激发学生学习生物的求知欲

激发学生学习生物的求知欲
《新课程标准》中指出：“生物教育要面向全体学生，实现人人学有价值的生物，人人都能获得必要的生物，而不同的人在生物上得到不同的发展；同时也指出解决问题策略的多样化。

教学中，我做到要给学生充分的时间、空间展示自己，使每一位想说或想做的学生都能有机会去说或做。

做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，尊重每一位学生的选择，注重培养学生的方法多样化，教学中不强加给学生某一种解题方法，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生在学习中去体验到成功的欢乐。

我更强调的是我们要让学生结合生活的实际来解决问题，让学生感受到生活与生物的紧密联系。

教学实践表明：只有教师精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动的探究，自主的获取知识
一、运用多种手段，强化内部学习动机，激发学生在学习中的求知欲，
求知欲在生物学学习中是指学生对于学习生物知识和技能，对于解决与生物知识有关的问题的需要，它的表现形式主要是与此相关的好奇心以及学习兴趣。

在教学中，可通过以下途径培养学生的求知欲。

1、在生物教学中设置恰当、多样的问题情景激发认知兴趣和求知欲。

这常见于课的引入中。

例如，在学习植物营养器官变态类型时，我这样引入新课：（出示甘薯、马铃薯、藕的持图）提出问题：我们经常食用的这些物品，是植物的哪一部分？学生大都会回答：是根。

然后我指出只有甘薯是根，马铃薯和藕是茎时，学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲。

此外，设置问题情景还常用故事法。

如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事，引入“生物的遗传和变异”；通过讲青霉的发现的故事引入“微生物学”等。

2、加强实验教学，丰富实验教学的方法
为了充分发挥生物学实验在培养学习动机中的作用，我在教学中采取了以下方法：
首先，在课堂教学中，把挂图、标本与活体实物结合起来，将学生实验与知识学习结合起来，采取边实验边讲的教学方法，尽量使学习变得直观、形象、轻松。

如膝跳反射实验，这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。

实验中，注重引导学生的自主参与意识，老师只指导方法和注意事项，学生自主探究，不拘形式。

其次，增强实验的趣味性。

如讲“昆虫的呼吸”时，设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。

实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教肓学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。

另外，要特别重视课外实验的“魅力”。

生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如第一册中就编入课外实验10个，在整个实验内容中占有相当大的比重。

但是，由于多种原因，不少老师未能充分重视课外实验的教学，影响了学生对知识的掌握以及能力和素质的提高，也失去了对学生学习兴趣的培养和思想教育的绝好机会。

笔者就十分重视课外实验的教学，并在实践中取得了意想不到的效果。

如把“探究蚂蚁的觅食行为”、“探究根的向性”、“观察青蛙的变态发育”等设计为课外实验，让学生自主设计实验，采集、培养所需活体生物，认真观察，写好记录、做好报告，最后在课堂上互相交流、评估，老师做好指导。

通过这些课外实验，既提高了学生的分析、解决问题的能力，又培养了他们的合作精神和热爱生命、爱护生命、与自然和谐相处的高尚情操，同时使他们对生物这门科学产生了浓厚的兴趣。

3、设置丰富的活动情景，培养和激发学生的学习动机
首先，重视课堂教学手段的多样化和现代化，如对幻灯、投影、电视录像、微机教学等多种手段的合理应用；其次，改进教学方法，运用启发式、探究式教学，为学生提供主动学习的时间和空间，使他们感觉到学习是轻松的、愉快的、有用的；此外，还设计丰富多彩的课外活动，如动物猜谜、花卉栽培、爱鸟月活动、采集和制作昆虫标本等。

二、借助生活常识，有效地提高学生的学习兴趣。

比如我在八年级的“鱼鳍在游泳中作用”时，课堂以开始，我就先借助学生已有的经验充分的实验室资源，让学生对现有的鱼进行观察，看看和生活中我们常吃的鱼有什么共同点和不同点，把课堂当作室一个展示自己生活经验和观察能力的机会，让所有的学生都积极地参加与到学习活动中去。

三、课堂联系生活实际，使学生轻松自然地学习
新课标力求开放性的课堂，激发学生的兴趣，为学生提供各科知识及学习服务，可呈现多个条件让学生自主选择，自主探索，再如：教学《空中飞行的动物时》枯燥乏味的教学学生没有了学习兴趣，我可以利用学生常玩的纸飞机来提高学生的兴趣。

课堂上，我让每组抽三个学生制作纸飞机，然后在教室中试飞，别的同学也参与到扔纸飞机的活动中，课堂就自然且活跃起来，这样学生通过玩纸飞机就可以知道为什么鸟类能在空中不断飞行而纸飞机很轻却扔在空中时就飘飘悠悠地落到地上，原因是鸟类有发达的胸肌和体表被覆羽毛，前肢变成了翼，具有迅速飞翔的能力；身体内也有气囊，体温高而恒定。

而这些是纸飞机没有的特点故其不能如鸟类一样能在空中飞行。

学生很自然地理解了鸟类适于飞行的特点。

虽是简单的活动，但能够紧密联系学生的生活实际，使同学们学得轻松、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。

这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。

四、自主学习，让学生经历知识的形成
课改中强调不能让学生接受学习，死记硬背，机械式训练，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生观察和处理观察到的信息的能力，获取新知识的能力，分析能力和解决问题的能力以及合作交流的能力，开放式教学，有利于学生自主活动，合作探究，张扬个性。

教学中，我们要深挖教材内容，尽量的联系实际，让我们本来枯燥乏味的生物教学，动起来，活起来，让学生从动手实践中得出知识，加深印象。

这样的教学也正体现了课改后的教学模式，让我们的课堂充满无限的生机和活力
1、让学生在“学中玩、玩中学”
课堂上，让学生亲自体验事件发生，并注重去直观感受。

给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。

同时对课堂上新生成的教学点及时地引导，做到预设与生成的有机结合。

在任教七年级时，要遵循低年级学生边学习边玩的规律，让学生学会玩，懂得怎么样去玩中发现问题，解决问题，让他们能够在玩中思考，这样学生的个性也能够得到张扬，低年级的教学要多给学生提供一些玩的学具，让他们在玩的过程中加深印象，例：在教学七年级“膝跳反射”时，我让学生分组，每两个学生一组，一个同学坐再椅子上，一条腿着地，另一条腿自然搭在这条腿上，另一同学用手掌迅速扣击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，轮换进行实验，在玩的过程中观察腿发生的变化，从中思考膝跳反射受什么控制。

这样学生从实践中有了印象，不受到要求的束缚教学他们也开拓了思维，勤于动手，知道了课堂上应该怎样去思考。

2、合作中去探究创新思维
动手能增强学生收获，拓展学生思维，让学生亲自体验获取知识的乐趣，培养学生的思维，重视教给学生合作的策略，课中小组合作前，先师生示范如何合作，“鸟适于飞行的特点”的探究实验中，让小组长先分工，一部分同学观察外表的羽毛，一部分同学观察鸟的
肌肉，一部分同学观察鸟的骨骼及其内脏器官，然后在汇总总结，通过合作与交流，学生体会到合作的总要同时也加深了对所学知识的认知。

再向全班汇报有几个适于飞行的特点，知道能够飞行的鸟类和地上不能飞行的家禽有何不同等等，这样使抽象的教学，让各种细微的特点很形象的展现在学生的心中，也正是这样的开放教学，才使学生更有强烈的求知欲，想学、乐学。

“成功的教学所需要的并不是强制性的让学生去接受知识，而是我们教师在教学中多策略、多角度的去激发学生的兴趣”。

让学生充满兴趣，怀着愉悦的心情进行学习会让我和学生同时感受到学习的快乐。