如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养
《道德与法治》教学如何培养学生核心素养
《道德与法治》教学如何培养学生核心素养在《道德与法治》教学中，从培养学生的思辨意识开始，积极培养学生良好的思辨习惯，不断挖掘学生的思辨潜力，促进学生思辨核心素养的发展。
政治老师在课堂教学过程中，既要帮助学生积累相关的政治基础知识，培养学生正确的情感、态度、价值观，还要不断提高学生的思辨能力，让学生学会分析、思考，具有驾驭知识的能力，促进学生全面发展。
一、创设平等对话的氛围，鼓励学生敢于思辨在道德与法治课堂中，老师作为课堂的组织者和引导者，要俯下身子、放下身份，以“平等者”的态度，诚恳、宽容地和学生进行探讨、交流，鼓励学生在课堂上丢掉心理包袱，勇于与他人争辩。
如在讲授《友谊与成长同行》——如何对待友谊：涉及到抄袭作业、考试作弊等，如何坚守底线，建立真正的友谊的问题时，鼓励学生敢想、敢说、勇于发言，使那些平时胆怯、不敢发言的学生也能在老师的鼓舞下，放松心理敢于阐述自己的观点，让学生在课堂上处于可以自由思辨的状态。
二、提高自身的教学素质，鼓励学生乐于思辨新时期的课程改革越来越重视学生核心素质的培养，更注重提高学生适应社会和时代发展的能力。
道德与法治课教师要不断提高自身的教学素质，与时俱进，创设教学情景，多用引导式的教学方法，让学生乐于提问，让学生能畅想能畅说，帮助学生打开思维的“潘多拉”盒。
“学贵有疑”。
学生的学习兴趣培养应该从会提出问题开始。
学生通过不断有问题质疑，才会有进一步的思索和探究。
哪怕是提出一些比较幼稚简单的问题，也要给予学生鼓励、肯定，帮助学生树立质疑的信心。
如，讲授《爱在家人间》时，有个别学生提出：自初中后爸爸妈妈不再打我，但现在还经常骂我，他们还是爱我吗？我该如何对待？这些生活中的问题，虽然简单，但教师也要对学生的提出问题给予鼓励肯定，并启发全班同学们去辨析，通过同学们的分析和建议，让他一方面学会如何与爸爸妈妈相处，化解爱的冲突;另一方面也因自己提出的问题得到肯定，增强了学习的信心。
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养
初中道德与法治课如何培养学生的核心素养道德与法治课程就是一个培养学生发展核心素养的过程。
道德与法治教学体系可以分为六大板块：心理健康教育、道德教育、法律教育、国情教育、生命与健康教育、时政教育。
教学内容实际与学生发展核心素养有着极大的对应性。
一、提高自身素质，发挥榜样力量。
教育就是把自己的经历传播给需要的人，在传播中获得幸福，“以铜为镜、可以正衣冠；以古为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”在学生发展核心素养中，明确的将道德素养置于重要地位，比如社会责任、人文情怀等，这是正是中华民族灿烂文化的瑰宝和人文底蕴。
而思想品德·道德与法治教学，社会责任、国情教育爱我中华同样有着举足轻重的作用。
二、科学设定教学目标，明确学生发展核心素养方向课堂，是传递爱的主要场所。
知识目标重要，情感目标更重要。
失去了情感目标，学习会变成乏味的重复。
在思想品德·道德与法治教学中，科学合理的设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标是教学的关键。
教学应该以目标为依据，又因以目标为依据，结合学生的实际情况，将学生发展核心素养巧妙科学的融入到教学三维目标中。
学生发展的核心素养是每一名学生获得成功生活、应本人终生发展和社会发展都需要的，不可或缺的共同素养，是一个不断完善的过程，而思想品德·道德与法治教学为学生发展核心素养的培养提供了良好的契机，课堂就应该剥去华丽的外衣回归课堂的初心，在实现教学目标的同时，培养学生发展核心素养。
有了适合学生的课程，有了适合学生的课堂，就没有不爱学习的学生，当学生自身得到发展，在爱的过程中，学生是幸福的，当学生幸福感爆棚的时候，就不用再担心教学目标完成不了，学生发展核心素养得不到培养。
生长无法加速，教育无法俗速成，我们要在实际教学中根据学生实际渗入学生发展核心素养，切忌揠苗助长。
道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索
道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径探索道德与法治课是中小学核心素养课程之一，旨在通过教育引导学生形成正确的价值观和人生观，促进道德、智力、体质、美育和劳动教育的全面发展，提高学生的道德素养和法律素质。
本文将从引导学生形成正确的价值观、培养学生道德素养和培养学生法律素质三个方面探讨道德与法治课教学中培养学生学科核心素养的路径。
一、引导学生形成正确的价值观1.打好道德基础。
道德与法治课是培养学生道德品质的重要途径。
在课程内容中，学生需要了解生活中的道德概念，比如：正义、公正、诚信、友爱等。
学生还需要了解一些基本的道德原则，如：遵守法律、尊重事实、负责任地发言等。
2.启发学生思考现实。
道德与法治课不仅要教会学生什么是道德，还要引导学生去思考道德问题。
教师可以运用案例分析法或探究式课堂教学法让学生积极参与到道德教育的过程中来。
让学生思考，如果自己是当事人，面对这种情况自己会怎么做，如果是旁观者应该怎么办等问题。
3.提高学生的价值认同感。
道德与法治课教学应该注重学生的情感教育。
格言、名言、故事、诗歌等可以激发学生的情感共鸣，让学生从内心产生价值认同感，不仅知道何为道德，更懂得怎样做一名有道德的人。
二、培养学生道德素养1.以身作则。
道德与法治教育最直接和有效的方法就是示范。
教师需要成为学生品行道德标准的代表。
教师要遵守法律，正确明确地发表观点，尊重学生人格，能够处理老师和学生之间的矛盾，使学生从老师身上感受到了道德的力量。
2.特别关注学生的青春期道德发展。
青春期是一个重要的生长发展阶段。
教师在教学中应该注重青春期学生的道德发展，帮助他们了解自我、掌握情绪、维护尊严，以及如何处理情感和人际关系等。
3.注重实际操作。
道德与法治课不只是传授知识，更是一个实践过程，可以结合社会实践、思想品德教育等方面的具体实践做法，增强学生对道德问题的实际识别能力，使学生在实际操作中收获道德信息，并转化为自己的思想和行为。
让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根
让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根作为中小学生的一门重要课程，《道德与法治》旨在培养学生的良好品德和法律意识。
仅仅停留在理论上的学习往往难以使学生真正将道德和法治的核心素养内化为自己的行为准则。
如何让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根成为了每个教育工作者需要重视的问题。
一、引导性活动为了让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，引导性活动是至关重要的一环。
教师可以通过设计形式多样的角色扮演、案例讨论、小组讨论等活动，引导学生通过实际情境与问题的处理，领悟道德与法治的内涵和意义。
通过这些活动，学生将更加深刻地理解为什么要尊重法律，为什么要守信用，为什么要热爱祖国等道德与法治的基本要求。
二、引导性问题在《道德与法治》课堂上，教师还应当不断提出引导性问题，引导学生分析并解决各类道德和法治问题。
当讨论社会公德时，教师可以问学生：你认为什么样的行为算是有公德心？你有没有亲身经历过遇到公德缺失的情况？该如何处理？当讨论法律意识时，教师可以问学生：如果发现身边的人违法了，你会怎么做？你知道该如何保护自己的合法权益吗？通过引导性问题的提出，学生将更好地理解道德和法治的内涵，并学会分析问题、解决问题。
三、实践性活动除了课堂上的引导性活动和问题，教师还可以组织学生参与一些实践性活动，让学生在实践中感受道德与法治的魅力。
教师可以组织学生进行志愿者服务活动，让学生在服务他人的过程中，体会到帮助他人的快乐和责任感；教师还可以组织学生走出校园，参观法院、派出所等司法机构，让学生亲身感受到法治的力量和尊严。
这些实践性活动不仅能够加深学生对道德与法治的理解，还可以锻炼学生的实际操作能力，使他们的核心素养在实践中得以落地生根。
四、激发学习兴趣要让学生的核心素养在《道德与法治》课堂落地生根，激发学生的学习兴趣至关重要。
教师可以通过生动有趣的教学方式和案例，吸引学生的注意，激发他们学习的热情。
教师可以选取一些饱含教育意义的小故事，用简单明了的语言向学生讲解，在讲解过程中引导学生深入思考。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
以下是一些策略，可帮助教师在教授道德与法治课时提升学生的核心素养。
1. 重视课堂互动与引导：教师可以采用互动式的教学方法，引导学生参与课堂讨论和案例分析。
通过学生之间的交流和思辨，培养学生独立思考、判断和决策的能力。
2. 强化法治意识的培养：教师在教授法治内容时，可以通过案例分析、讨论和角色扮演等方式，让学生了解法治的重要性和普遍适用性。
教师要与时俱进，将法治教育与当前社会、法律问题相结合，引导学生形成正确的法治观念。
3. 培养道德情感与价值观：教师要注重培养学生的道德情感和价值观。
可以通过讨论道德问题、分析道德困境和冲突等方式，引导学生思考并形成正确的价值观和道德观念。
4. 注重实践与体验教学：教师可以组织学生参观法院、公安机关等，亲身感受法治的力量和正义的力量，增强学生对法治的认同感和信任感。
还可以组织学生参与社会公益活动，培养其公民责任感和社会参与意识。
5. 培养学生的法律意识和法律知识：教师可以通过案例教学和实例分析，教授学生一些基本的法律知识，让学生了解法律的普遍性和适用性。
教师还可以向学生介绍一些与法治相关的法律资源和网站，让学生了解如何正确获取法律信息。
6. 开展道德与法治教育活动：教师可以组织学生参加道德与法治主题的辩论赛、演讲比赛等活动。
通过参与活动，学生能够拓展知识面、培养表达能力，增强对法治和道德的理解与认同。
7. 做好家校合作：教师要与家长密切沟通，加强家校合作。
教师可以邀请家长参观课堂、参加教育讲座等，让家长了解学校的教育理念和教学内容，与教师共同关注孩子的道德与法治教育。
如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养
精品如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养近年来,无论是在教育研究领域还是在教育实践领域,无论是在国内还是在国外,核心素养越来越成为一个关键性的热词.目前,包括我国在内的不少国家和地区都将核心素养纳入了课程改革的体系.如何在道德与法治的课堂上培养学生的核心素养自然成为每一位道德与法治的教师所必须面对和解决的问题.下面我就谈谈我是如何做的:第一要全面把握核心素养的内容.核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。
作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上才能在教育教学中有针对性的去落实。
第二由于教育信息技术的发展我们现在用信息技术上课已经成为常态，我们如何在信息技术化的条件下在我们的课堂上培养学生的核心素养？首先，我认为在课件的制作形式上、内容上都可以培养学生的核心素养。
我们常常看到有些教师为了完成教学任务，提高教学成绩，课件的内容较多、信息量也比较大，有时一节课下来学生就像在看电影一样，被动的接受，有限的参与，这也成了一些教师的通病。
我认为用课件上课仅仅是一种手段，最重要的要重视学生的参与，调动学生的思考，尤其是启发性的思考，探究式的思考。
让学生参与解决问题，主动发现问题，提出问题。
这样做既能培养学生的理性思维，也能培养学生批判质疑精神，同时也培养了学生勇于探究的能力。
由被动接受到主动参与。
其次，我们还可以利用信息技术来收集学生反馈的信息，我们现在的很多班级都有群，我们也可以建设我们的学科群，来培养学生的参与意识和参与积极性。
第三充分利用我们的教材资源学科优势培养学生的核心素养。
我们的道德与法治这个学科有很多内容本身就体现了核心素养的要求，所以我们只要充分利用我们的教学内容有意识的对学生进行核心素养的培养。
我们可以培养学生如何健康生活，如何学会学习，如何承担责任。
我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例，典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略
初中道德与法治课培养学生核心素养的策略初中道德与法治课是培养学生核心素养的重要课程之一。
通过道德与法治课程的学习，学生可以培养道德品质、法治意识和社会责任感，从而形成健全人格和良好行为习惯。
为了实现这一目标，教师们可以采取以下策略来培养学生的核心素养。
1.注重情感教育道德与法治课应该注重情感教育，通过教授道德知识、案例分析和价值观引导，培养学生的道德情感。
教师可以通过引导学生分享自己的亲身经历、情感体验，激发学生的情感共鸣，增强他们对道德问题的关注和思考。
同时，教师可以布置一些情感化的作业，让学生通过亲身体验和情感表达，深入感受道德问题的重要性和影响。
2.强化案例教学道德与法治课的案例教学是非常重要的。
通过生动具体的案例教学，可以让学生更直观地了解道德问题的实际情况和影响。
教师可以选取一些生活中的真实案例，让学生分析其中的道德问题，并引导他们讨论、思考。
通过案例教学，学生可以更加深刻地理解道德问题的本质和复杂性，提高他们的道德思考能力。
3.进行角色扮演角色扮演是培养学生核心素养的有效途径之一。
在道德与法治课中，教师可以组织学生进行一些道德冲突的角色扮演，让学生从多个角度去理解和解决道德问题。
通过扮演不同的角色，学生可以更好地感受到不同立场下的考量和困惑，从而培养出更加宽容和理解的心态。
教师还可以利用角色扮演来模拟一些法治案件的庭审过程，让学生感受法治的公正和权威。
4.强化实践教育道德与法治课程要注重实践教育，让学生通过行动去体验和实践道德与法治。
教师可以组织学生参与社会志愿活动、校园环境整治和社会公益活动等，让学生在实践中感受道德和法治的重要性。
同时，教师还可以利用日常生活和学习中的一些小事情，引导学生从道德和法治的角度进行思考和行动，促使学生养成良好的行为习惯和价值观。
5.创设情境教学道德与法治课程可以通过创设情境教学，让学生在情境中体验和理解道德与法治。
教师可以设计一些情境化的问题和活动，让学生在情境中进行讨论和思考。
道德与法治教学中如何发展学生的核心素养
道德与法治教学中如何发展学生的核心素养标签：核心素养；道德与法治；课堂；情境；资源；评价体系道德与法治课程是一门以生活为基础，以引导和促进学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。
作为道德与法治教师，必须让学科核心素养在课堂上落地生根，在课堂教学中聚焦学科核心素养，关注个体成长所需的必备素质和核心能力，让学生充分享受课堂教学快乐，彰显学科教学的特色与魅力。
一、合理确定教学目标，明确课程培养方向初中道德與法治课程作为学校德育教育和品德养成的重要基石，是以引导和促进初中学生思想品德和法治素养发展为根本目的的综合性课程。
发展学生核心素养是落实“立德树人”理念的一个重要举措。
一个科学合理的学习目标是课堂教学的关键。
教学目标的制定要结合新课程的理念、从学科特定内容出发，寻找到学科教学与核心素养的联结点、触发点、落实点。
因此，设定学习目标要突出学生视角、关注学生问题、帮助学生成长，以学生学科能力提升为抓手，切实落实学生核心素养培育的基本方向。
二、创设真实情境，构建思维训练平台思维能力是“学习素养”的关键能力，对学生进行系统的思维训练，是政治课长期以来被忽视的一个问题。
所以，为了学生的终身发展，教师就需要在课堂上对学生进行一定的引导。
教师在课堂教学过程中要创设真实情境，扮演好角色，为学生搭建好思维训练平台，学生在平台中解决生活中遇到的问题，由此判断学生的行为动机、观察学生的思维养成，最终引领学生实现学科所要达到的核心素养。
创设真实情境更容易激发学生的学习动机，引发学生的思维，形成认知，学生通过这些脑力思考题的锻炼，不仅可以提高自己的思维能力和反应能力，而且可以培养学生的社会责任感，引发学生对社会的思考，实现学科核心素养的培养。
三、引导体验探究，搭建素养培育平台体验学习就是指学习者亲身介入实践活动，通过认知、体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、技能、态度和方法。
我们要以课堂教学为主渠道，使学生既经历一个知识建构的过程，又经历情感体验的过程，带给学生探索的体验，创新的尝试，实践的机会和发现的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何在道德与法治的学科上培养学生的核心素养
近年来,无论是在教育研究领域还是在教育实践领域,无论是在国内还是在国外,核心素养越来越成为一个关键性的热词.目前,包括我国在内的不少国家和地区都将核心素养纳入了课程改革的体系.如何在道德与法治的课堂上培养学生的核心素养自然成为每一位道德与法治的教师所必须面对和解决的问题.下面我就谈谈我是如何做的:
第一要全面把握核心素养的内容.核心素养以培养“全面发展的人”为核心分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大核心素养。
作为教师我们要在全面把握核心素养内容的基础上才能在教育教学中有针对性的去落实。
第二由于教育信息技术的发展我们现在用信息技术上课已经成为常态，我们如何在信息技术化的条件下在我们的课堂上培养学生的核心素养？首先，我认为在课件的制作形式上、内容上都可以培养学生的核心素养。
我们常常看到有些教师为了完成教学任务，提高教学成绩，课件的内容较多、信息量也比较大，有时一节课下来学生就像在看电影一样，被动的接受，有限的参与，这也成了一些教师的通病。
我认为用课件上课仅仅是一种手段，最重要的要重视学生的参与，调动学生的思考，尤其是启发性的思考，探究式的思考。
让学生参与解决问题，主动发现问题，提出问题。
这样做既能培养学生的理性思维，也能培养学生批判质疑精神，同时也培养了学生勇于探究的能力。
由被动接受到主动参与。
其次，我们还可以利用信息技术来收集学生反馈的信息，我们现在的很多班级都有群，我们也可以建设我们的学科群，来培养学生的参与意识和参与积极性。
第三充分利用我们的教材资源学科优势培养学生的核心素养。
我们的道德与法治这个学科有很多内容本身就体现了核心素养的要求，所以我们只要充分利用我们的教学内容有意识的对学生进行核心素养的培养。
我们可以培养学生如何健康生活，如何学会学习，如何承担责任。
我们在教授这部分内容时可以结合身边的事例，典型案例从而达到培养学生核心素养以及教学目标的完美结合。
由于我们道德与法治学科的内容与学生核心素养的要求比较接近，比较吻合，所以，我们在进行教学的时候把教学内容与对学生核心素养的教育完美的结合就能达到意想不到的效果。