激发学生学习生物的求知欲
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇
有关高中生物课教学方法的一些建议6篇第1篇示例：高中生物课作为学生接触生命科学的主要途径之一，对于培养学生的科学素养和创新能力有着重要的意义。
由于生物课程内容涉及较广泛，涉及面较广，对于教师来说，如何有效地教授生物知识和激发学生的学习兴趣成为了一项重要的挑战。
在这篇文章中，我将分享一些关于高中生物课教学方法的一些建议，希望能够帮助老师们更好地教授生物课程。
第一，引导学生进行实践操作。
生物学是一门以实验为基础的科学学科，实践操作对于学生的学习起着至关重要的作用。
通过实验，学生可以亲身体验到生物学知识的奥妙，加深对知识的理解和记忆。
老师们可以通过设计简单的实验，引导学生动手操作，培养学生的实践能力和科学思维。
第二，引导学生进行探究学习。
生物学是一门探究性较强的学科，教师应该引导学生主动探索生物知识，培养学生的探究意识和创新能力。
在课堂教学中，教师可以设计一些问题性较强的案例分析或实验问题，引导学生主动探究解决问题的方法，促进学生的思维发展和能力提升。
培养学生的多元智能。
生物学知识的学习不仅仅是死记硬背，还需要学生具备综合运用知识、分析问题和解决问题的能力。
老师们可以在教学中多样化教学手段，培养学生的多元智能，激发学生的学习热情和积极性。
可以通过讨论、小组合作、辩论等方式，培养学生的合作与沟通能力，拓展学生的思维方式。
第四，关注学生的学习兴趣和实际需求。
学习兴趣是学习的动力源泉，老师们应该根据学生的学习兴趣和实际需求，灵活设计教学内容和教学方式。
可以通过引入有趣生动的教学媒介、生物故事、有趣生物现象等方式，激发学生的学习兴趣，激发学生对生物学的热爱和产生浓厚的兴趣。
第五，注重培养学生的综合素质。
生物学知识不仅仅是学习知识，还需要学生具备综合素质和能力。
教师们应该注重培养学生的批判性思维、创新意识、团队合作能力等综合素质，使学生在生物学知识学习的基础上，能够更好地适应社会的发展和变化。
高中生物课是一门涉及面广泛的科学学科，教师们需要不断探索教学方法，创新教学方式，激发学生的学习热情和兴趣。
如何让学生有兴趣学生物 (2)
如何让学生对学生物产生兴趣摘要学生物是中学生必修的一门科目，但是很多学生对这门科目缺乏兴趣，认为学习生物只是为了应付考试。
而实际上，生物是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们理解生命的起源、生命的发展和生物体之间的关系。
为了让学生对学生物产生兴趣，教育者和家长可以采取一些策略，如生动的实验、互动的教学、多媒体资源等，来帮助学生更好地理解和体验生物学的魅力。
关键词学生物，兴趣，教育策略，实验，互动教学，多媒体资源引言学生物是中学生必修的科目之一，在学习生物的过程中，很多学生却觉得枯燥无味，缺乏兴趣。
然而，生物学是一门非常有趣和实用的科学，它帮助我们认识自身的身体构造、了解自然界的生物多样性，甚至可以帮助解决一些生物医学问题。
为了改变学生对生物学的态度，激发他们的学习动力，教育者和家长可以采取一些策略，来让学生对学生物产生兴趣。
一、生动的实验生物学是一门实验性很强的学科，在教学中引入生动的实验可以帮助学生更好地理解和体验生物学的知识。
教师可以设计一些简单的实验，例如观察水中浮游生物的鉴别、观察动植物的细胞结构等，让学生自己动手操作、观察、总结实验结果。
通过实际操作，学生可以更加直观地感受到生物学的魅力，激发他们的学习兴趣。
二、互动的教学在教学过程中，教师可以采取互动的方式来引发学生的思考和参与。
例如，教师可以提出问题，让学生进行小组讨论，然后通过展示讨论结果来激发学生的兴趣。
此外，在课堂上可以使用问题回答、游戏和角色扮演等互动形式，让学生积极参与到学习中，激发学生的学习兴趣和主动性。
三、多媒体资源的应用利用多媒体资源可以丰富生物学的教学内容，增加学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、动画、视频等多媒体工具来展示生物学中的重要概念、实验过程和生物体结构等，帮助学生更加直观地理解和记忆知识点。
同时，通过使用多媒体资源，教师可以制作丰富多样的教学案例，使学生学以致用，增强他们对生物学的学习兴趣。
四、创设良好的学习环境创设良好的学习环境对学生培养对学生物的兴趣也非常重要。
初中生物教学反思如何引导学生探索生命的奥秘
初中生物教学反思如何引导学生探索生命的奥秘生物学是一门研究生命现象和生命规律的科学，而初中生物教育的目标之一就是引导学生深入探索生命的奥秘。
然而，在教学过程中，我们常常面临的问题是如何有效地引导学生，激发他们的兴趣和好奇心，让他们积极参与学习，从而达到更好的学习效果。
首先，要培养学生的观察和思考能力。
生物学的学习需要学生具备一定的观察和思考能力，因为生命现象通常是微妙而复杂的，如果只是简单地接受和记忆相关知识，很难真正理解生命的奥秘。
因此，教师可以通过设计实验、观察和解剖等方式，让学生亲自参与，自主地观察和思考，从而激发他们的好奇心和求知欲。
其次，要提供丰富的实例和材料。
生物学是一个广阔而复杂的学科，包括了许多不同的领域和概念。
为了引导学生探索生命的奥秘，教师可以通过优秀的教材、影片、实物模型等方式，给学生提供丰富的实例和材料。
这些实例和材料可以帮助学生更加直观地理解生物学的相关概念，激发他们的兴趣，从而主动参与到学习中来。
此外，要注重培养学生的实践能力。
生物学是一门实践性很强的学科，通过实际操作和实验，学生可以更好地理解和应用生物学的理论知识。
因此，教师可以组织学生进行实验、观察和调查等实践性活动，让学生亲身参与，通过实践来探索生命的奥秘。
这样不仅可以加深学生对生物学知识的理解，也能够培养他们的动手能力和科学探索精神。
另外，要充分利用现代技术手段。
随着科技的发展，现代技术手段在生物学教育中起到越来越重要的作用。
通过利用多媒体、网络和虚拟实验等现代技术手段，教师可以给学生提供更加丰富和生动的学习资源，加深他们对生物学知识的理解。
同时，学生也可以通过网络等途径，获取更多的学习资料和信息，增加他们对生物学学科的兴趣和热情。
最后，要注重培养学生的团队合作能力。
生物学的学习往往需要学生之间的合作与交流，因为在探索生命的奥秘过程中，他们需要相互帮助、互相讨论，共同解决问题。
因此，教师可以组织学生进行小组活动，让他们共同探索生物学的知识，培养他们的团队合作能力。
初中生物教学中问题导向法的有效应用
初中生物教学中问题导向法的有效应用一、问题导向法是什么？问题导向法是一种教学方法，它强调通过提出问题，激发学生的思维和求知欲，引导学生主动获取和探究知识。
问题导向法不同于传统的直接灌输知识的教学方法，而是鼓励学生自主学习，引导学生通过解决问题来构建知识体系。
通过学生自主探究和解决问题的过程，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学习效果。
1. 激发学生的学习兴趣在生物教学中，问题导向法可以通过提出生活中常见的问题，引发学生的求知欲。
通过提出“为什么植物需要光合作用？”这样的问题，可以引导学生主动去探究植物的生长和光合作用的原理。
通过问题导向的学习方式，学生可以更加主动地去学习，提高学习的兴趣和积极性。
2. 培养学生的自主学习能力3. 增强学生的实践能力生物学是一门注重实践的学科，问题导向法可以有效地增强学生的实践能力。
在生物教学中，教师可以通过提出具体的问题，引导学生进行实际操作和观察，从而探究和解决问题。
通过提出“为什么蜘蛛能够吐丝？”的问题，可以引导学生进行蜘蛛的观察和实验，从而深入理解蜘蛛吐丝的原理。
通过实践操作，学生可以更加深入地理解生物学知识，增强实践能力。
4. 培养学生的团队合作意识生物学是一门需要团队合作的学科，问题导向法可以有效地培养学生的团队合作意识。
在学习过程中，教师可以设置需要学生共同合作解决的问题，引导学生进行团队合作。
通过提出“如何保护环境中的物种多样性？”的问题，可以鼓励学生进行小组讨论和合作，共同解决问题。
通过团队合作，学生可以培养合作精神，提高团队协作能力。
5. 提高学生的综合素质问题导向法不仅可以提高学生的学科知识水平，更重要的是可以提高学生的综合素质。
在生物教学中，教师可以通过提出具有实践和探究性质的问题，引导学生进行思考和解决问题，从而培养学生的创新能力、批判性思维和解决问题的能力。
这对学生的综合素质提高，是非常有益的。
三、如何有效应用问题导向法1. 设计问题情境在生物教学中，教师可以通过设计具有生活情境的问题，引发学生的思考和求知欲。
生物常用教学方法有哪些
生物常用教学方法有哪些生物是一门涉及生命现象、生物体结构与功能、遗传变异、进化和生物多样性等内容的科学学科。
针对生物教学，常用的教学方法主要包括以下几种：1.讲授法：讲授法是最常用的教学方法之一，通过教师的讲解来传授知识。
教师可以结合课本、图片、模型等教学工具，直接向学生传达生物学的基本概念、原理和现象。
2.实验法：生物实验是帮助学生观察、实践和探究生物学原理和现象的重要方式。
通过实验，学生可以亲自动手进行观察和测量，培养他们的实验技巧和科学思维能力。
同时，实验也可以激发学生的学习兴趣，增强他们对生物学的实际应用认识。
3.探究法：探究法强调学生通过自主研究和合作学习的方式，通过观察、实验、讨论和归纳总结等方法，发现和解决问题。
教师可以通过提出问题、引导讨论和展示实验材料等方式，激发学生的好奇心和求知欲，培养他们的探索精神和解决问题的能力。
4.报告法：报告法是一种让学生通过独立研究并撰写报告的方式来展示他们对其中一生物学主题的理解和掌握。
学生可以通过查阅书籍、文献和互联网等资源，搜集相关信息，并进行整理和分析。
通过报告，学生可以提高他们的文献检索和阅读能力，培养他们的书面表达和沟通能力。
5.讨论法：讨论法是一种通过学生之间的互动和交流，促进思想碰撞和知识共享的教学方法。
教师可以提出一些开放性问题，引导学生进行讨论和辩论，培养他们的思辨能力和批判性思维。
同时，讨论也可以激发学生的创造力和想象力，促进他们对生物学知识的理解和应用。
6.视频教学法：视频教学是利用现代技术手段，通过视频素材来进行生物教学。
教师可以使用生物教学视频来展示一些生物现象、实验操作或研究成果，使学生通过视觉和听觉感知来获得知识。
视频教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
7.分组讨论法：分组讨论是一种将学生分成小组，让他们在共同合作的环境下进行讨论和合作学习的教学方法。
教师可以根据学生的不同兴趣和能力，将他们分成小组，让他们共同研究和解决生物学问题。
如何利用新课标教材优化高中生物教学
如何利用新课标教材优化高中生物教学一、引言高中生物课程是培养学生科学素养和综合能力的重要组成部分。
近年来，我国高中生物教学改革逐渐深入，新课标教材相继面世。
如何有效利用新课标教材，优化高中生物教学，提高学生学习兴趣和学习效果，是当前教育界普遍关注的话题。
本文将从以下几个方面探讨如何利用新课标教材优化高中生物教学。
二、认识新课标生物教材新课标教材是以全国一站式标准化考试要求为基础，结合最新的学科知识和研究成果编写而成，具有系统性、针对性和前瞻性等特点。
教材内容丰富，知识点科学，思想性强，突出与学生实际生活和社会发展紧密结合，有利于培养学生的创新思维和实践能力。
三、优化教学设计1.确定教学目标为了更好地利用新课标教材，教师应根据教学大纲和学科特点，明确教学目标。
教学目标应具有导向性和层次性，既满足学科知识的传授，又注重学生的思维能力和实践能力的培养。
2.设计合理教学周期在新课标生物教学中，合理的教学周期能够充分发挥教材的优势，使学生能够形成系统的知识结构和思维体系。
教师可以根据教材分节的特点，将教学内容合理划分，以适应学生的学习节奏和能力发展。
3.运用多媒体技术新课标生物教材提倡综合素质教育和信息化教学，教师可以利用多媒体技术向学生介绍生物概念、生物实验和生物现象，形成直观、形象的教学效果。
多媒体技术还可以增加教学资源的丰富性和实效性，提高学生的学习兴趣和效果。
四、激发学生学习兴趣1.创设情境在教学中，教师可以创设情境，激发学生对生物学习的兴趣。
比如，通过生物实验、科技展示和生态调查等活动，让学生亲自参与，体验生物知识的魅力，增强学习的乐趣。
2.运用生活化案例新课标生物教材强调与学生的实际生活紧密结合，教师可以运用生活化案例，引导学生进行思考和探究，激发学生求知欲和思维能力。
比如，通过生物技术在食物安全中的应用和基因进化对生态平衡的影响等案例，让学生更好地理解和应用生物知识。
五、加强实践教学1.组织实验实践新课标生物教材强调实践教学的重要性，教师应充分利用实验室和实际环境，组织学生进行实验实践。
问题教学法在高中生物教学中的应用概述
问题教学法在高中生物教学中的应用概述
问题教学法是在教学中提问，引导学生探究问题，激发学生的好奇心和求知欲，促进
学生自主学习的一种教学方法。
在高中生物教学中，问题教学法有非常广泛的应用。
1. 激发学生的好奇心
教师通过提出问题，引起学生的思考和好奇心，激发学生的学习兴趣，使学生更加主
动地学习生物知识。
例如，在讲解细胞器的时候，教师可以提问：“细胞内的哪些器官起
到重要的生命活动作用？”这样的提问可以引起学生的思考，激发他们的好奇心，从而提
高学习效果。
2. 引导学生自主探究问题
教师通过提问，引导学生自主探究问题和解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。
例如，在讲解DNA复制的时候，教师可以提问：“DNA复制的过程是如何进行的？”这样
的提问可以引导学生探究DNA复制的原理和过程，从而更好地掌握生物知识。
3. 培养学生的思维能力
问题教学法可以促进学生灵活思维和创造性思维的发展，培养学生的分析、归纳、推
理等思维能力。
例如，在讲解生态系统的时候，教师可以提问：“如果一个物种受到限制，会对生态系统产生什么影响？”这样的提问可以引导学生分析生态系统的相互关系和相互
作用。
4. 加深学生对知识的理解和记忆
通过提问，教师可以加强学生对知识的理解和记忆，帮助学生更好地掌握生物知识。
例如，在讲解细胞的时候，教师可以提问：“细胞是生物的基本单位，具有哪些特征？”
这样的提问可以帮助学生进一步理解细胞的特征和功能。
高三生物教师的教育理念和教学观念
高三生物教师的教育理念和教学观念教育是一个国家和社会发展的重要方向，而教师作为教育事业中的中坚力量，承担着培养未来人才的重要使命。
对于高三生物教师来说，他们的教育理念和教学观念直接关系到学生的学习效果和人生发展。
在这篇文章中，我将介绍有关高三生物教师的教育理念和教学观念。
一、教育理念高三生物教师的教育理念可以概括为“启发、激发、创新、关爱”。
首先，他们注重启发和激发学生的学习兴趣和求知欲。
他们通过生动有趣的教学方式和案例分析，引导学生主动思考和积极参与讨论，培养学生独立思考和解决问题的能力。
其次，高三生物教师鼓励学生展现创新力和实践能力。
他们倡导学生在课堂上运用所学知识解决实际问题，通过实验设计和科学研究等实践活动，培养学生的创新思维和动手能力。
最后，高三生物教师关注学生的身心健康和全面发展。
他们注重培养学生的社会责任感和团队合作精神，帮助学生树立正确的人生观和价值观，培养学生的自信心和积极向上的心态。
二、教学观念高三生物教师的教学观念包括“因材施教、注重实践、关注学生、多元评估”。
首先，因材施教是高三生物教师的重要原则之一。
他们充分了解每个学生的学习特点和能力水平，因材施教，给予学生个性化的指导和帮助，让每个学生都能在学习中找到适合自己的方法和路径。
其次，注重实践是高三生物教师的教学方式之一。
他们注重将生物理论知识与实际应用结合起来，通过实验、观察和实地考察等活动，让学生亲身体验和感受生物学的魅力，培养学生的实践能力和科学素养。
关注学生是高三生物教师的教学观念的核心。
他们关注每个学生的学习情况和心理状态，建立良好的师生关系，给予学生充分的关心和支持，激发学生的学习热情和积极性。
最后，高三生物教师采用多元评估方式来对学生进行评价。
他们注重综合测评，将考试成绩与学生的平时表现、实验报告、课堂参与等因素结合起来，全面了解学生的学习情况和发展潜力。
同时，高三生物教师鼓励学生以学习为主体，主动参与自我评价和互评活动，培养学生的自我反思和自我管理能力。
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激发学生学习生物的求知欲
《新课程标准》中指出：“生物教育要面向全体学生，实现人人学有价值的生物，人人都能获得必要的生物，而不同的人在生物上得到不同的发展；同时也指出解决问题策略的多样化。
教学中，我做到要给学生充分的时间、空间展示自己，使每一位想说或想做的学生都能有机会去说或做。
做到尊重每位学生的权利，突出学生的主体地位，尊重每一位学生的选择，注重培养学生的方法多样化，教学中不强加给学生某一种解题方法，允许学生有不同的思维方法，让更多的学生在学习中去体验到成功的欢乐。
我更强调的是我们要让学生结合生活的实际来解决问题，让学生感受到生活与生物的紧密联系。
教学实践表明：只有教师精心创设教学情境，激发学生强烈的求知欲，营造良好的学习氛围，他们才能主动的探究，自主的获取知识
一、运用多种手段，强化内部学习动机，激发学生在学习中的求知欲，
求知欲在生物学学习中是指学生对于学习生物知识和技能，对于解决与生物知识有关的问题的需要，它的表现形式主要是与此相关的好奇心以及学习兴趣。
在教学中，可通过以下途径培养学生的求知欲。
1、在生物教学中设置恰当、多样的问题情景激发认知兴趣和求知欲。
这常见于课的引入中。
例如，在学习植物营养器官变态类型时，我这样引入新课：（出示甘薯、马铃薯、藕的持图）提出问题：我们经常食用的这些物品，是植物的哪一部分？学生大都会回答：是根。
然后我指出只有甘薯是根，马铃薯和藕是茎时，学生对这些司空见惯的物体就会重新产生浓厚的兴趣，激发出强烈的求知欲。
此外，设置问题情景还常用故事法。
如通过讲大板城姑娘都很漂亮的故事，引入“生物的遗传和变异”；通过讲青霉的发现的故事引入“微生物学”等。
2、加强实验教学，丰富实验教学的方法
为了充分发挥生物学实验在培养学习动机中的作用，我在教学中采取了以下方法：
首先，在课堂教学中，把挂图、标本与活体实物结合起来，将学生实验与知识学习结合起来，采取边实验边讲的教学方法，尽量使学习变得直观、形象、轻松。
如膝跳反射实验，这些实验既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习兴趣。
实验中，注重引导学生的自主参与意识，老师只指导方法和注意事项，学生自主探究，不拘形式。
其次，增强实验的趣味性。
如讲“昆虫的呼吸”时，设计了蝗虫头部浸入水中却淹不死的实验。
实验前，让学生亲自到野外捕捉蝗虫，感受大自然的美妙，教肓学生热爱自然、热爱生活；实验时，学生亲自动手准备器材、做实验，当学生用放大镜在蝗虫的胸腹部找到了呼吸器官时，自己就找到了答案，成功的喜悦和探索的乐趣会使他们被学习的强大动力所吸引。
另外，要特别重视课外实验的“魅力”。
生物课外实验是中学生物实验的重要组成部分，同时也是生物课堂的一种有效补充和延伸，因此生物课外实验也就成为生物教材的重要内容，如第一册中就编入课外实验10个，在整个实验内容中占有相当大的比重。
但是，由于多种原因，不少老师未能充分重视课外实验的教学，影响了学生对知识的掌握以及能力和素质的提高，也失去了对学生学习兴趣的培养和思想教育的绝好机会。
笔者就十分重视课外实验的教学，并在实践中取得了意想不到的效果。
如把“探究蚂蚁的觅食行为”、“探究根的向性”、“观察青蛙的变态发育”等设计为课外实验，让学生自主设计实验，采集、培养所需活体生物，认真观察，写好记录、做好报告，最后在课堂上互相交流、评估，老师做好指导。
通过这些课外实验，既提高了学生的分析、解决问题的能力，又培养了他们的合作精神和热爱生命、爱护生命、与自然和谐相处的高尚情操，同时使他们对生物这门科学产生了浓厚的兴趣。
3、设置丰富的活动情景，培养和激发学生的学习动机
首先，重视课堂教学手段的多样化和现代化，如对幻灯、投影、电视录像、微机教学等多种手段的合理应用；其次，改进教学方法，运用启发式、探究式教学，为学生提供主动学习的时间和空间，使他们感觉到学习是轻松的、愉快的、有用的；此外，还设计丰富多彩的课外活动，如动物猜谜、花卉栽培、爱鸟月活动、采集和制作昆虫标本等。
二、借助生活常识，有效地提高学生的学习兴趣。
比如我在八年级的“鱼鳍在游泳中作用”时，课堂以开始，我就先借助学生已有的经验充分的实验室资源，让学生对现有的鱼进行观察，看看和生活中我们常吃的鱼有什么共同点和不同点，把课堂当作室一个展示自己生活经验和观察能力的机会，让所有的学生都积极地参加与到学习活动中去。
三、课堂联系生活实际，使学生轻松自然地学习
新课标力求开放性的课堂，激发学生的兴趣，为学生提供各科知识及学习服务，可呈现多个条件让学生自主选择，自主探索，再如：教学《空中飞行的动物时》枯燥乏味的教学学生没有了学习兴趣，我可以利用学生常玩的纸飞机来提高学生的兴趣。
课堂上，我让每组抽三个学生制作纸飞机，然后在教室中试飞，别的同学也参与到扔纸飞机的活动中，课堂就自然且活跃起来，这样学生通过玩纸飞机就可以知道为什么鸟类能在空中不断飞行而纸飞机很轻却扔在空中时就飘飘悠悠地落到地上，原因是鸟类有发达的胸肌和体表被覆羽毛，前肢变成了翼，具有迅速飞翔的能力；身体内也有气囊，体温高而恒定。
而这些是纸飞机没有的特点故其不能如鸟类一样能在空中飞行。
学生很自然地理解了鸟类适于飞行的特点。
虽是简单的活动，但能够紧密联系学生的生活实际，使同学们学得轻松、自然，同时也让学生真切感受到数学与生活的紧密联系。
这样让学生亲身经历了这一知识的形成过程，也收到了良好的教学效果。
四、自主学习，让学生经历知识的形成
课改中强调不能让学生接受学习，死记硬背，机械式训练，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生观察和处理观察到的信息的能力，获取新知识的能力，分析能力和解决问题的能力以及合作交流的能力，开放式教学，有利于学生自主活动，合作探究，张扬个性。
教学中，我们要深挖教材内容，尽量的联系实际，让我们本来枯燥乏味的生物教学，动起来，活起来，让学生从动手实践中得出知识，加深印象。
这样的教学也正体现了课改后的教学模式，让我们的课堂充满无限的生机和活力
1、让学生在“学中玩、玩中学”
课堂上，让学生亲自体验事件发生，并注重去直观感受。
给学生提供了比较充足的活动的空间、探索空间和创造的空间，使每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。
同时对课堂上新生成的教学点及时地引导，做到预设与生成的有机结合。
在任教七年级时，要遵循低年级学生边学习边玩的规律，让学生学会玩，懂得怎么样去玩中发现问题，解决问题，让他们能够在玩中思考，这样学生的个性也能够得到张扬，低年级的教学要多给学生提供一些玩的学具，让他们在玩的过程中加深印象，例：在教学七年级“膝跳反射”时，我让学生分组，每两个学生一组，一个同学坐再椅子上，一条腿着地，另一条腿自然搭在这条腿上，另一同学用手掌迅速扣击一下受试同学上面那条腿膝盖下面的韧带，轮换进行实验，在玩的过程中观察腿发生的变化，从中思考膝跳反射受什么控制。
这样学生从实践中有了印象，不受到要求的束缚教学他们也开拓了思维，勤于动手，知道了课堂上应该怎样去思考。
2、合作中去探究创新思维
动手能增强学生收获，拓展学生思维，让学生亲自体验获取知识的乐趣，培养学生的思维，重视教给学生合作的策略，课中小组合作前，先师生示范如何合作，“鸟适于飞行的特点”的探究实验中，让小组长先分工，一部分同学观察外表的羽毛，一部分同学观察鸟的
肌肉，一部分同学观察鸟的骨骼及其内脏器官，然后在汇总总结，通过合作与交流，学生体会到合作的总要同时也加深了对所学知识的认知。
再向全班汇报有几个适于飞行的特点，知道能够飞行的鸟类和地上不能飞行的家禽有何不同等等，这样使抽象的教学，让各种细微的特点很形象的展现在学生的心中，也正是这样的开放教学，才使学生更有强烈的求知欲，想学、乐学。
“成功的教学所需要的并不是强制性的让学生去接受知识，而是我们教师在教学中多策略、多角度的去激发学生的兴趣”。
让学生充满兴趣，怀着愉悦的心情进行学习会让我和学生同时感受到学习的快乐。