对人教版初中物理课本中几个实验的改进(或补充)
几个初中物理实验的改进和创新
几个初中物理实验的改进和创新几年前《文汇报》上登了一篇《不能仅在黑板上做物理实验》的文章，反映当前很多物理老师上课不认真做演示实验，仅在黑板上画画图或者放flash 动画替代做实验。
我看了这篇文章颇有感触：学校很多器材因为丢失或者损坏，现在市场上又买不到这些器材，所以对物理老师做实验造成了一定的影响，而物理老师班级多、工作繁忙，买器材或自制教具又不算份内的工作，所以通常就是学校有什么器材就用什么器材，没有就“混实验”，其实也不能单纯怪罪老师，教育部门、学校和实验员有不可推卸的责任。
去年做了一年的物理实验员，虽然还是算兼职，但十几年物理教学经验让我感觉弄起实验器材来得心应手，而且证明只要肯动脑子，以现有的实验条件完全可以创造出更好的实验。
我归纳了一下这一年的收获，可以分成改进试验、根据题目设计实验和创造实验。
有些内容是从教这么多年从别的老师那里看到的，也有自己捉摸出来的，先举些例子出来，请同行批批评指正、共同提高。
一、改进实验1、平面镜成像实验。
①用至少三对大小不等的蜡烛。
这个实验是验证性实验，几十年来，教材都是直接给出学生一对等大的蜡烛来做该实验，其实等于没有验证。
学生对比至少三对长短不同的蜡烛之后，自然明白平面镜成的像是等大的。
②改用手电筒和灯泡来做。
将手电筒竖立在桌面上，去除外罩，这样即相当于点燃的蜡烛又可以避免蜡烛流蜡和倒下起火的问题。
③用坐标纸代替白纸。
用刻度尺量像和物到玻璃板的距离时容易碰到蜡烛，不论是被火焰烫着还是被晃动而滴下的滴蜡烫着都很危险，所以我采用坐标纸放在玻璃板的下方，让学生通过看坐标纸上格数准确判断像和物的位置，而避免了用刻度尺碰撞蜡烛的情况。
④用DIS温度探针证明实虚像。
学生很难理解实虚，但温度是个突破口——实像有光线经过成像处，那里的温度必然比周围温度略高，虚像则没有这一情况。
所以可以同时把小孔成像实验展示出来，敏感的DIS温度探针是可以测出小孔成像的光屏处温度略有升高，我试过约上升0.2℃，而平面镜后面等距离处的探针没有示数变化。
初中物理实验的创新设计及改进
初中物理实验的创新设计及改进
：
一、创新设计
1、用气柱制作重力运动物理实验。
通过让小球经由气柱分解的水流和
气压，来观察其分解后的运动，使用不同的气体制作出的气柱，变化
的气压和水流，可以在实验中得出有趣的结果。
2、二面角实验:用把手来制作二面角，让学生观察不同物体之间的碰撞，观察不同碰撞条件下物体的变化，这样实验设计可以加强学生对物理
法则与力学定律的理解和操作能力。
3、光学实验:用投射仪进行光学实验，研究光折射、反射、衍射等光学现象，还可以利用玻璃棱镜制作简单的望远镜、放大镜，让学生感受
光的特殊性能。
二、实验改进
1、在原有的物理实验条件下，可以添加检测仪器，增加数据可读性。
2、可以把实验和其它自然学科结合起来，比如在放射热实验中能考察
植物对热量的反应，或在电磁感受实验防中可以增加植物的长芽发芽
的观察比较。
3、与实验中涉及的知识连接起来，实验效果更直观，更有利于学习。
几个初中物理实验的改进
几个初中物理实验的改进物理学是一门以实验为基础的自然学科。
实验是物理学的重要组成部分，在教学中占有特殊的地位，是加强基础知识教学不可缺少的重要环节。
但在教学中，各学校实验课开出率较低，原因很多，最主要的是仪器教具不足，演示仪器较陈旧，演示实验可见度低，实验模式单一，实验成功率不高。
为了改变这种现状，使教学达到新课标的要求，本人在教学活动中对部分实验进行了改进、更新和替代，取得了很好的教学效果。
现举其中几例说明。
一、巧用科技产品，改进实验器材1.改进平行光源实验室配备的平行光源存在不易搬动、角度难调、亮度不高等缺点。
针对这一问题，我自制了平行光源仪，如图1所示。
把四个激光器并排固定在长约30 cm、宽10 cm的白色薄铁板上，引出它们的外接电源线，并联连接到带有开关的电池盒上，电池盒和开关固定在白板背面，让灯头紧挨着固定在直径为1 cm 的玻璃棒前。
当闭合开关时，由于光的折射，光带的宽度增加，在铁板上留下清晰的“光路”。
这样就得到了颜色鲜红、亮度大的平行光源。
若将白板插入水中，能够非常清晰地显示出光从空气中射入水中的折射光路，从而解决光线难以观察的问题。
这些激光器市场上有售，价格便宜，货源充足，光线集中，是理想的光源材料，而且制作简单。
2.改进凸透镜成像规律实验的光源在“探究凸透镜成像的规律”一课中，实验使用的光源是烛焰，存在亮度不高、大小无法测量的不足。
针对这一问题，我自制了发光板。
将高亮度led灯排列成“f”形状焊接在自制电路板上，并将led 灯并联连接到电路中（如图2）。
使用该光源不但亮度高，成像清晰，而且光源的大小可以直接用刻度尺测量，方便比较物象大小，同时能让学生直观地看见凸透镜成倒立的像时，像的上下和左右都是倒立的。
当今，科技产品为普及和改进教学实验提供了广泛的物质基础，只要动脑动手，改进教具，提高实验教学质量，推动课改的发展就不是一件很难的事。
二、利用身边的废料，改进物理实验教材中有些实验，如果用常规的方法很难成功，但如果利用身边的边角余料、坛坛罐罐加以改进，实验效果便会很明显。
初中物理实验的改进
初中物理实验的改进初中物理教材中的实验较多，而实验又是物理教学的主要手段之一，是培养学生观察能力、动手能力、创新能力和科学探究精神的重要途径。
但对于教材中一些惯俗的、或较难操作的，或效果不明显的实验，物理实验员必须广开探究思路，大胆改进，促进新课标的实施。
本人对九年义务教育初中物理教材中的几个实验，曾做过大量改进，现浅谈三例如下：一、证明大气压强存在的实验演示实验“瓶口吞鹌鹑蛋”是学生较喜欢的实验，其目的是证明大气压的存在。
实验原理：是瓶内气体受热膨胀，瓶内气体密度小于瓶外空气密度，在大气压强的作用下，把鹌鹑蛋压入瓶内。
实验缺陷：演示实验之前，需要事先煮熟鹌鹑蛋，并且一只鹌鹑蛋只能演示一次，还有要挑选比瓶口稍大的鹌鹑蛋是件难题。
因为太大的蛋进不去，太小的蛋会自由落下，而且即使鹌鹑蛋被吸入瓶中，却很难被完整地取出来，从而使瓶和蛋不能被循环使用。
实验改进：用一只空易拉罐（在易拉罐上绕上铝线并固定，并且将铝线拧成柄状）装入少量的水，水深约1cm即可，置于铁架台上。
用酒精灯给它加热，直至沸腾后，冒出白色水蒸气，待白雾逐渐减少，迅速用戴手套的手拿住手柄将易拉罐倒扣在冷水中，“砰”的一声巨响，易拉罐被压瘪了，现象令人震撼。
大气压的“威力”此实验改进后的优点：有声有色，现象明显，实验可操作性强，实验器材易拉罐随处可取。
具有直观性，富有神奇感，吸引力强，说服力强，能很好激发学生开展科学探究的兴趣和热情。
实验改进后的注意事项：必须注意安全，防止烫伤。
实验现象解释：用酒精灯对装有水的易拉罐加热时，里面的水沸腾，产生大量的水蒸气，同时排出里面大量的空气，罐内充满了大量的高温水蒸气。
停止加热，迅速倒扣在冷水中时，水封住了开口。
由于易拉罐内的温度迅速降低，水蒸气液化成水，罐内气压迅速减小，外面大气压远大于罐内的气压，因此在大气压的作用下，易拉罐被压瘪了。
实验结论：这个现象证明了大气压强的存在。
二、说明浮力方向总是竖直向上的实验八年级物理下册第十章《浮力》第一节《浮力》中的引入实验：“掉入水里的苹果会受到浮力吗？“以及文字叙述“浸入液体中的物体受到向上的力，这个力叫做浮力。
几个物理演示实验的改进(初中版)
论文导读:：几个物理演示实验的改进（初中版），初中物理论文。
论文关键词：几个物理演示实验的改进（初中版）1、演示声音在真空中不能传播的实验改进。
在学习八年级上册课本第一节“声音的产生与传播”这节课上，课本上的演示实验是把正在响铃的闹钟放在玻璃罩内，逐渐抽出其中的空气，同时注意声音的变化。
再让空气逐渐进入玻璃罩内，注意声音的变化。
该种做法缺点：此实验由于密封等原因，效果不好，并且不能达到人手一份，课堂效果不理想。
对该实验的改进如图所示：几个物理演示实验的改进（初中版）利用大注射器、手机等制作成一个简易的实验装置，将手机的外放喇叭用导线撤出来，放置在密封针管里，把手机音乐打开，密封着喇叭的针管里就传出了音乐，然后用力往外抽针管，喇叭的声音也随之变得越来越小。
改进后的做法的优点：当针管内的空气变化时，声音的传播介质就发生了变化，声音的传播效果也起了变化，根据“逐步逼近”法推理，可以得出“真空中声音不能传播”的结论。
不但效果明显，而且可以达到人手一份，可操作性强，课堂效果好。
2、演示焦耳定律的实验改进。
在学习“电与热”这节课上，老师们经常做的演示实验是：a：探究在电流和通电时间相同的情况下，电流产生的热量与电阻的关系。
课本做法如图所示：两瓶中的金属丝串联起来，接到电源上，由于电路没有分支，通过两段金属丝地电流相同，通电一定时间后，比较两瓶中煤油的温度变化，得出在电流通电时间相同的情况下，电阻越大，产生的热量越多。
该种做法缺点：这种实验方法是通过相同质量的煤油的升温情况，来比较产生热量的多少，因本实验为演示实验，这样演示起来初中物理论文，学生很难观察，即可视性差，其次煤油升温变化不如气体膨胀变化快捷明显，实验效果差。
而改进后的做法如图所示：几个物理演示实验的改进（初中版）第一个是铜丝电阻5欧，第二个是镍铬合金丝电阻10欧，两塑料盒中的金属丝串联起来，接到电源上，通过两段金属丝的电流相同，通电一段时间以后，比较两塑料盒所连接的“U”形管中液面高度差的变化，从而得出在电流和通电时间相同的情况下，电阻越大产生的热量越多。
初中物理教学中物理实验的改进与拓展
初中物理教学中物理实验的改进与拓展一、引言初中物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有非常重要的作用。
通过实验，学生可以更好地理解物理概念和规律，提高动手能力和思维能力。
然而，在实际教学中，我们发现有些实验存在一些问题，需要进行改进和拓展。
本文将针对这些问题，提出一些改进和拓展的建议，以提高实验的有效性和学生的参与度。
二、实验改进的建议1.实验器材的改进实验器材是实验成功与否的关键因素之一。
有些实验器材存在精度不高、操作不便等问题，导致实验效果不佳。
因此，我们需要对实验器材进行改进，以提高实验的有效性。
例如，在研究光的折射规律的实验中，我们可以使用更加精确的光屏，以提高实验数据的准确性。
2.实验方法的改进有些实验方法过于传统，缺乏创新性，导致学生缺乏兴趣和参与度。
因此，我们需要对实验方法进行改进，以提高学生的兴趣和参与度。
例如，在研究液体内部压强的实验中，我们可以采用更加有趣的实验方法，如将水倒入倒置的空易拉罐中，让学生观察液体的流动和形状的变化，从而更好地理解液体内部压强的规律。
3.实验时间的改进有些实验所需时间较长，学生无法在有限的时间内完成实验操作和数据记录。
因此，我们需要对实验时间进行优化，尽可能地减少实验所需的时间，以便学生有足够的时间进行操作和思考。
例如，在研究串并联电路的电阻规律时，我们可以将多个小电灯泡串联或并联在一起，通过观察灯泡的亮度和数量变化来更好地理解串并联电路的电阻规律。
三、实验拓展的建议1.实验内容的拓展有些实验内容过于单一，缺乏层次性和系统性，导致学生对知识的掌握不够全面。
因此，我们需要对实验内容进行拓展，以增强学生的知识体系和思维能力。
例如，在研究电磁铁磁性强弱的因素时，我们可以增加一个探究影响电磁铁磁性强弱的其他因素的实验，如线圈匝数、电流大小等。
通过这样的拓展实验，学生可以更好地理解电磁铁的性质和应用。
2.实验应用的拓展有些实验只涉及到某一知识点或某一物理规律的应用，缺乏与其他知识点的联系和应用拓展。
对初中物理中几个实验的改进
2013-04教学实践二、试卷评讲课的方法策略1.要重视鼓励和表扬对总分情况进行总结说明，表扬高分的，有显著进步或有一定进步的同学，而不是一味地责怪学生“这些内容老师平时再三强调过，为什么还错？”一堂好的讲评课，首先应该是发现学生已经掌握了什么，充分肯定成绩，鼓励和表扬学生的进步（落实到具体的学生，具体的题目）。
2.要借题发挥教师要充分利用好每一份试卷，借题发挥，借考试题目达到巩固所学知识点的目的。
借题发挥在这里有多方面的含义。
其一，一套覆盖面再广的试卷也只能考查到一个学生英语语言运用能力的一部分，很可能还有某些知识点的遗漏，所以教师应该有意识地把遗漏的知识点“牵扯”进去。
其二，讲评某一题时，借题说明还有哪些知识内容会以此题的形式进行考查，对相关的语言点知识可以做一个系统化的罗列。
其三，对做题中贯穿的解题技巧要能给学生举一反三的运用机会。
如，在该错题的训练上，就试卷题目进行分析解答后，教授学生用同种方法再做相关简单的题目让学生从方法上获得训练和实践的机会，以达到提高学生语言综合运用能力的目的。
3.要强化讲评后的知识巩固工作讲评后应给学生一定的时间进行消化和巩固。
要求学生在讲评的基础上再认真审阅，清理自己的失分点，要求每位学生建有“纠错本”，每次考试后收录自己的错题，并且写明错误原因，以便随时查阅反思，避免再犯类似的错误。
同时，教师也建立“错题档案”，对于试卷中出错率较高的题目，教师要针对该题所涉及的有关知识内容、技巧、技能、思想、方法，多角度、全方位地精心编制一些补偿性练习或变式训练，让学生练习，使学生从不同角度加深对该问题的理解和掌握，帮助学生加深认识和扩展知识，以便及时巩固与提高。
总之，我们要根据近年来高考英语试卷的命题特点，从知识的系统性、语用角度、语篇结构、交际功能着手，以试卷讲评为载体，做到知识的归纳和延伸、学生能力的培养和提高、应试技巧的训练和养成，才能成为一堂充满活力的试卷讲评课。
初中物理教学论文 初中物理部分实验的改进 人教版
初中物理教材中某些实验的设计与改进现行教材是一部紧贴学生生活，符合社会实际、尊重自然规律、摄取科技营养、注重人本思想、提倡自主创新的好教材。
尤其是实验设计方面很有特色。
但“一人难调众人味”，要想一部教材统领全国，满足所有人的要求，显然是不切实际的。
因此，在实施新教材的实践中，我们根据教学环境、学生素质、实验设备、自然条件等因素，对新教材中的12个实验作了一些改进。
一、《探究液体的压强》一节中，学生通过探究实验得出结论：液体的压强只与液体的深度和液体的密度有关。
而与容器的形状和液体的重力无关的结论教材中没有直观的实验，学生很难理解，应用时常常出错。
我在实际教学中先用视频资料介绍历史上著名的帕斯卡实验，后用自制的简单器材模拟该实验过程，收到很好的效果。
具体做法如下：材料：塑料瓶一个、刀子一把、橡皮筋一根、漏斗一个、橡胶管（1米）、玻璃管、橡皮泥。
操作方法：1、拿一塑料瓶，在其侧壁用刀子平行于侧壁划几条刀痕（要将侧壁划透）再用橡皮筋将这个塑料瓶在刀痕处拦腰箍紧．在塑料瓶盖上穿入一段玻璃管，用橡皮泥密封。
2、取一漏斗，用橡胶管把漏斗和玻璃管相接。
3、手持漏斗与瓶口相对齐，然后往漏斗内注水，使塑料瓶和漏斗装满水为止，此时塑料瓶的刀痕处不出水．将漏斗举高，就可见刀痕处有水流出来。
讨论分析：一个容器里的液体，对容器底部（或侧壁）产生的压强，可以远大与液体自身的重力。
液体产生的压强只与液体的深度和密度有关，而与容器的形状和容器内的液体重力无关。
二、学习蒸发吸热时，为了加深学生的印象，我演示燃烧后的手绢为什么没被烧坏。
材料：手绢、玻璃杯、铁丝、酒精、火柴、水操作方法：1、将两份酒精和一份水兑在一起，将手绢放到兑了水的酒精里浸湿。
2、将手绢从杯子里取出，稍微拧一下，然后将手绢挂在铁丝上。
3、用火柴将手绢点燃，燃烧后的手绢完好无损。
讨论分析：1、玻璃杯里盛着两份酒精和一份水，酒精的燃点很低，手绢很快地燃烧了。
2、酒精很容易从手绢中挥发出来烧掉，一部分水仍然留在手绢上，保护着手绢。
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对人教版初中物理课本中几个实验的改进(或补充)
一、人教版八年级物理下册第九章压强第3节大气压强（课本40
页图9.3-2中实验）
验证大气压存在的实验改进
课本的实验：
实验器材：铁桶、酒精灯（需火上加热）。
实验方法：实验操作麻烦，铁桶也不好拿在手中
改进后：
器材：矿泉水瓶（或饮料瓶）带盖、一暖壶开
水、适量冷水。
方法：用热开水涮瓶，倒出水后迅速将瓶盖拧
紧、用冷水浇瓶观察现象。
优点：改进后的实验，实验效果与课本上的一样，但实验器材易得到，
不需加热，易操作，可让学生在课堂上人人参与探究（课前布置学生自己准备带盖的饮料瓶），激发学生学习物理的热情，让学生亲身经历物理探究过程，体验大气压的存在。
二、人教版八年级物理下册第八章运动和力第1节牛顿第一定律
（课本17页图8.1-2中的实验）（或）人教版八年级物理
下册第十一章第3节动能和时能（课本67页图11.3-2中的
实验）
1、探究阻力对物体运动的影响
课本实验：
实验中为了探究小车在粗糙程度的不同表面上运动的距离不同，要控制小车从斜面的相同高度自由滑下，实验中老师用手直接按住小车放手让其滑下，这样操作学生不能理解自由滑下，总感觉是老师推了一下，易产生错误理解。
改进后：
方法：可制作一个能自由卡在斜面上的抽板（金属片），挡在小车下边沿，抽掉时，小车就自由滑下了。
优点：这样在实验中，可矫正学生的错误理解。
2、探究物体的动能跟哪些因素有关
课本实验：实验中也要控制钢球自由滚下，学生也容产生错误理解。
器材：
方法：也可制作一个能自由卡在斜槽上的抽板（金属片），挡在钢球下边沿，抽掉时，钢球就自由滚下了。
保持钢珠质量一定，（降低高度）减小速度重复实验
保持钢珠速度一定，换质量小的钢珠重复实验
优点：这样在实验中，可矫正学生的错误理解。