高中班主任工作的管理艺术分析
高中班主任的管理艺术有哪些
高中班主任的管理艺术有哪些班主任工作是集科学性和艺术性于一身的工作，班主任工作对学校的管理工作和教学工作起着至关重要的作用。
班主任是班级工作的管理者和引导者，是学生健康成长的领路人。
如何做好班主任工作，培养一个优秀的集体，为学校的教育工作发挥良好的作用呢?高中班主任的管理艺术有哪些1.讲究批评艺术，让学生乐于接受班主任的教育要达到良好的批评效果，的确需要讲究批评的艺术。
如我班的张某，做值日经常偷懒，拿着扫帚、抹布东逛逛、西走走。
经过多次当面教育，他依然我行我素。
针对这一情况，我有意走到他的面前，接过他的扫帚，笑着说："你辛苦了，歇一会儿，我来扫吧。
"于是，我就拿起扫帚，用力扫了起来。
他站在一边，沉默不语，自知理亏，就拿起手中的抹布，使劲儿地擦了起来。
无声的教育使张某醒悟了过来，以后每次值日他都很卖力。
后来在班队活动课上，我有意表扬了他，并且推举他当值日组长，希望他能继续保持。
他从此再也没有犯那样的错误。
高中的学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。
2.抓住接班契机.做到"两个务必"构建班级管理文化班主任在接手管理班级时.务必融人新生群体.帮助学生完成生活和情感的"断乳"，务必让学生做好学习定位，帮助学生确立正确的奋斗目标，并以此为基点构建班级管理文化，使之成为班级师生自觉的普遍追求。
以学生为中心的文化管理是班级管理的最高境界。
班级管理文化是指在班级管理过程中，通过师生共同交往、交流与磨合形成的价值取向、群体意识和行为规范的总和。
班级管理文化的形成虽然不能一蹴而就，但实践证明，其最好的契机是在班主任接手管理班级时，无论是中途接班.还是从起始年级带班，班主任与学生接触的最初一周到一个月.是班级管理文化初步成型的时期，这就必然要求班主任超前谋划，整体思考，切实做到"两个务必"。
其方法主要有：利用第一次与学生见面时，做一个问卷调查，了解学生的学习心理、人生观和价值观：利用第一次班会时，与学生共同探讨问卷中的问题并达成共识：利用班干部的带头作用。
基于新形势下高中班主任工作的管理艺术
基于新形势下高中班主任工作的管理艺术发布时间：2021-11-09T07:02:43.695Z 来源：《教学与研究》2021年17期作者：刘正凡[导读] 班主任不仅是学生的任课老师要为学生的课业成绩负责，还要为学生德智体美劳全面发展负责。
班主任工作的顺利进行会极大的带动整个班级的进步。
为学生们营造一个健康的成长学习环境，处理好学生之间，师生之间的关系，都是班主任工作的内容。
刘正凡重庆市礼嘉中学校 401122摘要：班主任不仅是学生的任课老师要为学生的课业成绩负责，还要为学生德智体美劳全面发展负责。
班主任工作的顺利进行会极大的带动整个班级的进步。
为学生们营造一个健康的成长学习环境，处理好学生之间，师生之间的关系，都是班主任工作的内容。
关键词：班级管理；班风；责任感班主任作为班级中的领路人，在一定程度上影响着整个班级学生人生观、价值观、世界观的形成和发展。
因此，班主任应当充分理解自己工作的重要性，采取细化管理，坚持为每个学生做好引导工作，以此更好的帮助学生在各方面的发展。
1 班风建设快乐融洽的学习氛围有助于学生的学习和生活，也是班主任工作的出发点。
当学生处在更加团结更加友爱的班级时，他们会因为身上的自豪感和荣誉感，而更加热爱学习生活，不会计较谁多做了谁少做了，学生们在互相帮助中共同进步。
反之，学生们会在互相攀比中形成个人主义，学生之间的关系也会僵化，会组成一个个的对抗性质的小团体，彼此之间看不起甚至仇视，这样使得班级管理工作将更加困难。
班主任在管理班级的过程中，可以首先搭建一个平等交流的平台，了解学生的需要和感受，一方面可以依托班会等传统形式来对每个学生的情况进行总结，放弃之前以考试成绩为单一评价标准，着眼于学生在这一段时间能的进步和困惑，多鼓励学生积极发言，了解学生真实的想法和需求，也让学生之间相互了解关心；另一方面可以依托网络平台，建立起各种兴趣群组，不但可以切实的了解学生的学习生活的情况，了解学生的内心感受，还可以充分发挥每个学生的天赋和兴趣，引导和鼓励学生发展自己的兴趣爱好，鼓励他们积极表现自己，为他们建立起自尊心和自信心，让每一个同学发现自己的闪光点，使得每一个同学都能够融入到班级整体之中。
班主任管理艺术探析
随着新课改的持续推进，课程改革成效已经逐渐显现，在素质教育全面推行的今天，应试教育的影响并未彻底消除，这就使班级管理当中出现不少新矛盾，亟需从管理模式和管理理念上进行调整。
在以往班级管理中，会重点强调教师的控制和学生的服从，追求纪律和行为的整齐划一，这一管理形式与素质教育所倡导的尊重学生个性相背离，因此，在教育改革的大环境下，班级管理要与学生发展相适宜，在班级建设中创新求异们充分体现出班主任工作管理的艺术性。
一、影响班主任工作艺术的因素分析１．教条式管理使班主任工作趋于被动在现阶段高中班级管理中，普遍存在“班主任辛苦、学生痛苦”的局面，很多班主任投入大量精力在班级管理中，经常付出比常规工作多于数倍的努力，无论班级中的大事小情都事必躬亲，想尽一切办法将工作安排到井井有条。
为了进一步约束班级纪律，班主任会制定更详细、更严格的班规，主要以惩罚的形式约束学生行为。
这些条条框框虽然列示清晰，但都是从强行禁止层面着手的，学生的日常行为都被束缚在一个条框内，形成了对学生的严格束缚，忽视了学生的主体性发展。
在新课改形式下，素质教育全面推行，无论是在办学理念还是管理方式上都需要切实改变，体现出管理服务于学生的教学特色。
但是从实际管理形式来看，班级管理当中“服务于学生”的特点很难体现，班主任与学生之间的关系更像监工与劳工的关系，班主任对学生的一言一行、行为举止进行监督，学生则在教师的“雷达监视”下按部就班的听课、预习、复习等，学生无法参与到班级管理中来，只能被动接受管理。
在这一管理模式下，学生是被管理的对象，而班主任则根据自己的意愿实施管理行为，从而使班级管理带有较大的主观性。
学生被排除在参与管理体系之外，无法表达自己的在班级管理中的意愿和建议，更难以成为管理中的一员，发挥去主动性和创造性。
这些问题已经造成班级管理主观化、强制化，对学生发展造成不利影响。
２．忽视对学生综合能力的培养由于长期受到应试教育的影响，教育所具备的社会化功能被其选拔性功能所取代，教育已经成为个人向更高社会层面流动的跳板，是谋求自身利益、出人头地的一条捷径。
浅谈班主任管理艺术
浅谈班主任管理艺术概要：作为一名合格的班主任，应该有高度的责任心、上进心和使命感，運用科学的班级管理方法，把班主任工作落到实处。
只有全面把握新时期班主任工作的特点，才能适应时代的要求，满足学生身心发展的需要，把班主任工作开展好。
班主任工作既要注重自身行为的示范表率，充分发挥榜样作用，又要针对学生思想的困惑加以疏导。
班主任的特殊地位，使其成为学生最亲近的老师。
班主任不仅是文化知识的传授者，而且是学生日常生活中思想行为的指导者。
但绝大多数学生都是独生子女，较好的生活环境形成了一部分学生吃苦精神差、依赖性强、受挫折能力弱、虚荣心强、自控能力差、自主性强、眼高手低。
针对上述情况，我就将结合自己的实际经验对班级管理工作发表如下看法。
一、对于学生学习应以鼓励为主每一个学生到学校的目的都是一样的，他们都充满了对知识的渴望和追求。
但是由于各种因素，学生的学习成绩是不一样的。
作为班主任教师，一定要密切关注学生的成绩，成绩进步的学生要及时鼓励，给学生增加自信心，让学生为他的进步而骄傲，同时也体现了教师对他的关注，表明教师关心学生。
成绩后退的，教师也要及时督促，让学生有紧迫感，帮学生分析后退的原因，找出关键问题，使学生能够及时调整下一步的学习计划，奋起直追。
教师在教育学生的时候避免直接批评，学生都是有思想，有主见的学生，面对不讲场合、不留情面的批评教育往往收效甚微，甚至会引发师生对立以及学生心服口不服等不良后果，所以教师要讲究批评的艺术，鼓励为主，用平和的语气和学生进行心与心的交流，让学生感受到平等和尊重，这样他们更愿意把自己心里的真实想法说出来。
学生非常爱面子，如果班主任以巧妙的方式指出其美中不足，应该会有比较好的批评效果。
二、关心学生生活，力争无微不至家长很放心地把学生交给教师，学生在校的所有事情教师都要关注，不仅仅是学生的学习，还有生活。
学生在校很容易会有一些头疼脑热，不舒服，但他们还是孩子，不知道该怎样照顾自己，就算是生病了有的学生也是觉得没有关系，过两天就好了，不必吃药或打针，教师要密切关注，看看自己班的学生是不是有身体不适的。
简述高中班主任“宽严相济”的管理艺术
简述高中班主任“宽严相济”的管理艺术高中生正处于青春期,个性突出,有逆反心理,难以管理,给高中班主任的工作带来一定难度。
班主任工作应该是一项以理服人的工作,一味强调严格的制度,强制学生遵守纪律,并不可取。
不采取任何严厉措施,一味放任学生,也不利于学生的发展。
所以,高中班主任应该明确好“宽”与“严”之间的界限,坚持适度原则。
1 宽严相济的定义“宽严相济”本是一项刑事政策。
这一政策是据刑法所规定的酌定和法定情节,综合运用从轻、从重处罚,对犯罪进行惩罚,示范规则,以体现出法律的宽严结合的公正性,从而形成在一种社会成员普遍接受的、情理与法理相结合的认知规则和社会效果。
“宽”指的是宽大、宽容、宽缓。
严指的是严格、严肃、严厉。
笔者将“宽严相济”这一概念引申到班主任管理中,对其定义为:严格的班级管理制度与宽松宽容的处事方式相结合。
也就是说,对于违反校规校纪和班级纪律的学生应该一视同仁,严格按照制度进行处罚,但是,在纪律规定的范围内应该给学生充分自由,任其发展。
2 “宽”与“严”在班主任管理中的意义“宽”和“严”是两种相反的管理方式,但是两者在班主任管理中都发挥着重要的作用,二者缺一不可。
2.1 “宽”的意义高中学生处于青春叛逆期,在高强制性的环境下,极容易产生逆反心理,从而使班主任的管理取得适得其反的效果。
但是,如果给高中学生提供一个宽松、自由、可以展现自我的环境,他们可能会进步更快,取得更好的成绩,与此同时还会激发学生的灵感,提高其创新能力。
所以,班主任给学生一个宽松的氛围和环境,包容爱护学生,学生就会与班主任之间建立其深厚的感情,对班主任产生信任,愿意同班主任一起分享成功,分担失败,这就有利于班主任了解学生,进一步关心学生,使学生时刻保持积极向上的状态。
同时,在这种宽松的环境下,学生还能够充分发挥自己的聪明才智,激发学生的学习兴趣,让学生自主学习,而不是被迫学习,从而提有利于学生成绩的提高。
2.2 “严”的意义给学生提供一个宽松的环境,并不意味着一味放纵学生,学生可以无章可循,无法无天。
班级管理的艺术
班级管理的艺术班级管理的艺术 1新课改以来，素质教育成为高中教学的根本目标，提高学生的综合素质成为高中的中心任务。
学生综合素质的提高不仅需要教学，还需要对学生的学习和生活进行管理。
高水平的管理有助于学生素质的提高。
班主任是高中班级的重要成员，是一个班集体的核心，对高中班级起着组织、指导和协调的重要作用，对班集体的成长和发展起着重要的作用。
班级管理最重要的是运用管理艺术有效地管理班级。
高中班主任的班级管理既要讲究科学，又要讲究管理的艺术，让学生乐于接受管理，从而提高班级管理的效率。
笔者结合高中教学实践和自己的实践，谈谈如何提高班主任的班级管理艺术。
一、做好基础工作，树立自身威信做好基础工作主要是指高中班主任在组建班集体时要做好的一系列工作。
笔者认为，在刚刚组建班集体的阶段，班主任应该做好以下几个方面的工作:一、注重与学生的第一次沟通，用真诚的心打动学生，用自己的魅力征服学生，通过与学生的第一次沟通，给学生留下好印象。
第二，要科学安排学生座位。
我们应该考虑各种因素，听取学生的意见。
第三，要选拔一批优秀学生担任班干部，班委是班主任管理的核心辅助力量。
构建高效的班委会有助于科学高效地管理学生。
在建设班委时，我们应该坚持民主的原则。
第四，建立班级纪律制度，这是管理的前提。
要实现对全班的有效管理，必须制定科学严密的纪律制度。
只有让全班都意识到纪律的严肃性，并积极遵守，才能真正做到有效管理。
二、管理的“宽严”和“管放”艺术工作实践中，严和宽是对立统一的。
严不是冷面铁心，宽也不是迁就纵容，只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”，才能达到预期的教育效果。
陶行知说“教是为了不教”，魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用，做到“管放结合”。
具体而言，班主任要管的方面主要包括：制定班级的长期目标，把握班级工作的整体思路；培养一支强而有力的干部队伍，并加以指导监督；做好个别学生及全体学生的思想工作，增强班级凝聚力、向心力；协调多方面关系，形成教育合力。
浅谈在新课程标准下高中班主任的管理艺术
想， 真正从高中学 生实际状况 出发 ， 对其个性 和思想给予足够 的尊
班干部团 队是班 主任管 理丁作最得 力的助手 ， 是 学 生接触
重 。因此 ， 传统的 、 强制 的管理方法 早已不再适应新 时期青 少年 的 最多的群体 ， 承载着上传下达的重要职责 和使 命 ， 因此科学选拔好
关键词 ： 新课程 ； 标准 ； 高中； 班主任； 管理 ； 艺术
众 所周知 ， 班级管 理是一项很繁琐 、 涉及面也较 广的一 ｒ 作， 要 ： 接的体现 ， 而要培养学 生强烈 的集体荣誉感 ， 就需要班 主任做好对
真正做 好并不是一件很容 易的事情 ， 对每个班 主任 而言都 是一 种 学 生 的 思 想 教 育 ｌ ｌ ： 作， 使 之 真正 从 头 腑 认 识 到 班 集 体 的 重 要 性 ，
选出那些威信较高 、 有责任感 、 工作能力 较强的人员作 为班 十部 ，
这 样 也有 利 于今 后 班 干 部 ： ｒ 作 的顺 利 开 展 和 进 行 。
古语有云 ： “ 其 身正 ， 不令而行 ； 其身不 正 ， 虽令不从 。” 可见榜
高 中班 主任 管理 工作是一 门艺术， 里面蕴 含了大量知识 和学
师要着重 以下几个关键点 ： 首先 ， 班 主任要 在生活 、 学习等各个方 ｌ 丁 ｝ 班级管理工作的成效。
面 给 学 生 树 立 良好 的典 范 。 要 求 学 生 养 成 良好 的卫 生 习惯 ， 班 主任 首 先 要 做 到衣 冠 整 洁 、 具 备 良好 的卫 生 意 识 。 规 定 学 生 不 能 迟 到早
在选拔之前 ， 班 主任 婴 加 强 对 成长 ， 在新 课标 背景 之下 ， 高 中班 主任 一定要秉 持 以人为本 的理 班 干 部 团 队是 至 关 重 要 的。 一 方 面 ，
关于高中班主任工作艺术的几点思考
关于高中班主任工作艺术的几点思考摘要：随着社会主义文化建设水平的逐步完善，高中教学受到了人们的广泛关注，这一时期的教学工作会直接决定学生能否进入高等学府，也是养成世界观、人生观和价值观的重要阶段。
与小学和初中教学不同，高中学习中学生的课业压力较大，课程内容多样，再加上高考的影响，很多学生感到焦头烂额。
班级是学生赖以学习的基础，它是由很多学生共同构成的，班集体的凝聚力、向心力以及学习氛围，直接关系到学生的感受和成绩。
针对创新班级建设概念的出现，高中班主任教师必须要转变原来的班级管理模式，突出工作的艺术性，尊重学生、爱护学生，真正激发他们对班级的喜爱，构建一个有秩序、爱学习的班集体。
关键词：高中班主任工作艺术有效方法班主任是一个班级的主导人，也是管理班级的实施者，他们与学生的联系最为紧密，工作也相对繁杂和分散。
高中教学一直以来都是我国最重要的学习阶段，是学生走向高等学府的基础，伴随新课程改革、教学目标以及素质教育理念的实施，高中学习不仅要强调知识的传播，还要关注班级管理工作，只有营造一个积极向上、团结奋进的班集体，才能促进学生更好的学习。
俗话说“教师管理就是一门艺术”，在新的背景下，高中班主任必须创新工作的艺术性，坚持有效管理，从而促进学生更好的发展。
一、领导艺术班主任工作是班级管理的基础，他们还是整个班级的领导者，因此在工作中必须突出领导艺术，运用科学有效的方法带领班级走上健康的管理轨道。
1.要确立正副班主任领导艺术。
在班级管理中要确认正班主任和副班主任，避免由于一个人管理内容过多出现的杂乱现象。
两个人共同工作，可以协调好各自的任务，有助于做好分工，并对学生进行跟踪管理，提高教育的质量。
具体而言，正班主任主要负责班级与学校的联系，制定班级规定，副班主任负责与学生积极沟通，及时做好思想工作，两部分共同发挥作用，才能提高班级管理水平。
2.要确立学生干部领导艺术。
每个班级中学生数量较多，最少也有30人左右，多的班级可以达到60人，光靠教师的管理显然不够，必须选拔学生干部协助管理。
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高中班主任工作的管理艺术分析
发表时间：2018-08-20T15:21:43.267Z 来源：《品读》2018年1月下作者：李伟光[1]钟新花[2]
[导读] 高中生的健康成长离不开班主任的管理与引导，但是目前大部分高中班主任依然采用传统的班级管理方法，并不利于高中生的健康成长，还会造成师生关系紧张。
这就需要高中班主任创新管理方法，引出科学管理理念。
鉴于此，文中着重分析高中班主任班级管理中的艺术。
（广西贵港市达开高级中学 537102）
摘要：高中生的健康成长离不开班主任的管理与引导，但是目前大部分高中班主任依然采用传统的班级管理方法，并不利于高中生的健康成长，还会造成师生关系紧张。
这就需要高中班主任创新管理方法，引出科学管理理念。
鉴于此，文中着重分析高中班主任班级管理中的艺术。
关键词：高中班主任；班级管理；技巧分析
1、高中班级管理的特点
高中班主任作为班级管理工作的践行者与主导者，本身要具备相应的管理经验，结合实际班级管理工作不断创新管理方法，通过实践积累经验，促进班级管理效率的提升。
但具体到高中班级来说，情况不是很理想，原因是多方面的，部分班主任缺乏管理经验，或是采用传统管理理念，通过强制管理的方法确保管理工作有计划的开展，给学生造成极大的压力。
高中生心理不成熟，很容易受到外界影响出现较大的情绪波动，如果教师未能采取正确处理措施，造成学生逆反兴趣出现，对班级管理质量产生严重影响。
加上实际工作中，班主任通常还需兼任其他课的教授，工作繁重，忽略与学生进行交流沟通，影响管理质量。
这些问题的存在都造成班级管理工作不理想，直接对教学质量产生不同程度的影响，教师有必要做好相关研究工作，促进班级管理效率提升。
因此基于高中语文教学开展班主任管理活动具有现实意义。
2、高中班主任工作的管理艺术
2.1 巧妙使用鼓励性语言
由于高中生文理科的差别，班主任应根据自己班级学生的学科背景，掌握相关专业知识，在与学生交流的过程中得到学生的肯定，为学生树立良好的学习榜样，从而拉近师生之间的距离，进一步地了解学生。
高中生有着强烈的自尊心，在与学生交流的过程中应该与学生处于平等的姿态。
鼓励语言的使用是一种交际艺术。
由于高中生正处于启蒙时期，是成长和发育的重要阶段，此时，他们比普通人更具敏感性，在学习和与人相处时，容易受到外界刺激而产生一种自卑情结，因此高中教师与学生沟通时必须给予他们更多的鼓励和支持，使他们更加积极主动、阳光地去面对学习和生活、特别是一些成绩较差、身体或家庭存在缺陷的学生，作为班主任，更应该对他们进行关爱和鼓励，从而帮助他们渐渐改变以往消沉的生活态度和学习方式。
避免使用恶意的语言沟通也是一种交际艺术。
班主任在与学生沟通时，还应尽量避免使用伤人的恶意语言，充分尊重学生的人格和性格特征，不能利用言语伤害学生的感情和身心健康，更不能因此僵化师生关系。
通过运用适当的语调、语气、眼睛注视、肢体语言面部表情等，可以促进班主任与学生之间的良好沟通，改善师生之间的感情。
2.2 充分考虑心理的特点
在高中班主任工作管理过程中，一定要注意学生心理发展。
高中生因为年龄和身心发育等特点，心理都比较脆弱，需要教师时刻注意，认真呵护。
在进行班级纪律维护过程中，对于违反学校、班级纪律的高中生，教师在教育过程中既要让他们深刻认识到自己错误行为的严重性，又要避免因为严厉的批评给学生留下心里阴影，影响学生健康心理。
比如，很多学生喜欢上课接话，这在无形中打断教师的正常思路和课堂秩序，对这样的情况，教师需要耐心和蔼的对学生说：“这位同学的想法非常好，我们可以留到下课时间继续讨论，现在先让我们一起学习今天的主要内容，好吗？”如此可以让接话的同学感受到教师的赏识和认可，即便是故意捣乱的学生也会因为教师的赏识而受到影响，不好意思接话，从而认真听讲。
这种管理性语言含有一定的赏识教育，会变成教师与学生纪律管理过程中的润滑剂，有效减少课堂教学过程中教师与学生之间不必要的语言摩擦。
2.3 依据事实开展班级管理
高中班主任一般都是由女性教师担任，这是因为女性教师性格一般都比较温婉，给学生亲切感。
但有一个缺点就是女性的思维方式都是呈扇形发展的，他们可以从一下点联想到很多方面，从而将一件小事扩展为一件不得了的大事。
但高中生思维都比较的简单，属于单线条思维方式，而且他们在短时间内不能对大量信息进行消化和处理。
因此在班级管理过程中，对于那些经常调皮捣蛋的学生，班主任总是能从他们某一次的错误联想到之前所犯的错误，从而情绪波动比较大，经常会找学生“算总账”，这就导致学生对班主任的不信服，师生之间产生矛盾和距离感。
为避免此类情况的发生，班主任在进行班级管理工作时，一定要对自己的语言表达和思维进行约束，不要随意将事情进行扩散思维，要做到就事论事的处理。
2.4 引入8S管理方法创新模式
虽然，学校与企业不同，班级管理和企业管理之间存在很大差别，但其管理的本质却是共通的。
教师在进行班级管理过程中，要做到合理把握，能够根据学生实际情况，将8S管理法的精髓灵活运用到班级日常管理过程中，既能促进班级活动顺利进行，对学生个人素质的养成和提升也有一定促进作用，方便学生在以后工作时更快地适应企业工作环境，更快速的投入到企业工作中。
实际上，8S管理法的主要落角点就是要提升员工职业素养。
因此，教师在进行班级管理过程中，就要从学生日常表现为主，将提高学生个人素养作为主要落角点。
针对学生在学校生活中所表现出的各种不文明习惯和行为，制定专门的改进措施和惩罚方案，例如，教师可以根据学生日常行为表现专门为学生编写一本《学生日常行为规范》，做到人手一本，每天抽出一定的时间，让学生以学习小组的形式相互学习，相互监督，教师作为主要的监督者在旁督促。
教导学生从一点一滴的小事做起，努力改正生活中的不良嗜好，共同养成良好的生活习惯，提高个人素养。
结语
综上所述，高中班主任管理过程中要充分考虑学生情况，结合素质教育理念，分析高中生的心理特征，提高对班级管理工作的重视程
度，促进班级管理水平的提高。
参考文献
[1]张迪.高中班主任班级管理工作现存的问题及策略[J].黑龙江教育(理论与实践),2017(Z1):45-46.
[2]甄丽欣.探究高中班主任管理中存在的问题及措施[J].赤子(中旬),2014(18):170.
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