也谈职业中学课堂教学中提问
中职语文的有效课堂提问策略
中职语文的有效课堂提问策略语文课堂作为中职学生学习语言文字知识的重要场所，提问是教师教学的重要手段之一。
通过提问，可以引导学生思考、激发学生的学习兴趣，进而提高学生的语文素养。
如何提出有效的问题，引导学生深入思考，是每个语文教师需要思考和探索的问题。
本文将就中职语文的有效课堂提问策略进行探讨。
一、激发学生兴趣的提问方式1. 问题引入在开始一个新话题或新知识点的时候，可以通过提出具有挑战性和趣味性的问题来引入课堂内容，引起学生的兴趣。
在探讨一篇文章的时候，可以提出一个具有引导性的问题，让学生先尝试回答，引导他们思考文章的中心思想或者作者写作的意图。
2. 故事与情境提问可以通过引入一个故事或者一个具体的情境来开展，使得问题更加具体、生动，激发学生的好奇心和求知欲。
可以通过一个小故事来引入某个生僻字的含义，或者通过描述一个场景来让学生联想和猜测故事的发展。
3. 实践性问题为了让学生更加主动、积极地参与到课堂讨论中，提问可以围绕学生实际生活、学习中的问题展开，使得问题产生更强的实用性。
通过提出一些与学生生活相关的问题，引导他们探究实际问题背后的语言文字知识，让学生在实践中感受语文知识的实用性和重要性。
二、引导学生思考的提问方式1. 提问方法在提问的时候，可以采用反问题、开放性问题等方法来引导学生思考。
反问题是指将自己的观点转换成问题的形式，让学生思考并给出回答；开放性问题是指不设定特定答案的问题，让学生通过自己的思考和理解来回答问题。
通过这些方法，可以让学生更加主动地对问题进行思考，积极参与到课堂讨论中。
2. 多层次提问在引导学生思考的过程中，可以通过提出多层次的问题，逐步引导学生深入思考，提高他们的思维层次。
首先可以提出一些基础的问题，让学生对课文进行认真的阅读和理解，然后逐渐提出与文章内容相关的深层次问题，引导学生分析，解释，评价，并进行扩展。
3. 引导性提问在进行文学、诗歌鉴赏的时候，可以使用引导性提问的方法，让学生通过提问来找到文本中的相关线索，深入挖掘文本的内涵。
中职语文教学中存在的问题及对策
中职语文教学中存在的问题及对策
1. 教学内容单一
中职语文教学内容主要围绕基础知识和技能展开，对于文学作品、经典名著等文学研
究和阅读能力的培养相对不足，导致学生对于文学的兴趣不高，缺乏文学修养。
2. 教学方法传统
中职语文教学方法多为传统的讲授式教学，缺乏针对学生个体差异和学习特点的教学
方法，难以激发学生学习的主动性和积极性。
3. 教学资源匮乏
中职学校对于语文教学资源的投入相对较少，图书馆的文学作品少，教学设备落后，
缺乏现代化的教学手段和工具。
4. 学生学习动力不足
中职学生一般对于语文学习没有很强的动力和兴趣，对于学习内容和教学方法普遍有
抵触情绪，致使学习效果欠佳。
二、对策
1. 优化教学内容
中职语文教学应该注重培养学生的文学鉴赏能力和文学修养，教师可以通过课外阅读、文学作品选段等方式，丰富教学内容，吸引学生的兴趣。
2. 创新教学方法
教师可以尝试采用小组合作学习、案例教学、问题解决等现代教学方法，调动学生学
习的积极性，激发学生的学习热情，使教学过程更加生动有趣。
4. 激发学生学习动力
中职学校可以举办各种文学赛事、朗诵比赛等活动，加强学习氛围，激发学生对于语
文学习的兴趣，同时学校可以加强学生学业规划，引导学生认识到语文学习的重要性和必
要性。
中职语文教学中存在的问题需要全社会的关注和支持，学校、教师、学生和家长共同
努力，共同促进中职语文教学水平的提高。
希望通过双方的共同努力，中职语文教学能够
为学生的综合素质提升做出积极的贡献。
中职语文课堂教学的问题和对策
中职语文课堂教学的问题和对策随着中职教育的不断发展，语文课堂教学也日益受到重视。
在现实教学中，我们也面临着一些问题，这些问题主要体现在教学内容的选择、师生互动、学生学习动力等方面。
针对这些问题，我们需要制定相应的对策，来提高语文课堂教学的质量。
本文将围绕中职语文课堂教学的问题和对策展开讨论，以期对中职语文教学提供一些有益的参考意见。
一、问题分析1. 教学内容选择不合理在中职语文教学中，教学内容的选择往往是老师们面临的第一个难题。
一方面，学生对古诗词、文言文等传统文化内容的兴趣不高，很难产生学习的动力；由于中职学生的特点，他们更需要一些实用性强、与生活密切相关的内容。
教学内容的选择成为中职语文教学中的一个难点。
2. 师生互动不够在一些中职语文教学中，师生互动不够，教师往往是以讲解的形式呈现知识，学生则以被动接受的态度来消化所学。
这种教学方式缺乏互动性，难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生的自主学习能力。
3. 学生学习动力不足中职学生的学习动力普遍不足，这种现象也在语文课堂中得到了充分体现。
由于学习目标不清晰、教学内容不感兴趣等原因，一些学生对语文课堂产生了排斥心理，表现出学习兴趣不高、学习动力不足的现象。
二、对策措施针对教学内容选择不合理的问题，我们可以采取多种对策。
可以结合中职学生的特点，选择与生活密切相关的教学内容。
一些现代文学作品、纪实文学以及与职业相关的文学作品都可以成为教学内容的选择对象。
可以通过多种形式展示课文内容，例如音频、视频、图片等形式，让学生在生动、直观的表现方式下感受到语文的魅力。
在教学过程中，师生互动是非常重要的环节。
对于中职语文教学来说，可以通过举办语文知识竞赛、组织语文课外活动等方式，增加师生互动的机会。
教师也要注重通过提问、讨论等方式，让学生参与激发学生的学习兴趣，并培养学生的自主学习能力。
为了激发学生的学习动力，我们可以采取一些具体措施。
可以制定明确的学习目标，告诉学生学习语文的意义和必要性，让学生明确学习语文的意义和目标，增强学习的动力。
浅谈中职教学中存在的问题及对策
浅谈中职教学中存在的问题及对策中等职业教育是我国教育体系中的重要组成部分，它是培养技能型人才的重要路径。
在中职教学中仍然存在一些问题，这些问题严重影响了教学质量和学生的素质提升。
本文就中职教学中存在的问题及对策进行一些探讨。
一、存在的问题1. 教学资源不足中职教学往往缺乏先进的教学资源和设施，很多学校的实训设备、教室条件都比较差，严重制约了实践教学的开展。
这导致学生在技能方面的培养难以达到应有的水平。
2. 教师师资力量不足中职教师的整体素质和教学水平参差不齐，一些教师的专业知识不够扎实，教学方法不够灵活，缺乏对实际职业需求的了解，导致教学效果不佳。
3. 教学内容与职业需求脱节一些中职教育机构的教学内容滞后，无法适应现代社会的职业需求，这导致学生在校期间所学习的知识和技能在实际工作中不适用，从而影响了他们的就业和职业发展。
4. 学生自主学习能力弱由于中职学生的学历水平相对较低，很多学生缺乏自主学习的能力，依赖教师的教导和监督，导致他们在课外学习和实践能力的培养上存在较大的困难。
二、对策1. 加大教学资源投入政府应该增加对中职教育的投入，提高学校的教学资源和实训设施水平，确保学生能够接受到足够的实践培训和技能指导。
2. 提高教师师资素质对中职教师的培训和评价应该更加重视，提高教师的专业水平和教学能力，确保每一位教师都能够胜任自己的教学工作。
3. 优化课程设置中职教育应该更加注重与企业和行业的合作，及时更新教学内容和课程设置，确保学生所学习的知识和技能与职业需求保持一致，增加学生的就业竞争力。
4. 提高学生自主学习能力学校应该注重学生自主学习和实践能力的培养，鼓励学生参与各种实践活动，提高他们解决实际问题的能力。
结语中职教学中存在的问题是一个系统性工程，需要政府、学校、教师、学生及社会各方的共同努力和关注。
只有全面深入地进行教育体制和观念的改革，才能全面解决中职教学中存在的问题，更好地为国家和社会培养更多更好的技能型人才。
浅谈中职语文教学中的提问
浅谈中职语文教学中的提问
提问是语文教学的重要手段，它有助于学生激发学习兴趣，提高学习效率，有助于教师更好地认识学生，帮助实现教学目标。
然而，中职普通话语文教学中，由于学生能力不一，课堂氛围复杂等原因，教学提问存在不少缺陷，从而影响学生的学习质量和促进课堂教学的效果。
首先，在中职普通话教学中，许多教师提问答案太容易，只要把定义或科目内容复述或背诵出来就可以得分，所以学生们在学习中不会遇到很大的压力。
这样一来，学生们就不会遇到真正的思维挑战，也就不能积累思维技能，只会单调地记忆知识，对语文能力的提升也就没有任何作用。
其次，教师在提问时，常常只针对书本上的解释或简单的问题，没有与课文中的实质性的问题，比如说语言的有效使用，比如表达的准确度等。
这时，学生们就不能够有效地利用语言进行交流和思考，也就不能够充分认识语文的重要性和用途。
此外，中职普通话语文教学提问中，常常存在“一刀切”的状况，教师只让学生问情景中的某一个特定问题，而没有鼓励学生发挥和思考，他们只能按照教师的设想来进行，不知道思维的钻研和创新，也就不能形成自主学习的习惯，让学生跟不上课堂的步伐。
因此，中职普通话语文教学应该重视提问，做出合理安排，在教学活动中引导学生全方位发展，在教师提问时要有针对性，让学生思考的问题可以较大程度地丰富和引导学生的思维，培养学生的思维能
力，让学生能够认知到语文的重要性，实现真正有效的提问教学。
最后，中职普通话语文教学当然还有其他方面的重要内容，但教师提问一定是语文教学的重要组成部分，至少语文教学中提问一定不能被忽视。
未来，教师在教学中会重视提问，以更合理的提问方式来开展教学，激发学生的求知欲，从而提高学生的语文学习质量，促进语文能力的有效提高。
浅谈中职语文课堂教学的提问
浅谈中职语文课堂教学的提问一、引言中等职业学校是我国高中阶段教育的重要组成部分，拥有历史悠久和广泛的社会影响力。
针对中职语文课堂教学，提问是一个不可或缺的环节。
通过提问，可以引导学生深入思考，加深学生对知识的理解，促进学生的学习兴趣和积极性。
本文将从中职语文课堂教学的角度，探讨提问在教学中的作用以及如何实现高效的提问。
二、提问在中职语文课堂教学中的作用1.激发学生学习兴趣和积极性语文课是中职教育中重要的课程之一。
但是，学生通常认为中职语文毫无用处，缺乏对语文的兴趣。
而适当的提问可以激发学生的好奇心和求知欲，使他们对学习产生兴趣，积极主动地参与课堂教学。
2.引导学生思考，深入理解知识提问是一种引导学生思考的重要方式。
在讲解知识的同时，教师通过提问的方式引导学生进行思考，不断加深学生对知识的理解和掌握程度。
3.检验学生学习情况教师通过提问可以检验学生的学习情况。
提问是一种评价学生学习程度的方法之一，可以在很短的时间内判断学生掌握的知识点是否到位。
4.形成对话式教学形式通过提问，教师和学生之间形成对话式教学形式，让学生成为课堂的主动参与者，而不是被动听讲的观众。
这种教学形式能够增强师生之间的交流，减少单向传递知识的情况。
三、提问的方式和技巧1.分类提问首先，可以通过分类提问来引导学生回顾和总结知识点，提高学生的学习效率。
例如，当老师讲解完毕一章节的文学名著后，可以通过提问让学生分析文学名著的主题、情节特点等问题，帮助学生将知识进行分类和总结，强化学生对知识点的记忆和理解。
2.提高难度其次，可以通过提高问题难度来挑战学生的学习能力。
如在教学材料中设计一些关于情境的难题，适当扩大出题的难度，以提高学生的思维能力。
3.情境化提问此外，可以将提问和学生生活中的实际情况相结合，创造出情境化的提问。
例如，当教学某个人物的时候，可以通过设计一组与这个人物相关的情境，引导学生更好地理解和记忆。
4.提问轮换最后，不要忘记提问的轮换。
中职语文的有效课堂提问策略
中职语文的有效课堂提问策略有效的课堂提问是促进学生思考、激发学习兴趣的重要手段之一。
针对中职语文课堂，以下是一些有效的提问策略可以帮助教师激发学生的学习参与度和思考能力。
1. 开放性问题：开放性问题能够激发学生的思考，促使他们运用自己的知识和经验回答问题。
可以问学生对于某个文学作品中某个人物的看法，或者问学生对于某个主题的想法。
这样的问题可以引导学生深入思考，扩展他们的思维。
2. 引导性问题：引导性问题是对学生思维的引导，通过逐步提问，帮助学生逐步理清问题的思路。
可以先问学生某个问题的基本概念，再逐渐深入，引导学生思考问题的不同角度和层次，让学生逐步建立起对问题的全面认识。
3. 推理性问题：推理性问题可以帮助学生发展逻辑思维能力和批判性思维能力。
可以问学生为什么一个事件会发生，或者给学生提供一组事实，要求他们根据这些事实进行推断。
通过推理性问题的提问，学生可以培养自己的逻辑思维能力，提高解决问题的能力。
4. 视觉化问题：视觉化问题是通过图片、图表或者实物等视觉媒体的呈现，让学生观察并回答问题。
可以通过图片展示某种情景，让学生根据图片回答相关的问题，或者通过图表让学生归纳总结相关知识。
视觉化问题可以帮助学生将抽象的概念转化为具体形象，更容易理解和记忆。
5. 提出两难问题：两难问题是指要求学生在两个或多个选项中进行选择。
可以问学生在某个冲突中，如果是他们，他们会怎么选择，为什么会做出这个选择。
这样的问题可以锻炼学生的判断力和决策力，让他们学会权衡利弊，做出理性的选择。
6. 对比与评价问题：对比与评价问题可以帮助学生对不同事物进行比较和评价，提高他们的分析和批判能力。
可以问学生某个文学作品与其他类似作品的区别和共同点，或者要求学生对某个观点进行客观评价。
这样的问题可以培养学生的分析和判断能力，使他们成为独立思考的人。
7. 实践性问题：实践性问题要求学生将所学的知识应用到实际生活中去。
可以给学生设计一道写作题目，让他们运用所学的写作技巧进行写作；或者给学生安排一个小组项目，让他们运用所学的知识进行实践。
浅谈中职语文教学中的提问
浅谈中职语文教学中的提问
以“浅谈中职语文教学中的提问”为标题，写一篇3000字的中文文章
在当前的中职教育改革发展的大背景下，语文教学也迎来了一次新的变革，提问作为一种重要的语文教学方式，开始被教育家们逐渐重视起来。
讨论中职语文教学中的提问，可以从提问的作用、思维模式和实际操作几个方面来进行分析。
首先，提问在中职语文教学中具有重要的作用，它可以帮助学生们思考，激发他们探究意义和理解背后的内容，并且可以培养学生的思维能力和分析能力。
同时，提问也可以有效地帮助学生进行有效的语文学习，以及引导他们进行更多创新性的思考。
其次，提问需要特定的思维模式，思维技巧，而且提问的形式也有多种，如问答题、材料分析和经典对比等，这些不同的提问方式能够提高学生的文学分析能力和文学理解能力。
另外，提问还可以激发学生的想象力和创造性，帮助他们更好地理解文学的内涵。
再者，要实施中职语文教学中的提问，还需要一定的实际操作方法。
首先，教师需要做好充足的准备，把重点问题提出来，以便学生进行探究；其次，教师要能够运用不同形式的提问，挑战学生的思维，激发他们的发现能力和创新能力；最后，教师还要能够引导学生从具体的例子中发现知识的重要性，以及如何从提问中从中获取更多的信息。
综上所述，提问在中职语文教学中有着重要的作用，虽然提问技
术需要一定的思维模式和实际操作方法，但是，如果教师能够正确运用提问技术，就可以帮助学生更好地理解文学，更好地发掘文学的精髓。
只有在教师和学生之间建立起良好的沟通桥梁，学生才能真正受益，才能谱写出出色的语文篇章。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
也谈职业中学课堂教学中的提问课堂教学是以学生为主体、教师为主导进行的，学生在学习过程中，实效的大小与教师的“导”有密切的关系。
如果教师导得得法，学生就可以多、快、灵地掌握知识，就可以较快地提高分析问题、解决问题的能力。
而课堂提问是使学生准确掌握一堂课主要内容的有效途径。
课堂提问是教学的重要组成部分，课堂提问是教师根据教学要求联系教学重点，向学生提出问题，并引导学生经过思考，对所提出的问题得出结论，提出自己的看法，从而获得知识，发展智力的教学方法。
这是教学的一个重要手段，是教师、学生共同参与的一种双边活动。
本人从事职业中学英语教学已有9年了，现就本人在教学中的心得体会谈一下自己对于课堂提问在教学中的一些不成熟的见解。
一、精心设计课堂提问的必要性
爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。
”在教学活动中，精心设计的提问可以点燃学生思维的火花，有利于培养学生的探索精神和思维能力。
现代的中学教育强调的是素质教育，而不是以前的应试教育。
因此在英语教学中不再单单重视学生的解题能力，更重视学生们读、听、说的能力的培养，而且在考试中这部分的分值比重也在逐渐加大，更为重要的是在现实中用的多的还是读、听、说方面的能力。
那么，在设计课堂提问前教师该具备哪些素质，学生又该具备什么，提问的时机是什么，怎样提问，若课堂提问过程中出现意外
又该怎样应对，这都是教师在设计课堂提问教学中应该考虑到的。
而当前课堂提问存在的主要问题有：1.表面性提问；2.习惯性提问；3.惩罚性提问等等。
这些类型的提问利少弊多，甚至不如不问。
而要想提出一些好的问题，教师应对一堂课进行充分准备，钻研教材及其相关内容。
每一节课前教师都要布置学生预习新课，这样才能在预习的过程中真正掌握一些知识，还有可能会有意外收获，同时为下一堂课的提问打下基础。
二、教师在设计一堂课整体教学时要对这一堂课有高屋建瓴的驾驭能力
1.教师对本堂课所要学的知识要烂熟于心，要精心设计一堂课：所提问题要恰是重点、难点；还要富于思考，即紧扣教材，突出重点、难点，并有一定的思考价值。
还要考虑所提问题的数量、质量、难易。
2.课堂问题的设计不是随意的，也不是越多越好，既要有量的保证又要有质的保证。
一般一堂课设计7～8个问题就可以了。
这几个问题的设计既不能完全脱离课本，又要有所拓展，从而让学生的听说能力得到一定的训练，培养学生思维的灵活性。
3.课堂设计的问题在难易搭配上要考虑得当。
职业学校的学生基础稍微要薄弱一些，因此设计的问题难度过高，就会造成课堂冷场，教师会处于尴尬和被动的境地。
问题以学生听得懂，说得出来，有话说为本。
另外在这些问题中可以设计1～2个有挑战性的问题，
提高学生的兴趣。
4.教师要根据不同班级学生的认知特点、心理特点和教学的实际情况，可对教材内容的顺序进行适当的调整，提出一些符合学生的兴趣和能力需要的问题，从而更加贴近学生的实际生活，以引导学生更有效地学习。
三、在教学中提问的技巧和方式
1.准确把握提问时机
提问是丰富课堂教学的重要环节，是锻炼学生语言组织能力和逻辑思维能力的重要手段。
正确把握提问时机，巧妙设问，及时吸引学生注意力，这是体现教师教学能力的重要方面。
根据提问的时间与作用，提问分为以下几种：
导入式提问——在导入新课时提问，目的是吸引学生对新课的兴趣。
讲解式提问——在讲解过程中提问，目的是引导学生对所学课文深入思考。
复习式提问——在讲完课文后提问，目的是检查学生的学习效果。
在课堂提问过程中学生回答问题的方式可根据需要和可能，灵活运用。
本人在平时的英语教学中一般采用如下方式：单个回答——由个别学生单独回答某个问题。
小组讨论——由小组成员集体讨论，最后由小组代表回答，其他成员补充。
全班讨论——全班同学共同讨论同一问题，各抒己见，最终得出统一答案。
2.提问兼顾全体
很多教师课堂提问总是提问自己心目中的好学生，这样一来既让自己有一个好心情，又节约了课堂时间。
其实很多成绩一般的学生都有表达的欲望，可教师从不给他们这样一个平台。
时间一长，他们连这点欲望也没有了，何谈成绩的提高。
因此，我在平时的教学中，所设计的问题的三分之二由成绩一般的学生来解答。
我发现，他们的回答其实很好，虽然有一点语法错误，只要我给他们及时指出，下一次他们一般很少出现类似的错误。
我知道他们很珍惜自己的机会，很在乎自己的表现。
看到学生的进步，我真的很高兴。
3.及时反馈
课堂提问最好有一个评价机制，这种评价机制最好以学生为主体。
教师提问，学生来回答，学生来评价，其实这是第二次回答，教师在一旁旁敲侧击，使整堂课活教活学，学生肯定会受益匪浅。
总而言之，课堂教学其实是一种非常人性化的活动，没有一颗热爱教学的热心，没有一颗热爱学生的爱心，再好的课堂设计，我想也是枯燥的、毫无生机的。
（作者单位江苏省东台市第二职业高级中学）。