小学语文“作文先导式”教学模式探析
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究作文是语文教学中的重要环节，它不仅能够锻炼学生的语言表达能力和思维逻辑能力，还能够培养学生的情感、审美和想象力。
目前很多学生在作文方面存在着各种问题，比如写作时缺乏条理和逻辑、表达能力不足、创造力匮乏等。
为了提高学生的作文水平，许多学校开始探索“作文先导式”教学模式，本文将对该教学模式进行实践探究，希望能够为小学语文教学提供一些借鉴和参考。
一、“作文先导式”教学模式介绍“作文先导式”教学模式是指在教学中，在阐述作文题目的要求之前，先进行话题、素材、文体等方面的启发和示范，通过师生共同构思、搜集资料，然后展开训练、示范解答，再引导学生进行创作，最后展示与评述。
这一教学模式的核心思想是通过先导，引导学生理解作文题目的要求、构思思路，并对其进行合理的引导和示范，从而激发学生的写作兴趣和主动性，提高他们的写作能力。
1. 确定具体的教学内容和目标在实践“作文先导式”教学模式时，首先需要确定具体的教学内容和目标。
老师可以选择一个符合学生年龄和兴趣的话题，然后确定所要求的文体和写作要点，明确教学目标是希望学生在掌握基本写作技巧的基础上，能够通过启发和示范，有条理地表达自己的观点和情感。
2. 进行话题启发和素材搜集在确定了教学内容和目标之后，老师可以通过一些讨论、观看视频、阅读相关文学作品等方式，对话题进行启发，激发学生的写作兴趣，并引导他们收集相关的素材和资料。
如果教学内容是叙事作文，老师可以通过讲故事、看故事片等方式，为学生提供素材和话题启发。
3. 展开训练和示范解答在进行完话题启发和素材搜集后，老师可以展开训练和示范解答的环节，通过讲解、示范等方式，向学生展示如何进行构思、如何组织文章结构、如何丰富语言表达等。
老师可以选择一篇优秀的小说或者文章进行分析和讲解，向学生展示其中的写作技巧和表达方法。
4. 引导学生进行作文创作在进行了训练和示范解答之后，老师可以引导学生进行作文创作，帮助他们将所学的写作技巧运用到实际的写作中去。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文学习的重要组成部分，对于小学生来说，作文是培养语言表达和思维能力的重要途径。
小学语文作文先导式教学模式是一种帮助学生开展作文创作的有效教学方法。
本文将对小学语文作文先导式教学模式进行研究和探讨。
一、小学语文作文先导式教学模式的概念小学语文作文先导式教学模式是指在作文教学过程中，教师通过给学生提供一定的先导素材和指导，激发学生的创作兴趣，帮助学生找到写作的方向和思路，提高作文写作的效果。
这种教学模式注重培养学生的思维创新能力和语言表达能力，使学生在写作中发挥主动性和创造性。
二、小学语文作文先导式教学模式的实施（一）提供先导素材教师在作文教学开始之前，可以给学生提供一些与作文主题相关的素材，如图片、文章、小故事等，激发学生对写作的兴趣和思考。
通过触发学生的联想和想象能力，引导学生思考作文内容，并激发学生创作的灵感。
（二）预设写作框架在学生开始写作之前，教师可以为学生预设一个写作框架，即指导学生写作的结构和梗概。
例如，可以告诉学生写作要包括开头、主体和结尾三部分，每一部分的内容要有哪些要点。
这样可以帮助学生更好地组织思维，避免写作过程中的迷茫和困惑。
（三）引导学生进行素材整合和选择学生在写作时，可能会遇到素材过多或者素材不足的问题。
教师可以引导学生进行素材整合和选择，帮助学生选出与主题相关、有代表性的素材，避免杂乱无章和照本宣科。
（四）鼓励学生进行自由创作在学生进行写作的过程中，教师应鼓励学生进行自由创作，让学生发挥想象力和创造力，尽量避免过多的纠错和限制。
教师可以通过提问或者讨论的方式，引导学生发表自己的观点和想法，并给予肯定和鼓励。
（五）提供反馈和评价学生完成作文后，教师应及时给予学生反馈和评价。
教师可以鼓励学生互评互稿，通过互相交流和讨论，帮助学生发现自己写作中的不足和问题，并提出改进建议。
同时，教师应给予学生积极的评价和鼓励，提高学生的写作自信心。
三、小学语文作文先导式教学模式的优点（一）激发学生的写作兴趣和创作欲望，使学生对写作更加乐观和积极。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究【摘要】本文主要探讨小学语文“作文先导式”教学模式的实践探究。
在我们将介绍研究背景和研究意义，为后续内容做铺垫。
接着在将详细介绍作文先导式教学模式的概念及其在小学语文教学中的应用，结合案例分析其实践效果，并探讨其优势和局限性，最后提出如何有效实施该教学模式。
最后在总结实践探究成果，并展望未来研究方向。
通过本文的研究，可以为小学语文教学提供一种有效的教学模式，促进学生作文水平的提高，推动小学语文教学质量的持续改进。
【关键词】小学语文、作文先导式、教学模式、实践探究、研究背景、研究意义、应用、案例、优势、局限性、有效实施、总结、展望未来。
1. 引言1.1 研究背景在小学语文教学中，作文是一项重要的学习内容，也是评价学生语言表达和思维能力的重要手段。
在传统的作文教学中，学生常常面临着写作难度大、缺乏灵感和思路等问题，导致作文成绩不理想。
为了解决这一问题，教育界不断探索和创新作文教学模式，以提高学生的写作能力和表达水平。
对作文先导式教学模式进行深入研究和实践探究，探讨其在小学语文教学中的应用效果和优势，对于提升学生的写作能力，激发学生的学习兴趣具有积极的意义和价值。
1.2 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式的实施，不仅有助于提高学生写作水平，还有助于促进学生全面发展。
作文是语文学科的重要组成部分，通过实施作文先导式教学模式，可以帮助学生掌握基本的写作技巧和方法，提高写作能力。
作文先导式教学模式注重学生的主体性和创造性，可以激发学生的写作兴趣，培养学生的文字表达能力和想象力。
通过作文先导式教学模式的实施，还可以促进学生的思维发展，培养学生的分析、综合和创新能力。
小学语文“作文先导式”教学模式的实施对于学生的语文学习和全面发展具有重要意义。
2. 正文2.1 作文先导式教学模式介绍作文先导式教学模式是一种在语文教学中常用的教学方法。
它通过先导学生相关的知识和技能，引导学生进行作文创作，帮助他们更好地理解和掌握作文写作的规范和技巧。
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究
小学语文“作文先导式”教学模式实践探究1. 引言1.1 背景介绍小学语文“作文先导式”教学模式实践探究引言随着教育改革的不断深入，作文教学在小学语文教学中的地位日益凸显。
作文是语文教学的核心和重点之一，是培养学生语言表达能力和思维品质的有效途径。
传统的作文教学模式存在着针对性不够、学生表现不稳定等问题，限制了学生在作文写作能力上的提升。
为了突破传统作文教学模式的局限性，探索更加有效的教学方法，有些小学教师开始尝试“作文先导式”教学模式。
该教学模式以学生的实际情况为出发点，通过“先导阅读、再导作文”的方式，引导学生进行针对性的作文训练，提高作文写作水平。
这一教学模式在实践中的具体效果如何，仍需要进一步探究和评价。
本文将从作文先导式教学模式的理论基础、实施步骤、实践效果评价、优缺点分析和案例分析等方面展开探讨，希望能够为小学语文作文教学提供一定的借鉴和参考。
1.2 研究目的研究目的是探究小学语文“作文先导式”教学模式的实践效果，深入分析该教学模式对学生写作能力和创造力的影响，为提高小学生作文水平提供理论支持和实践指导。
通过研究，可以更好地了解“作文先导式”教学模式的运用情况、存在的问题和改进方向，为教师在日常教学中实施该教学模式提供借鉴和参考。
通过评价“作文先导式”教学模式的优缺点，可以为进一步完善该教学模式提供参考意见，并为未来相关研究提供借鉴。
通过本研究，旨在推动小学语文作文教学的改革与发展，促进学生写作能力和创造力的全面提升，为构建素质教育体系做出积极贡献。
1.3 研究意义小学语文“作文先导式”教学模式的研究意义主要体现在以下几个方面：作文是语文教学中的重要组成部分，具有促进学生思维能力、表达能力和创造能力的作用。
研究作文先导式教学模式有利于提高学生的写作水平，培养他们的语言表达能力和创造力。
作文先导式教学模式注重引导和激发学生的写作兴趣，能够激发学生学习语文的积极性和主动性，培养他们对语文学习的热爱和自信心。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究作文是语文教学中重要的一环，既是语言能力的培养，也是思维能力的训练。
近年来，教育研究者们开始关注采用先导式教学模式来提升学生作文能力的有效性。
本文将就小学语文作文先导式教学模式进行研究探讨，并分析其优势和实施方法。
一、先导式教学模式的概念先导式教学模式是一种以学生思维为主导，通过导入概念、引发思考以及启发问题来培养学生学习和思考的能力的教学方法。
在作文教学中，先导式教学模式强调通过先导性的指导，激发学生的思维，提高学生的写作能力。
二、先导式教学模式在小学语文作文教学中的优势1.提升学生写作兴趣传统的作文教学常常只是教给学生一些写作技巧，但缺乏激发学生写作兴趣的方法。
而先导式教学模式通过引导学生从生活中找到写作的素材，从而增加学生对写作的兴趣，提高学生的写作主动性。
2.拓展学生思维空间先导式教学模式注重启发学生的问题意识和思维方式，培养学生的主动思考和解决问题的能力。
在作文教学中，老师可以通过提问的方式引导学生思考作文主题的不同角度和可能的观点，从而拓展学生的思维空间，使其能够写出更加全面和有深度的作文。
3.注重学生的创新能力培养先导式教学模式鼓励学生创新和独立思考，促进学生在写作过程中展现独特的见解和思想。
通过引导学生用自己的语言表达和展示，教师能够培养学生的创意和独立思考能力。
三、先导式教学模式在小学语文作文教学中的实施方法1.导入话题和激发学生兴趣教师可以通过提问的方式引导学生思考写作话题的重要性和与自身经历的联系。
例如，当要求学生写一篇描写春天的作文时，可以先带学生去户外观察春天的特点，并提问小动物、花草树木如何变化，然后引导学生描述这些变化。
2.提出问题激发思考在引导学生思考作文主题和内容时，可以提出一系列问题，以启发学生积极思考。
例如，当要求学生写一篇关于健康饮食的作文时，可以提问：“你觉得什么是健康饮食？你每天都吃些什么？为什么要有均衡饮食？”通过这些问题的引导，学生可以展开思考，写出更有创意和深度的作文。
小学语文作文先导式教学模式探索
小学语文作文先导式教学模式探索1. 引言1.1 研究背景小学语文作文教学一直是教育界关注的焦点之一。
在传统的教学模式下，学生在写作文时往往缺乏思路，难以表达清晰，容易陷入“生硬”的表达和套用模板的陷阱中。
这不仅影响了学生的写作水平，也降低了他们对语文学科的兴趣和热情。
1.2 研究目的小学语文作文在教学中一直扮演着重要的角色，它不仅是学生语言表达能力的重要体现，也是培养学生思维能力和创造力的有效途径。
当前小学语文作文教学存在着一些问题，如学生写作能力普遍不足，审阅与评价不够科学规范等。
本研究旨在探索先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用，通过深入研究和实践，试图解决当前教学中存在的问题，提高学生的写作水平和表达能力。
具体研究目的包括：一是探究先导式教学模式的理论基础，以明确教学模式的内涵和特点；二是分析先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用实践，总结经验并提出有效实施策略；三是评估该教学模式的效果，验证其对学生写作能力的促进作用；通过不断改进和完善教学模式，为小学语文作文教学提供更加科学有效的指导。
1.3 研究意义小学语文作文是培养学生语言运用能力、想象力和表达能力的重要环节，而作文教学的有效性关系着学生的语文素养水平。
探索适合小学生的有效作文教学模式具有重要的研究意义。
先导式教学模式是一种以引领学生主动探究和学习为核心的教学方法，通过启发学生思维、培养学生创新能力，有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率。
在小学语文作文教学中应用先导式教学模式，可以促进学生对文本的理解和把握，培养学生的文字表达能力和创造性思维，有助于提高学生的写作水平和语文素养。
研究小学语文作文先导式教学模式的应用意义重大，不仅有助于丰富小学语文作文教学方法，提高教学效果，还有助于促进学生语文素养的全面提升。
通过深入探讨先导式教学模式在小学语文作文教学中的应用实践，可以为小学语文教学改革提供借鉴和参考，推动小学语文作文教学质量的提高。
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究
小学语文“作文先导式”教学模式应用探究1. 引言1.1 小学语文“作文先导式”教学模式应用探究小学语文“作文先导式”教学模式是一种在教学实践中逐渐崭露头角的新型教学方法。
在传统的语文教学中，作文往往是学生最难以掌握的部分，而“作文先导式”教学模式的出现为解决这一难题提供了新思路。
在本文中，将对小学语文“作文先导式”教学模式进行深入探究，探讨其定义、特点、实施步骤、实际效果评估以及与传统教学模式的比较。
通过对这一教学模式进行系统的分析和研究，旨在揭示其在语文教学中的重要性，探讨其未来发展的方向，并总结出对教学实践具有启示意义的结论。
本文希望能够为广大教师和教育工作者提供一些参考和借鉴，帮助他们更好地理解和应用小学语文“作文先导式”教学模式，从而提升语文教学的质量，激发学生学习语文的兴趣和能动性。
2. 正文2.1 小学语文“作文先导式”教学模式的定义小学语文“作文先导式”教学模式的定义是一种以写作为中心的教学模式，通过对学生进行批量的写作训练，帮助他们提高写作水平和表达能力。
该教学模式注重通过学生自主思考和创作来培养他们的思维能力和创造力，使学生在实践中掌握语言表达的技巧和规律，从而提升他们的语文素养。
与传统的语文教学模式相比，作文先导式教学模式更加注重实践和经验的积累，倡导学生勇于表达和尝试，激发学生的学习兴趣和潜能。
通过不断地写作练习和反思，学生可以逐渐提高语文水平，增强对语言表达的自信心和能力。
总之，小学语文“作文先导式”教学模式的核心理念是以写作为主线，培养学生的写作能力和思维品质，促进学生全面发展。
这种教学模式在教育实践中已经取得了一定的成效，为提高学生的语文素养和综合素质起到了积极的推动作用。
2.2 小学语文“作文先导式”教学模式的特点1. 引导性强：该教学模式注重引导学生思考和表达，通过教师的指导和激发，帮助学生找到写作的切入点和思路，培养他们的想象力和表达能力。
2. 个性化教学：作文先导式教学模式注重挖掘学生的个性特点和写作潜力，通过个性化的指导和辅导，帮助学生在写作中展现自己的独特风采和思考方式。
小学语文作文先导式教学模式研究
小学语文作文先导式教学模式研究小学语文作文先导式教学模式研究语文是我们学习的基础，对于小学生而言，语文的学习更是关乎整个学习过程的开展。
而作文在语文学习中占有极其重要的位置。
语文作文先导式教学模式是针对小学生在作文表达能力方面的短板而推出的，本文将从以下几个方面对该教学模式进行研究。
一、作文先导式教学模式的定义作文先导式教学模式，是一种在纯熟的语文知识表达技能基础上，建立起的良性教学环境。
旨在通过模拟真实生活，以多模式结构为主线，通过引导小学生勇敢表达自己、把握主题思路、提高语文素养、改善写作风格，达到能言善辩、文思泉涌的表达目标。
二、作文先导式教学模式对小学生作文表达能力的影响作文先导式教学模式在发扬小学生个性、培养小学生阅读与写作习惯上有着很大的优势。
可以充分尊重和发扬每个小学生的个性和特点，帮助小学生不断提升自我表达能力。
在由浅入深的作文教学过程中，教师可以引导学生从课本、文摘、名言、故事、诗歌中进行语文表达和写作练习，让学生体验到写作的乐趣，并能提高他们的阅读和写作习惯。
同时，作文先导式教学模式能够培养小学生思维能力和创新意识，让学生在表达的过程中突破传统思路的限制，发挥出自己的想象力和创造力。
三、作文先导式教学模式的实施作文先导式教学模式的实施需要遵循以下几点：1.针对学生的实际情况，制定相应的课程方案。
2.教材和教学方式要与学生的认知水平相匹配，实现由简单到复杂的渐进过程。
3.在教学中，鼓励学生自由发表意见、写下自己的心得、进行思考和探究。
4.注重培养学生的阅读能力，让学生多读、精读、深读各类文本。
5.要及时给予学生鼓励和肯定。
在评分方面，既要注重综合评价，也要体现出每个小学生的特点与个性。
四、提高语文作文先导式教学模式的效果为了能够提高语文作文先导式教学模式的效果，我们需要从以下几个方面进行探讨：1.教师的素质：教师应该具有丰富的语文知识和教学经验，并且能够察觉学生生活中存在的需求和实际问题，切实做到因材施教、因人而教。
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小学语文“作文先导式”教学模式探析
摘要：语文是一门基础性、实用性、生活性很强的学科，作文教学是语文教学的重要组成部分。
在小学语文写作教学中，采用“作文先导式”教学模式，不仅能够提高小学生的写作水平，而且对培养小学生创新能力、提高语文综合素养具有重要意义。
从“作文先导式”教学模式的意义、内涵及实施策略几方面展开论述。
关键词：小学作文；内涵；作文先导；说写能力；创新模式
写作是语文教学的重要组成部分，是语文的“半壁江山”。
目前，小学生作文普遍存在以下问题：缺乏写作素材；缺乏内心表达的需要；缺乏真情实感的体验；缺乏语言的积累，常用词汇比较贫乏；语言的组织与表达存在一定的困难，表达方式也比较单一。
因此，作文教学，老师怕教，学生怕写，即使写了，老师也怕改。
导致这种现状的一个很重要的原因就是学生在低年级语文学习时缺乏说话、写话能力的培养与锻炼。
提到作文，很多低段语文教师认为是高年级的事。
这种认识是片面的、不负责任的。
其实，低年级的看图说话、写话、写日记就是初步的作文训练。
在低年级识字教学中，教师要根据“字不离词，词不离句”的原则利用一切机会对学生进行说话训练，在说话练习的基础上练习写话，为学生以后写作文打下扎实的基础。
尽可能地解决由于低、高年级学生作文训练没有很好的衔接导致学生厌写作文、怕写作文的情况。
“作文先导式”教学模式在小学低段语文教学中的实施，对小学生写作能力的提高起着极大的促进作用。
一、小学作文的内涵与先导教学
“作文先导式”教学模式主要以低年级的学生作为研究对象，以学生自身体验作为教学资源，以学生自主体验后的表达作为教学重点，将口语表达作为先导模式教学的主要内容，对作文能力进行提前训练的一种现代化语文教学改革创新模式。
“作文先导式”教学模式强调让学生进行活动体验，基于情景基础上的感受体验，激发表达欲望，并引导学主动参与交流。
“作文先导式”教学基本模式如下图所示。
“作文先导式”教学模式利用开放式情景导入，通过活动体验激发学生内心的学习兴趣、需求，教师依据学生活动体验过程中所产生的需求随机开展教学活动。
利用活动体验、交流表达、阅读升华三项基本要素实现拼音、识字、说话、写话、阅读等的教学目的，并与思维训练进行有机整合，形成整体性语文教学模式体系。
在这里，低年级学生的学习兴趣很重要。
著名教育家夸美纽斯说：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。
”《义务教育语文课程标准》指出：“小学低段学生对写话要有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。
”因此，低年级强调：“对于写话有兴趣，乐于把自己想说的话写下来。
”
二、“作文先导式”教学模式的实施
1.“作文先导式”教学模式的训练内容
“作文先导式”教学的主要内容就是训练小学生的说、写能力。
这种训练的主要内容包括：看图说话写话、仿写儿歌、观察日记、活动作文、观察作文、编写故事以及体验作文等。
训练小学生说写能力的模式通常可以设计成五种类型，即：（1）玩耍说写。
低段语文老师要充分利用学生的游戏时间或课外活动时间来训练学生的说写能力。
（2）绘画说写。
在老师的指导下，要求学生先画一些自己喜欢的花草树木等，再让他们说一说作画所用的颜色、作
画的顺序等，并把自己说的话写下来。
（3）动手说写。
老师鼓励学生自己动手创作，激发学生创作的兴趣及欲望，并让学生将创作的过程和结果与大家分享。
（4）听听说写。
就是通过听音乐或故事，让学生发挥丰富的想象力，并用说写的方式将自己的感受表达出来。
（5）背诵说写与阅读说写。
通过让学生阅读或者背诵一些优美的片段、诗歌、名言以及一些成语等，让学生积累写作素材。
2.借助多媒体，增强“作文先导式”教学模式的有效性
依托现代先进的音频视频技术，创设丰富多彩而有意义的教学情境，立足活动体验、交流表达及阅读升华三要素，以学生的学习需求为出发点灵活组织教学活动，采用“说文”作文的模式，完成语文教学结构的整合，促进学生汉语拼音学习、汉字识读理解能力的提升，促进语文教学逻辑起点的直接导入。
小学生通过对多媒体展现的丰富的画面和动听的音乐进行观察思考、领悟体验，
按图索骥，基本上可以掌握从观察的视角出发依照一定的顺序，通过适当的语言表达图片中的内容，初步理解和掌握记叙文的基本要素。
小学语文教学的第一期侧重学生兴趣的培养，第二期侧重
开展有针对性、有计划的书面作文训练，使学生养成写日记的习惯，记录生活中的真实事件、真实的人物，进而提升语文学习的能力。
利用现代化的教学方式，可以进一步激发学生学习语文的兴趣，促使学生积极主动地表达、交流，增强低年级学生识读汉字及说写能力，充分调动了学生运用语言的能力，最终提升学生语言文字的实际应用能力。
学生的潜力是无穷的，需要教师去发掘、培养、利用。
“作文先导式”教学模式有效减少了学生学习语文的畏难情绪，在很大程度上提高了学生学习语文的主动性和积极性。
这种模式不仅能够有效提高低年级学生说话写话的水平，而且为学生升入高年级学习写作奠定了良好的基础，使学生应用语言的能力得以加强。
“作文先导式”教学模式为小学语文教学增添了生机与活力。
参考文献：
[1]罗丽红.小学语文的“作文先导式”教学模式的探讨[j].网络导报：在线教育，2012（30）.
[2]杨文德.小学语文“作文先导式”教学模式分析[j].读写算：教育教学研究，2013（3）.
（作者单位陕西省汉中市略阳县教研室）。