道德与法治教学核心素养与德育工作的融合
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，人们对于道德和法治的重视越来越高，这也反映在教育中，道德与法治教育成为了学校德育教育中不可或缺的一部分。
而核心素养作为当前教育的关键词，也需要在道德与法治教育中得到很好的体现和渗透。
下面就从初中道德与法治教学的角度来探讨一下如何将核心素养融入德育教育中。
1、思维品质的培养思维品质是核心素养的重要组成部分，包括创造性思维、批判性思维、系统性思维等多种思维方式。
在道德与法治教学中，可以通过教授案例分析、辩论、提出问题等方式来培养这些思维方式。
例如，在讲解道德问题时，可以给学生提供不同的情境，让他们分析与思考，从而激发他们的创造性思维和批判性思维；在法律教育中，可以提出一些实际生活中的疑难问题，让学生通过系统性思维来解决问题。
2、情感态度的培养德育教育的重点在于情感态度的培养，这也是核心素养所要求的一个方面。
在道德与法治教育中，可以通过让学生接触与了解社会实际情况来培养学生的同情心、尊重他人的态度。
此外，可以通过组织学生到一些弱势群体中去关心帮助，让学生学会爱心、分享、尊重他人，培养其感恩之心，这些都是情感态度的表现。
3、创新能力的培养创新能力也是核心素养中的一项。
在道德与法治教育中，这种创新能力可以通过让学生自主选择研究课题、组织活动、提出建议等方式来培养。
例如，可以让学生对当前社会热点进行研究与创作，或者发起一些环保活动、公益活动等，使学生在实践中得到锻炼和提高。
交流能力是核心素养中不可或缺的一项。
在道德与法治教学中，可以通过让学生进行小组讨论、辩论等方式来培养学生的交流能力。
在讨论中，学生可以交流彼此的观点、沟通彼此的想法，学会倾听、尊重及表达自己的观点，从而培养其交流能力。
总之，将核心素养融入到初中道德与法治教学中，可以有效地提高学生的道德素质和法律意识，培养其创新能力、交流能力等素质，为学生的全面发展打下坚实的基础。
教师应该从以上几个方面入手，通过教学方式、教学实践等去积极地促进学生各种素养的发展。
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着社会的发展，教育工作者越来越重视学生的综合素养培养，其中德育是学生综合素质中的重要组成部分。
初中道德与法治教育是对学生进行思想品德教育的重要途径，通过道德教育和法治教育的融合，可以在学生心灵深处埋下道德底线和法治理念。
本文将从核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透进行探讨。
一、培养学生的公民道德素养要想培养学生的公民道德素养，可以从以下几个方面进行德育渗透。
1. 培养学生的社会责任感通过道德与法治课程的教学，引导学生了解社会、关心社会，帮助学生建立正确的社会责任观念，让学生明白自己应该做一个对社会有益的人，从而培养学生的社会责任感。
2. 培养学生的公德心和奉献精神通过道德与法治课程的教学，让学生明白公德心和奉献精神的重要性，引导学生在日常生活和学习中尊重他人、关心他人，并且树立勤劳奉献的精神，培养学生的奉献精神。
3. 培养学生的法律意识通过道德与法治课程的教学，让学生了解法律的基本常识和意义，引导学生学会尊重和遵守法律，从而养成正确的法治观念和法律意识。
二、引导学生正确处理人际关系合理处理人际关系是德育教育的一个重要内容，通过道德与法治教学，可以引导学生正确处理人际关系，具体包括以下几个方面。
1. 培养学生的情感管理能力通过道德与法治课程的教学，教育学生学会正确表达自己的情感，学会理解他人的情感，培养学生的情感管理能力，让学生在人际交往中懂得尊重他人，沟通和谐。
2. 培养学生的友情和亲情通过道德与法治课程的教学，引导学生培养友情和亲情，让学生珍惜友情和亲情，并且在日常生活中积极维护自己的友情和亲情。
三、促进学生的品德修养1. 培养学生的正直诚信通过道德与法治课程的教学，引导学生诚实守信，让学生懂得守时守信，培养学生的正直诚信。
2. 培养学生的自律意识通过道德与法治课程的教学，引导学生学会自我约束和自律，培养学生良好的自制力和自觉性，使学生在行为上做到自觉遵守规则和纪律。
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略随着社会的发展，小学“道德与法治”学科已经成为了小学教育的重要组成部分。
而如何将道德与法治学科与文化德育融合起来，从而更好地促进学生的全面发展，是一个值得探讨的问题。
下面列出了一些策略，供具体实践中参考。
教师要注重培养学生正确的价值观念。
作为道德与法治学科的教师，应当注重培养学生正确的价值观念，使他们具备正确的人生观、世界观和价值观。
在教学过程中，教师可以通过讲述生动的案例和故事，引导学生思考、分析，从而培养学生正确的价值观念。
教师要注重培养学生的道德素养。
道德是人们行为规范和行为准则的基础。
在道德与法治学科的教学中，教师要注重培养学生的道德素养，使他们具备正确的道德观念和行为准则。
教师可以通过组织道德讲座、道德讲堂等形式，引导学生树立正确的道德意识，养成端正的道德习惯。
教师要注重培养学生的法律意识。
法律是社会行为的规范，也是道德行为的外在表现。
在教学中，教师要注重培养学生的法律意识，使他们了解和尊重法律，遵守法律。
可以通过讲述法律的概念和基本原理，讲解法律的作用和意义，引导学生注重法律的约束和规范。
教师要注重培养学生的公民责任感。
公民责任是公民应尽的义务和责任。
在教学中，教师要注重培养学生的公民责任感，使他们了解和履行自己的责任和义务。
可以通过开展社会实践活动，培养学生的社会责任感；通过组织班级或学校的公益活动，培养学生的公益精神。
教师要注重培养学生的法治思维能力。
法治思维是指遵守法律、尊重法律、依法行事的思维方式。
在教学中，教师要注重培养学生的法治思维能力，使他们具备法律意识、法律观念和法律思维方式。
可以通过开展讨论、辩论等活动，引导学生思考和分析法律问题，培养他们的法律思维能力。
小学“道德与法治”学科与文化德育的融合，可以促进学生的全面发展。
在具体实践中，教师可以通过培养学生正确的价值观念、培养学生的道德素养、培养学生的法律意识、培养学生的公民责任感和培养学生的法治思维能力等策略来实现这一目标。
浅谈德育教育与道德与法治教学的有效融合
浅谈德育教育与道德与法治教学的有效融合摘要】习书记同志在学校思想政治理论课教师座谈会上强调：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。
落实立德树人根本任务，就要扎实办好思政课，努力培养担当民族复兴大任的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
作为一名道德与法治课教师，就要坚持把社会主义核心价值观融入课堂，全面加强学生德育教育，通过道德与法治课与德育教育的有机融合，引导学生扣好人生第一粒扣子。
【关键词】德育教育；道德与法治教学；有效融合所谓德育，即学校向学生开展的思想品德教育。
众所周知，小学道德与法治是对学生进行较为系统的对学生德育教育的重要科目。
对此，任课教师要有效融合学科教学和德育教育，以此对学生展开更完备的教育教学，进而更好地促进学生身心健康成长。
那么，如何使道德与法治教学与学生德育教育的有效融合呢？一、创设情境，激发学习兴趣，营造德育氛围。
兴趣是最好的老师。
兴趣的培养是德育教育的关键环节。
在道德与法治课堂教学中应避免德育课堂成为枯燥乏味的思品课，应重点引导学生进入令人如醉如痴的教学情境中，使学生的兴趣内化成稳定而自觉的思想品质。
因此，在教学中，我们要巧妙地创设道德与法治教学情境，通过学生生活经验引入，直面现实生活中矛盾和困惑，让学生自主进行道德判断和价值选择，体验道德成长，从而使学生进行自我德育教育。
教学中，教师在明确教学目标的基础上，精心设计每一个教学环节，以话剧、小品、演练等灵活多样的教学形式，对学生形成视听感官冲击，快速激发了学生的兴趣，营造出一种勇于创新的德育教育氛围，让学生既能掌握学科知识和技能，又能进行自我德育教育。
二、研读教材，挖掘德育因素，渗透德育教育。
长期以来，传统道德与法治课程内容设置虽然贴近师生生活，但现实社会中又很多现象却与课程内容不一致。
诸如，人要讲诚信，现实中却有很多人出尔反尔；人要知法守法，现实中却又很多人投机取巧等，致使德育教育效果也随之严重滞后。
基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合
基于核心素养下《道德与法治》学科与班主任德育工作的融合摘要：当今教育形式更多样化，也面临着更为复杂形式、学生的价值观形成并不是一蹴而就的，需运用更为潜移默化方式，提升学生素养。
道德与法治课程与班主任工作相互结合具有极大的重要作用。
研究该课题，有助于丰富当今教学理论，让道德与法治课程展示自身光彩，提升德育工作实效性。
关键词：核心素养道德与法治班主任，德育工作。
引言：在新时代背景之下，学校德育工作正稳步推进之日中。
而且随着立德树人等教育任务，在教育领域进一步地落实，使得学科核心素养培养逐渐成为教学改革方向之一。
对于学科教学而言，需立足于学科核心素养培养路径，才能取得阶段性成果。
道德与法治课程之中，教师面临着新的发展方向。
需要促进德育工作有效开展，发挥班主任工作优势，为道德与法治课程开展提供帮助，深入贯彻学校德育工作。
一、道德与法治学科的核心素养目前我国课程改革进一步深化，在培养过程中，涵盖的方面也较多。
需通过系统化的方式，让学生形成良好的工作态度，从而明确做人的方向，使得自身的品格不断完善，形成真正对社会有益的人才。
对学生的思想道德素质进行培养，需兼顾学生日常生活，从而使学生形成积极思想。
二、核心素养下班主任工作新变化班主任在开展德育过程中，德育方向和内容出现较大变化，使培养过程中不全面。
需将学生核心素养培养，摆在明面之上，从而关注学生成长。
对于班主任而言，第一需对学生严加管理，兼顾学生与学生家长之间的沟通与交流，提出相对应的解决策略，尊重学生的人格，依据德育要求目标，对学生积极引导，从而让学生形成正确的思想，稳步成长。
第二是在开展的过程中，需坚持实践活动，并以人为本重视，以爱为核心教育理念。
第三在开展德育的时候，需兼顾国家文件精神，以十九大的精神为指引，将立德树人任务融合在教学过程中，从而践行社会主义核心价值观，敦促德育工作进一步的创新。
三、基于核心素养道德与法治学科与班主任德育工作的融合（一）在课程体系方面的融合在核心素养背景之下，道法课程需和班主任工作融合，让道法课程作为核心，使得德育课程有效构建，发挥道德与法治的真实作用。
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透随着教育改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注学生的全面素养培养，将核心素养纳入教学的重要内容当中。
而在初中道德与法治教学中，德育的渗透也成为了教学工作者们的一项重要任务。
那么，在核心素养的框架下，如何更好地在初中道德与法治教学中实现德育的渗透呢？本文将就此展开讨论。
一、知识性渗透在初中道德与法治课程的教学中，德育渗透的第一步便是知识性渗透。
既然是道德与法治教学，那么其中必然需要涉及到一定的道德规范和法律法规知识。
教师们可以通过讲解法律法规的来历和作用，道德规范的内涵和价值等内容，引导学生更好地理解和接受这些知识。
通过真实案例的讲解和分析，让学生们更加直观地感受到这些知识在现实生活中的应用，引发学生们的思考和认知，提高他们的认知水平和道德素养。
除了知识性渗透之外，德育的渗透还需要在情感上对学生进行引导和塑造。
初中阶段正是学生情感发展的关键期，很多学生对社会和法律还不够了解，容易受到外部环境的影响而产生负面情感。
在此时，教师需要引导学生正确看待社会和法律，引导学生形成正确的情感认知，树立正确的社会道德和法治观念。
这就需要教师在教学中注重引导学生情感体验、情感共鸣，通过案例分析、思辨性讨论等方式，引导学生发自内心地认同和接受相关的价值观念。
除了知识和情感上的渗透外，德育的渗透还需要在行为上对学生进行引导和规范。
初中生正处在人格形成的关键阶段，很多学生对法律法规和社会道德存在认知模糊、行为规范混乱的情况。
教师需要在教学中通过案例分析、角色扮演等方式，引导学生形成正确的行为规范，养成良好的社会行为习惯。
学校还可以通过开展各种活动、设立激励机制等方式，鼓励学生自觉遵守法律法规和社会公德，促进学生行为规范的养成。
核心素养下初中道德与法治教学中的德育渗透是一项值得重视、并且需要花费精力的工作。
只有通过对学生进行全方位的教育引导，才能使他们在德育上得到全面的提升。
在未来的道德与法治教学中，我们期待更多的教师能够在核心素养的框架下，更好地实现德育的渗透，让学生在知识、情感和行为上都得到全面的提升。
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略道德与法治教育是培养学生良好道德品质和法治意识的重要途径。
为了更好地促进小学“道德与法治”学科与文化德育的融合，我们可以采取以下策略：一、构建全员参与的德育团队德育工作需要全体教师的共同努力，因此应构建全员参与的德育团队。
这个团队由各学科教师、校园管理人员和家长代表组成，共同制定学校德育目标和计划，并负责实施与评估。
二、制定全面而系统的德育计划德育计划是推动学科与文化德育融合的重要依据。
学校应根据学生的实际情况，制定全面而系统的德育计划，明确学科教育和文化德育的目标、内容、方法和评估标准。
计划中应突出“道德与法治”学科与文化德育的融合，使学生在课堂学习和日常生活中能够更好地理解和践行文化价值观和法律法规。
三、开展多样化的德育活动为了更好地促进学科与文化德育的融合，学校应开展多样化的德育活动。
一方面，可以通过开设“道德与法治”学科课程、举办讲座和专题讲解等形式，加强学生对法律法规和社会道德的学习和了解；可以组织学生参观纪念馆、社区服务等实践活动，让学生亲身体验和感受文化德育的重要性。
通过多样化的德育活动，提高学生的道德素养和法治意识。
四、优化德育资源配置为了促进学科与文化德育的融合，学校应优化德育资源的配置。
一方面，要加强对教师的培训和引导，提高他们的教育水平和德育意识，使他们能够更好地开展“道德与法治”学科教育；要加强学校与社会资源的对接，吸纳社会各界力量参与德育活动，提供更多的实践机会和资源支持。
五、建立有效的评估机制评估是推动学科与文化德育融合的重要手段。
学校应建立有效的评估机制，对学科和文化德育的融合进行全面监测和评估。
评估结果可以为学校调整德育策略、改进教学方法和师资培训提供参考。
六、提升学生的参与度和主体性为了更好地促进学科与文化德育的融合，学校要注重提升学生的参与度和主体性。
可以通过开设学生自治组织、举办课外竞赛和组织文化活动等方式，培养学生的责任感和参与意识，让他们在实践中真正成为德育的主体和受益者。
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略
小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的策略1. 引言1.1 小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性在当今社会，小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性日益凸显。
道德与法治教育是培养学生良好品行和法治意识的重要途径，而文化德育则是传承和弘扬优秀传统文化的重要手段。
将这两者融合在一起，不仅可以加强学生的道德素养和法治意识，还可以促进传统文化的传承和发展。
小学是培养学生思想道德品质的重要阶段，开展“道德与法治”学科与文化德育融合教育，可以帮助学生树立正确的价值观和法治意识，培养学生的社会责任感和使命感。
通过将道德与法治教育与文化德育相结合，可以让学生在学习传统文化的深入了解道德规范和法律法规，形成健康的人格和行为习惯。
小学“道德与法治”学科与文化德育融合的重要性不可低估。
只有通过深入推进融合教育，建立健全的教育体系和教学计划，加强师资队伍建设，充分利用校本资源，才能实现小学“道德与法治”学科与文化德育融合的有效促进，为学生全面发展和社会和谐稳定做出积极贡献。
2. 正文2.1 提倡德育融合教育理念提倡德育融合教育理念是小学“道德与法治”学科与文化德育融合促进的重要一环。
德育融合教育理念强调将学生的道德修养与文化传统相结合，通过培养学生正确的价值观念、道德观念和法治观念，使他们成为有社会责任感和文化自信心的新时代人才。
提倡德育融合教育理念可以促进学生全面发展。
德育融合教育注重学生的品德修养和文化素养的培养，不仅关注学生的学业成绩，更注重学生成长中的道德品质和文化传承。
提倡德育融合教育理念可以增强学生的社会责任感。
通过将道德、法治和文化教育融入学科教学中，可以让学生深刻理解社会规则和价值观念，懂得尊重他人、守法守纪，具备良好的社会适应能力。
提倡德育融合教育理念可以推动学校教育质量的提升。
德育融合教育不仅仅是教育内容的整合，更是教育教学方式和目标的调整。
通过引入德育融合教育，可以促进学校教育的全面发展，提高学生综合素质和竞争力。
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道德与法治教学核心素养与德育工作的融合作者：胡毓军
来源：《天津教育·中》2019年第10期
【摘 ;要】在初中道德与法治教学中，不仅需要重视对基础的理论知识的讲解，更要关注学生人品和人格的发展。
这就表明，道德与法治教师也面临着更高的要求。
而德育作为教学的主要组成部分，在健全学生的人格方面发挥着关键性的作用。
【关键词】道德与法治;核心素养;德育工作
近些年来，学校和教师越来越重视学生的德智体美劳全面发展与进步。
在初中教育教学中，学生综合能力的提高是教师教学的最终目标。
所以，教师在道德与法治教学的过程中，要重视教学内容与德育的有效融合，在潜移默化中提高学生的素质水平。
所以，教师在日常教学的过程中，要重视学生情感的变化，将道德价值观念应用到学生的日常生活当中，丰富学生的情感，实现学生的全面发展和进步。
本文结合我的实践经验，对于道德与法治教学核心素养与德育工作的融合进行了以下几点探究：
一、更新教学理念，重视德育
随着社会的改革和发展，教师必须转变自身传统的应试教育教学理念，确定全新的教育教学理念。
同时，教师要正确认识自己在课堂教学中的地位和角色，实现有效转变，从课堂活动的主宰者转变成学生学习活动的组织者和引导者。
并且，教师必须尊重学生在课堂上的主体地位，积极主动地与学生进行有效的合作和探究，引导学生积极学习，并在道德与法治课堂上加强德育，激发学生学习道德与法治知识的兴趣，提高学生的欲望和热情。
所以，教师在日常教学的过程中，要以学生的感受为主，了解学生的想法，在潜移默化中渗透德育教学内容，使学生可以树立正确的人生态度和价值观念。
比如：在《认识自己》的教学过程中，为了让学生感受到认识自己很重要，使学生可以采取正确方法积极主动地认识自己，不断探索自己、发现自己，不断实现自我完善。
我在实际教学的过程中，首先，引导学生提出了最近遇到的生活和学习方面的困难。
然后，我要求学生总结了小学的自己和现在的自己，并且每个学生至少需要写出5句。
从学生的表达和描述中，我就能够发现学生是怎样认识自己的。
紧接着，我提出：你真的认识你自己吗？你知道你的处事方式吗？知道别人对你的感受吗？那你的秘密、心愿，以及你的好恶又是什么呢？学生在我的引导下对自己的了解就更全面了，而且使学生树立了一个观念：必须全面且客观地认识自己。
最后，我又带领学生回到了最初的问题，解决了学生出现的困惑。
在这样的模式下，学生就能够正确认识自己，树立正确的观念。
二、优化教学方法，丰富德育内容。