教师培训初中数学教学设计
初中数学教研培训主题(3篇)
第1篇一、引言数学作为基础学科之一，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新意识等方面具有重要作用。
随着新课程改革的深入推进，初中数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。
为了提高初中数学教学质量，促进教师专业成长，本次教研培训将围绕深化教学理念、提升教学质量这一主题展开，旨在帮助教师们更新教育观念，掌握现代教学技能，提高教学水平。
二、培训目标1. 帮助教师树立正确的教学理念，深刻理解新课程改革的精神实质。
2. 提高教师对数学学科特点的认识，掌握数学教学的基本原则和方法。
3. 培养教师运用现代教育技术手段进行教学的能力，提高课堂教学效果。
4. 增强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
三、培训内容1. 新课程改革背景下的数学教学理念（1）课程目标：明确课程目标，关注学生全面发展。
（2）课程内容：精选教学内容，注重知识体系的完整性。
（3）教学方法：倡导启发式、探究式教学，激发学生学习兴趣。
（4）评价方式：多元化评价，关注学生个体差异。
2. 数学学科特点与教学原则（1）数学学科特点：抽象性、逻辑性、应用性。
（2）教学原则：循序渐进、因材施教、启发诱导、注重实践。
3. 数学课堂教学方法（1）情境教学法：创设情境，激发学生学习兴趣。
（2）合作探究法：引导学生主动参与，共同探究问题。
（3）问题引导法：设置问题，引导学生思考、解决问题。
（4）案例教学法：以案例为载体，提高学生解决问题的能力。
4. 现代教育技术在数学教学中的应用（1）多媒体课件：丰富教学内容，提高教学效果。
（2）网络教学：拓展教学资源，实现资源共享。
（3）虚拟实验：模拟实验过程，提高学生实践能力。
（4）在线测评：实时了解学生学习情况，提高教学针对性。
5. 教师专业成长与团队协作（1）教师专业成长：提升自身素质，不断学习新知识、新技能。
（2）团队协作：加强教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
四、培训方式1. 专家讲座：邀请知名数学教育专家进行专题讲座，分享先进的教学理念和经验。
第十一届初中青年数学教师优秀课展示与培训活动教学设计：《平方差公式》
《14.2.1平方差公式》教学设计[活动1]情景引入，激发学生好奇心教师：孩子们，看看大屏幕，我们今天要学习什么知识？学生活动：学生看大屏幕上的标题并回答“平方差公式”教师：这看上去是个代数问题，不过老师想先和同学们分享一个几何图形，因为老师发现这个图形的面积可以有多种表示方法，想知道是什么图形吗？学生回答：想！[活动2]规律探究（平方差公式）教师：这个图形就在同学们的手中，老师已经给大家准备好了。
这个图形外围是一个正方形，左下角缺失的也是个正方形，各边长度如图问题1：同学们能试着用不同的方法去表示图形的面积吗？师生活动：学生分组讨论，通过割补、裁剪、拼接等方法得到不同的面积表示方法。
讨论完成后，由小组代表上台讲解发言，教师做总结说明。
教师总结：刚才同学们做的非常好，通过大面积减小面积得到一种面积的表示方法： 302-92；通过其他割补法得到面积的另一种表示方法：(30+9)(30-9)，既然这些方法是表示的同一图形的面积，那么我们能到怎样的等式呢？学生回答：(30+9)(30-9)=302-92问题2：如果改变图形中线段的长度，能得到什么样的等式呢？教师追问：若大正方形的边长是x，小正方形的边长是9，你能得到怎样的等式呢？若大正方形的边长是3x，小正方形的边长是m，你能得到怎样的等式呢？若大正方形的边长用a表示，小正方形的边长是b表示，你能得到怎样的等式呢？师生活动：学生通过教师3个层层深入的追问，结合刚才的探究经验得到三个等式：(x+9)(x-9)=x2-92(3x+m)(3x-m)=(3x)2-m2(a+b)(a-b)=a2-b2教师总结：同学们，看看我们得到的这个等式：(a+b)(a-b)=a2-b2 在推导过程中我们知道，无论a,b为何值，这个等式都成立！教师：不过老师还有一个疑问，本来两项式乘两项式是四项式，而我们得到的等式右边是两项式，这是真的吗？引入：本节课是代数知识的学习，老师换用有意思的几何图形引入，并说明图形面积的表示方法不止一种，从而引发学生好奇心和求知欲。
教师专题培训初中数学大单元整体教学设计策略
初中数学单元整体教学设计的策略新入职教师培训数学课程要培养的学生核心素养，主要包括以下三个方面：数学眼光主要表现：数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识。
1.会用数学的眼光观察现实世界数学思维主要表现：运算能力、推理意识。
2.会用数学的思维思考现实世界数学语言主要表现：数据意识、模型意识、应用意识。
3.会用数学的语言表达现实世界11个核心素养数感、量感、符号意识、几何直观、空间观念与创新意识，运算能力、推理意识，数据意识、模型意识、应用意识。
“几何直观主要是指运用图表描述和分析问题的意识与习惯。
”“有助于把握问题的本质，明晰思维的路径。
”4“空间观念主要是指空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。
”“有助于理解现实生活中的空间物体的形态与结构，是形成空间想象力的经验基础。
”5“数感：主要是指对于数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。
”“是形成抽象能力的经验基础。
”1“量感主要是指对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。
”“有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯，是形成抽象能力和应用意识的经验基础。
”2“符号意识主要是指能够感悟符号的数学功能。
”“是形成抽象能力和推理能力的经验基础。
”3“创新意识主要是指主动尝试从日常生活、自然现象或科学情境中发现和提出有意义的数学问题。
”“有助于形成独立思考、敢于质疑的科学态度和理性精神。
”67、“运算能力主要是指根据法则和运算律进行正确运算的能力。
”“有助于形成规范化思考问题的品质，养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。
”9、“数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。
”“有助于理解生活中的随机现象，逐步养成用数据说话的习惯。
”8、“推理意识主要是指对逻辑推理过程及其意义的初步感悟。
”“有助于养成讲道理、有条理的思维习惯，增强交流能力，是形成推理能力的经验基础。
”10、“模型意识主要是指对数学模型普适性的初步感悟。
”“有助于开展跨学科主题学习，增强对数学的应用意识，是形成模型观念的经验基础。
初中数学单元教学设计培训心得
近年来，初中数学教学一直备受关注。
作为一名数学教师，我也参加了丰富多彩的数学单元教学设计培训，并在实践中逐渐总结出一些心得体会。
1. 确定教学目标在进行数学单元教学设计时，首先需要明确教学目标。
教学目标应该与学生的实际需求和教学内容相契合，有利于培养学生的数学思维和解决问题的能力。
对于初中数学，我认为培养学生的逻辑思维和数学推理能力至关重要。
2. 分层次设置教学内容数学单元教学设计需要根据学生的学习水平和学科特点进行分层次设置教学内容。
对于初中数学来说，可以依据学科知识点的难易程度和学生的学习能力来划分教学内容，以确保学生能够逐步掌握知识点，渐进式地提升数学学习能力。
3. 多样化教学方法在数学单元教学设计中，我更倾向于多样化的教学方法。
除了传统的讲解、演示和练习外，还可以引入案例分析、游戏化教学、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，增强他们的数学学习动力。
4. 强调实际应用数学单元教学设计中，我更加注重数学知识的实际应用。
通过实际问题的设计和解决，让学生能够将所学的数学知识运用到生活中，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
5. 注重评价与反馈在数学单元教学设计中，评价和反馈是一个不可忽视的环节。
除了传统的考试评价外，我更倾向于引入多元化、全方位的评价方式，如作业、小组讨论、展示等，以便更全面地了解学生的学习情况，及时进行针对性的反馈和指导。
总结而言，初中数学单元教学设计需要明确教学目标，分层次设置教学内容，多样化教学方法，强调实际应用，并注重评价与反馈。
在实践中，我发现这些方法能够有效提高学生的数学学习兴趣和效果，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
我个人认为数学教学还应该注重培养学生的数学习惯和学科素养，引导他们形成正确的学习态度和方法，为将来的学业打下坚实的基础。
经过数学单元教学设计培训的学习和实践，我对初中数学教学有了更深刻的理解和认识，也更加热爱并热衷于数学教育事业。
希望我的心得体会能够对您的数学教学工作有所启发和帮助。
初中数学教师的继续教育培训计划
初中数学教师的继续教育培训计划引言在当前教育改革的背景下，初中数学教师的角色和责任更加重要。
为了确保教师能够跟上时代的步伐，提升教学质量，我们特制定本继续教育培训计划，旨在为教师提供专业发展机会，以满足他们在个人成长和教学实践方面的需求。
培训目标1. 深化教师对数学课程标准和教学方法的理解。
2. 提升教师在数学教学中的创新能力和信息技术的应用水平。
3. 增强教师的课堂管理和学生引导技巧。
4. 促进教师之间的专业交流与合作。
培训内容第一阶段：教学理念与课程标准- 课程标准解读与教学目标设定- 基于学生核心素养的教学设计- 课堂教学的有效性评估第二阶段：教学方法与实践技能- 启发式教学与问题解决策略- 小组合作学习与课堂讨论技巧- 案例分析与教学反思第三阶段：信息技术与教学融合- 多媒体教学资源的开发与利用- 网络教学平台的使用与管理- 数学软件与工具在教学中的应用第四阶段：课堂管理与学生指导- 学生学习动机与兴趣的激发- 个性化教学与学生差异化管理- 学生心理健康与指导技巧培训方式1. 专题讲座：邀请知名教育专家和学者进行主题演讲，分享最新的教育理念和教学方法。
2. 案例研讨：组织教师进行案例分析，通过实际案例深化理论知识，提升解决问题的能力。
3. 实践教学：安排教师进行教学实践，通过实际操作和反思，提升教学技能。
4. 小组合作：鼓励教师之间的交流与合作，共同探讨教学问题，分享教学经验。
培训时间与地点- 培训时间：2023年7月10日至7月31日，共计22天。
- 培训地点：XX省教育学院培训中心。
培训效果评估1. 学员满意度调查：通过问卷调查收集学员对培训内容的满意度。
2. 学员学习成绩：评估学员在培训过程中的学习成绩，包括课堂参与度、作业完成情况等。
3. 教学实践报告：要求学员在培训结束后提交一份教学实践报告，展示他们在教学中的改进和成果。
结语通过本继续教育培训计划，我们相信初中数学教师将能够提升自身的专业素养，更好地适应教育改革的要求，为学生提供更高质量的教学。
教师培训初中数学教学设计课件ppt
几何教学案例分析
总结词
几何教学是培养学生空间想象力和分析能力的关键。
详细描述
几何在初中数学中是另一个重要领域，通过案例分析，探讨几何图形的性质、定理、公理的讲解方法 ，以及如何引导学生进行观察、猜想、证明等活动，培养他们的空间想象力和分析能力。
概率统计教学案例分析
总结词
概率统计是培养学生数据处理和决策能 力的关键。
概率与统计
介绍概率、统计的基本概 念和方法，培养学生运用 数据进行推断和分析的能 力。
初中数学课程评价
过程性评价
关注学生在学习过程中的 表现，包括课堂参与度、 作业完成情况等。
终结性评价
通过考试等形式，评价学 生对数学知识的掌握程度 和应用能力。
综合性评价
结合过程性评价和终结性 评价，全面评估学生的学 习成果和教师的教学效果 。
教学方法优化
根据教学效果评估结果，优化教学方法和手段，提高教学质量和 效果。
教学内容更新
根据学科发展和学生实际情况，及时更新教学内容，保持教学内 容的时效性和针对性。
教学经验分享与交流
1 2
经验分享
教师之间分享各自的教学经验和教学方法，相互 学习和借鉴，提高教学水平和能力。
集体备课
通过集体备课的形式，共同探讨教学内容、教学 方法和手段，促进教师之间的合作与共同进步。
02
初中数学教学设计理念
以学生为中心的教学设计
总结词
关注学生的需求和兴趣，设计符合学生认知特点的教学内容 。
详细描述
教师在设计课件时，应充分了解学生的数学基础、学习风格 和兴趣点，根据学生的实际情况调整教学内容和难度，确保 课件内容能够吸引学生的注意力并满足他们的学习需求。
教师培训初中数学教学设计课件分享带动画
实验设备与教具
网络资源与多媒体素材
教材与教辅材料
数字教学资源：如电子课件、教案等
教学工具
黑板与粉笔
投影仪与PPT
数学软件与应用程序
网络资源与在线教育平台
06
教学评价与反馈
教学评价
评价目的：提高教学质量，促进学生学习进步
评价方式：课堂观察、作业批改、考试评估等
评价结果：及时反馈，针对问题提出改进措施
练习方式：采用多种方式，如个人练习、小组讨论、全班分享等，以激发学生的学习兴趣和参与度
练习反馈：及时给予学生反馈和评价，指出学生的不足和需要改进的地方，鼓励学生继续努力和提高
总结环节
回顾本次课程的主要内容
强调重点和难点
引导学生进行反思和总结
布置作业和思考题，引导学生进一步巩固所学知识
05
教学资源与工具
教学方法改进：采用更有效的教学方法和手段，如小组讨论、案例分析等，以提高学生的学习兴趣和参与度。
教学内容改进：根据学生的实际情况和需求，调整教学内容和难度，使其更加符合学生的认知水平和兴趣爱好。
教学资源改进：充分利用各种教学资源，如多媒体课件、网络资源等，以丰富教学内容和形式，提高教学效果和质量。
汇报人：
小组讨论：组织小组讨论，鼓励学生交流合作
实践操作：通过实践操作，让学生亲身体验数学知识的应用
04
教学过程与步骤
导入环节
导入内容：与本节课内容相关的故事、问题或情境
导入时间：一般控制在3-5分钟
导入目的：激发学生学习兴趣，引导学生进入学习状态
导入方法：故事导入、问题导入、情境导入等
讲解环节
导入：通过问题、故事、案例等方式引导学生进入学习状态
初中数学科教研培训(3篇)
第1篇一、培训背景随着我国教育事业的不断发展，初中数学教学质量成为广大教师关注的焦点。
为了提高初中数学教师的教学水平和教研能力，推动教育教学改革，我校特举办初中数学科教研培训。
本次培训旨在帮助教师们深入理解新课程标准，掌握先进的教学理念和方法，提高教育教学质量。
二、培训目标1. 深入理解新课程标准，明确初中数学教学目标。
2. 掌握初中数学教学中的基本方法，提高课堂教学效果。
3. 培养教师们的教研能力，提升教育教学水平。
4. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中数学教学质量。
三、培训内容1. 新课程标准解读（1）新课程标准的核心理念（2）新课程标准下的教学目标（3）新课程标准下的教学策略2. 初中数学教学基本方法（1）启发式教学（2）探究式教学（3）合作学习（4）信息技术与数学教学的融合3. 教研能力提升（1）教研活动的设计与实施（2）教学反思与改进（3）课题研究与论文撰写4. 教师成长与发展（1）教师职业素养（2）教师心理健康（3）教师职业生涯规划四、培训方式1. 邀请专家进行专题讲座，解读新课程标准，分享教学经验。
2. 组织教师进行小组讨论，交流教学心得，共同探讨教学问题。
3. 开展教学观摩活动，让教师们观摩优秀教师的课堂教学，学习先进的教学方法。
4. 安排教师进行教学反思，撰写教学心得，提高教育教学水平。
五、培训时间与地点1. 时间：2022年9月15日至9月19日2. 地点：我校多功能厅六、培训对象我校全体初中数学教师七、培训要求1. 全体教师务必按时参加培训，不得无故缺席。
2. 培训期间，教师们要认真听讲，积极参与讨论，做好笔记。
3. 培训结束后，教师们要结合自身教学实际，撰写培训心得，并应用于实际教学中。
4. 教研组长负责组织本组教师参加培训，并做好培训记录。
八、预期效果通过本次培训，预计达到以下效果：1. 提高初中数学教师的教学水平和教研能力。
2. 促进教师之间的交流与合作，共同提高初中数学教学质量。
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教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注 重启发式和因材施教。教师要发挥主导作用，处理好讲授与学生自主学习的关 系，通过有效的措施，引导学生独立思考、主动探索、合作交流，使学生理解 和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，得到必要的数学思维训练， 获得基本的数学活动经验。
2020/5/9
Prepared by WU Yingkang
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课程目标（1）
通过义务教育阶段的数学学习，学生能够： 获得适应社会生活和进一步发展所必需的数学的基础知
识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活 之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现 和提出问题的能力、分析和解决问题的能力。
学生情况分 析
编制教学 目标
设计数学 教学方案
数学教学 方案评价
2020/5/9
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教学内容分析
对教学内容进行分析时，要求： 钻研数学课程标准，掌握教材的深度和广度； 从整体和全局的角度把握数学教材； 分析数学教材的重点、难点和关键； 了解例题和习题的编排、功能和难易程度； 了解0/5/9
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基本理念 （3）
学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的过程和结果，激 励学生学习和改进教师教学。应建立评价目标多元、评价方法多样的 评价体系。评价要关注学生学习的结果，也要关注学习的过程；要关 注学生数学学习的水平，也要关注学生在数学活动中所表现出来的情 感与态度，帮助学生认识自我、建立信心。
2
数学教学设计的概念
教学：
为了使学生学习更有效而采取的有目的、有计划 地安排学习经历的过程。
设计：
为解决某问题，在开发某事物或实施某方案之前 所采取的系统化计划过程。
教学设计：
为了使学生实现有效的学习而预先对教学所进行 的决策活动。
2020/5/9
Prepared by WU Yingkang
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数学课程标准简介
基本理念 课程目标 内容标准 基本特色 引发的一些问题
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基本理念 （1）
数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及 性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个 性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数 学上得到不同的发展。
信息技术的发展对数学教育的价值、目标、内容以及教学方式产生了 很大的影响。数学课程的设计与实施应根据实际情况合理地运用现代 信息技术，要注意信息技术与课程内容的整合，注重实效。要充分考 虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，开发并向学生提供 丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有 力工具，有效地改进教与学的方式，使学生乐意并有可能投入到现实 的、探索性的数学活动中去。
课程内容既要反映社会的需要、数学学科的特征，也要符合学生的认 知规律。它不仅包括数学的结论，也应包括数学结论的形成过程和数 学思想方法。课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验、 思考与探索。课程内容的组织要处理好过程与结果的关系，直观与抽 象的关系，直接经验与间接经验的关系。 课程内容的呈现应注意层 次性和多样性。
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●经历数与代数的抽象、运算与建模等过程，掌握数与代数的基础知识和基本技能。
知 ●经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基 识 本技能。 技 ●经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的 能 基础知识和基本技能。
●参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。
数 学 思 考
●建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ●体会统计方法的意义，发展数据分析观念，感受随机现象。 ●在参与观察、实验、猜想、证明、综合实践等数学活动中，发展合情推理和演绎推理能力，清 晰地表达自己的想法。 ●学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。
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数学教学设计的概念
数学教学设计是以数学学习论、数学教学论 等理论为基础，运用系统方法分析数学教学问题， 确定数学教学目标，设计解决数学教学问题的策 略方案、试行方案、评价试行结果和修改方案的 过程。
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数学教学设计的基本过程
数学教学内 容的分析
了解数学的价值，激发好奇心，提高学习数学的兴趣， 增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步 的创新意识和实事求是的科学态度。
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课程目标（2）
知识技能
课
程
数学思考
总
体
解决问题
目
标
情感态度
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初中数学教学设计
提纲
数学教学设计的概念 数学教学设计的基本过程 数学课程标准简介（针对数学教学内容分析） 数学教育心理学与数学教学设计（针对学生情况分
析） 重要数学教学方法（教学模式） 讨论如何对“勾股定理”的教学内容进行教学设计
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Prepared by WU Yingkang
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基本理念 （2）
教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动 是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、 引导者与合作者。数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生 的数学思考，鼓励学生的创造性思维；要注重培养学生良好的数学学习习惯， 掌握有效的数学学习方法。