思维的定义
《创新思维理论与方法》复习要点
第一章思维与创新思维第一节概述1、思维的定义：思维是人脑的机能，是人类认知的高级阶段，是人的大脑对客观世界的间接和概括的能动反映。
该定义可从三个方面来理解：思维是人脑的机能；思维是人类认知的高级阶段；思维是人脑对客观世界的能动反映。
2、思维的特征：思维的特征表现为：本质特征和功能特征。
思维的本质特征主要有间接性、概括性和内隐性。
思维的功能性特征主要有逻辑性、批判性和创新性。
思维的逻辑性是指思维总是按照一定的形式、方法和、规则而进行，具有合理性。
从根本上讲，思维的创造性在推动着人类的进步，是思维的创造性在改变着我们的生活。
改变世界的动力就是创新，思想的创新。
思维的逻辑性是基础功能，批判性是触发功能，创新性是超越功能（思维功能特征之间的关系）。
3、思维的历史发展：经历了古代思维、中世纪思维、近代思维和现代思维四个历史时期。
古希腊文明的杰出代表是师徒相继的三个哲学家：苏格拉底、柏拉图和亚里士多德。
东方中国出现思维创造的顶峰时代，就是春秋时代的道家、儒家和墨家学派。
4、对思维的研究，经历了从哲学到心理学到创新研究这几个阶段。
20世纪60年代认知心理学的兴起，思维的研究和创新结下了不解之缘。
20世纪60年代之后，创造性思维的研究成果首先应用于美国工商界。
20世纪80年代，我国学者开始关注思维，并力图建立一门跨学科的思维科学。
5、思维的基本类型：1）根据思维的内容和解决问题的方式：可以将思维分为形象性思维和抽象性思维。
形象性思维是指人们利用头脑中的具体形象来解决问题的思维。
抽象性思维是指人们运用概念、判断或推理以解决问题的思维。
抽象思维是人类思维的典型和主要形式。
2）根据思维封闭或开放的标准：把思维分为收敛性思维和发散性思维。
收敛性思维是指人们根据已知的信息，利用熟悉的规律而进行的有方向、有范围、有条理的思维方式。
发散性思维是指人们根据已知的信息，沿着不同的方向思考，产生出大量、独特新思想的思维方式。
发散性思维是产生创新思想的主要思维方式。
思维-哲学定义(精)
思维-哲学定义
思维是主体的行为，是思维意识的表现形式。
思维是主体发现客体对自己有所影响后，为了获得处置客体的意识，做好消除客体影响的准备工作，思维组织在生存意识的主导和思维意识的指挥下，对感知组织获得的知识进行分析处理的行为。
主体是有生命的物体，是行为的主导者和实行者。
生物主体具有行为的需要和能力，行为是生物主体的日常生活方式。
思维类型：
一．从抽象性来分，主要可分为：
1、直观行为思维
2、具体形象思维
3、抽象逻辑思维
二．以目的性来看，可以分为：
1、上升性思维
2、求解性思维
3、决断性思维
三．从智力品质上划分，可以分为：
1、再现思维
2、创造思维
四．从思维技巧上看，还可分为：
1、归纳思维
2、演绎思维
3、批判思维
4、集中思维
5、侧向思维
6、求异思维
7、求证思维8、逆向思维9、横向思维10、递进思维11、想像思维12、分解思维
13、推理思维14、对比思维15、交叉思维16、转化思维17、跳跃思维18、直觉思维19、渗透思维20、统摄思维21、幻想思维22、灵感思维23、平行思维24、组合思维25、辩证思维26、综合思维
创新思维的概念
创新思维是指在探索未知时积极地以独特新颖的方式和多向的角度，促使思维转化去寻获新成果的一种思维。
创新思维的培养：
首先，用创新的课堂情景激发学生的创新思维。
其次，解放学生的头脑，发挥想象，让学生成为学习的创新者。
最后，运用多向型开放题，培养学生思维的广阔性。
思维的解释名词解释
思维的解释名词解释思维的解释：智力与心灵的相互作用引言：人类作为有着高度发达智力的生物，思维一直是我们与众不同的特征之一。
思维能够影响我们的认知、情感和行为，它是我们与外界交互、理解事物和解决问题的基石。
在本文中，我们将探讨思维的定义、形式以及其在日常生活中的应用。
第一部分：思维的定义与类型思维是指智力与心灵相互作用的过程。
它涵盖了人类利用智力进行推理、判断、记忆、解决问题以及创造性地思考的能力。
思维的类型可以分为两大类：逻辑思维和创造性思维。
逻辑思维是指基于前提和规则进行推理的过程，如数学和科学推理。
而创造性思维则是指能够产生新观点、新想法和新解决方案的能力，如艺术家和发明家常常需要运用的思维方式。
第二部分：思维的形式与过程思维的形式多种多样，常见的有概念形成、问题解决、判断推理和决策等。
概念形成是指通过将信息分类和组织成为概念，从而理解和认识世界。
问题解决是指在面对困难或未知情况时，通过运用各种分析和推理技巧，找到解决问题的途径。
判断推理是指运用一系列的逻辑规则和证据，从而得出结论和评价。
决策是指在多个选项之间做出选择的过程，需要综合考虑多个因素。
第三部分：思维的应用与实践思维在我们的日常生活中无处不在，并且对我们的决策和行为产生着重要的影响。
在学校里，我们需要思维来学习并理解新的知识。
在工作中，我们需要思维来解决问题、创新和做出决策。
在人际交往中，我们需要思维来理解他人的观点和情感，并与他人进行有效的沟通。
因此，发展和提升思维能力对于个人的发展和成功至关重要。
结论：思维是智力与心灵相互作用的过程，是人类与众不同的特征之一。
它包含了逻辑思维和创造性思维两大类，能够帮助我们理解世界、解决问题以及做出决策等。
在日常生活中，我们运用思维来学习、工作和与他人交往。
因此，发展和提升思维能力对于个体的发展和成功有着重要的意义。
思维是人类独有的认知能力，它的作用无处不在。
通过理解思维的定义、形式和应用，我们能够更好地认识和使用自己的思维能力，从而在各个领域中取得更好的成果。
心理学基础第五章思维的定义和影响因素
二、思维的种类
（三）发散思维和辐合思维 2.辐合思维是人们利用已有的知识经验，向一个 方向思考，得出唯一结论的思维。
第二节 表：人们在头脑中出现的关于事物的形象。 ▪ 理解：是物体或事件的一种知识表征，具有鲜 明的形象性。
❖ 2、表象的特征 ❖ 直观性
❖ （二）掌握概念的途径：日常概念、科学概念
二、推理
❖概念 ▪ 内涵：从具体事物归纳出一般规律，或者根据一 般原理推出新结论的思维活动。
程。
❖ ②特点：首创性、独立性和新颖性。 ❖ ③创造想象的加工过程也是词的思维和形象思维的相互作用，是
语词思维指导下的形象思维过程。
❖ 1）原型启发是创造想象的契机； ❖ 2）典型抽取是创造想象过程的主要环节； ❖ 3）灵感升华是创造想象活动接近突破阶段时的顿悟。
❖
❖ 开库勒梦见一条蛇咬住自己的尾巴，团团转、团团转，而发现了 苯的六角环行结构。
斯芬克斯之谜
“什么东西早晨用四 条腿走路，中午用 两条腿走路，晚上 用三条腿走路？”
分析：四条腿——爬，两条腿——走，三条腿—— 拄拐杖；早晨——婴儿，中午——青年，晚上—— 老年
综合：婴儿期四脚爬行，青年期两腿直立走路， 老年期拄拐杖两腿直立走路——人
二、思维过程
（二）比较和分类
比较是把各种事物和现象加以对比，确定它们的相同 点、不同点及其关系。 eg：购买衣服
分类：按事物属性的异同，把事物分为不同种类的过 程。
二、思维过程
（三）抽象与概括 1. 抽象：抽取同类事物本质属性，舍弃非本质属 性。
• 交通工具的抽象
2. 概括是在抽象基础上进行的，将抽取出来的本 质属性综合起来，并推广到同类事物中去。
• 交通工具的概括
思维与信息论假说
思维一、思维定义二、思维、思维主体及意识的概念三、思维活动的机理1、知觉2、回忆3、组合四、广义思维的分类1、意识思维2、潜意识思维3、无意识思维五、广义思维特点六、思维的种类七、思维的认知加工方式1、分析与综合2、比较3、抽象与概括4、具体化与系统化八、思维的属性1、概括性2、间接性3、超出感性的认识4、超出现实信息论假说-----------思维的本质-一、信息的定义二、信息的性质三、信息论机制四、信息论假说的实例1、思想与记忆2、生命现象3、预感与巧合4、梦与不实印象5、化学反应6、命运与灵魂五、信息论假说的意义六、思维的更准确概念一、思维定义思维是人脑对客观现实概括的和间接的反映，它反映的是事物的本质和事物间规律性的联系。
思维是人脑对客观现实的反映。
思维所反映的是一类事物共同的、本质的属性和事物间内在的、必然的联系，属于理性认识。
1、与“感性认识”相对。
指理性认识，即思想；或指理性认识的过程，即思考。
是人脑对客观事物间接的和概括的反映，是认识的高级形式。
2、包括逻辑思维和形象思维，通常指逻辑思维。
3、与“存在”相对。
指意识、精神。
二、思维、思维主体及意识的概念思维是思维主体处理信息及意识的活动。
思维主体是可对信息进行能动操作（如采集、传递、存储、提取、删除、对比、筛选、判别、排列、分类、变相、转形、整合、表达等等活动）的物质。
思维主体既有自然进化而形成的动物（如人），也（会）有逐渐发展完善的人工智能产品。
思维活动的对象是信息及意识。
信息是能被思维主体识别的事物现象及表象。
意识是思维活动的产物，意识以信息的形式储存、表现和输出，意识传播的实质是信息传播。
意识往往又会成为思维主体进行下一步思维的基础。
这里思维和意识两个词分别代表的不同的事物，但人们往往把它们当作同一个概念，这种状况容易引起人们认识上的混乱，因此需要注意区分。
三、思维活动的机理思维分三种：知觉、回忆和组合。
当你看到月亮，你就认识了它，这就是知觉。
教育基础知识——思维的概念及分类
教育基础知识——思维的概念及分类不管是在教师招聘还是教师资格考试中，思维这个知识点都是一个高频考点，并且主要是做客观题考察，作为考生需要理解思维的特性以及思维的分类;接下来中公老师带领大家一起理解这一块知识点。
一、思维的概念(一)思维的定义思维是人脑对客观事物的间接的、概括的反映。
点拨：要将思维与感觉、知觉加以区分，思维是对客观事物间接的反映，而感觉和知觉是对客观事物直接的反映。
(二)思维的特性1.间接性间接性是指不是直接通过感觉器官而是通过其他媒介来认识客观事物。
点拨：间接性通过其他媒介来认识事物，例如医生通过看体检报告对病人的身体状况进行诊断体现的是间接性。
2.概括性思维的概括性表现在以下两个方面：(1)思维反映的是同一类事物共同的、本质的属性。
(2)思维还可以反映事物的内部联系和规律。
点拨：概括性是指反映本质属性或者内部联系，例如古人通过对每次看到“月晕”就要“刮风”，地板“潮湿”就要“下雨”，得出了“月晕而风”“础润而雨”的结论;这种现象体现的就是概括性，体现的是发现事物的内部联系和规律。
二、思维的分类1.根据思维的凭借物(思维的内容)：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维(1)直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。
点拨：例如幼儿通过掰手指数数主要体现的就是直观动作思维，家电修理工人在修理电器时一边操作，一边思维，体现的也是直观动作思维。
(2)具体形象思维是指在思维过程中借助于表象而进行的思维。
表象是这类思维的支柱。
点拨：低年级小学生在数字运算时通过头脑中一个梨子加两个梨子的形象进行运算体现了具体形象思维。
(3)抽象逻辑思维是指在思维过程中以概念、判断、推理的形式来反映事物本质属性和内在规律的思维。
概念是这类思维的支柱。
点拨：学生在学习有关的动物知识时，能够通过鹦鹉是卵生的，鸽子是卵生的，鹦鹉和鸽子属于鸟类，推理出鸟类是卵生动物体现的是抽象逻辑思维。
什么是意识和思维？
什么是意识和思维？1. 意识的定义意识是人类独有的一种心理现象，指的是人的主观感受、体验和知晓其周围世界的能力。
它包含了知觉、注意力、感知、思考、感情等多个方面，是我们与外界进行交互和联系的基础。
2. 意识的产生意识的产生是由大脑的活动所引发的。
当我们接收外界刺激时，大脑中的神经元会产生电化学反应，向其他神经元传递信息，最终形成意识。
意识的产生还与人类的生理状态、经验和文化背景有关。
3. 思维的定义思维是人类对某个问题或事物进行分析、判断和推理的能力。
它包括了逻辑思维、创造性思维、空间思维等多个方面，是人类进行认知活动的基础。
4. 思维的类型根据思维的类型不同，我们可以将其分为以下几类：逻辑思维：通过演绎法推理，从前提得出结论，是日常生活和学术研究中广泛使用的一种思维方式。
创造性思维：通过联想和想象，寻求新颖、独特和有创意的解决方案。
空间思维：指人类对空间和物体的认知和操作能力，例如能够在脑海中想象三维空间的形态、大小、位置等。
概念思维：指人类对概念的认知能力，例如能够区分“大”和“小”、“圆”和“方”等。
5. 意识和思维的关系意识和思维是密不可分的。
意识为思维提供了认知的基础，思维则为意识提供了信息的处理和分析能力。
在神经科学的研究中，已经发现了大脑不同区域与意识和思维的关系，这为探究意识和思维之间的奥秘提供了一些线索。
总之，意识和思维是我们认知和行动的基础。
了解它们的定义、产生和类型，可以帮助我们更好地理解和应对身边发生的事情。
同时，意识和思维的研究也为我们更深入地了解人类大脑的神秘提供了有力的支持。
思维的具体化名词解释
思维的具体化名词解释思维是人类认知活动的核心，是我们理解和处理世界的方式。
它是个体大脑中各种信息的处理、加工和表达方式的总称。
然而，思维是一个抽象的概念，很难在理论上给予具体而明确的定义。
在不同学科领域中，思维被赋予了不同的特定含义与理解。
本文将从心理学、哲学和认知科学的角度来解释思维的具体化。
心理学视角下，思维被定义为个体在认识过程中对信息的获取、加工和表达的心理活动。
这种心理活动包括注意、记忆、想象、判断和推理等。
思维是主观意识活动，通过感知和思考来认识和解释世界。
在心理学研究中，通过行为和实验来观察和测量思维的过程和结果，揭示思维与认知能力之间的关系。
哲学角度下，思维被认为是人类把握事物、形成概念和认识规律的活动。
哲学家们将思维视为抽象的、全面的、系统的认识能力，与感知相辅相成。
思维不仅涵盖了逻辑思维，还包含了直觉、想象、创造力等能力。
哲学家还关注思维的自由性和创造性，思维不仅仅是对已有事物的反映，也可以超越已有的知识，创造新的认识和理论。
认知科学视角下，思维被看作是信息加工的过程，是大脑中神经网络的活动体现。
认知科学关注思维的结构和算法，研究人类的认知过程和模式，将思维看作是一个信息处理系统。
认知科学将思维分为外显思维和内隐思维。
外显思维是清晰、明确的思维表达，通过语言、符号和图像等形式呈现。
而内隐思维则是潜在、隐蔽的思维过程，通常难以被自己或他人觉察。
思维作为认知过程的核心，是人类认识世界的重要途径。
思维不仅涉及到个体的内心活动，也与社会文化环境密切相关。
人们通过思维，对感知到的信息进行整理、分析和转化，从而形成自己的认知和知识体系。
思维的具体化需要个体通过学习和实践，将抽象的思维概念转化为具体的思维能力。
在日常生活中，思维具体化表现为各种思维方式和能力。
例如，逻辑思维是思考问题时运用形式逻辑和演绎推理的能力，有助于辨别和解决问题。
创造性思维则是指面对问题时产生新颖、独特的解决方案和创意的能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
思维
●思维的定义
思维：思维是人脑对客观现实的概括的、间接的反映。
●思维的种类
根据思维所要解决的问题内容分：
动作思维：以识记操作来解决直观的、具体的问题。
形象思维：以心象进行的思维。
抽象思维：也称为“语词逻辑思维”，指运用概念进行判断、推理的思维活动。
根据思维探索答案的方向分：
聚合式思维：把问题所提供的各种信息聚合起来得出一个正确的答案。
发散式思维：沿着各种不同的方向去思考，去探索新的远景，去追求多样性的思维。
根据思维的独创性分：
常规思维：运用已获得的知识经验，按现成的方案进行问题解决的思维。
创造思维：产生新的思维成果的思维，具有独创性。
根据思维适应人类实践活动目的的不同需要分：
推理思维：按逻辑的推理规则进行的思维活动。
决策思维：人们在调查研究的基础上，根据实际与可能，确定行动目标，拟定多个可行方案，然后运用统一的标准，选定最佳方案的思维过程。
根据思维的意识性分：
内向性思维：也称“我向思维”，只受意向和情绪操纵、不按逻辑规则、光凭想象、幻想或白日梦所进行的、无批判、无明显动机和目的、不受客观现实调节、以自我为中心的主观性思维。
现实性思维：和现实世界相适应，能真实反映客观现实的一种逻辑思维。
●思维与个性
自我意识对思维活动的作用：
1.对思维课题的意识、定向或注意，提高思维活动的自觉性和正确性；
2.控制思维活动内外的信息量，排除思维课题外的干扰和暗示，删除思维过
程多余或错误的因素，提高思维活动的独立性和批判性；
3.及时调节思维活动的进程，修改课题或目标、手段、策略，提高思维活动
的效率和速度。
思维过程的特点反映个性差异
思维的深刻性：考虑问题是，善于把握事物的本质。
思维的灵活性：指善于在各种情况下具体地解决各种具体的问题。
思维的逻辑性：指思维过程进行的性质是否符合客观事态的逻辑顺序。
思维的独立性：指考虑问题时是否有自己的独立见解。
●思维的心智操作
分析与综合
分析：在思想上把整体分解为部分，把复杂的事物分解为简单的要素，分别加以考虑的心智操作。
综合：在思想上把对象的各个部分和各种因素联结起来考虑的心智操作。
比较和分类
比较：在思想上确定对象之间差异点和共同点的心智操作。
分类：在思想上根据对象的共同点和差异点，把它们区分为不同种类的心智操作。
抽象、概括和具体化
抽象：在思想上把各种对象或现象之间的共同属性抽取出来，并把这些共同属性和其他属性分离开来的心智操作。
概括：在思想上把抽象出来的各种对象或观念之间的共同属性结合起来，联系起来的心智操作。
具体化：把抽象出来的一般认识应用到具体对象上的心智操作。
●概念的形成和掌握
1.概念的定义
概念：人脑反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本的单位。
2.概念的结构主要有两种理论：
特征表说
认为概念是由定义特征和概念规则两个因素构成的。
定义特征：概念的实例共同具有的特征，是概念的重要特征。
概念规则：指一些定义特征之间的关系或整合这些定义特征的规则。
原型说
概念主要以原型即它的最佳实例来表示的，人们主要是从最能说明概念的一个典型实例来理解概念的。
3.教学条件下对概念的掌握
概念的掌握主要通过两条途径：
(1)不经过专门的教学在日常生活中通过辨别学习、积累经验而掌握概念，此
类概念称为“日常概念”或“前科学概念”。
(2)在教学过程中，通过揭露概念的内涵而形成的概念，一般属于科学概念。
学生掌握科学概念的主要影响因素：
(1)过去经验；
(2)提供概念所包括的事物的变式；
(3)用准确的言语揭露事物的本质；
(4)在实践中运用概念。
●推理
1.推理的定义
推理：从一个或几个已知的判断出发推出另一个新判断的思维形式。
2.推理的种类
演绎推理：从一般性知识的前提到特殊性知识的结论的推理；
归纳推理：从特殊性知识的前提到一般性知识的结论的推理。
3.影响推理的因素
(1)课题的性质；
(2)前提气氛效应；
前提的气氛会促使人按照这个气氛来接受或推出不正确的结论。
(3)题外知识、愿望或情感的介入
●问题解决
1.问题解决常采用的途径
尝试错误
美国心理学家桑戴克(Thorndike)从事动物学习实验而提出。
探试搜索
在问题解决的过程中，如果事先能得到有关如何较好地到达目标的一些信息，人就会根据这些信息选择最有利与到达目标的方向进行搜索。
爬山法
人在爬山时考察指定的起始点，然后选取与起始点邻接的未被访问的任一节点，向目标方向运动，并且在爬山过程中对每一节点下面的可能路程进行排序，逐步逼近目标。
手段目的分析
认识到问题解决的目标与自己当前的状态之间存在着差别，于是进行分析，想出某种活动来缩小这种差异，从而达到目标的方法。
反推法
从目标出发向反方向推导。
2.影响问题解决的有关心理因素
知觉的特点
定势的影响
“功能固着”(funcitional fixedness)：指看到某个物品有一种惯常的用途后，很难看出它的其他新用途，如果初次看到的物品用途越重要，就越难看出它的其它通途。
酝酿效应(incubation effects)
也称“直觉思维”，指反复探索一个问题的解决而毫无结果时，把问题暂时搁置几小时、几天或几个星期，然后再回过头来解决，这时常常可能很快找到解决办法。
实践知识
动机强度
个性差异
●创造思维
1.创造思维的定义
创造思维：指创造活动中的一种思维，创造活动是一种提供独特的、具有社会
价值产物的活动。
2.创造思维的过程
创造思维过程大致经历四个阶段：
准备期
创造思维从收集对创造活动的必需信息、掌握有关技术等准备工作开始。
酝酿期
指准备期所收集到的资料经过深入的探索和思考难以产生有价值的想法之后，不是靠自己的努力，而是等待有价值的想法、心象的自然酝酿成熟，产生出来。
豁朗期
也称“产生灵感阶段”，由于某种机遇突然使新思想、新心象浮现了出来，使百思不得其解的问题，一下子迎刃而解。
验证期
对豁朗期提出的思想、心象给以评价，检验，或修正。
3.创造者的思维特点
思维的流畅性
也称“思想的丰富性”，指在限定时间内产生观念数量的多少。
思维的变通性
也称“思维的灵活性”，指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种能力。
思维的独特性
指产生不寻常的反应和不落常规的那种能力，此外还有重新定义或按新的方式对我们的所见所闻加以组织的能力。
思维的敏感性
指及时把握住独特新颖观念的能力。
4.灵感的特点
特点：创造性想象极为活跃，创造思维极为敏锐，工作效率极高。
捕获灵感的建议：
(1)必须进行长期的预备性劳动；
(2)必须把全部的注意力集中在问题上；
(3)必须摆脱习惯性思维的束缚；
(4)充分利用原型启发；
✓启发：从其它事物引起联想，看出解决问题的途径。
✓原型：起着启发作用的事物。
(5)养成随身携带纸笔的习惯；
(6)保持乐观而镇定的心情。