些效果。
如果说改进嘛，就是要范读再多一些，因为，我感到一节课中给学生范读的太少了。
常：我同意这个观点，说百遍不如做一遍，特别对于一年级学生来讲，他们的认知能和思维能力都有一定的局限性，要他们准确地理解并表达出作者的写作意图确实有些难度，与其这样，我们倒不如亲自给学生范读一次，并提醒学生感受大、小雨滴对话中语气的变化，为什么？这样，在本节课可以解决用时过长、学生倾听、静心思考的问题。
另外，还有一个课堂细节不知道你注意没有？（表述案例）课堂上：师：我们分小组齐读大雨点对小雨点说的话。
一组：（大声齐读）你要到哪里去？师：读的很好，第二组。
二组：（大声齐读）你要到哪里去？......同样的方式，教师让个别学生起立读，小雨点问大雨点的话：你呢？你呢？常：这样设计的目的是什么？付：这样可以让学生更加清楚地感受到问句的朗读口气变化。
小学一年级下册语文《雨点》教学教案范文四篇
二、教学重难点：
1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2、学会生字，并会正确、美观地书写。
3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。
三、教具准备：
生字卡片、教学挂图、录音机、小黑板
2、体会雨点在池塘、小溪、江河、海洋中的不同动态，并能设计出小雨点的旅游线路。
教学难点：
认识池塘、小溪、江河、海洋的特征。
教学准备：
挂图、小黑板、录音机、生字卡片、小红花小蘑菇等小奖品。
教学过程：
一、复习导入
昨天，老师带着小朋友们去见了一个好朋友，它是谁呢?让我们一起喊出它的名字好不好?
板书：雨点
今天老师还要把小雨点请出来跟我们一起玩，现在小雨点要检查一下小朋友们昨天的学习情况了。
(江河)→(海洋)→结束
↓ ↓ ↓ ↓
(睡觉) (散步) (奔跑) (跳跃)
由(静)及(动)
由(小)及(大)
【教学理念】
世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。
《语文课程标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。
3、互动2
学习第二句话
师：小溪的水缓缓地流着，就像在干什么呢?书上用了哪个词?(散步)
师：小朋友，你们散步吗?散步的时候是怎么走的呢?
(学生模仿散步的动作)
师：谁能把这个词读好呢?
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）
《雨点儿》教学实录及评析（精选16篇）《雨点儿》及评析篇1【背景】《雨点儿》是一篇科学童话，它通过大、小雨点的对话，告诉了孩子们植物的生长与雨水的关系。
课文生动浅显，语言优美，富有童趣，学生爱读，并且能读懂。
在教学时，我根据课文的特点以读为主线，激发孩子们的想象力和创造潜能，调动其情感参与，引导他们读懂课文，入情入境地读、有滋有味地读，在读中体验，在读中有所感悟、在读中有所创新，从中感受到阅读的乐趣。
根据教材编写意图，新课标对低年级的教学要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观这三个维度进行考虑，确定了以下知识、能力、情感目标。
〖教学目标〗知识与能力目标：1、复习巩固11个生字；会写1个字。
2、能正确流利地朗读课文，在阅读中，了解课文内容。
过程与方法目标：用学生喜欢的角色扮演的方式学习课文，结合生活实际理解课文内容。
情感态度价值观目标：在朗读课文中，理解课文内容，感受大自然的美。
〖教学重点〗1、在田字格中写好“方”字。
2、正确流利地朗读课文。
3、懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
〖教学难点〗1、通过读课文使学生知道雨水和植物生长的密切关系。
2、认识到没有花没有草的地方是什么样的。
教学方法：通过创设情景，有层次的朗读（体会前读、体会中读、体会后读），体会重点词语和组织学生分角色读等方法了解课文内容，体会到课文要表达的浅显道理。
【片断】通读全文后，出示课文第一小节：“数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
”（背景是数不清的雨点图）师：这么多的雨点儿都来了，你能把这个意思读出来吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：这些雨点儿从哪儿来呀，你能把这个意思读清楚吗？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
师：那它们是怎么来到我们身边的，谁能把这个意思读出来？生：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
出示大雨点儿和小雨点对话的图。
师：半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，他们还聊起天来，他们都说什么了，请你读读课文的2、3、4自然段。
苏教版一年级语文下册《雨点》公开课教学和说课稿 (一)
苏教版一年级语文下册《雨点》公开课教学实录和说课稿这是一首诗歌，全诗8行,4句，句式整齐，韵律优美。
第一句抓住“池塘”水波平静的特点，写雨点在那里“睡觉”；第二句抓住“小溪”潺潺流水的特点，写雨点在那里“散步”；第三句抓住“江河”奔腾不息的特点，写雨点在那里“奔跑”；第四句抓住“海洋”波涛汹涌的特点，写雨点在那里“跳跃”。
用4个拟人化的词语生动地描绘了雨点落进池塘、小溪、江河、海洋里的不同动态。
一、细细体会，美读欣赏1、学习第一句（1）描述情景，引导说话：雨点能落在这么多地方，该有多开心啊！小朋友们，你们想当小雨点吗？（戴上头饰），咱们都是这些小雨点了，多可爱呀，风儿轻轻一吹，我们告别了云婆婆，落下来了。
落呀落呀，哎，你们看，我们落进了（池塘）里了。
池塘里的水怎么样啊？（2）小结：是呀，多清多静的小池塘啊，里边的水一点儿都不流动，它们都在睡觉呢，我们小雨点也在里面睡觉吧。
慢慢地，慢慢地，我们睡着了，还做起了甜甜的梦呢！（3）问：小雨点，你们做了什么梦呢？交流梦的内容（4）这么多有趣的梦啊！那都是因为池塘里的水很静，很静，咱们小雨点才会睡得这么香，这么甜的呀！（出示第一句）这句话怎么读好呢？（5）指导：读这句话的时候要轻一些，可不要吵醒正在睡觉的小雨点啊！2、自学第二、三、四句讨论：你是小雨点，你最喜欢落在哪里？为什么？（1）小溪A你散步的时候是怎么样的？B小溪的水缓缓地流着，小雨点也跟着慢慢地走，就好像在散步，多么自由自在，多么舒服啊！小雨点一边散步一边还观赏小溪边的风景呢，它们会看到些什么呢？C读第三句（2）江河A谁来做做奔跑的动作。
B读句子。
（3）海洋A你们看到过海洋吗？什么样的？B小雨点，你想在大海里干什么？C是啊，大海的怀抱可宽可大了，在大海里，我们可以跟大海龟做游戏，跟大轮船赛跑，欣赏浪花姐姐快乐的舞蹈。
（4）真是一群活泼可爱的小雨点！我们来到平静的，慢慢流淌的，急速流动的，波涛翻滚的。
小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思
小学一年级语文《雨点儿》原文、教案及教学反思半空中，大雨点儿问小雨点儿：“你要到哪里去？”小雨点儿回答：“我要去有花有草的地方。
你呢？”大雨点儿说：“我要去没有花没有草的地方。
”不久，有花有草的地方，花更红了，草更绿了。
没有花没有草的地方，长出了红的花，绿的草。
1、认识生字，会写生字巴。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得雨水与植物生长有着密切的关系。
【教学重点】认字和练习朗读。
【教学难点】在读中懂得雨水与植物生长的关系。
【教具准备】多媒体课件。
【教学过程】一、复习同学们，上节课我们认识了几个淘气的字宝宝，它们可太贪玩了，连家都找不到了，你能帮助他们找到家吗？（出示课件，指名操作并领读）二、激趣导入同学们表现的真是太好了。
老师就和你们一起做个游戏吧！咱们来猜个谜语：千条线，万条线，数不清，剪不断，落在田间秧苗绿，掉进河里看不见。
这是什么？这节课我们就来继续学习第12课《雨点儿》。
（师板书课题，生齐读）三、学习课文1、感知课文：⑴想知道雨点儿之间发生了怎样的故事吗？请看动画片（出示课件，播放课文）⑴你记住什么了？同桌之间互相说一说。
⑴想不想自己把这个故事读一读？请打开书第105页，注意读准字音哦。
2、学习第一段：⑴这么可爱的雨点儿，我真想一个个都认识他们，咱们一起数一数好吗？一、二我数得眼睛都花了，你们数清了吗？原来是（课件：出示句子并读一读）。
不清（识除了雨点儿数不清，你见过什么东西也是数不清？你能用数不清说句话吗？（练习用数不清说句子）。
⑴飘落什么意思？你知道还有什么东西从空中落下来也可以用上飘落这个词呢？是啊，这些东西可轻了，从空中飘落下来，都是慢慢的。
谁来试着读一读这句话？（指名读）⑴让我们看着雨点儿慢慢飘落的可爱样子，一起来读好这句话（齐读第一节，边读边做动作）。
3、学习第二、三、四节半空中，大雨点儿和小雨点儿见面了，听！它们在聊什么呢？请同学们自己读一读２～４自然段。
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小学一年级语文听课记录：雨点儿
一、双基没有落实
我们一篇课文在初学时，应该先让学生对课文有一个大体的认识，我觉得初读课文不能少，不能为了引入的精美而忽略这一点，只有在学生会读课文的基础上才能让学生读好课文。
否则就会出现今天的结果，到了课的结束学生们还不能流利地把课文读下来，而是读得疙疙瘩瘩，拖长了调子。
另外生字教学不能忽视，老师在课上真正拿出来教学的生字只有“点、飘、方”三个，可是在最后巩固的时候却一下子出来了13个（再、见、彩、方、空、清、落、飘、问、答、回、点、数），学生能读出来，我想这不是老师课堂上教的，而是他本身就已经会读了的。
特别是题目中的“雨点儿”是儿化音，老师应该在一开始就要纠正学生的发音，强化的练习才会让学生真正掌握。
二、学生的发言要规范
虽然老师一再强调要把话说完整，但还是有很多学生只是用一个词来表达自己的意思，这就说明平时的课堂上这样的要求比较少，所以孩子们还不太熟练。
还有学生的发言声
音比较轻，可能老师已经习惯了这样的分贝，可我就不行了，有将近一半的发言我没有听清楚呢。
三、学生的学习任务偏重
虽然这篇课文对我们大人来说很简单，但是学生的思维与大人是不一样的，一节课那么多的内容，我们的孩子接受得了吗？课文全部学完，再加上13个生字，还有朗读，一节课的密度太高，学生的负荷太重了。
当然，老师的教态是好，始终笑眯眯的，给人很亲切的感觉，这样就拉近了师生之间的距离，而教师的语言也很流畅，导语设计的也很好，听来感觉很自然，说明课前还是进行了充分的准备的，而精美的课件也有助于学生对文本的理解。
其中有一个生字的教学我留下了比较深的印象，那就是“飘”，老师说：“你看，‘飘’有个什么呀？”（学生说：有个风）“恩，有个风说明雨点儿很轻，谁能让雨点儿‘飘’起来呢”（读读“飘”）。
在这堂课上，我觉得老师在大局的把握上还可以，但在各个环节的处理上还有待于进一步努力了。