小学趣味数学课教学的研究
小学数学趣味教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
为了提高小学生的数学学习兴趣，激发他们的学习潜能，我们学校特此开展一次小学数学趣味教研活动。
本次活动旨在通过丰富多彩的数学游戏、实践活动，让学生在轻松愉快的氛围中感受数学的魅力，提高数学思维能力。
二、活动目的1. 培养学生对数学的兴趣，激发他们的学习热情。
2. 提高学生的数学思维能力，培养他们的创新意识。
3. 加强教师之间的交流与合作，共同探讨小学数学教学的新方法、新思路。
4. 促进学校数学教学质量的整体提升。
三、活动内容1. 开场致辞由学校领导发表讲话，介绍本次活动的背景、目的和意义，并对参与活动的教师提出要求。
2. 数学游戏展示（1）趣味数独：教师分组进行数独比赛，培养学生的逻辑思维能力和观察力。
（2）数字接龙：学生以小组为单位，依次报出数字，要求下一个数字是上一个数字的下一个数，以此类推，考察学生的记忆力。
（3）找规律：教师给出一系列数字或图形，让学生找出其中的规律，培养学生的观察力和推理能力。
3. 数学实践活动（1）测量活动：学生分组测量教室的长度、宽度、高度等，将测量结果记录下来，并计算教室的面积、体积等。
（2）购物活动：模拟购物场景，让学生运用所学数学知识计算商品的价格、找零等。
（3）图形拼接：学生分组用各种图形进行拼接，制作出有趣的图案，培养学生的空间想象力和动手能力。
4. 教学研讨（1）教师分享优秀教学案例：邀请有经验的教师分享他们在数学教学中的成功经验，为其他教师提供借鉴。
（2）分组讨论：教师分组讨论如何将趣味数学活动融入日常教学中，提高学生的学习兴趣。
（3）总结与反思：教师总结本次活动的心得体会，反思自己在数学教学中的不足，为今后的教学工作提供改进方向。
四、活动总结1. 对参与活动的教师和学生进行表彰，肯定他们的努力和成果。
2. 邀请专家对本次活动进行点评，提出宝贵意见和建议。
3. 教师分享活动中的心得体会，为今后的教学工作提供借鉴。
“双减”政策下的小学数学趣味性教学探究
“双减”政策下的小学数学趣味性教学探究摘要：“双减”政策要求小学数学教师要减轻学生课业负担和心理压力，为学生的个性化发展留出充足的空间。
要想真正贯彻落实“双减政策”要求，小学数学教师必须提高课堂教学效率，促成小学数学教学减负提质。
趣味性教学对于提升教学效率，提高数学教学质量有着重要作用，它能够营造轻松的数学课堂学习氛围，提升学生思维的活跃度，激发学生数学学习兴趣，促进学生主动思考。
因此，本文将以人教版中高年级教材为例，谈谈双减政策下小学数学趣味性教学的实践策略。
关键词：双减政策；小学数学；趣味性教学；趣味性教学是指在教师转变传统教学观念的前提下，以学生为中心，多元创新教学方式，利用多样的教学手段，为学生营造轻松愉悦的学习环境，给予学生趣味化的学习体验，培养学生乐于学习、勤于学习的优良学习习惯。
小学阶段学生拥有强烈的好奇心和求知欲，且活泼好动，趣味性教学恰恰能够满足小学生的学习需求，符合学生的认知特点，能够充分调动学生思维，使其将注意力集中在数学课堂之中。
一、创设生活化教学情境从小学数学教材内容来看，大部分的数学知识都与日常生活有着密切的联系，教师应该利用数学教材的特点，创设生活化教学情境，在数学知识中融入生活化元素，能够提升学生对数学知识的接受度，便于学生理解复杂的数学知识。
数学知识具有一定的抽象性，仅仅依靠小学数学教师的口头描述，难以让学生实现知识的内化。
但是生活化的数学案例能够将数学知识变得更加直观、具体，方便学生将其纳入已有的认知结构当中。
例如，在人教版小学数学教材四年级上册第3课“角的度量”中，教师需要让学生先明确角的概念。
首先，教师可以利用实物教具，为学生展示“角”的模板，然后对学生进行提问：“同学们，你能在身边的哪些物品中找到角呢？”学生在教师提问后，观察身边的物品，发现桌子、黑板、尺子、红领巾中都含有“角”。
教师可以继续提问：“那么如何确定这些角的大小呢？”在学生思考后，教师可以顺势展开“角的度量”课程教学。
针对小学数学趣味性教学的实践研究
针对小学数学趣味性教学的实践研究小学数学的趣味性教学一直备受关注，如何通过丰富多彩的教学方式和方法激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的学习积极性，一直是教师们面临的重要课题。
本文旨在通过实践研究，总结和探讨针对小学数学趣味性教学的有效策略，并提出相关建议，以期为小学数学教学工作者提供一些借鉴和参考。
一、背景和意义小学数学是学生数学思维和学科素养发展的重要时期，而且也是培养学生对数学学科兴趣和积极态度的关键时期。
由于数学本身的抽象性和复杂性，以及一些传统教学方式的局限性，小学生对数学常常存在学习兴趣不高、学习动力不足的问题。
通过趣味性教学来提高小学数学学习的趣味性，激发学生学习的热情和兴趣，对于解决这一问题具有重要的意义。
二、实践研究内容和方法1. 实践研究内容本研究选取了某小学三年级数学课堂作为实践对象，针对该班数学趣味性教学进行了实践研究。
主要包括以下几个方面内容：（1）设计了一系列有趣的数学教学活动和课堂教学案例；（2）采用了多种多样的教学方法和手段，如游戏化教学、角色扮演、互动讨论等；（3）引入了一些有趣的数学教学资源和教学工具，如数字故事、数学拼图、数学游戏等。
本研究采用了实地观察、问卷调查、学生访谈等方法对实践研究进行了数据的收集和整理，以反映数学趣味性教学的实际效果和学生的学习反馈。
三、实践研究结果分析通过实践研究和数据分析，我们得出了以下几点结论：1. 数学趣味性教学能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对数学的学习热情。
在实施了趣味性教学之后，学生对数学的态度和情感有了一定程度的转变，学习积极性得到了较大程度的提高。
2. 数学趣味性教学能够促进学生的数学思维和解决问题的能力。
趣味性教学活动和方法能够激发学生的思维活动和创造性思维，提高他们的问题解决能力和实际应用能力。
3. 数学趣味性教学能够增加学生对数学知识的记忆和理解。
通过生动有趣的教学活动和案例，学生对数学知识能够有更深入的理解和记忆，有助于提高他们的学习效果和成绩。
探讨小学数学课堂上趣味教学的有效实施
探讨小学数学课堂上趣味教学的有效实施对于小学生来说，数学是一个相对抽象、难以理解的学科，因此在数学课堂上引入趣味教学可以增加学生的兴趣、激发学生学习的积极性，从而有效提高教学效果。
一、建立自信心小学生对数学往往会有抵触心理，认为自己学不好，因此教师在引入趣味教学的同时应该充分考虑学生的情感因素，帮助学生建立自信心。
例如，在数学小游戏中可以设置不同难度等级，让学生先从简单的做起，逐步增加难度，这样学生能够在轻松的氛围中学习数学，同时也能够在逆境中锤炼自己的意志力和毅力，增强挑战困难的信心。
二、注重实践体验教师可以关注热点、流行的数学知识，通过游戏、趣味小测验等形式，让学生在做中学、玩中学中体验到数学的乐趣。
例如，让学生通过自己编写数学故事、绘制数学图形、创作数学作品等形式，让学生对数学知识进行更深入的理解，同时还能够培养学生的创新思维和创造力。
三、创造互动性学生在课堂中的互动可以帮助他们更好地理解数学知识。
教师可以在课堂中与学生互动，让学生依据自己的思路和角度讲解数学知识，借此促进学习的交流和互动，激发学生的思维深度，进一步提高学生的理解能力。
四、加强启发式教学启发式教学是在指导下，允许学生试图解决数学问题的过程中发现问题的方法和思路。
它能够激发学生灵活的思维方式，促进学生自我学习和探究，提高学生的应用能力和创造能力。
例如，在体验式数学教学中，可以让学生利用实物、图形和数字等形式，将数学知识具体化，让学生通过经验学习，并通过个人兴趣和独立思考发现问题的思路。
总之，在小学数学教学中，引入趣味教学可以增加学生的兴趣、激发学生学习的积极性，从而有效提高教学效果。
教师应该充分考虑学生的情感因素，通过实践体验、创造互动性和启发式教学等方式，让学生在愉悦的氛围中掌握数学知识，成为出色的数学学习者。
激发小学生数学学习兴趣的实践研究
激发小学生数学学习兴趣的实践研究1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
【背景介绍】数学是一门普遍存在于我们生活中的学科，也是小学阶段必修科目之一。
许多小学生对数学学习缺乏兴趣，导致他们在学习过程中表现不佳。
激发小学生对数学学习的兴趣至关重要。
在当今信息化的社会背景下，传统的数学教学方法已经不能满足学生的学习需求，需要不断探索和创新数学教学的方式和方法。
本研究旨在探讨如何通过趣味性教学活动和激发学习兴趣的策略，来提高小学生的数学学习效果，从而为促进小学生数学学习的兴趣和积极性提供有效参考。
1.2 研究目的小于2000字的内容。
“研究目的”是为了探讨如何通过激发小学生的数学学习兴趣，提高他们的学习成绩和学习动力。
通过对小学生数学学习特点的了解，设计趣味性教学活动，制定激发学习兴趣的策略，并实践这些方法，进而分析实践案例的效果和成效。
通过研究，希望能够总结成功的经验，展望未来的发展方向，提出建议和措施，为激发小学生数学学习兴趣提供经验和借鉴。
通过本研究，旨在为小学生数学学习提供更多有趣、有效的途径，为他们的学习之路增添色彩和动力。
1.3 研究意义数统计等。
【研究意义】是指通过激发小学生数学学习兴趣的实践研究，可以有效提高学生对数学的学习积极性和主动性，培养学生探究和解决问题的能力，促进学生成长发展。
此研究具有重要的理论意义和实践意义，可以为小学数学教育提供有益的借鉴和启示，丰富数学教学方法，拓展数学教育途径，促进学生全面发展。
通过深入研究如何激发学生数学学习兴趣，可以有效引导学生从passively 受教育到actively 学习，提高学生学习动机和学习效果，为促进教育教学改革和提升学生数学素养贡献力量。
本研究对于完善小学数学教育体系，提高教育质量，推动教育事业的发展具有重要意义。
2. 正文2.1 了解小学生数学学习特点了解小学生数学学习特点对于激发他们的学习兴趣至关重要。
小学生正处于认知发展的关键阶段，他们对于数学的学习往往受到多种因素的影响。
小学低年级数学游戏教学方法的实践研究
引言：数学是一门重要的学科，在培养学生的逻辑思维、分析问题能力等方面起着重要作用。
然而，对于低年级学生来说，数学常常是一门枯燥乏味的学科。
为了激发低年级学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，游戏教学方法被广泛应用于低年级数学课堂教学。
本研究的目的是探索小学低年级数学游戏教学方法的实践效果并提出相关建议。
一、研究背景低年级学生的数学学习水平不高，他们对抽象概念的理解能力有限。
传统的数学教学方法难以激发他们的学习兴趣，导致学生积极性不高，学习效果差。
而游戏教学方法以其趣味性和互动性，能够提高学生的学习积极性和主动性，增强学习效果。
二、游戏教学方法的理论依据1.运用游戏教学可以使学生处于放松的状态中，减轻学习压力，从而更好地理解和掌握数学知识。
2.游戏教学可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习动力，加深对知识的记忆。
3.游戏教学可以通过互动和竞争刺激学生思维，培养学生的逻辑推理和解决问题的能力。
4.游戏教学可以提供多样化的学习环境和学习方式，满足不同学生的学习需求。
三、实施方法在实践研究中，选择了小学一年级的数学课程作为研究对象。
通过设计具有趣味性和互动性的数学游戏，采用小组合作学习的方式进行实施。
1.游戏设计根据小学一年级数学课程的内容，设计了一系列与课程内容相关的数学游戏，如数数游戏、比大小游戏、计算游戏等。
游戏设计应考虑学生年龄特点，简单易懂、规则明确，能够激发学生的兴趣和积极性。
2.实施过程教师利用游戏进行数学教学时，应首先介绍游戏规则和目标，让学生明确游戏的目的。
然后，学生分成小组进行游戏，教师通过观察和鼓励来指导学生的学习。
在游戏的过程中，教师还可以设置不同难度的游戏关卡，以适应不同学生的学习需求。
3.效果评价在实施过程中，教师可以通过观察学生的学习兴趣、参与度和学习效果等方面，评价游戏教学的效果。
同时，可以通过小组合作的方式，让学生互相评价并交流学习心得，提供有针对性的建议。
四、实施效果与体会通过实践研究，我们发现使用游戏教学方法能够有效提高低年级学生的数学学习效果。
趣味数学实验在小学数学教学中的应用
趣味数学实验在小学数学教学中的应用引言数学是小学阶段的核心学科之一，它不仅是学生逻辑思维发展的重要工具，还对他们的生活能力和科学素养的培养具有深远影响。
然而，数学学习常常被认为枯燥乏味，导致学生缺乏兴趣和积极性。
因此，将趣味数学实验引入小学数学教学，是提高学生学习兴趣和理解能力的有效途径。
趣味数学实验的优势1. 激发学习兴趣趣味数学实验通过互动性和趣味性，能够有效地激发学生的学习兴趣。
实验过程中的游戏、动手操作和实际应用，让学生感受到数学的魅力，增加学习的主动性。
2. 加强理解能力通过实际操作和观察，学生可以更直观地理解抽象的数学概念。
例如，通过测量和比较不同物体的长度，学生可以更好地理解长度单位和测量的意义。
3. 培养动手能力数学实验需要学生亲自动手，这不仅能培养他们的实践能力，还能提高他们解决实际问题的能力。
在实验中，学生需要动脑思考，动手操作，动眼观察，动口表达，全面发展各方面的能力。
趣味数学实验的实施1. 实验内容设计趣味数学实验的设计应结合小学数学教材内容，选择与学生生活经验相关的实验。
例如，在学习“图形的面积和周长”时，可以设计“制作拼图游戏”，让学生通过拼图活动，理解图形面积和周长的计算方法。
2. 实验过程指导在实验过程中，教师应给予适当的指导和帮助，确保学生能够正确理解和操作实验步骤。
例如，在进行“统计与概率”实验时，可以组织学生进行掷骰子游戏，让他们记录并分析结果，从中体会概率的基本概念。
3. 结果讨论与总结实验结束后，教师应引导学生对实验结果进行讨论和总结，帮助他们梳理实验中的重要知识点和发现的问题。
例如，在“测量与数据处理”实验后，教师可以组织学生分享自己的测量数据，并对比分析，从中找出测量误差和改进方法。
案例分析案例一：糖果分类实验在学习“统计与分类”时，教师可以准备不同颜色和种类的糖果，让学生进行分类、统计并制作柱状图。
通过这个实验，学生不仅能掌握统计与分类的基本方法，还能在轻松愉快的氛围中学习数学知识。
数学趣味课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的不断深入，小学数学教学越来越注重学生的兴趣培养和个性化发展。
为了提高数学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣，我校数学教研组决定开展一次以“数学趣味课堂”为主题的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂观摩、教学反思等形式，探讨如何将趣味性融入数学课堂，提高学生的数学素养。
二、活动目标1. 提高教师对数学趣味课堂的认识，明确趣味性在数学教学中的重要性。
2. 通过集体备课，丰富数学课堂教学内容，提高课堂教学效果。
3. 通过课堂观摩和教学反思，促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平。
三、活动内容1. 集体备课（1）确定备课主题：数学趣味课堂。
（2）教师分组讨论，结合教材和学生实际情况，确定具体的教学内容和方法。
（3）各小组汇报备课成果，教研组长进行点评和指导。
2. 课堂观摩（1）由备课组成员进行课堂教学展示，其他教师观摩学习。
（2）观摩教师对课堂教学进行点评，提出改进意见。
3. 教学反思（1）展示教师课堂教学反思，分享教学心得和体会。
（2）教研组长对教学反思进行点评，提出改进建议。
四、活动过程1. 集体备课（1）确定备课主题：数学趣味课堂。
（2）教师分组讨论，确定具体的教学内容和方法。
（3）各小组汇报备课成果，教研组长进行点评和指导。
2. 课堂观摩（1）由备课组成员进行课堂教学展示。
（2）其他教师观摩学习，记录课堂亮点和不足。
（3）观摩教师对课堂教学进行点评，提出改进意见。
3. 教学反思（1）展示教师课堂教学反思，分享教学心得和体会。
（2）教研组长对教学反思进行点评，提出改进建议。
五、活动成果1. 教师对数学趣味课堂的认识得到提高，明确了趣味性在数学教学中的重要性。
2. 集体备课丰富了数学课堂教学内容，提高了课堂教学效果。
3. 教师之间的交流与合作得到加强，共同提高了教学水平。
六、活动总结本次数学趣味课堂教研活动取得了圆满成功。
通过活动，教师们深刻认识到趣味性在数学教学中的重要性，为今后的教学工作提供了有益的借鉴。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学趣味数学课教学的研究
长期以来，我们的数学课堂教学大都是“课堂为中心，书本为中心，教师为中心”的单一模式,在“活动促发展”的指导下，我校自98年起开设了趣味数学课。
用多种活动形式让学生通过自主的学习活动，亲自参与知识发生、发展的过程，使学生在融洽的气氛中自由的思维、平等的讨论和大胆的想象，提高了学生的自信心，使全体学生不同程度地获得成功。
儿童发展心理学告诉我们，婴幼儿成熟经历了直观动作思维——具体形象思维——抽象逻辑思维。
在这期间表现出两个转折点，第一转折点大约发生在5岁左右，第二转折点大约发生在11岁左右。
根据儿童思维发展的这一趋势，我们确定了低中高三个年段趣味数学课的训练重点。
低年级在趣味数学课中，要向学生提供丰富的感性材料，通过摆、拼、画等操作手段，进行思考，展开想象，培养学生的具体形象思维能力，同时注重培养学生浓厚的数学学习兴趣。
中年级为了使学生能从具体形象思维较好地向抽象思维发展，在趣味数学课中，通过理解问题情境，借助客观事物留在头脑中的表象，培养学生的表象思维能力，同时注重培养学生主动探究、尝试发现的能力。
高年级在趣味数学课中，要引导学生运用概念、运用规则、结合其他相关知识，通过设疑、探索、猜想、验证、应用等途径，培养学生应用数学知识解决实际问题的能力，同时注重培养学生良好的思维品质。
下面就我校的趣味数学课的实施情况介绍如下，以求教各位同行。
一、趣味数学课的内容。
要使学生学数学、爱数学，一定要使学生对数学感兴趣。
趣味数学课的内容要安排很多趣味性强的活动，在动手操作或创设情境中自主探索，使学生在多种感官、多种媒体的作用下学中用、用中学，提高学生学习数学的兴趣。
一般来说，趣味数学课的内容应以数学学科的知识体系为依托，充实、吸纳一些新的数学信息，
如通过探索能获得一定的数学思想、数学方法的学习内容或通过活动操作而得到数学结论的学习内容。
内容的选取要强调广泛性、多样性和综合性，体现出源于教材而优于教材，一般有以下几类:
1、知识整理类。
这类型的活动课可以把数学课内学过的知识进行分类、疏理、归纳，使知识系统化、网络化，弄清知识间的联系和区别，将知识转化成能力。
例如:零在小学数学中的作用;又如在数学竞赛和课外阅读中，经常需要比较分数的大小，让学生归纳、整理比较分数大小的方法等。
2、益智趣味类。
设计些数学幽默趣题、图形或与数学有关的、相近的“自由问题”。
例如玩火柴棒、诡辩题、动“数学”棋等，这些内容富有思考性，突出活动性，有利于激发学生探究的兴趣。
3、实践应用类。
数学的特点之一是应用的广泛性，趣味数学课正好给数学的实践、应用提供了一个有利条件。
因此，在活动内容的选取上，我们力求使实际问题数学化，数学问题实际化。
例如:现实生活中对称应用很广，在学习中可以找对称、画对称、拼对称，用来解决生活中的很多问题，如钟面问题、行程问题、策略问题等。
4、数学文艺类。
数学里有很多文学、艺术的成份，在趣味数学
中可设计数学墙报、数学手抄报、数学相声、数学绕口令、数学对联、数学谜语、几何艺术造型、家居装璜等内容，使学生深化对数学的认识，灵活运用数学知识，丰富美学教育，使数学与文学艺术有机地结合起来。
5、名题赏析类。
欣赏古今中外著名数学家的轶事和卓越成就，赏析著名数学家如:高斯、华罗庚、爱因斯坦、苏步青等做过的名题，通过讲故事、阅读和讨论等形式，使学生了解数学发展的历史，欣赏古今中外一些特殊的数学问题，开拓知识视野，启迪思维，培养兴趣。
二、趣味数学课的形式。
趣味数学课的形式强调灵活、多样，有动又有静，有游戏激趣又有动脑思考，有竞赛式又有讨论式，有个人活动又有群体活动，有动手操作又有动口训练，有课内的活动又有课外的延伸等等。
总之，结合不同的教学内容和教学目的，需要灵活运用不同的方法手段，来突出学生的主体性，调动学生的积极性，培养学生的创造性。
根据我校教师多年的实践，归纳出如下几种方法:
1、游戏法。
将训练内容寓于设计好的游戏活动中，教师适当穿针引线，学生戏中学、玩中得，这种方式能有效地激发学生学习数学的兴趣，往往适宜于低、中年级。
2、讨论法。
教师有意识地将训练的内容转化为相关、相连的若干问题，组织学生进行群体活动，展开讨论，引发思考，使学生能合作探索问题和研究方法，取长补短，共同提高。
3、实践探索法。
对于一些规律、法则和解题方法，设计一些具
体、特殊的例子，让学生自己去尝试、探索和发现，注重对学生进行发现意识与能力的培养，探索一些具有一般意义的规律，获得更多的学习方法。
4、调查研究法。
结合教学内容及学校、社会、生活、生产等情况，提出一些相对原则性的要求，让学生走上社会，深入实际，探索生活中的数学问题，使学生能够养成善于观察、乐于思考的习惯，以利于解决实际问题能力的培养。
5、数学创作法。
要求学生将数学课上学习的知识与各种可融合的事与物结合，通过大胆的想象、创作想象，编制出应用题、数学趣题、谜语、故事、童话等，进而由教师及时加工，并创造条件，让学生充分展示自己的成果，以此激发兴趣，在训练学生想象力的基础上，培养学生的创造能力。
例如:在趣味数学课中，可以使数学结合音乐、舞蹈、体育、自然甚至语文的知识来活动。
如我们在二年级一节七巧板的活动课中，学生发挥丰富的想象力，用七巧板拼出形神兼备的实例
图、栩栩如生的动物图、造型优美的舞蹈图等，不是把数学图形的学习与其它各科知识有机结合起来了吗,
6、数学沙龙法。
高年级的学生自主能力较强，适当地开设数学沙龙，让一些志趣相投的学生自由自主地集合在一起，漫谈数学问题，交流数学学习心得，争论热点、疑点问题，教师适时指点，不失是一种数学思维训练的好途径。
我们根据学生年龄、心理特征和趣味数学课的基本要求，从培养学生各种能力、激发学习兴趣出发，通过大力开展趣味数学课教学研究活
动，探索归纳出以下“五环、六步”的教学模式，为教师上好趣味数学课提供了操作方法。
“五环”即:设情激趣，导入新课——尝试探索，初步归纳——实例验证，揭示方法——运用规律，解决问题——矫正评估，拓宽思路。
“六步”即:设疑——猜想——尝试——研讨——指点——运用。
另外，趣味数学课没有大纲，也没有固定的教材，我们在多年的教学实践中认为趣味数学课的开设应体现以下三个“重于”，即方法重于知识，过程重于结论，思维重于记忆。
要给学生多些思考时间，多些活动空间，多些表述机会，多些求异创新，多些成功体验。
通过三年来趣味数学课的实践，我们初步建立了趣味数学课的基本模式，摸索出了一些训练的方法，积累了一些典型的趣味数学课教案或案例。
初步编制了趣味数学课教程，学生学习数学的兴趣和数学思维能力得到较大的提高。
以我校学生参加省级以上数学竞赛为例，获奖达六十余人次，其中全国一等奖5个，二等奖10个，三等奖20个，在全市范围内具有较大的影响。
学生在趣味数学课中积极参与，主动探究，大胆想象，敢于创新，很多学生的数学小论文在《小学数学》等杂志上发表，大大激发了学生学习数学的兴趣，培养了学生的创新意识。
进德育学校。