英语阅读能力培养论文

英语阅读能力的培养

对学习英语的中国学生来说，阅读往往是最大的语言输入来源，它不但增加了学习者接触语言的机会，而且丰富了学习者关于英语民族的社会文化知识，这对听、说、读、写等语言技能的提高是至关重要的。语言是文化的载体又是文化的一部分。学习语言，不仅要学习语音、词汇和语法，还包括文化。通过大量阅读，学生可以了解异国的风土、人情、民俗习惯、历史知识和民族特征，提高交流能力。可以说只有学习才能提高学生英语整体水平的提高。所以在高中阶段我们必须注意学生阅读能力的培养。要做到这一点，就要对学生的目前状况有一个基本的了解，使他们克服面临的困难，掌握阅读的技巧，从而达到目的。

一、使学生克服阅读中的困难

1、克服“自我暗示”，即克服心理上的困难。良好的心境在阅读中起着十分重要的作用。前世界重量级拳王雷塞，每适比赛前夕，会在寝室的天花板上贴一张“yes,ican !”的激励语，意味着他必定胜利。这就是一种积极的自我暗示。

2、忘掉母语，克服表达上的困难。由于汉语表达方式不同，给学生的理解造成了很大的困难。学生的英语是chinglish，所以应使学生尽量克服母语习惯，使表达符合英语国家的习惯。

3、了解西方文化，克服知识性的困难。我们知道nmet阅读理解的阅读的材料内容是非常丰富的。如果不了解相应的文化背景知识，如西文国家的社会体制、生活习惯，风土人情就势必会影响对

材料的正确理解。

只有“对症下药”，才能找到方法，解决问题。

二、培养阅读技巧

1、意群阅读法（reading in thought croups）。意群通常是指意义上和语法结构上联系较为密切的一级词。以意群为单元阅读不仅能够提高阅读速度，而且能够克服阅读是逐字阅读的不良习惯，从而有助于快速而准确地理解文章大意，获取重要信息。

2、扩大视幅法（broadenining eye span）。扩大视幅法同意群阅读法有些相似之处。两处都把一个句子分成若干部分，即几个意群。在阅读过程中，扩大视幅法，更着重强调读者在用眼睛注视文字获得信息的同进，大脑将所注视的文字符号转换成词义或推断出信息的含义。采用这种方法，可以加快阅读速度。因为读者把这句话分成几个注视点，眼睛落在视点上，同时扫描视点两边的单词注视跨度较大，从而节省时间。从内容理解的角度来看，这种方法也比较优越。

3、信息词辩认法。信息词在一篇文章中起着承上启下的作用。利用信息词来进行猜测、判断和推理可以加快阅读速度，也能提高理解的准确率。信息词可分为以下几类：

（１）表示并列、同等或递近的词。这类词主要有and,also, moreover,what is more,for instance,for example,for exampl-

et等。这些信息词告诉读者这些词的后面不会出现新的内容或

新的观点，而只是对前文阐述的内容作进一步的补充说明。

（２）表示转折的词。这类词主要有but,however,yet,nevert- heless,although,despite,in spite of,otherwise 等。

（３）表示先后的词。这类词有first,firstly,second, secondly,

third,thirdly,and so on,then,after,before,next,finally 等。

（４）表示因果的词，这类词主要有because,for,for this reason,since,as,thus,therefore等。

（５）表示结论的词。这类词主要有as a result,in short,in

a word ,in brief,so,there等。

三、注意语篇学习，扩大词汇量

教师应极力促使学生抛弃惯用的逐字逐句读的阅读习惯，使学生掌握词汇、语法的同时引导学生从整体上学习篇章，注重语篇分析，把握作者的写作思路，尽力去做一个积极主动的阅读者。使学生在阅读过程中巩固旧单词和学习新单词，并掌握单词适用的语言环境，降低遗忘率。所以，记单词应采用“字不离句”，“句不离篇”的方法，在阅读中理解、记忆的方法。这样不仅单词记得牢，且词义理解的比较准确。

四、培养良好的阅读习惯

影响阅读能力提高的一个重要原因是不良的阅读习惯：头部晃动、嘴唇蠕动，用手指或笔指读，这样会影响阅读速度的提高，从

而影响了阅读能力的提高。所以应从学生的年龄段特征出发，有的放矢地培养他们领读、查读、释读等方面的良好习惯。

人常说“熟能生巧，实践出真知。”培养阅读能力，贵在坚持多练，我们应该运用所学的阅读方法，引导学生积极参与，主动尝试日积月累，不断扩大自己的知识面，定会收到较理想的效果。